英语计划总结之高效课堂下的个性化作业设计研究

英语计划总结之高效课堂下的个性化作业设计研究

英语计划总结之高效课堂下的个性化作业设计研究 ‎ ‎　　目前，许多小学英语通过对教学内容，形式，手段和方法的创新，在高效课堂教学中已初步形成了师生互动，学生平等参与的积极态势，讲课内容丰富多彩，课堂气氛生动活泼。但是，尽管学生在课堂上的活动多了，兴趣浓了，然而一走出课堂，学生往往体会不到这种成功的感觉。作业是课堂教学不可或缺的延伸部分，本文运用新课程理念，讲讲小学英语作业的几点尝试，提倡创新型的小学英语作业。‎ ‎　　随着《英语课程标准》1的实施，大多数教师都比较重视课堂教学的创新，课堂的教学观念、教学形式、教学水平都发生了质的变化，与此相适应的，我们的作业设计也应随之变化。新课程理念下的英语作业，不仅是课堂教学的延续，还应是学生成长的履历和激发学生成长的生长点，不仅是复习、巩固知识的过程，还应是培养学生学习兴趣、解决或生成的问题：如何让作业成为学生的乐趣，而不是他们的负担？‎ ‎　　作业个性化提倡教师在教学中要从《英语课程标准》要求出发，因人而异，自主设计，充分开发学生的创新潜能，培养学生的创新个性，作业个性化体现了“以人为本”的思想，让作业真正成为学生自己的作业。‎ ‎　　一、作业设计个性化 ‎　　1、根据学生学习能力的差异设计作业 ‎　　针对不同程度的学生布置不同层次的家庭作业。根据学生对英语所掌握的程度和兴趣，将学生分成优、中、差三个层次。确保每一个层次的学生都有恰当的作业，同时确保每一个学生都能主动、积极、保质保量的完成。‎ ‎　　比如，学了Families一课后，给学生设计以下三类作业：A类作业：学生可以自由想象设计一张全家福，然后描述照片，B类作业：由两个学生自由组合表演课文中的对话，C类作业：能看着课本听懂录音，选择部分片段进行表演。这样，能力强的学生可选择比较难的做，能力弱的可以做简单的，让学生都体会到成功的乐趣。‎ ‎　　2、针对学生家庭情况不同布置不同层次的家庭作业 ‎　　家庭作业是家、校联系的桥梁。通过不同层次的家庭作业，家长可以进一步了解孩子的学习进展情况，并能自觉地参与到孩子的课程学习中去。比如，小学的英语作业往往要求学生听录音。对于不懂英语的家长，让他们监督孩子认真听读，在孩子完成后签上自己的姓名和日期，以及完成情况，必要时可和孩子一起听，一起学习。对于一些懂英语的家长除监督好孩子听录音外，同时要注意孩子的语音、语调。另外，还可以配合和帮助学生听写单词，与孩子一起表演对话，学唱英语歌曲，齐读Let's chant或绕口令，从某些方面扮演家庭教师的角色。像这些家庭作业，教师布置时一定要有层次性，能让家长看了一目了然，以便形成学校与家庭教育的合力。‎ ‎　　3、根据学生兴趣特长的差异设计作业 ‎　　依据多元智能理论，教师在设计作业时应该充分考虑学生的个性化发展。比如，让爱好表演的学生根据课文内容自编英语短剧，在联系英语口语的同时发展其表演能力；让有美术特长的学生根据所学内容进行单词卡片制作，或根据英文意思展开想象、创作；让喜欢音乐的学生根据所学英文歌曲进行简单创作或套用，巩固和促进英语学习。‎ ‎　　二、作业完成个性化 ‎　　在作业设计个性化的同时，也要考虑学生完成作业过程的个性化。‎ ‎　　1、自主选择作业内容 ‎　　以自主为原则，增强作业内容的可选择性。每个学生根据自己的兴趣爱好，从个人实际出发选择作业的内容，可以是适合自身特长的作业，可以是自己比较感兴趣的作业，也可以是适合自己水平能力的作业。‎ ‎　　2、自主选择作业数量 ‎　　在布置作业时，教师应考虑大部分学生的情况，而在选择作业的过程中学生可以根据自己的实际情况决定作业数量。比如，学生可以在保证质量的情况下，申请减少单词记忆和抄写、课文朗诵，对话朗读等的数量。‎ ‎　　3、自主选择作业完成方式 ‎　　自主性作业应当允许学生选择完成的方式，可以与爸妈合作完成，也可以和小伙伴们合作完成。比如，和爸妈妈一起编一张英语小报，分角色进行对话，和同学一起完成英语短剧的排练和表演等。‎ ‎　　自主选择作业的内容、数量和完成方式，体现了作业的层次性和弹性化。困难是 ‎　　需要比别人花更多的时间完成的学习任务，可以让他们自主选择作业完成的方式和完成的时间，当然，对自觉性不够高的学生，要有切实可行的措施保证其作业质量，不能放任不管。‎ ‎　　三、作业评价个性化 ‎　　无论作业设计的内容多么新，方法多么先进，如果在评价方面仍然如故，新内容和新方式的价值就体现不了，因此，改变作业的评价方式十分重要。‎ ‎　　1、根据学生能力差异实施评价 ‎　　在进行课内和课外的作业讲评时，可以让学生参与到评价的过程中来，把教师评价、小组评价、自我评价结合起来，让学生成为评价的主人。对学生困难生要多采用表扬性评价，寻找其闪光点，及时肯定他们的点滴进步，调动他们学习的积极性，对中等生要采用激励评价，既指出不足又指明努力方向，促使他们积极向上，对优等生要采用竞争性评价，坚持高标准、严要求，促使他们要加严谨、谦虚，不断超越自我。‎ ‎　　2、根据作业差异实施评价 ‎　　教师对学生作业的批改与评价，是营造轻松气氛、培养创新意识的良好途径。教师在评价中要尊重学生的想法，要换位思考，保护学生完成作业的热情，理解学生完成作业时的心理状况，多给予肯定和表扬。‎ ‎　　此外，对于难易程度不同的作业，学生所花费的时间和精力各不相同，教师应根据作业的类型、完成质量等进行综合客观的评价。‎ ‎　　3、增强评价的自主性，实施学生自评和同学互评 ‎　　学生是教学活动的主体，教学活动的一切环节都是为了学生学习服务的，作业评价也不例外，学生应成为评价的主体。学生评价可分为学生自评和同学互评，这种评价能正面影响学生的行为，培养其自控意识，让学生积极评价自己，发现自己的优点和不足。如果说教师的评价在学生心目中是最具有权威性的，那么同学互评应该说是最肯有说服力的。更重要的是，同学互评还能培养学生虚心听取他人的意见、诚恳友善对待学习伙伴的认识态度和良好的团队合作精神。‎ ‎　　作业是课堂教学的补充和延伸，是学生巩固所学知识的手段，也是英语课程改革的一项重要内容。实践证明，通过个性化作业的实施，学生学习英语的积极性提高了，他们越来越喜欢老师布置的英语作业了。‎