数学计划总结之“通分”教学反思

数学计划总结之“通分”教学反思

数学计划总结之“通分”教学反思 通分是学习异分母分数大小比较和异分母加减法的重要基础， 因此通分必需每个学生都掌握的知识，是每个学生都必需具备的技能。 通分以分数的基本性质和求几个数的最小公倍数为基础，引入的新概 念。本节课我以学生自学为主，展开教与学的活动的。 自学，能了解通分的基本知识，但不会太深入。因此，我把理 解的重点放在通分的意义上。通分的含义：把几个分母不同的分数（也 叫做异分母分数）分别化成和原来分数相等的同分母分数，叫做通分。 以理解异分母分数、同分母分数的意思为切入口，大小相等为重点来理 解通分的含义。仅仅从文字上理解，对于小学生来说是不够的，所以我 利用例题 1 的素材，让学生直观地理解通分的含义。 自学，有学生能掌握通分的方法，但也有学生不能掌握或者只 是部分掌握通分的方法，因此有必要在班级中展开交流活动。学生在自 学和自主练习时，我关注学生练一练的练习情况，只有一半的学生能理 解课本上介绍的通分方法。于是，我组织学生展开交流活动，“你是怎 样通分的？”交流中，学生们进一步理解了公分母的概念，知道公分母 是一般分母的最小公倍数；知道了得到新分数的过程，渐渐地形成技能。 改错，有助于学生通分技能的形成。会通分，不等于不会再错， 只有形成技能后，学生的错误才会大大减少。练习十二中的第 3 题，目 的是通过按要求判断，提高学生对通分方法的认识，进一步明确：通分 时一般用原来几个分母的最小公倍数作公分母。共安排了三组判断， 第 一组：通分过程有错，公分母选用的是最小公倍数，说明公分母的确定 是对的，改写时要注意分子和分母同时乘相同的数，这一组没有；第二 组：公分母不够简单，分数转换过程是正确的，可以用约分的方法验证。 第三组：正确的。公分母正确、简单，转换过程正确，约分验证结果也 正确。