班主任工作范文之开拓进取 做新时期的班主任

班主任工作范文之开拓进取 做新时期的班主任

班主任工作范文之开拓进取 做新时期的班主任 ‎ ‎　　班主任工作的质量直接影响着全班学生的德智体美劳全面发展。班主任工作的好坏，在很大程度上决定着班级工作的政治方向、学习质量和学生身心发展水平。而在全面推进课程改革的今天，教育是为了一切的学生，更是为了学生的一切。那么在这个全新的时期我们如何去开展班主任工作呢？‎ ‎　　一、班主任必须全面提高自身素质，充分发挥主导作用 ‎　　班主任工作是培养人、教育人的工作，班级的—切教育活动必须作用于全体学生。在班集体建设中，班主任的特殊地位决定了他在工作中的主导作用。如：考察学生的身心发展过程，在知与不知、会与不会、能与不能、成熟与幼稚等诸多矛盾中，班主任起着重要作用。当然，在具体实践中，班主任还必须深刻地认识班级工作的艰巨性、复杂性、长期性、示范性与创造性。班主任只有打下坚实的文化基础，掌握精深的专业知识，锻炼多方面的能力，全面提高自身素质，以身作则，为人师表，才能组织管理好班集体。‎ ‎　　二、班主任必须树立正确的学生观 ‎　　所谓“学生观”，即“关于学生的本质属性和特征的基本观念体系”（《教育大词典》）。通俗地说，学生观就是教育者对学生的总的认识和看法。传统意义上的学生观往往只是对学生静态的“已然”‎ 的看法；而新的学生观不仅包括对学生现有状态的认识，也包括对学生潜力的“应然”的认识，并根据这种潜能对他们寄予积极的期待。‎ ‎　　新课程最基本的理念是强调“一切为了学生的发展”，而“一切为了学生的发展”的前提是科学地认识我们每天面对的学生，科学地认识我们的教学，进而科学地确定教师与学生的关系：“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。”（《基础教育课程改革纲要》）‎ ‎　　作为新时代的班主任，必须树立正确的学生观。教育的一切活动归根到底都是为了学生的发展，正确的教育观首先是正确的学生观，因为学生观决定着也制约着教育者对学生的态度和教学方法，在一定程度上影响着教育的目标、内容和方法等等。具体到教学过程中，教师对学生持以什么样的看法决定和制约着教师的课堂教学行为。如果教师对学生没有一种理性的认识和健康的情感，就不可能有对学生真正的、有效的教育。‎ ‎　　作为新时代的班主任，只有在认真学习的基础上，广博地吸收和借鉴传统教育理论的优秀成果，与新时代的要求紧密结合，与班级实际紧密结合，确立符合新时代要求的学生观，才能不辱使命，出色地完成工作任务。‎ ‎　　三、班主任必须树立正确的发展观 ‎　　树立正确的发展观，就是在树立正确的学生观的前提下，正确把握青少年身心发展的一般规律。那么，青少年的身心发展具有哪些基本规律呢？‎ ‎　　首先，青少年的身心发展具有统一性特点。人，作为一个个体，是一个有机的整体。个体的发展包括身体和心理发展的互相联系、互相影响两个方面。身体的发展，指机体的正常生长发育和体质的增强。心理的发展则指认识能力与个性的发展，包括：感觉、知觉、注意、记忆、思维、想象、情感、意志和性格等方面。人的身体发展和心理发展是统一的，也是一个互相制约、互相促进的过程。‎ ‎　　其次，青少年的身心发展具有顺序性和阶段性特点。青少年的身心发展是一个从低级到高级，由量变到质的连续不断的、按一定顺序渐进的变化过程。在这个过程中，不仅具有量的积累，且有质的飞跃。量变的过程，表明了身心发展的顺序性，而质变的过程，则标志着身心发展的阶段性。‎ ‎　　其三，青少年的身心发展具有稳定性和可变性特点。青少年身心各方面机能构造的变化和发展要经历一定的过程。在一定的社会和教育条件下，青少年的身心发展的阶段、顺序、每一阶段的变化过程和速度以及各年龄阶段的特征，大体上都是相同的、稳定的。也就是说，同龄阶段的青少年在身心的发展上，总是呈现着共同的特征。但是，这种稳定性只是相对而言，在不同的社会和教育条件下，某些年龄特征会在一定的范围和限度内发生变化。‎ ‎　　其四，青少年的身心发展还具有不均衡性和差异性特点。青少年的身心发展在经历从低级向高级的顺序发展时，其速度和水平都呈现出不均衡的特点。这种不均衡性表现在两个方面：一是同一方面在不同年龄阶段的发展是不均衡的；二是不同方面在不同时期的发展是不均衡的。由于遗传素质、家庭环境、受教育条件的不同，个人努力和实践的不同，同龄儿童的不同个体存在着个别差异。这首先表现在身心同一方面发展的速度和水平不同；其次表现在不同方面发展上；最后还表现在青少年具有不同的个性心理倾向上。‎ ‎　　掌握了这些基本规律，我们在工作中，就能够确立正确的思想，选择科学的教育内容，组织设计出适合青少年特点的教育活动，从而最大限度地调动广大青少年的积极性和主动性。‎ ‎　　四、班主任必须树立正确的人才观。‎ ‎　　社会发展到今天，到底需要怎样的人才？班主任如何促进青少年的全面发展？当代少年应具备哪些基本素质？‎ ‎　　马克思主义认为：教育的本质就是育人，就是使一个自然的人发展成为一个社会的人。人的全面发展就是个体的脑力和体力充分自由地发展。全面建设小康社会，实现社会主义现代化，关键取决于国民素质的提高和人才的培养。对于各类人才综合素质的基本要求，社会各部门的反映具有高度的一致性：无论什么岗位，无论职务高低，都需要具备宽厚的基础知识，系统的专业知识，灵活的思维方式，较强的动手能力。除此之外，更需要高度的事业心、责任感、合作意识和沟通能力。而后者显然已成为公民从业上岗的普遍性要求。事实证明：学会求知、学会做事、学会共处、学会做人等基本要求，已成为广大青少年走向社会、服务社会的基础条件。那种有知识、缺文明，有学问、缺教养，有理论、缺实践的人，显然无法获得现代社会的认可与欢迎。‎ ‎　　在人的基本素质中，科学的世界观、人生观、价值观，崇高的道德修养是最重要的素质。班主任工作理所当然要教给广大青少年现代科学文化知识，培养他们多方面的能力，教他们做人，做品质高尚、身心健康的人。‎ ‎　　认真贯彻落实新课程倡导的素质教育，千方百计地为青少年的健康成长创造条件，仅凭满腔热情是远远不够的。新时期的广大班主任必须加强学习，掌握更多的科学知识和教育规律，只有这样，才能把本职工作做好。‎