三年级语文老师的个人工作计划-个人工作计划

三年级语文老师的个人工作计划-个人工作计划

三年级语文老师的个人工作计划 - 个人工作 计划 一、班级分析 本班共有学生 38 人，其中男生 21 人，女生 17 人。 总体来说，孩子们团结向上，活泼爱劳动，尊师爱集体，上进心 较强。大部分孩子已具备乐学习，认真上课，按时完成作业，特别让 人欣慰的是孩子们喜欢上了课外阅读， 一有空就聚精会神地看起了课 外书籍，如陈诺、张韵、唐莹等课外知识丰富，见识较广。 更难得的是班级里涌现了一批优秀生，如刘伟杰，徐祉瑞、王雪 云等。但也有个别同学缺乏学习自觉性，成绩不够理想 ( 张嘉伟、姚 璇慧) 。 本学期采取班干部一帮一的方式， 责任到人， 带动学习有困难的 学生在原有基础上更上一层楼，使我们三 (2) 班成为同学们学习的乐 园。 二、教材分析 本册共有课文 32 篇，其中精读课文 24 篇，略读课文 8 篇。此外， 教材后面还附有 8 篇选读课文。设计了八个专题，它们依次是：多彩 的生活、名人故事、心中的秋天、细心观察、灿烂的中华文化、壮丽 的祖国山河、科学的思想方法、献出我们的爱。每个专题内涵丰富， 贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵教育价值。 每组由导语、 三篇精课课文、 一篇略读课文、 一个语文园地组成。 精读课文后面有会认和会写的字，略读课文后面没有安排会认的字， 哪字属于生字就随文注音。 精读和略读之间有连接语， 并适当提出略 读的要求。一部分后面有资料袋，有两组课文安排了综合性学习。 全册书要求认识 200 个字， 会写 300 个字， 第一次会写的字超过 了会认的字。要求认识的字排在横条里，要求会写的字排在方格里。 此外，教材在语文园地一、四、五、七还归类安排了一些要求认识的 字，如不便于安排在课文里的反映器官的字等。 每个语文园地由五个栏目组成。 其中有四个固定的栏目： “口语 交际”“习作”“我的发现”“日积月累” ; 第五个栏目是机动栏 目，为“宽带网”“趣味语文”“展示台”或“成语故事”， 这四项 内容分别在八个语文园地中交叉安排两次。 三年级语文老师工作计划 范文 三、教材特点 ( 一) 围绕专题组织单元，进一步加强单元的整合 前四册教材“以专题组织教材内容， 加强整合”的编写思想， 在 教学实践中已经得到老师们的充分肯定。本册教材在继承中又有创 新，从导语到课例、到语文园地，各项语文活动都紧密围绕本单元专 题而展开，教材的整合性进一步加强，主要表现在以下三个方面。 1 、强化导语的导学功能。 2 、加强了单元内精读课文与略读课文的联系与整合。 3 、联系单元专题，加强单元教学内容的整合。 ( 二) 结合专题安排“综合性学习” 本册分别在第一单元“多彩的生活”和第五单元“灿烂的中华 文化”两个专题中安排了综合性学习，一个是记录自己的课余生活， 一个是了解生活中的传统文化。 这两个综合性学习不但与阅读训练有 着紧密的联系， 成为该单元语文学习的有机组成部分， 而且还是对学 生情感态度、价值观引导的延伸和拓展。同时，它又将口语交际、习 作和展示台有机地整合在一起，为听、说、写创造了必要的条件，提 供了有意义的话题，体现了课内外的衔接、语文与生活的联系。如， 第一单元的专题是“多彩的生活”。 在导语用形象生动的语言描绘出 各种儿童生活的画面后，安排《我们的民族小学》这篇精读课文，让 学生感受不同民族的孩子在同一所学校里学习、 活动的情景。 在这篇 课文后， 提出开展“记录自己的课余生活”的综合性学习的要求， 并 提示记录的方法“可以用文字叙述， 可以填表格， 可以画图画⋯⋯”。 接着学习两篇分别表现孩子在草地上玩耍和假日里登山游玩的精读 课文《金色的草地》和《爬天都峰》 。 考虑到教材初次安排综合性学习， 对这一活动不太了解， 如何进 行综合性学习，掌握的方法还比较少，因此教材在《爬天都峰》后， 编排了“综合性学习提示”， 提醒学生注意记录活动进行得怎样， 并 提供记录的示范供学生参考。接着，教材用一段简洁的话语，概括前 面所学课文的内容， 引导学生学习介绍乡村儿童生活的略读课文 《槐 乡的孩子》 。在语文园地里，“口语交际”让学生交流在课余都做了 什么事，有哪些收获和感受，“习作”让学生写课余发生的事，“读 读背背”编排的是反映儿童生活内容的古诗 《小儿垂钓》，“展示台” 用搜集邮票、阅读课外书、 小组合作办图片展的方式，展示学生的课 余生活。