新学期语文教学计划三篇

新学期语文教学计划三篇

新学期语文教学计划三篇 新学期语文教学计划 ( 一) “活学活用”洋思中学经验，推行“一五三Ο”课堂教学模式， 想方设法激励学生自主学习语文的积极性， 努力营造充满人文色彩语 文教学氛围，不断提高自己授课艺术水平。 鉴于本学期学校取消早读的实际，建议语文课在学习新课之前， 开展 10 分钟诵经活动。背诵、温习从前学过的课文和要求记住的文 学常识、字词解释等语文知识。 同时， 语文老师要做到 “课前三分钟侯课” 、“下课铃响不拖堂” 等教务处在课堂常规方面提出的要求。 本学期学校为减轻老师的劳动强度，及时推出“无纸化办公”、 “透明化教学”等新举措。为此语文教案在格式上进行了重大改革。 “课文教案”、“作文教案”和“单元教案”全部采用电子表格的形 式。其中，“课文教案”只保留“课文题目”、“课时”、“教学目 标”、“教学重点难点”、“教学环节”、“教学体会”以及“备课 组长” 、“组员” 等栏目 ;“作文教案” 保留“作文题目” 、“课时” 、 “写作目的”、“写作要求”、“写作指导”、“作文批改及讲评情 况记录”等栏目 ; “单元教案”包括“单元内容说明”、“学习学法 指导”、“课文课时安排”等栏目。 要求提前一周备课，备好的课通过“网上邻居”及时上传到 “c3-ggazjj ”微机上备份。 这台机器的 D盘“语文教研组” 设有“本 学期教案” 。在这个共享文件夹下， 又分别建有“初一备课组” 、“初 二备课组”、“初三备课组”、“初四备课组”四个子文件夹。打开 相应的子文件夹，将“课文教案”、“作文教案”、“单元教案”和 “教师下水文” 分门别类地放到相应的文件夹中， 以备教务处一月一 次进行的教案大检查。 本学期继续进行 “创新写作教学与实验” 课题的研究。在“选材” 、 “立意”创新的基础上，本学期探讨“语言”创新的问题。例如，学 生写一个勤奋工作的人， 就将其比作老黄牛， 这就是语言缺乏创新的 表现。其实住在油区的人， 见到的磕头机远比老黄牛多，磕头机日夜 不停的转动 ( 故障除外 ) ，看上去比老黄牛敬业得多。 近几年学生作文存在语言干瘪、 比喻落入俗套的现象是不争的事 实。通过一学期的努力，希望这一问题能得到改观，学期末能拿出阶 段性试验报告来。 课外辅导是培养尖子生的有效途径，因此在校本课程活动时间， 将把各年级写作水平比较高的同学集合起来， 根据学生的兴趣、 特长， 把学生分成“写人”、“记事”、“抒情”、“议论”、“读后感” 五个小组，加强阅读、感悟和写作的强化训练，争取在油田第十届中 学生现场作文竞赛中获得好名次 ??锌技臃帧 8ǖ祭鲜σ猿跞 ?⒊跛牡奈 ? 鳎?疃?氐阍谛 N难?纭 ? 本学期学校减少教研活动次数，但我们认为语文老师定期聚会， 传递语文教改信息、倾诉语文教学甘苦、切磋语文教学技艺，还是很 有必要的，因此决定成立“语文教学沙龙”。活动时间定在每周二下 午 4：00，地点还是文学社，如遇到不可抗拒的原因除外。与语文教 研活动不同的是，每次活动时间可长可短，不受一节课的限制。 阅读是写作的基础， 本学期非毕业班拿出一节课的时间继续在学 生阅览室开展传统阅读外， 实验班的学生还要在电子教室继续进行网 络条件下的语文阅读实验，目前进行试验的条件已经成熟，软、硬件 设施已经具备。 为了提高网络阅读的效率， 同时避免不良网站对学生 的影响，建议老师把要学生阅读的网站用网页压缩软件先将其下载下 来， 指导学生有针对性的阅读。 网络阅读课后要写读书笔记和阅读心 得。 本学期学校要求所有的作业全批全改， 且要做到及时批改。 针对 语文作业的特点，难度在作文批改上。每篇作文必须要有总批语，提 倡有眉批和旁批。各种批语要有针对性，能激起学生的写作热情。学 生已经改正的错别字，老师要及时批阅。 以生为本的语文课堂， 学生自主学习的时间多了。 在探究精神的 指引下，学生对一篇课文肯定会有独特的理解。某些问题的提出，是 语文老师始料不及的。如有个老师在教《松鼠》 ( 初语第一册第十九 课) 一文时，班上有一个女生就提出，课文的开头写“松鼠是一种漂 亮的小动物，驯良、乖巧，很讨人喜欢。”“玲珑的小面孔上，衬上 一条帽缨形的美丽的尾巴， 显得格外漂亮⋯⋯” 文章的结尾却又写 “松 鼠也是一种有用的小动物。它们的肉可以吃，尾巴可以制成画笔，皮 可以制成皮衣。” 前后文字一对比， 这个女同学对本文的行文提出质疑， 那么驯良、 乖巧、讨人喜爱的小松鼠，人们干吗要剥它的皮，吃它的肉呢 ?这样 写从感情上接受不了。 因此这位同学提出把本文从初语教材中删去或 要保留需从文字上作些修改的建议， 也有的同学不以为然， 指出文章 的结尾只不过是平时的说明罢了。 如果把这些典型的教学案例记录到“教学后记”中，以引起后来 老师准备本课时注意，岂不是一件功德无量的事。 学生作文训练次数，根据《大纲》规定，每学期不少于 6 次，且 经常进行片断训练， 因此教师下水文的篇数， 每学期在 6—8 篇左右。 建议将这些文章一并输入微机，目的是把感觉自己写得不错的文章， 上传给有关的文学网站或在校刊《扬帆》上发表。在收获教学成绩的 同时，亦可收获另一份惊喜。 总之， 上述九个方面的努力， 都是为了使语文教研组在本学期乃 至今后的一段时间里， 能够走在语文教研教改的前列， 在中考或联考 中，无论是优秀率、及格率还是平均分都能名列前茅。 新学期语文教学计划 ( 二) 本学期我校的教科研工作以江 xx 同志的“三个代表”为指导思 想，全面贯彻课改精神，坚持“科研兴校”，向科研要质量，切实提 高科研效益，再创我校教科研工作的新局面。 为适应我校课程改革的发展趋势， 本学期的教科研工作要紧紧围 绕“提升我校办学层次”这个目标开展工作。具体计划如下： 1、理论学习促提高。 当今世界，知识更新日新月异，不学习肯定要落伍。作为教师要 把学习放在首位， 不断更新观念， 用先进的科学思想和教科研理论武 装自己。在教育教学中勇于探索、 敢于创新， 才能培养具有创新意识、 创新精神、 创新能力和创新品质的下一代。 本学期我们仍提倡以自学 为主组织学习为辅的学习方式，认真学习《课标》、 《教学理论和经 验选编》等，坚持写好学习体会，努力提高教师的教科研意识和理论 水平，做科研型的教师。 2、加强研究讲实效 我校现有省市级课题四个， 题为《农村乡镇学校小学青年教师校 本培训模式》，至今已实施了二年，小学数学《分层异步—小组合作 学习》也进行了近二年的研究，并都在上学期进行了阶段性的总结， 本学期坚持按实施方案继续开展该课题的研究。 市级课题 《小学语文 综合实践活动中培养学生信息素养的研究》 和 《青少年健康人格培养》 要制订出本学期课题研究的计划， 有计划地开展课题研究工作。 本学 期我们仍将组织课题研究汇报活动， 真正使课题研究为教育、 教学服 务，为提高办学水平和办学效益服务。 3、严格管理求发展 教科研工作是学校工作的水平线。 学校领导一贯十分重视教科研 工作。 本学期我们将进一步严格科研常规管理， 努力促进我校教科研 工作健康发展， 提高我校的教科研工作层次， 为争创市级先进教科研 学校作好准备。 第一，及时收集各地教育教学改革信息， 营造良好的教科研氛围， 坚持做好教科研的宣传普及工作，引导教师广泛参与教科研活动。 第二，继续组织好教育、教学论文的交流、评比、推荐等工作。 学校大力提倡教师参与教育、教学改革，认真实践，勇于探索，善于 反思，并加以总结， 撰写教育教学论文。 我们将认真拜读， 积极选送， 充分利用，在为学校争光的同时，让更多的老师享受成功的喜悦。 第三，加强教科研工作的计划、总结、调研工作。期初制订好教 科研工作计划、课题实验计划 ; 期末要做好工作总结和课题实验分析 阶段报告。 本学期，我们还将进行教科研工作及课题研究情况的调研。 主要方式是：听课题汇报课、查看资料 ( 包括各类计划、总结及其它 相关资料 ) 。 第四，健全科研网络机构，分工明确，职责到位。定期组织学习 培训，加强教科研队伍建设。经学校领导商讨决定，兼职教科员名单 如下： 省级数学课题：王旭英 庞琴 市级语文课题： 朱丹梅 夏雪霞 省级校本培训课题：王建中 市级德育课题：王亚军 蒋文熙 1、学习学校工作报告，明确本学期教科研工作的目标任务。 2、制订本学期教科研工作计划， 订好各课题的本学期实施 计划。 3、召开教科研工作会议，布置本学期工作任务。 4、青年教师校本培训活动 ( “三立杯”文艺评比 ) 1、完成校级“三优化一提高”优质课的评比工作。 2、举行数学课题研讨活动。 3、校本课题校际交流活动。 1、召开课题组组长会议。交流各课题的实施情况，并予以指导。 2、语文课题研讨活动。 3、德育课题组进行学生健康人格心理问卷调查。 1、各课题组作好总结工作。 2、举行本学期课题研究汇报会。 新学期语文教学计划 ( 三 ) 本册教材仍以专题形式组织内容 : 导语， 课例 ( 精读课文， 略读课 文，思考练习， 阅读链接， 资料袋 ) ，词语盘点， 语文园地 ( 口语交际， 习作，我的发现，日积月累，展示台或成语故事等 ) 。 本册通过精美的选文， 在语言学习过程的熏陶和感染中， 培养学 生丰富的情感，积极的人生态度和正确价值观。在识字写字，课文阅 读教学，口语交际，作文，综合性学习等学习和活动中，达到中年级 的上阶段教学目标。 本册学习要达到的主要目标 : 1. 认字 200 个，会写 200 字，养成主动识字的习惯。 2. 会使用字典，词典，有独立识字的能力。能用钢笔熟练书写正 楷字，用毛笔临摹字帖。 3. 能用普通话正确，流利，有感情地朗读课文。 4. 体会课文中关键词句表达情意的作用。 5. 能初步把握文章的主要内容， 体会文章表达的思想感情。 能复 述叙事性课文的大意。 6. 养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。 7. 在交谈中能认真倾听，养成向人请教，与人商讨的习惯。听人 说话能把握主要内容，并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻，并说 出自己的感受和想法。 8. 留心周围事物，勤于书面表达。能把内容写得比较清楚，比较 具体。会写简短的书信便条。能修改习作中有明显错误的词句。 9. 在综合性学习活动中，有目的地搜集资料，提出不懂的问题， 开展讨论，解决生活中的简单问题。 本班学生一共 52 人，其中男生 34 人，女生 18 人，学生思维相 当活跃，个性张扬，学习兴趣比较浓，主动性较强。能集中注意听对 方讲话，已初步学会了听懂别人讲述的事， 能复述主要内容 ; 会正确、 流利、有感情地朗读课文，背诵指定的课文。会默读课文，边读边思 考，提出不懂的问题，说出自然段的主要意思，理解课文内容。能阅 读程度适宜的儿童书报，了解主要内容。能观察图画和事物，能说语 句通顺连贯的话，学会了写日记、作文，但也有个别学生未能很好地 掌握。在书写方面还有一部分学生执笔方法不够正确。 部分孩子们基 础知识不牢固，学习习惯不够好，心浮气躁，协作精神差，集体观念 不够强，缺乏最基本的纪律观念。本班学生思维活跃，爱读书、爱思 考，发言积极，敢于表达。但本班学生书面表达能力比较差，一是书 写不是很规范，二是习作水平，缺乏表达技巧，不能把平时读书积累 到的优美词句运用到习作当中去。 因此本学期应该着力于学生书写和 习作水平的提高。 四、教学目标达成措施 良好的学习情境让学生放松身心， 又能把注意力集中在具体的学 习目标上，通过有目的学习，慢慢养成良好的学习习惯。本册教科书 为学生的学习活动创设了具体的学习情境， 这种学习情境的创设主要 是通过 " 对话 " 的方式来实现的。 1. 学生与文本对话。 学生阅读课文， 通过想象文中的描写建立生 活影像，通过对照文中人物的心灵来净化自己的心灵， 实现有意义的 阅读。通过对文章结构形式的揣摩和推测，理解文章的内容，达到和 人物心灵沟通的境界。 2. 学生与文本作者对话。 作者写文章是和读者交流， 学生边读书 边理解，就是在和作者交流。 通过引导使学生的思想和作者的写作意 图达成一致，读明白作者的想法。 3. 学生与学习伙伴对话。 人教版教科书， 在 " 语文园地 " 中安排了 两个学习伙伴 : 一个是小林，一个是小东。其实，学生完全可以把其 中一个想象成自己， 另一个就是自己现实生活中的学习伙伴。 学生通 过阅读这样的对话，能够进入学习情境，也能激发自己的想象，能通 过学习伙伴的对话，碰撞出思维火花，从而点燃学习语文的热情。 4. 学生与自己的心灵对话。人同此心，心同此理，别人有的感觉 我有没有呢别人看到的景象我能不能看到呢 教科书的编者就是用这 样的阅读提示语，给学生一个具体的环境，给学生一个心灵的启示， 让学生去问问自己。 教科书通过具体的语言， 为学生营造了学习环境。 最终使学生达到和周围人和自然万物的对话， 启迪学生用自己的方式 进行学习，进而掌握语文学习的规律。 语文学习有其内在的规律， 语文学习也有一个基本的步骤。 教科 书的呈现方式就是让学生从内心触摸到语文， 在实际的语文学习中能 习得方法，慢慢找到学习规律。 人教版教科书有着自己的教科书话语表述系统， 这是不同于教师 教学的话语系统， 同时又指导着教师的教和学生的学。 从学生学习的 角度而言， 学生容易接受的是亲切的和自己交流的语言。 人教版教科 书在这一点尤其突出， " 我想⋯⋯ "" 我要⋯⋯ "" 我一定⋯⋯ " ，从学生 的角度进行设计，给学生更多关注，给学生更多的学习指引。 " 自主，合作，探究“的学习方式是新课程倡导的一种学习方式， 表现在语文学科中， 应该是什么样的呢人教版教科书给出了很好的答 案。每个单元前都有 " 导语 " ，课与课之间有 "链接语 " ，精读课文中 " 泡泡语 " ，有的导入学习活动，有的指导学习活动，有的提出学习目 标，有的提示学习方式，能引导学生自己阅读。教科书努力把对学习 的指导隐含在文字背后， 不是指手画脚的说教， 而是和风细雨的点拨。 " 教科书通过自己的表述方式，指引学生应该逐步建构起这样的语文 学习过程。这个学习过程的主要方式就是自主，合作，探究。以自读 课文和相互交流为基础，欣赏语言对文章内容及表现形式进行评价， 同时获得审美体验。在感悟语言，积累语言的基础上领悟表达。理解 内容是语文学习的基础， 学会表达是语文学习的目的， 在这个学习过 程中学生会不断的产生问题，解决问题。学生通过阅读教科书，通过 各种各样的学习活动， 即使没有教师的指导， 也会慢慢学会学习。 《课 标》 中十分强调学生语文实践能力的加强和提高， 指出 :" 语文是实践 性很强的课程， 应着重培养学生的语文实践能力， 而培养这种能力的 重要途径也是语文实践。 " 我们可以通过让学生动手，动脑，动眼， 动耳，主动进行听说读写思的基本训练。尤其在解读文本的过程中， 我们要致力于学生想象能力的培养，通过想象扩大语文文本的空间， 培养学生的创新能力，激发学生的多元感受。