2020学年第一学期教科研工作计划

2020学年第一学期教科研工作计划

‎2020学年第一学期教科研工作计划 开学临近，我们一起审视上学期开展的教科研工作，有成长，也有不少的困惑：教科研活动虽满，老师们也能积极参与，但落实在工作实践中效果还不显著；教科研管理虽细，有长期积累的考核方法，但老师们形成了较为局限的思维定势，不愿改变、创新；教科研活动主题的来源虽都来自于教师，但往往闭门造车，没有跳出“方方框框”，或只是紧跟着正在进行的活动，赶速度赶结果。面对这些个问题，我们的教科研团队将努力在本学期寻找新的突破口，以区培养教师新的专业化培养模式为契机，结合幼教办提出的本学期思路“关注幼儿学习品质，提升幼儿教师的课程执行力”抓手“有效教研”，来开展园本化教研。‎ 教科研日常工作：‎ ‎1、培养教师开展多方位理论学习，善于发现、捕捉身边的教学问题，并能在教研互动中与教师进行分享研讨；‎ ‎2、通过大教研、年级组教研、学科组教研、分层组科研四条线并进的培养模式，开展分组、分层教科研活动提升教师的教学科研能力，满足不同水平教师的需要；3、注重对教师的日常教科研工作管理，进一步健全管理机制；‎ ‎4、延续幼儿园两大教育特色：民族民俗教育、绿色健康生活教育；‎ ‎5、开展以省级课题《新教师形象管理的研究和探索》、区级课题《现代幼儿“善解情意”培育实践研究》、《建构幼儿负面情绪管理课例研究》、《民间童谣开展幼儿园游戏活动》以及市级小课题《利用前奏培养幼儿歌唱情感的实践研究》、区级小课题《优化小班幼儿一日活动过渡环节策略的实践研究》为载体的课题组研讨，有时间、有计划、有反思地进行课题的实施；‎ ‎6、进行园本经典课程的积累，将优秀的活动进行保存整理，留档留视频；‎ ‎7、开展“分享一刻”活动，继续每周五的娱乐性《读书分享》和每月大教研前的专业性《读书分享》（结合教师每月的文摘），本学期将分享重点放在有关“课程执行力”以及“主题区域创设”的文章，与同伴老师进行交流对话。‎ 教科研工作重点：‎ 一、帮助教师制订合理有效的专业规划。教师在进入幼儿园后，都会有属于自己的《教师专业成长档案》，需要由教师本人填写5年和每学年的专业计划、落实方法、小结、成绩荣誉等，但很少有教师会仔细对待，往往为完成任务检查而写，对自身的专业没有合理有效的发展规划。随着在编教师的增加，幼儿园教师的发展越来越趋于稳定，容易出现教师对自身工作的倦怠，同时在园合同制教师考编流动性大，归属感不强等问题的显现，急需要我们帮助教师共同制订专业发展规划，使其产生对职业的归属和幸福感。因此，本学期我们将根据新出台的“教师专业发展培训办法”为契机，开展多形式的“专业规划论坛”：如，请骨干教师介绍自己的职业历程和成功的专业规划等，帮助不同层教师提问题出主意，整理职业发展思路，帮助教师共同探讨五年专业发展的方向和最近发展目标，从而制订并撰写合理有效的专业规划。‎ 二、推动园本教研，“关注幼儿学习品质”提升教师的课程执行力。过去一年我们一直在关注幼儿的学习品质，从“研读教材·研读儿童”教学研讨和展评中，我们对“学习品质”有了初步的认识和体会，它包含：学习的态度、能力、行为等方面，本学期我们将围绕区幼教办“以评推研”的园本教研评比活动以及结合幼儿园自身情况，以“有效园本教研”为抓手，继续关注幼儿的学习品质，从而提升教师的课程执行力，推动园本教研的开展。开展思路：第一步——揭秘“课程执行力”大讨论，让教师了解明白什么是课程执行力？了解教师的最近发展区，知道将教研的切入点放在哪里，如何推动；第二步（本学期重点）——开展课程执行力“课程理解能力”的园本教研，以本园组织承办的区短期培训“幼儿园主题背景下的教材研读”为切入点，通过教学观摩、教材分析、小组研讨、专家讲座等活动形式，推进教师对教材进行深入解读，了解“研读教材”的内容和重点，掌握研读教材的策略和方法，加强教师对教材的分析和执行能力回应，提高教师的课程执行力，正确解读、定位课程的价值与判断；第三步——在学科组教学活动中进行“课程运作能力”实践，请参加“有效教学设计”、“师幼互动建构以及有效回应”的老师代表，将优秀的集体经验分享，并进行现场的互动视导，把握教学过程，提升师幼互动的有效性；第四步——“兰花层”骨干教师“课程创生能力”的草根大讲坛，结合教师参加的短期培训“支持孩子，智慧生成”、“主题价值的挖掘”、“关键事件反思研修”内容，进行草根研讨活动，并进行教学展示与交流，并积极邀请专家和姐妹园进行现场问答与互动。（本学期重点开展好前两步骤，为下学期“运作、创生”课程执行力打好基础。）‎ 三、创设支持性环境的“主题区域”，开展灵活的个别化游戏。上学期我们主要开展“支持性环境——主题墙面的创设”，对班级主题墙面进行了两次分阶段考评，开展观摩，交流心得，通过两次主题的实施考评来提升教师对“主题墙”环境创设的能力，教师普遍反映针对性强，效果明显。本学期，我们将主要针对“主题区域”开展环境创设活动，通过参观学习姐妹园的优秀经验，结合本班实际进行内化，创设有班级特色的主题区域，从材料的选择、教师的引导互动、幼儿游戏的情感行为、区域的评价等方面进行分析反思再调整，将过去进行的、正在进行的、将要进行的主题进行两次尝试探索和过渡。并重视将年级组区域充分利用起来，玩起来，特别是在阴雨天，灵活地开展的个别化游戏活动，让幼儿园的角角落落都能成为幼儿游戏的一方小天地。‎ 月主要工作安排：‎ 八月—九月：大教研、年级组教研、学科组活动“研讨”（一）‎ ‎1、新教师培训：星级教师、星级班主任讲座（保育教学、家长工作）‎ ‎2、开学环境、区域创设、专用教室安排、亲子活动、备课本检查、新操排练 ‎3、一周随堂听课，民俗主题周：“中秋·国庆”‎ 十月：大教研、年级组教研、学科组活动“研讨”（二）、分层组科研（一）‎ ‎1、幼儿教师职业专业规划指导论坛 ‎2、幼儿园支持性环境“主题区域”评比（一）‎ ‎3、分年级家长开放日 ‎4、园本教研：揭秘“课程执行力”大讨论 十一月：大教研、年级组教研、学科组活动“研讨”（三）‎ ‎1、西湖区24届中小幼论文征集、评比 ‎2、组织承办的区短期培训“幼儿园主题背景下的教材研读”（每月）‎ 十二月：大教研、年级组教研、学科组活动“研讨”（四）、分层组科研（二）‎ ‎1、2011年度幼教论文征集、评比 ‎2、幼儿园支持性环境“主题区域”评比（二）‎ ‎3、大教研联动学科组教研：“幼儿教师课程执行力——理解能力”教学展示研讨 一月：‎ 各项教科研学期结束工作：幼儿测评工作、学分认定，教师期末考核