数学计划总结之小学数学中的创新教育--探究式教学法

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数学计划总结之小学数学中的创新教育--探究式教学法

数学计划总结之小学数学中的创新教育--探究式教学法 ‎ ‎  随着素质教育的不断深入,改变传统思维模式,更新教育观念和知识结构。“面向世界、面向未来、面向现代化”,培养创新型人才是实施素质教育的重要任务。‎ ‎  在小学阶段,作为小学数学教师,更应从小学生的认知能力的实际出发,重视在教学活动中的主体作用,发挥学生在教学活动中的主体地位。‎ ‎  一、改变传统的教学模式,充分展现学生的主体地位传统有的教学模式,主要突出以几大板块、几大结构来完成教学任务,通过新授课、练习课、复习课等多种课型,教学程序式的结构设计,突出了教师的引、教师的导,固而学生能较好地掌握书本知识,完成每学期的课程计划任务。但学生的思维空间受到束缚,不能很好地得到发挥。因而在《自学练习法》教学中,首先要求学生加强预习,并不对预习提出明确的要求,避免学生就老师提出的问题而学,但要求学生通过预习,初步理解要学知识,并能提出自已的见解、看法以及所想到的、发现的、疑问等。特别是学生自己的看法、见解等有利于学生主体思维的个性发展。‎ ‎  课堂教学结构以新授课为例:‎ ‎  预习交流(3分钟):同桌同学相互交流预习认识,供相互提高,训练人人思考的能力,为进行全班交流作充分准备,提高回答问题的信心。‎ ‎  全班交流(10分钟):展现自我,把自己想到的、看到的展现给全班同学,并相互学习,相互补充,完善对要学知识的认识。能有效地扩大学生接受的知识面,学生敢于想象,突破书本知识的局限。‎ ‎  交流小结:(2分钟):对学生构建的知识点加以系统整理,形成清楚的学习重点,明确知识的核心,使学生自我学习的知识得到深华。‎ ‎  尝试练习(8分钟):在学生初步全面的理解掌握了要内容方法的基础上,让学生试做一些练习题,来体会解题的方法应用。能使学生感受到自我价值的体现,能力得到进一步的提高,通过评讲,矫正了学生对知识理解的偏差,使学生对知识的理解更加深刻。‎ ‎  归纳总结(2 分钟):通过交流、讨论、试练,学生进一步明确知识的要点及解决办法,在此基础上,共同归纳总结出学习重点,使学生对所学知识有一个更加深刻的理解。‎ ‎  提高练习(8分钟):在学生形成了对本课知识掌握的基础上,运用变式练习、对比练习等多种形式,来掌握所学知识,巩固学成果。‎ ‎  课堂小结(2分钟):进一步抓 住本节课的重点,提高学生的认识。‎ ‎  独立练习(5分钟):(又称课堂作业)由学生独立完成一部分作业,达到对知识的理解运用。‎ ‎  《自学练习》法贯穿以学生为主体,全面培养学生的自我学习能力,加大了学生说的训练,减少了教师教的任务,同时给学生留有较多的练习时间,整节课学生的动手、动脑、动口得到充分展现。‎ ‎  另:把置疑解惑纳入到练习课、复习课的第一部分,补足对学生在学习中遇到的问题,进行讨论解答,进而更加深入的巩固和掌握知识。‎ ‎  二、以学生为主体的核心是发展学生的思维发展思维,暴露思维过程:以学生为主体的核心是发展学生的思维。 营造思维氛围、 调度思维情趣、 创设思维情境、启发思维启动、 学会思维策略、 养成思维习惯、 倡导思维平价、 暴露思维过程。‎ ‎  创设情境,巧抓机遇: 在导言设计中巧抓机遇, 在突破重难点时巧抓机遇、 引导学生走出思维误区时巧抓机遇、 在对知识进行综合训练时巧抓机遇、 在课堂上出现了“节外生枝”时巧抓机遇、在引导解决疑难问题时巧抓机遇。‎ ‎  改革教法,提高参与意识:恰当地选择和正确地使用教学方法是落实知识教学、能力培养和思想教育三大教学任务的关键措施。‎ ‎  勇于创新,启动示思维:在教学中要把学生当成认识的主人,充分发挥他们在认识过程中的主体作用。 激发认识兴趣、 开拓知识领域、 鼓励探索求异、 克服意义障碍、充实课外活动。‎ ‎  完成“三个转变”,把握“四个环节”,掌握“三多方法”‎ ‎  三个转变:①变被动学习为主动学习②变要我学为我要学③变死记硬背为理解记忆。‎ ‎  四个环节:①预习②听讲③复习小结④作业。‎ ‎  三多方法:多理解,多分析,多思考。‎ ‎  在教育教学过程中,把学生作为教育教学的出发点和归宿,努力实践学生主体性这一教育理念,并以此指导教育教学,力求发掘学生“自身的自然中沉睡着的潜力”)。‎ ‎  让学生参与教学过程,努力增强学生的主体意识:在教育教学中,要充分创设各种教学情境,让学生积极主动参与教学全过程,并以此提高学生的主体意识,进而激活学生那“沉睡着的潜力”,以取得良好的教学效果。在课堂教学中,可让学生先阅读教科书,分析题目,寻找规律等等。也就是说,课堂上,让学生充分参与活动,努力发挥自觉性、独立性,紧紧抓住学习的主动权。‎ ‎  强化情感教育,着力完善学生的主体地位:“没有人的情感,则过去、现在和将来永远也不可能有对真理的追求。”‎ 这不仅充分肯定了情感的巨大作用,而且还指明了一条完善学生主体地位的重要途径。健康的师生情感,有教师对学生的无限爱心,有学生对教师的无限信任。这种情感极易使课堂教学形成一种强烈民主、平等和谐的气氛,形成教与学相互推动的合力。没有情感的教育是苍白无力的,教育应充满情感,充满爱。为此,人们越来越清楚地认识到,情感素质是人的一切素质的血肉,没有了情感,就没有什么素质可言。教学中,应注重以情为纽带,积极创设利于学生学习的情境,充分尊重学生的主体地位,让学生学会学习,学会全作。如利用电教手段和角色效应创设情境,让学生学会学习,学会合作。如利用电教手段和角色效应创设情境,让学生在一定情境中互了解,增进情感交流。这不仅是主人翁地位的体现,还是相互合作精神的体现。‎ ‎  尊重学生个性,大力促进学生主体和谐发展:未来社会是一个多元化的社会,全世界都面临着新的挑战,新的选择,社会不仅需要有各种知识结构和各种才能的人,而且更需要有丰富多彩的个性的人。可以说,哪个国家的民族个性发展充分、多样化,哪个国家就能面对挑战,具有强大的竞争力和获胜机会。应该说,个性是一个民族的宝贵财富。因此,每个教育工作者都要牢固树立这样的教育理念:要尊重学生的个性,重视学生的差异,从不同学生的不同特点出发,因材施教,有的放矢,使不同儿童按照不同的途径和方式,通过发挥主观能动作用,不断促进主体性的和谐发展,并在此基础上,达到自己所能达到的发展水平。“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域,触及到学生的精神需要,这种教学法就能发挥高度有效的作用。”教学中,应针对学生个性特征,采用多样灵活的方法,发掘学生的内在活力,促进学生自由、和谐地发展。‎ ‎  三、多种形式,促进学生创新思维的创新学生的创新思维不能只是运用一些思考题、难度题、坡度题等来展现,同时这种创新只能是少数个别学生的学习,而学生的创新思维应包括学生对知识理解的深度、广度,更包含学生认识的创新、问题的创新、发现的创新等。运用学生自由答,放开了对学生回答问题的要求、局限性,有利于学生敢于大胆地谈看法、想问题。‎ ‎  1、认识的创新:‎ ‎  学生通过预习、交流、有自己的看法和认识,并时常有更易理解、 更易学习、更加明确、更有针对性的说法,更符合儿童的认知特点。‎ ‎  如:学生在预 小数读法后,通过讨论,总结出自己补充的读法“整数部分每级读按个级读法来读,然后再后面添上亿字或万字,……小数部分不论有几个零都要读出来”等。这更进一步丰富了读法,明确了方法,又区分了小数部分与整数部分读法的不同知处。‎ ‎  2、发现的创新:‎ ‎  学生对于知识的理解、掌握,通过自己的努力,有时能发现其规律、特征。进而更深一步地去设想、论证、推导得出现在未作要求,但以后或高年级以后才涉及到的知识,从而拓宽学生的知识面。‎ ‎  如:教学不数比较大小的方法,大多数学生能按书上的方法找出比较大小的方法,但有的学生认识到“整数比较大小 ,可以用数位的多少进行比较,但小数比较大小不能用小数位数多少来比较大小。”‎ ‎  又如:在教学数位顺序时,讲到亿时,就有学生提出自己的看法。“如同万级数,想到十亿、百亿、千亿……”淘淘不绝地往下叙述。这样拓宽了学生对知识掌握的视野。后来,在学习小数时,更能想到“十万分位、百万分位……”等。‎ ‎  3、问题的创新:‎ ‎  学生在学习过程中,往往会提供自己在认知过程中的疑问,从而有利于学生对知识掌握的深度提高,同时也帮助全班同学进一步理解认识。‎ ‎  如:在学习画角后,因要求学生能画180度以内的角。学生也能较好地利用量角器画出所需的角,在课堂提问中,就有学生提出190度的角怎样画?从知识的角度来讲,可以回避这个问题,但作为课堂教学更应展现学生的主体意识和创新意识,于是我把问题给了全班同学思考,看看学生对这个问题的看法。在课堂中就有学生谈出了自已的想法:‎ ‎  (1)先画出一个平角,再接着顶点和一条边画一个10度的角。这种方法得到大多数同学的认可,也便于学生理解,也促进了学生对画角的方法进一步掌握。‎ ‎  (2)画一个170度的角,但标出的是它另一部分的大小。这种思考进一步结合周角画190度角的办法,更能展现学生的智慧,加强对知识的深入理解掌握。‎ ‎  就问题来看,似乎超越了要求,但通过解答,可以看出这一问题具有较强的创新性,学生有解答也具有创新促进了学生对知识的全面掌握,可以认为这是完全符合学生的认知要求的。‎ ‎  四、遵循教学规律,坚持教学原则,提高课堂效率遵循教学规律,建立轻松和谐的教学氛围,有利于学生积极思考,大胆探讨、发现规律方法、主动解答发问、激烈评论评价。学生创新思维的火花得到极大有培养。‎ ‎  1、坚持以学生为主体性原则:‎ ‎  与学生交流,鼓励学生说出自己的想法、看法、见解等,让学生大胆地谈自己的认识。‎ ‎  2、坚持以本课内容为核心性原则:‎ ‎  理出课堂学习内容的重难点,做到心中有数,便于课堂中调控教学过程,处理好发散与收拢的关系。‎ ‎  3、坚持鼓励性原则:‎ ‎  激励学生提出的看法、问题等。从不打击批评学生的失误,相反,就是学生有错,都应对他敢于想象、敢于发言给予肯定,激励每个学生都敢于思考,敢于在全班学生面前展现自己。‎ ‎  4、坚持评价性原则:‎ ‎  开展课堂回答问题评比,由专人负责登记,学生汇报每节发言次数,每月进行一次小节,评比出发言积极的同学激励学生在课堂中积极发言,大胆提问。‎ ‎  5、坚持平等性原则:‎ ‎  积极开展课堂中学生间相互交流、谈话,促进学生相互沟通,谈体会、谈看法,更宜于学生的想、说训练,营造良好的氛围,相互间得到提高。‎ ‎  6、坚持提问性原则:‎ ‎  课堂开辟专项提高时间,允许学生提出任何问题(尽可能地与本节课内容有关),让学生对已往不清楚的问题进行再认识,对以后要学内容初步感知,使学生认识到知识的内在联系,从而主动地进行学习。‎ ‎  五、运用多种手段及方法,促进学生思维的创新大量地运用谈话式、研讨式,有利于学生思维的活跃,并具有独立思考的主体性。教具的合理运用,促进学生的直观认识,易于学生理解、掌握、想象。‎ ‎  现代教学手段的运用,多媒体技术的引入,对于一些难点突破上起到事半功倍的作用。为学生的空间想象创造了良好的作用。‎ ‎  如:圆面积公式推导,把圆平均分成8份、16份、32份、……,再合成一个长方形,进一步推导出S=∏R2。‎ ‎  借助多媒体技术,逐步演示平均分成不同份数后,拼成近似于长方形的图形,较为直观形象地帮助学生揭示出圆面各积公式。同时,多媒体技术集声、光、电子黑板、动画于一体,能迅速出题、解答,具有较强的交互功能,便于辅助课堂教学,有力地促进了学生创造思维的发展。‎ ‎  学生的动手操作,更能激发学生的思维空间,增强创造力。如:教学角的度量时,让学生动手硬纸条、图钉做成一个角,拉动一条边,观察后谈看法。“你可以看出什么?”“边拉得越开角就越大”“边收拢,角越小”“角的大小”“角的大小与两条叉开的程度有关”,这样逐步揭示角的大小与边叉开的关系,使学生的认识更明确。‎ ‎  正是由于在各方面重视了学生主体的展现,给学生营造了良好的学习氛围,并不断鼓励学生去发现、去认识、去创造,使他们在课堂中敢于展现自已,真正地体现了教学的创新精神,学生在小学数学学习中乐学、易学
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