四年级语文下册教学计划

四年级语文下册教学计划

四年级语文下册教学计划 一、指导思想 确立“以人为本”的教育理念。以“提高自我”为关键，学习先进的教育教 学理念并转化为实际教学行动。倡导自主、合作、探究的学习方式，着眼于全面 提高学生的语文素养，培养创新精神和实践能力，促进学生的全面发展。注重语 文知识和能力训练相结合，把素质教育放在首位，联系学生现实生活，加强语文 实践，积极进行教学改革，并且落实到实际的教学工作上。 同时，在教学中真正做到减轻学生的课业负担，强化教学中的质量，由易到 难，由浅入深，努力把握好语文教学的特点，培养学生的听、说、读、写能力， 体现语文教学中的双基要求。引导学生开发潜能，学会学习，掌握学习方法，养 成良好的语文学习习惯。 二、教材分析 (一)、本册教材的基本结构 本册教材仍以专题形式组织内容导语、 课例 (精读课文、 略读课文、 思考练习、 阅读链接、资料袋 )、词语盘点、语文园地 (口语交际、习作、我的发现、日积月 累、展示台或成语故事等 )。 (二)、本册教材的教学目标 1、认字 200 个，会写 200 ，养成主动识字的习惯。 2、会使用字典、词典，有独立识字的能力。能用钢笔熟练书写正楷字，用 毛笔临摹字帖。 3、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 4、体会课文中关键词句表达情意的作用。 5、能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能复述叙事性 课文的大意。 6、养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。 7、在交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。听人说话能把 握主要内容， 并能简要转述。 能清楚明白地讲述见闻， 并说出自己的感受和想法。 8、留心周围事物，勤于书面表达。能把内容写得比较清楚、比较具体。会 写简短的书信便条。能修改习作中有明显错误的词句。 9、在综合性学习活动中，有目的地搜集资料，提出不懂的问题，开展讨论， 解决生活中的简单问题。 三、学生情况分析 全班学生聪明活泼，兴趣广泛，积极进取，善良可爱，尊敬师长，团结同学， 乐于助人，班级荣誉感强。 部分学生学习活动比较被动，胆小，做事磨蹭，懒散，说得漂亮，做得有限， 是言语的巨人，行动的矮子，需要进一步激发学习动机，提高学习活动的主动性 和积极性，提高学习效益，办事效率。 学生家长普遍关注孩子的全面发展，配合学校教育。大部分学生思维活跃， 但是语文听说读写看的基础很不扎实，特别是写的基础，需要设法加强。 四、教学措施 1、以学定教。摒弃以往的以教参为主，按教参所提供的步骤按部就班地进 行教学。下功夫熟悉教材，备好学生，结合学生阅读的心理，联系学生已有的知 识点，设计教学环节，确立教学重点、难点和目标，找准每堂课的“切入点” ，引 导学生进行扎实的语言文字的基本功训练。 2、以学生为本，明确学生是学习语文和自主发展的主体，尊重每一个学生 个体的学习基础和学习方式，关注他们的个体差异和不同的学习需求，相信每一 个学生的学习和发展的潜能，爱护学生的好奇心和求知欲，充分发挥学生的主动 意识和进取精神。要努力创设出一种平等、宽松的课堂学习氛围，使每一个学生 都能感受到自主学习的愉悦，不但有充分展示自我学习成果的时间和机会，而且 还敢于和其他同学及教师激烈地争论，真正体现出“学习的主人”的尊严，使学 生能够很投入地去学。 3、创设情景，激发学生的学习兴趣。课堂中要通过声情并茂的朗读、扣人 心弦的导语、绘声绘色的演讲、多媒体手段的恰当运用、课本剧的表演指导等有 效的情境创设，使学生爱学。 4、重视学法的指导，有计划地在三个层面上进行一个是一般意义上的学习 方法，例如观察的方法、记忆的方法、想象的方法、思维的方法等 ;一个是语文学 科学习的基本方法，例如阅读的方法、作文的方法、识字的方法等 ;一个是具体的 语文知识点的学习方法，例如给文章划分段落的方法、归纳主要内容的方法、学 习古诗的方法等。使学生能够自主地学。 5、继续进行小组合作学习的探究。课堂上当学生对某个问题有了一定的认 识但还不会面、不深刻时，可引导学生分组研讨，调动学生的参入积极性，使学 生在探究中互相启发，互动地学，也使得学生对语文产生浓厚的兴趣。 6、课堂上要少讲多读，甚至可以以生读带师讲，把读的权力还给学生，让 语文课堂里传出朗朗的读书声。 通过多种形式的读， 使学生在读中理解文章内容， 感悟表达技巧，积累运用语言。 7、合理地设计家庭作业。少布置一些以抄写为主的作业，多设计一些开放 性的，需要学生主动去探究、收集、整理、获取信息，等到思考性的、积累性的 作业。 8、坚持不懈地抓好写字教学。充分利用每天的 20 分钟，从学生的坐姿、执 笔姿势 ;从每一笔， 每一划在田字格时的位置 ;从汉字的间架结构等入手， 有计划地 在田字格里认真指导学生书写。使学生逐步掌握各类汉字的书写规律，提高对汉 字的审美观。另外，还要通过多种评价手段，提高学生的练字热情。使学生养成 提笔写字就要认真的良好习惯。 9、做好大阅读及语文实践活动计划，按照计划扎扎实实地开展丰富多彩的 语文实践活动 ;重视学生阅读的指导。对于学生在自主阅读阶段发现的问题，产生 的疑惑，教师要鼓励他们大胆提出。对于字词一类的问题，可启发学生通过查找 工具书或联系上下文、 联系生活实际等方法寻找答案 ;对于那次要的或浅显的理解 层面的问题， 可顺势再抛给其他学生， 一起讨论， 帮助解决 ;对于那些重难点问题， 教师要运用多种方法启发诱导， 例如比较法、 联系法、 背景介绍法、 演示实验法、 朗读领悟法等， 使学生从不同的角度深入思考、 讨论、 交流， 最终获得满意答案。 课外，要拓宽语文教育的渠道，引导学生在自然、社会的广阔天地中学语文，用 语文。 10、认真地进行写作的教学。教育学生注意留心周围事物，教学中还要给学 生创造一些写作的素材，写出自己的真情实感。加强写作前的指导，重视评后师 生的心语，使学生能从师生对话式的评价中体验成功的喜悦，找出努力的方向。 11、对学生的学习行为进行多元化一体评价，不断激发学生自主学习意识、 增强自主学习内驱力。 五、扶优辅后计划与措施 优生他们学习积极主动、有一定的学习方法，听说读写看各方面基础比较扎 实，课外阅读面广，习作能力较强。 后进生他们学习基础差，反应较其他孩子要慢，阅读与习作能力较差，家长 从不过问或是不知从何下手，但他们都爱集体，乐于为集体服务。 (一)优等生 1、拓展课外阅读量，拓宽知识面，促进其能力持续发展。 2、鼓励参与班级管理，自发组成各种兴趣小组，指导其他同学学习。 3、鼓励多作读书笔记，多写小练笔，多在论坛上发表自己的习作，培养习 作兴趣，提高习作能力。 (二)学困生 1、教给合适的学习方法，提醒其专心学习，多为他们创设发言的机会，鼓 励不怕困难，尽力而学。 2、作业有错面批面改，直至理解为止。 3、展开“一帮一”以优带差活动，有进步及时表扬，切实提高学习自信心 和学习兴趣。 4、参与班级管理，发扬其优点，让其有成功的喜悦，以提高学习积极性。 5、与家长多交流，争取家长的配合与支持，共同督促孩子的学习。