班主任工作范文之触动我心弦的“漂流日记”

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班主任工作范文之触动我心弦的“漂流日记”

班主任工作范文之触动我心弦的“漂流日记” ‎ ‎  拿着刚刚看完的单元测试卷,我不由得暗暗发怵。自己教两个平行班,在自己班花的时间比另外一个班多,又有“班主任效应”在,为什么连续几次都比另外一个班考得差?看样子得好好批评一下班上这些孩子,该整整学风了!‎ ‎  教室里静悄悄的,孩子们的目光都注视着我。按惯例,课前是“漂流日记”。我强压住怒火,站在一旁,静静倾听那位同学朗读着她的漂流日记。“二班,是我永远的痛,物理老师说。”是吗?怎么会这样?“为什么你们永远不如别的班,又有5人历史不及格,历史老师也批评我们。”看来问题严重了,我思索着。“刚学的科目,你们也比别的班差些,有一部分同学课堂不动,我很无奈。化学老师也这么说……”我不由得心头一惊。瞧瞧倾听的孩子,脸上有震惊、有惶惑、有茫然……看来,孩子们最近受的打击不小啊。平心而论,这群孩子平时不算调皮,课堂、作业都还过得去,只是基础差的孩子太多了,让他们面对这次学科的全面考查,有些无所适从。想到这儿,我的火气消了很多。这则漂流日记所反应的,不正是班级学生的心声吗?作为班主任,作为科任老师,如果我再训斥他们,责备他们,再给他们消极的心理暗示,那孩子们哪里还会有信心呢?我必须给他们鼓劲、树立他们的自信心!‎ ‎  我微笑着走上讲台,清了清嗓子,说:“‎ 刚才那位同学的漂流日记写得很不错,能代表你们内心的真实想法吗?”很多同学都在点头。“那对于学习,对于自己有信心的请举手!”大家面面相觑,稀稀落落有几只手缓缓举起来。明显的自信不足。该给他们打打气!“知道吗,其实所有科任老师都很喜欢你们,只是你们现在的成绩让他们不够满意,老师想用激将法,激励你们奋起直追呢。我也相信你们一定行!”孩子们脸上终于有了一丝喜悦。于是,我因势利导,给他们继续鼓劲。回顾了班级在初二时,为了生地会考,日夜奋战、最终全部合格的的事;回顾了篮球比赛中,在优势不明显的情形下,树立信心、团结合作,奋力拼搏、最终夺冠的事;回顾了学科竞赛前,小组之间合作交流、勤钻好问、最终在比赛时取得较好成绩的事……很多学生脸上露出了会心的微笑。我举起了手中的考卷,高声对大家说:“这次,你们没考好,但老师希望你们好好总结,相信你们下次一定行,能做到吗?”“能!”大家异口同声。‎ ‎  接下来,班级学习的气氛确实好多了。我又找来不同层次的学生谈话,做了一次问卷调查,并与多位科任老师交流,了解孩子们的学习不令人如意的根本原因。归纳起来,大致有以下几点:1、基础差,初一至初三,有几个科目换老师频繁,让孩子们有点无所适从。2、科目作业时间上不平衡,学生为了应付作业,学习时有些顾此失彼。3、觉得老师不够重视自己,觉得自己真的不行。4、课后无人辅导,遗留的问题多,又不敢大胆问老师。家里无人能指导。5、小组合作学习时,有些人不积极参与,不服从安排。6、知识上缺乏系统性。7、思想上松懈,觉得反正考不上高中,干脆得过且过。‎ ‎  针对以上这些情况,我又召开了班干部会议、学习小组长及课代表会议,让他们为这些班级问题出主意、想办法,并让这些榜样发挥“领头羊”的作用,先树立他们的信心,在班级加强了每日、每周的学习小组竞争、评比活动,激励学生的进取心,让他们觉得自己的组行、自己更行!开展了“我的未来不是梦”的主题班会活动,让学生放大自己的优点,改掉自己的缺点,积极进取。我还召开了一次任课老师会议,让各位老师统一认识,在教育学生时坚持正面教育,多鼓励、多表扬,放大孩子们的“闪光点”;并将各科学习中有困难的学生名单交给科任老师,让他们重点关注,同时提供学法上的指导;给不同层次的孩子提出合理的期望值,树立学科上的自信心,稍有进步,及时表扬。当学生遇到挫折、信心不足时,家校两方面应形成合力,鼓励学生在品味失败后,寻求自我,能“伤得起”,能重拾信心。‎ ‎  一则漂流日记,让我警醒:面对学生的失败,不能简单地呵斥、责备,而应透过现象找原因。初三的孩子,面对的是繁重的学业、面临的是人生的第一次转折,他们,更需要安慰,需要鼓励、需要引导,需要树立自信心。只有让他们觉得老师关爱他们、赏识他们;让他们在体验成功时、正视自我、欣赏自我,他们的学习潜能才能最大限度地得到挖掘。‎
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