语文计划总结之七年级语文九月份月考试卷分析

语文计划总结之七年级语文九月份月考试卷分析

语文计划总结之七年级语文九月份月考试卷分析 ‎ ‎ 　　七年级语文九月份月考试卷分析 ‎　　一、制卷设想 ‎　　本次考试是七年级学生进入中学学习阶段后接受的第一次考试，命题立意建立在新课程理念上，力求考查学生的知识积累和能力养成，力求检测学生的学习过程和学习效果，力求表现学生的生活经历和情感体验，在三个维度上考察学生的学习成果。‎ ‎　　在试卷内容和结构方面，以《语文课程标准》为纲，以学生学习和发展为核心，重视考试所必然具备的评价功能，又规避了以往把考试作为单一的检测手段的做法。内容上由识字与写字、阅读、写作，以及口语交际和综合性学习等组成。这符合考查要求，也能较全面地反应学生学习效果和教学质量。从形式上看，它符合学生的学习实际。试卷的结构主要分为“语文知识积累与运用”、“文言文阅读与鉴赏”、“现代诗文阅读”和“写作”四大块，；从考查内容上看，所学课文应掌握的重要的知识点在试卷中都有体现，且体现得较为灵活，以检测学生的阅读理解能力和语言知识的运用能力为主。重点关注了语文教学改革的潮流和新课改对语文教学的基本要求，注重了语文学科的思想性、生活性、艺术性，让课本与生活以及学生的人文教育紧密结合在一起。‎ ‎　　二、试卷命题 ‎　　试题按中考题命制，全卷共四个大题，35个小题；分语文知识积累与运用（包括古诗文积累）、文言文阅读与鉴赏、现代诗文阅读、作文四个部分；涉及字音、字形、（古今）词义、修辞、古诗背诵、古文翻译、概括（提炼）主题（主旨词、文意）、人物评价、美句美词赏析、抒发感想、半命题作文等语文知识点。题型规范，题量和难易适当。‎ ‎　　在识字与写字考查方面，考查学生书写的熟练、规范、速度，重视识字写字与语文教学的内在联系。‎ ‎　　在阅读考查方面，大胆地增加考查课外阅读方面的内容。安排两篇课外阅读考查，一方面符合考查教学规律，另一方面也是推进新课程改革的必然。这是以后的书面终端考查的必然，符合国家考试中心所提出的不再以某一教材内容来考查学生的考试方向。两篇课外阅读既切合学生实际，又具有较强的文学性、人文性，是拓展语文学习，实现语文素养提高的有效尝试。同时，真正把命题从知识立意转向语文素养立意，减少纯粹知识积累的考查内容，而把更多的分值赋予能够体现学生生活经历、学习积累和情感体验的试题。重视语文素养的提高，重视语文在生活中的应用。例如写出你最喜欢的一句关于理想的名言，是考查学生的语文素养，而不是简单地考核句式或修辞。‎ ‎　　在写作实践方面，注重学生实际，注重学生生活体验和情感体验，让学生能写，有内容写，也能写出较好的作文。作文题目是选题作文。‎ ‎　　“生活中，有些事情看起来很困难，但只要你愿意去做，就会觉得其实很简单；有些事情看起来很容易，但做起来却不简单。相信你也有类似的体验。请你先从下面两道作文题中选择其中一道，在横线上填入合适的词语（如”拥有幸福“、”拒绝诱惑“、”关爱他人“、”为人父母“……），将题目补充完整，然后作文。‎ ‎　　题目：（1） 很简单 （2）不简单”‎ ‎　　这样的提示语使学生迅速进入生活场景，有个性化的生活体验，应该能够写出较成功的习作。这样的命题切合学生生活，对学生写作兴趣的培养和写作实践都有重要作用。‎ ‎　　三、学生答题情况分析 ‎　　第一大题语文知识积累与运用，一共8个小题。‎ ‎　　第1题看拼音写汉字题。要求学生有扎实的语文基本功如书写、识记，同时要求学生养成良好的语文学习习惯。很多学生不会写“伫”，“壑”。可见学生学生阅读和积累不足，平时写字没有注意规范。‎ ‎　　第2题默写。学生主要错误在于写错别字。‎ ‎　　第3题。属于主观性试题，学生多能判断；同属客观性试题的第4小题也以亲和的面目出现，学生容易轻松过关。‎ ‎　　第5小题仿句题。本题按理说不是特别难，只要抓住了快乐的作用并用诗化的语言表达出来即可，但是学生没能正确理解题意，而且语言不够优美，缺乏意境，所以失分很多。看来学生的语言表达能力还有很大的欠缺。‎ ‎　　第6题句子显得富有弹性而贴近生活，既有语言实际运用中的连贯性要求，又有与生活相连的睿智，而对学生的要求必然还理当提出语言亦要有“美感”的要求。这一题，学生及分率高但不易获取满分，主要个别学生对“心锁”的理解还不到位，。‎ ‎　　第7题名著阅读。本题给学生的自由度较大，而且只要了解这一名著的基本常识就能答题，因此得分点较高。这题优点是既考查了学生的名著阅读，又渗透了简单的仿句意识。个别学生没有注意到句式的要求，将人物性格和相关情节写反了。‎ ‎　　第8题编广告，是充分体观难度而语文味最浓的所在，是真正开放性的试题，给了学生展示创新思维的舞台。由于结合了学校组织的“爱我校园”宣传活动，而且学生也进行了这方面的练习，所以得分较高。‎ ‎　　第二大题文言文阅读，一共10个小题。‎ ‎　　9—15小题考查学生掌握传统文化的基本功，来不得半点马虎。‎ ‎　　第16小题，不论是对短文的领悟，还是对文言语句的较真或是对传统文人的感悟。全然不见了为文言而文言的刻板。学生一不留神，这里丢了两分，换得的却很容易是对历史人物的思考。这是语文紧贴生活所产生的效应。‎ ‎　　第三大题为阅读板块，一共18个小题……‎ ‎　　17-22题意图在于考查学生从文中捕捉信息的能力，学生错误较少，不作分析。‎ ‎　　23-25题中的修辞手法、描写方法和抒发的感情，学生基本能掌握，平时教学中有所涉及，在语言的深度方面还要多下功夫。得分率比其他题高，大概能给学生带来些做阅读题的自信心。‎ ‎　　26-28题考查对诗句含义的理解，熟识的生活感受让学生有跃跃欲试的感觉。可语言上的“贫血”和思想深度的不够，导致失分率较高。‎ ‎　　29题写出你最喜欢的一句关于理想的名言，学生审题不清，没有认真阅读题目上要求的关于“理想”的内容，因此得分点不太高。‎ ‎　　源于对生活的自信，学生在30-32题上得分率也偏高。因此看似面孔严肃的第四段阅读材料，得分率事实上高于前三段课文节选。‎ ‎　　33题只要认真审题了，没有太多难度的，但学生失分较多。因为学生的概括能力一般都强于抽象思维。前面说了，学生只要找到阅读材料中与自己心灵共鸣的谐音。便应当寻到了感悟之源。‎ ‎　　34题由于学生在对短文的理解、意境的揣摩上能力还不够，大多数学生没有抓住“地震刚刚发生、教室刚刚塌陷时阿曼达的处境，写他的所见、所想和所做”， 没有人物的心理变化的描述。因而得分很低。‎ ‎　　有人说，“‎ 语文的学习只有在学习者具有了独特的生命意义和生活体验以后，才能实现真正的学习目标，全面提升学习者的语文素养。”而这里所选的语段及命题，似乎恰恰印证了要有生活的意识和眼光，要善于并准确把握语文学习在生活方面的价值。尤其达题的提示语，是开启解题智慧的钥匙。‎ ‎　　第四大题为写作题。本次作文题为半命题选题作文，以“ 很简单” 或 “ 不简单”为题，这个题目很能适合初一的学生写，可记叙也可议论，都有话说，可回忆亲身经历也可发表自己对焦点问题的看法。亮点如下：‎ ‎　　1、充分展示了学生的思想成长亮点，很多学生能观点鲜明地展示自己对生活、学习、社会的认识，如拒绝网吧、懒惰、自私、台独、破坏环境、孤独、不文明的语言等等。‎ ‎　　2、学生大都能结合自己的亲身经历写出自己的真实感受。‎ ‎　　3、少数学生作文语言有文采，能引用较多的诗句，很有感染力。‎ ‎　　存在问题：‎ ‎　　1、有些学生叙事写得太具体，叙得太多，反而没有能表达出自己的思想认识，缺少点睛之笔来升华文章的主旨。‎ ‎　　2、部分学生已懂得通过叙事来说理，但说得很空泛，反来复去地说一个意思。‎ ‎　　3、从语言角度看：大部分学生的语言比较平淡，缺乏文采，没能有效采用设问，反问，比喻，排比等修辞手法使语言亮丽起来。‎ ‎　　4、从作文中可以看出学生阅读量不足，对生活的感悟不深。‎ ‎　　四、试卷测试效果：‎ ‎　　565份试卷平均分为88.89分，及格率98.93%、优秀率82.12%，其中最高分为109.5分，最低分为34.5分。这体现出试卷有点难度，部分学生知识掌握不够牢固。但总体说来，试题全面考查了学生背诵、分析理解、归纳概括、语文实践活动、口语交际及语言表达等多方面的能力，能较全面地反应学生学习效果和教学质量，切合新课程所提出的崭新理念，符合语文教学规律。‎ ‎　　五、建议与策略 ‎　　1、要重视基础知识的积累 。无论是写字还是默写，部分学生失分仍然较多，说明学生未认真、系统地去掌握基础知识。对此我们不能掉以轻心，必须继续重视积累，在平时的教学中，要有计划地采用分散与集中的办法，采取有效的措施让学生牢固掌握基础知识，并要让学生养成良好的学校习惯。要鼓励学生多读、多背、多记，多积累。默写部分要多进行纸笔训练。‎ ‎　　2、培养阅读能力，要立足于课堂。‎ ‎　　语文课堂教学中搭建学生思维平台，真正体现学生在教学中的主体地位。把完成习题当成学生学习习惯与学习方法的延伸，这样会达到事半功倍的教学效果。要切实提高学生的阅读能力，必须立足课堂，立足课本。精读课的教学，老师要根据教材特点指导学习方法，给学生充分的思考空间，注重培养学生的思维能力；略读课的教学，老师要更放手，让学生运用精读课中掌握的方法自主学习。要培养学生的基本阅读能力，一是整体把握课文思想内容的能力，二是体会重视词句含义的能力，三是体会文章的表达方法，四是自己提出问题，自己解答问题的能力。‎ ‎　　3、培养学生严谨的治学态度。创新思维、开放性思维并非不着边际，不加规范的随意性思维，它甚至表现在科学而准确的语言表达能力方面。‎ ‎　　4、培养学生的审题能力。‎ ‎　　审题能力主要要让学生知道拿到一道题目需要“答什么”和“怎样答”。还有题目中要求“联系文章”、“联系生活”“分条表述”等都是“怎样答”的问题，而这些有的同学往往容易忽视，在平时的训练中要注意培养。‎ ‎　　5、加强答题技巧的指导；拓展课堂、拓宽眼界、拓深思维。培养学生紧扣文本、筛选信息、理解内容的能力。‎ ‎　　6、语文学习的主体与载体皆以社会生活为背景，主体的学习兴趣、方法乃至现有知识结构，无不源于生活；载体也不是单纯的语法知识堆叠，更多的是社会资源的承载，所以教师提高学生阅读能力的重要途径，应是引导学生感悟生活，热爱生活，才能培养他们的语文素养。‎ ‎　　7、作文教学应高度重视，要在立意、基本的谋篇布局和文从字顺上即“通顺”上下功夫。在各种文体训练中，重点还是写好规范的记叙文议论文，要学会基本的描写方法和叙述方法，要能鲜明而准确地发表自己的见解，要能为自己的立论寻找强有力的论据等。优秀作文更多的不是仰仗华丽的语汇而是靠睿智的思想支撑其内涵。因此，趋于成熟的求异思维，应是中学生不断开发与丰富的可贵资源。语文教师的教学除了帮助学生不断提高语言表达能力之外，更重要的是让学生在学习中感受生活，思索生活，推陈出新！今后的作文训练，一定要做到“序列化”，训练应扎实、有序，不能可有可无，我们思想上要充分认识到作文训练的重要性，同时要注意培养学生的写作兴趣。‎ ‎　　34题由于学生在对短文的理解、意境的揣摩上能力还不够，大多数学生没有抓住“地震刚刚发生、教室刚刚塌陷时阿曼达的处境，写他的所见、所想和所做”， 没有人物的心理变化的描述。因而得分很低。‎ ‎　　有人说，“语文的学习只有在学习者具有了独特的生命意义和生活体验以后，才能实现真正的学习目标，全面提升学习者的语文素养。”而这里所选的语段及命题，似乎恰恰印证了要有生活的意识和眼光，要善于并准确把握语文学习在生活方面的价值。尤其达题的提示语，是开启解题智慧的钥匙。‎ ‎　　第四大题为写作题。本次作文题为半命题选题作文，以“ 很简单” 或 “ 不简单”‎ 为题，这个题目很能适合初一的学生写，可记叙也可议论，都有话说，可回忆亲身经历也可发表自己对焦点问题的看法。亮点如下：‎ ‎　　1、充分展示了学生的思想成长亮点，很多学生能观点鲜明地展示自己对生活、学习、社会的认识，如拒绝网吧、懒惰、自私、台独、破坏环境、孤独、不文明的语言等等。‎ ‎　　2、学生大都能结合自己的亲身经历写出自己的真实感受。‎ ‎　　3、少数学生作文语言有文采，能引用较多的诗句，很有感染力。‎ ‎　　存在问题：‎ ‎　　1、有些学生叙事写得太具体，叙得太多，反而没有能表达出自己的思想认识，缺少点睛之笔来升华文章的主旨。‎ ‎　　2、部分学生已懂得通过叙事来说理，但说得很空泛，反来复去地说一个意思。‎ ‎　　3、从语言角度看：大部分学生的语言比较平淡，缺乏文采，没能有效采用设问，反问，比喻，排比等修辞手法使语言亮丽起来。‎ ‎　　4、从作文中可以看出学生阅读量不足，对生活的感悟不深。‎ ‎　　四、试卷测试效果：‎ ‎　　565份试卷平均分为88.89分，及格率98.93%、优秀率82.12%，其中最高分为109.5分，最低分为34.5分。这体现出试卷有点难度，部分学生知识掌握不够牢固。但总体说来，试题全面考查了学生背诵、分析理解、归纳概括、语文实践活动、口语交际及语言表达等多方面的能力，能较全面地反应学生学习效果和教学质量，切合新课程所提出的崭新理念，符合语文教学规律。‎ ‎　　五、建议与策略 ‎　　1、要重视基础知识的积累 。无论是写字还是默写，部分学生失分仍然较多，说明学生未认真、系统地去掌握基础知识。对此我们不能掉以轻心，必须继续重视积累，在平时的教学中，要有计划地采用分散与集中的办法，采取有效的措施让学生牢固掌握基础知识，并要让学生养成良好的学校习惯。要鼓励学生多读、多背、多记，多积累。默写部分要多进行纸笔训练。‎ ‎　　2、培养阅读能力，要立足于课堂。‎ ‎　　语文课堂教学中搭建学生思维平台，真正体现学生在教学中的主体地位。把完成习题当成学生学习习惯与学习方法的延伸，这样会达到事半功倍的教学效果。要切实提高学生的阅读能力，必须立足课堂，立足课本。精读课的教学，老师要根据教材特点指导学习方法，给学生充分的思考空间，注重培养学生的思维能力；略读课的教学，老师要更放手，让学生运用精读课中掌握的方法自主学习。要培养学生的基本阅读能力，一是整体把握课文思想内容的能力，二是体会重视词句含义的能力，三是体会文章的表达方法，四是自己提出问题，自己解答问题的能力。‎ ‎　　3、培养学生严谨的治学态度。创新思维、开放性思维并非不着边际，不加规范的随意性思维，它甚至表现在科学而准确的语言表达能力方面。‎ ‎　　4、培养学生的审题能力。‎ ‎　　审题能力主要要让学生知道拿到一道题目需要“答什么”和“怎样答”。还有题目中要求“联系文章”、“联系生活”“分条表述”等都是“怎样答”的问题，而这些有的同学往往容易忽视，在平时的训练中要注意培养。‎ ‎　　5、加强答题技巧的指导；拓展课堂、拓宽眼界、拓深思维。培养学生紧扣文本、筛选信息、理解内容的能力。‎ ‎　　6、语文学习的主体与载体皆以社会生活为背景，主体的学习兴趣、方法乃至现有知识结构，无不源于生活；载体也不是单纯的语法知识堆叠，更多的是社会资源的承载，所以教师提高学生阅读能力的重要途径，应是引导学生感悟生活，热爱生活，才能培养他们的语文素养。‎ ‎　　7、作文教学应高度重视，要在立意、基本的谋篇布局和文从字顺上即“通顺”‎ 上下功夫。在各种文体训练中，重点还是写好规范的记叙文议论文，要学会基本的描写方法和叙述方法，要能鲜明而准确地发表自己的见解，要能为自己的立论寻找强有力的论据等。优秀作文更多的不是仰仗华丽的语汇而是靠睿智的思想支撑其内涵。因此，趋于成熟的求异思维，应是中学生不断开发与丰富的可贵资源。语文教师的教学除了帮助学生不断提高语言表达能力之外，更重要的是让学生在学习中感受生活，思索生活，推陈出新！今后的作文训练，一定要做到“序列化”，训练应扎实、有序，不能可有可无，我们思想上要充分认识到作文训练的重要性，同时要注意培养学生的写作兴趣。 ‎