关于开题报告的撰写要点

关于开题报告的撰写要点

关于开题报告的撰写要点 背景要大，问题要小，这样才具有时代性和可行性。 不能太长，不能用模糊的词语，要清晰地展现研究的内容和研 究方法等。如《以孝治德，以德治校 -- 给予 " 活动型 " 孝德教育的实践 研究》这个题目，首先孝和德，以小治大，不妥帖，也不清晰。可以 改为《活动型孝德教育的行动研究》。 《以解题后反思为核心的解题习惯养成》这个题目，解题后反 思和解题习惯，哪个是落脚点 ?要不就去掉解题习惯。 比如《活动型孝德教育的行动研究》这一课题的 " 问题的提出 " 应该讲清楚这三方面的问题： (1) 简洁阐述孝德是什么意义； (2) 当前孝德教育现状； (3) 孝顺小学所具有的优势。 即在 " 问题提出 " 中要阐述的是课题研究的必要性、迫切性和可 行性。不用很多页。 " 研究的意义 "与 " 事情的意义 " 完全不同。研究的意义可以从理 论意义和实践价值两方面来阐述。如《活动型孝德教育的行动研究》 这一课题的 " 研究意义 " 可以阐述为： (1) 理论意义： 孝德作为德育理论， 可以为相关德育理论研究提 供案例、资料，丰富理论。 (2) 实践价值： 分两方面，一方面，在小学提供孝德操作的样板、 操作技巧；另一方面，可以促进小学生孝德发展。 五、关于 " 理论综述 " 分两个方面来阐述 (1) 实践研究情况，别的学校、区域，此类研 究情况，别人做到什么程度，相关研究、观点、行动，可以得到一些 启示和帮助； (2) 学术期刊上的学术中相关论述。 李长吉教授举了个有趣的例子来解释 " 如何概念界定 "，比如说 介绍 " 浙江师范学院李长吉教授 " ，对李长吉， 大家只是个模糊的印象， 如果继续补充 "1 米 65 个子，戴眼镜，爱看书，性格比较内容，教学 课程教学论 " ，那么李长吉的形象就丰满起来了，《关于的撰写》。 比如" 孝德 " ，大家有点陌生，孝德是在什么范围内使用，与德育有什 么关系，包括父母的孝德、师长的孝德、家乡的、祖国的，说的越清 楚，后面的操作越清楚。 李长吉教授认为，课题 " 研究内容 " 是整个报告中最关键环节， 要实在具体。如《活动型孝德教育的行动研究》这一课题的内容： (1) 孝德教育活动系列的开发与实践； (2) 孝德文化建设 (校园文化建设，小学给孝顺社区所营造的文 化 ) ； (3) 孝德校本课程开发。 如《以解题后反思为核心的解题习惯养成》这一课题的研究内 容： (1) 先调查分析现状、原因； (2) 到底反思些什么内容、 情绪； 有哪些工具 (纠错本、 小论文 ) ； 心理机制 ( 认知地图 ) ； (3) 实践经验的总结、汇总； (4) 教师怎样组织教学，引发学生反思； (5) 促进学生反思的内外条件； (6) 反思活动怎么开展； 包括两部分： (1) 教师、学生参与课题研究后的成长与发展； (2) 如研究报告、开发一套反思工具、形成经验体系等等； 常用的方法有：问卷调查法、访谈法、观察法、案例 ( 个案 ) 研 究。 有几个错误的理解： (1) 文献法。我们总认为查阅文献，所以有文献法，其实这是对 文献法的错误理解。文献法，又称 " 内容分析法 " ，比如出金华市优秀 教师的资料，分析中间的各种信息，总结、思考它的成长历程 ) 。 (2) 和以上方法相对的是质性研究 ( 行动研究 ) ，是一种研究思想， 有自己的一套规范、实践记录表格、方案调整记录。还有一种研究思 想，称为 " 叙事研究 " ，也是一种风格。 模板 , 内容仅供参考