班主任工作范文之班级教育故事个案研究:“爱”的教育永远没有止境

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班主任工作范文之班级教育故事个案研究:“爱”的教育永远没有止境

班主任工作范文之班级教育故事个案研究:“爱”的教育永远没有止境 ‎ ‎  一、 案例再现 ‎  我班有个学生叫周景源。刚入七年级时,他上课就无精打采,要么搞小动作,要么影响别人学习,提不起一点学习的兴趣;下课追逐打闹,喜欢动手动脚;作业不做,即使做了,也做不完整,书写相当潦草。每天不是科任老师就是学生向我告状。于是,我找他谈话,希望他能遵守学校的各项规章制度,以学习为重,按时完成作业,知错就改,争取进步,争取做一个他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。他开始是一副爱理不理的样子,后来口头上答应了,但他仍一如既往,毫无长进,真是“承认错误,坚决不改”。此时我的心都快冷了,算了吧,或许他是根不可雕的朽木。但又觉得身为班主任,不能因一点困难就退缩,不能因一个后进生无法转化而影响整个班集体,必须面对现实!我内心一横:不转化你,誓不罢休。‎ ‎  为了有针对性地做工作,我决定先让他认识自己的错误,树立做个受人喜欢的人的思想。于是我再次找他谈话,谈话中,我了解到他心里十分怨恨小学六年级的班主任老师。我心里一喜,让他认识错误的机会来了。我轻声问他:“你为什么会恨那个老师?”他不好意思地回答:“因为她常常批评我。”我顺着问:“‎ 老师为什么会常在课堂上批评你,你知道吗?”他说:“因为我常违反纪律,没有按时完成作业,书写也不工整。”你已经认识了自己的错误,说明你是一个勇于认错的好孩子,但是,这还不够,你觉得应该怎样做才好?想改正错误吗?想做一个受他人欢迎的孩子吗,你要怎样做才好呢?我今后一定要遵守纪律,团结友爱,认真完成作业。那你可要说到做到!好!后来,他无论是在纪律上,还是在学习上,都有了明显的进步。当他有一点进步时,我就及时给予表扬、激励他,使他处处感到老师在关心他。他也逐渐明白了做人的道理,明确了学习的目的,端正了学习态度。‎ ‎  为了提高他的学习成绩,除了在思想上教育他,感化他,我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的男同学跟他坐同位,目的是发挥同桌的力量。事前,我先对这个男同学进行了一番谈话:为了班集体,不要歧视他,要尽你自己最大的努力,耐心地帮助他,使其进步。此同学满口答应,并充分利用课余时间或课堂时间帮助他,教育他。有时,这个同学也会产生一些厌烦情绪,说他不太听话,不太乐学。此时,我就跟他说:要有耐心,慢慢来。后来,他取得进步时,除了表扬他,我还鼓励他们说,这也离不开同学们的帮助,特别是某某同学的帮助。在同学们的帮助下,他自己的努力下,他各方面都取得了不小进步。虽然后来在初二时他仍然有一些反弹,又出现了这样那样的一些问题,但是该生的道德素质基本方向没有发生偏差,这是最让我欣慰的。‎ ‎  二、案例反思 ‎  (一)后进生产生的原因 ‎  1.家庭原因。(1)教育方法不当。要么是溺爱,什么都顺着孩子,让孩子成为“小皇帝”“小公主”;要么是粗暴,让孩子在骂声和棍棒中成长;要么是放任,孩子养成坏习惯并且自由散漫。(2)家长疏于管理。现在好多孩子都是“留守儿童”,和爷爷奶奶住在一起,缺少管教;还有现在好多家长离异,家庭不和睦,给孩子心灵造成非常大的伤害,给孩子心中投下生活的阴影。‎ ‎  2.学校原因。(1)教学的失误。教学没有“因材施教”,在教学中实行“一刀切”。这样好多学生就跟不上,就会对学习逐渐失去信心,失去兴趣,形成自卑感,然后就会形成恶性循环,成为“后进生”。(2)学校的歧视。学习不好的学生,在学校往往不受重视,受到冷落、辱骂、批评,彻底打击了自信心和自尊心,对学校和老师产生敌意,对教育产生抗拒。‎ ‎  3.个人原因。(1)智力因素。头脑不灵活,反应迟钝,接受能力差,形成客观的原因。(2)态度因素。主观不认真,不努力,学习态度比较差,没有养成良好的学习习惯。(3)方法因素。没有掌握正确的学习方法,光靠蛮干,没有科学的学习方法。‎ ‎  (二)转化后进生的理论基础及方法措施 ‎  1.理论基础。陶行知先生曾说过:“‎ 谁不爱学生,谁就不能教育好学生。”苏霍姆林斯基也强调,对那些因家庭乃至社会不良影响而表现异样的孩子,要以“朋友和志同道合者那样”的态度和方式对他,因为只有对学生发自内心真挚的爱,才能给他们以鼓舞,才能使他们感到无比的温暖,才能点燃学生追求上进,成为优生的希望之火。在教育转化工作中,教师应晓之以理,动之以情,提高“问题学生”的道德觉悟和上进心培养他们的是非观念,必须坚持正面诱导,以理服人,切忌简单粗暴,以势压人。教育实践告诉我们,爱是一种最有效的教育手段。教师情感可以温暖一颗冰冷的心,可以使浪子回头。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时,他们就会变得“亲其师而信其道”。‎ ‎  2.具体方法措施。(1)以人为本,付出师爱。作为一个教师,都应以人为本,尊重每一位学生。教育是心灵的艺术。我们教育学生,首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。这样老师才会产生热爱之情。如果我们承认教育的对象是活生生的人,那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展,而是充满了人情味的心灵交融。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。对于这样特殊的后进生我放下架子亲近他,敞开心扉,以关爱之心来触动他的心弦。“动之于情,晓之于理”‎ ‎,用师爱去温暖他,用情去感化他,用理去说服他,从而促使他主动地认识并改正错误。(2)以生之助,友情感化。同学的帮助对一个后进生来说,是必不可少的,同学的力量有时胜过老师的力量。同学之间一旦建立起友谊的桥梁,他们之间就会无话不说。同学是学生的益友。在学生群体中,绝大部分学生不喜欢老师过于直率,尤其是批评他们的时候太严肃而接受不了。因此,我让周景源同学与其他同学交朋友做起,和宋维帅同学一起坐,让他感受同学对他的信任,感受到同学是自己的益友。让他感受到同学给自己带来的快乐,让他在快乐中学习、生活,在学习、生活中感受到无穷的快乐!通过同学的教育、感染,促进了同学间的情感交流,在转化后进生工作中就能达到事半功倍的效果。(3)反复抓,抓反复。后进生在进步过程中,常常会出现反复,这是正常现象。要“导之以行,持之以恒”。因为后进生的思想转变,道德行为习惯的形成是一个反复发展的过程,绝不是“一蹴而就”、“一劳永逸”的。要正确对待后进生转变过程的反复。要深入调查了解反复的原因,坚持不懈地、耐心细致地做好反复教育的工作。‎
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