小学语文教学论文三篇

小学语文教学论文三篇

小学语文教学论文三篇 小学语文教学论文三篇 ‎【篇一】‎ 浅谈小学语文教学与学生创新能力培养 在社会不断发展与进步的过程中，对人才的要求也越来越高，其中创新能力是一种必备的社会能力，直接关系着个人的长远发展。小学语文作为基础教育阶段的重要课程内容，在教学中应该重视培养学生的创新能力，这既是个人发展的需求，也是国家与社会发展的需要。为此，小学语文教师要正确认识到培养学生创新能力的重要性，并可以结合学生的实际情况，采取恰当的教学方法，实现学生创新能力的良好发展。‎ 一、小学语文教学中存在的问题 众所周知，语文是小学教学中非常重要的一门课程，对学生的语文素养提升和其他学科的学习，都有着不可忽视的作用。正是因为语文教学的重要性，小学语文教学的方法与教学的定位也一直在变化，在教学改革背景下，已经有了一些显著的提高。但根据当前小学语文教学的现状来看，依然存在一些不足，主要体现在一下几个方面：一，教师缺乏对新课程标准的研究，没有深刻理解其中的内涵，加上受到传统教育观念的影响，教学的效率与质量比较差；二，没有注重对学生自主学习意识与能力的培养，大多数时候都是按照教材内容、自身经验直接向学生灌输知识点，学生的学习比较被动，学习兴趣较低；三，教师自身的综合素质能力不足，面对教学的改革，不仅缺乏创新的意识，也缺乏教学创新的能力，尤其是在现代化教学资源的整合、教学手段的应用方面，造成教学的实效性不足。‎ 二、培养学生创新能力的重要性 小学生是国家与社会未来发展的主要力量，承载着整个国家发展的希望。在实现中华民族伟大复兴的中国梦中，做好义务教育阶段对小学生的培养工作是非常重要的，其中培养学生的创新能力，是符合现代社会发展的根本需求，是一个国家发展潜力衡量的重要标杆。站在小学生的角度来说，小学是他们身心发育的关键阶段，如果教师重视对学生创新能力的培养，会在很大程度上促进学生创新思维意识、能力的发展，对今后的个人发展与生活品质，都具有积极的作用。而语文作为义务教育阶段的基础学科，不仅占据大量的教育时间，在语文阅读教学也可以有效培养学生的创新能力，促使学生的全面健康发展。同时，创新能力的培养有利于学生其他学科的学习，特别是理科类课程的学习，可以有效提高学生的学习效率与质量，促进其综合素质能力的提高。‎ 三、在小学语文教学中培养学生创新能力的策略 ‎（一）树立新的教学理念，构建创新环境小学语文课堂教学是培养小学生创新能力的主要途径之一，要想保证学生创新能力的发展，就应该先调动起学生的学习积极性，引导学生主动参与到课堂学习活动中来，这样才能让学生感受到学习的乐趣，乐于思考、敢于创新。在以往的课堂教学中，由于师生在课堂教学中并不处于平等的地位，很多学生即便有想法、有见解，也不敢去表达，即便有的学生勇于表现，也会被教师打击，导致学生参与课堂活动的兴致较低，这也无从谈起学生创新能力的培养。所以，教师要树立新的教学理念，尊重学生学习主体地位，形成和谐的师生关系，在这种民主、和谐、欢乐的课堂氛围中，学生学习的主动性会更高，也更愿意去表达。同时，教师要多鼓励与赞扬学生，小学生年龄较小，有着较强的自尊心，都渴望得到他人的认可与肯定，如果教师只是批评或者不认真对待学生的提问，他们就会比较失落，这样也就会造成学生自卑、不自信，不利于培养学生的创新能力，甚至会影响到学生身心健康成长。另外，在教学实践中，教师一定要留给学生足够的时间与空间去讨论、研究，不要因为学生的年龄较小，就去否定他们，应该多鼓励学生去质疑，提出自己的问题，让他们充分发挥自己的思考能力，并主动探究答案，这样才能切实提高学生的创新能力。当然，这并不是完全放任学生不管，教师要把握好尺度，在学生需要的时候及时给予指导，保证教学活动的顺利开展。‎ ‎（二）用悬念激发学生的创新思维培养学生创新能力的前提是，培养他们的创新思维，这就需要先调动他们的思维。然而在传统的课堂教学中，学生的主动能动性并没有得到充分的发挥，尤其是在阅读教学中，教师都是将提前准备好的内容直接灌输给学生，学生只需要机械化记忆，这种缺乏思考的学习是低效的，也会让学生对教师的依赖越来越大，不利于其创新思维的发展。所以，教师可以在阅读教学中巧妙设置疑问，采用悬念式的提问来激发学生的好奇心，引导学生的思考。例如，在《赤壁之战》的教学中，教师可以先要求学生仔细阅读文章，让学生可以大概了解战争的胜负，接着提问他们：为什么曹操的兵力远大于刘备与孙权，却依然被打得落花流水？这样的疑问为学生接下来的深入阅读做好的铺垫，也调动起了他们的阅读兴趣。带着问题进行再次阅读的过程中，学生会主动挖掘文章中的信息，结合自己的知识经验去探寻答案，这样就有效促进了他们创新思维的发展。‎ ‎（三）自主探究中强化创新意识问题的提出实际上要比解决问题更加重要，教师在培养学生创新思维后，还要让学生可以学会提问、提出有价值的问题，而不仅是教师设置问题，最后将答案告诉他们。一个好的问题可以充分激发学生的发散思维，教师在课前要让学生自己对课文进行有效预习，并提出不少于三个问题。当然，在具体操作的过程中，还是需要教师去进行指导。比如，让小学生在阅读的过程中随之标记，可以是符号，也可以是关键词备注，这样便于他们阅读后进行回顾。另外，是让学生先结合自己的知识经验去尝试解答这些问题。例如，在《鹿和狼的故事》预习中，就有学生提出这样的疑问：狼和鹿以及森林之间有着怎样相互制约、相互联系的关系呢？如果学生没有解决问题，就可以组织学生进行小组合作探究，最后由教师对学生的探究结果进行完善。另外，创新思维与能力并不是凭空产生的，培养学生的创新能力是一个长期的过程，需要学生可以不断积累与成长，这样才能不断提升其创新能力。在互联网时代背景下，教师可以通过网络来搜集与筛选适合小学生阅读的材料，将其补充到课堂教学中，这样既可以拓宽学生的视野，也有利于提升他们的思维广度与见识，为其创新思维能力的发展奠定良好的基础。‎ ‎（四）采取有效措施培养学生的创新习惯首先，学生个体差异是客观存在的事实，对同一个问题会有不同的思考方式，所以教师在课堂教学的过程中，要采取合适的教学方式，引导学生形成自己的思考模式，提高他们解决问题的能力。例如，在《桃花心木》的教学中，教师可以让学生根据自己的理解来展示桃花心木，这样就会调动起学生的参与积极心，在课前对文章内容进行深入研究，并搜集相关的素材。这种教学方式，既可以激发学生的学习兴趣，也有利于提升学生的动手实践能力、思维能力，最重要的是在这个过程中，学生会根据自己的理解，将新旧知识进行重新组合，对他们创新能力的提升具有积极的作用。其次，教师可以创设有趣的教学情境。培养学生的创新能力，要保证教学方法、教学内容的丰富，教师需要结合学生的实际情况，利用现代化科学技术搜集相关的教学素材，对教材内容进行扩充，并选择合适的教学方法，最大限度为学生创新能力的提升创设有利条件。最后，注重教学的艺术性与科学性，例如多媒体教具的使用等，尽可能提升语文课程的美感，调动学生的创新意识，使学生可以主动去创新。‎ 结束语 综上所述，培养学生的创新能力对学生个人的成长来说，有着十分重要的意义。小学生由于年龄较小，有着较强的求知欲与好奇心，教师可以合理利用这些特点来培养他们的创新能力，这也是小学语文教学的基本目标。在现有教育体制深化改革的背景下，教师要积极转变教学观念，树立创新意识，并充分尊重学生的主体地位，采取有效的手段来引导学生发挥自己的主观能动性，提高他们的创新能力，从而为其今后的发展奠定坚实的基础。‎ ‎【篇二】‎ 怎样做好小学语文教学阅读教学 阅读教学是小学语文教学活动的主要开展形式之一，通过学生的课内阅读及课外阅读，在帮助学生完善自身词汇语言体系的同时，促进自身文学素养的培养，为学生语文核心素养的培养奠定了基础。但我国当下小学语文阅读教学中仍存在一定问题，例如教师教学方法单一、学生阅读兴趣较低等现象，相关教师在语文教学中，应结合班级内学生的年龄特点及教学需要，从提升学生阅读兴趣、改善当前教学方式等层面做起，帮助学生学好语文、学精语文，逐步提升学生的阅读质量及阅读数量。‎ 一、小学语文教学中阅读教学的现存问题 ‎（一）教师教学方法单一我国教育环境受应试教育理念影响较大，尽管当下的教育改革提倡教学方法的改进及学生综合素质的全面培养，但部分小学语文教师受个人教学意识、教学习惯等因素影响，在阅读教学中仍以传统教学形式进行，例如小学语文中包含小说、散文、记叙文等多类文章，教师在进行阅读教学时却以同等教学方式进行，在课堂授课中未注重学生的主体地位，不利于阅读教学质量的提升。‎ ‎（二）教学缺乏针对性小学学生尚处于能力培养的初级阶段，受学生语文基础、理解能力等因素影响，教师在对班级学生进行同等的阅读教学时，所产生的实际效果也存在一定差异。而传统小学语文阅读教学中，部分教师在进行阅读教学时忽视了对各层次学生的能力培养，以统一的整体阅读教学培养学生的阅读能力、阅读习惯等等，致使阅读教学中易出现如部分学生对教师的讲解完全理解，部分学生却一知半解甚至完全不懂的不良现象，阅读教学的实效性受到了直接影响。‎ ‎（三）未注重学生心理需求小学生活泼好动、好奇心强，该年龄段学生对图片、音乐、视频或动画等形式接受程度较强，对传统文字型、语言型教学的接受程度有待提升。在此背景下部分小学语文教师的阅读教学以个人的大量讲解完成，或借助简单的PPT进行课堂展示，在教学形式上未注重学生的心理需求，抑制了学生阅读兴趣、学习兴趣的培养，不利于阅读教学的良好开展。‎ 二、小学语文教学中做好阅读教学的具体策略 ‎（一）注重教学方法的多样性为促进学生阅读学习兴趣的提升，构建趣味化、多样化的小学语文阅读教学课堂，教师在阅读教学中应注重教学方法的多样性，为阅读教学的良好开展奠定基础。例如教师在教学方案设计中，应结合当节课的教学内容、班级学生年龄特点或兴趣爱好等元素，参考互联网资源中的优质教学方案，制定适应于自身阅读教学的具体方案。教师可利用时事热点、动画图片等，为学生设计趣味性较强又与课堂教学内容相结合的课堂导入环节，在实际教学中借助情境创设、游戏教学、多媒体教学或小组学习等方式，充分调动学生在阅读教学中的课堂参与感，让学生全身心的投入阅读教学中，为整体的教学实效性提升打好基础。例如在“汉语拼音”的阅读教学课堂中，笔者在教学开始前利用多媒体教学设备，向学生播放了动画版的拼音歌，通过小动物形象、多彩多样的拼音形象吸引学生注意力，并鼓励学生跟着视频内容一起唱歌。在歌曲播放完之后，笔者利用PPT向学生展示了例如：a、o、e等拼音字母的动画形象，并让学生跟着笔者的发音来大声朗读，最后笔者随机在黑板上写下拼音字母，鼓励学生抢答演示字母的发音并发挥想象力，用生活中的物品比喻该字母。‎ ‎（二）结合学生的学习状态小学语文阅读教学中注重对学生基础词汇量的提升、阅读兴趣的引导及阅读习惯的培养，而班级内学生个体在阅读能力、阅读范围及阅读兴趣等方面又有较大差异。为实现教学实效性的增长，优化语文阅读教学，小学语文教师在阅读教学活动开展时，可增进对班级学生的学习状态了解，将班级学生分为例如阅读能力较强、基础词汇量较弱或阅读兴趣较高等几类，在实际教学中针对各类学生的学习需求来进行教学方案设计。例如在课堂阅读教学中，教师可结合班级学生力量，展开难词生词教学，为词汇量较弱的学生扫清学习障碍，注重对阅读能力较强学生的自主阅读能力培养，让学生通过课前预习、课上小组讨论等形式明确自身阅读问题，通过教师对阅读问题的讲解帮助该类学生巩固阅读效果，提升阅读教学有效性。例如在课堂教学中，笔者首先会留给学生5分钟时间进行课文阅读，并要求学生挑选出来不会发音或不会理解的陌生词汇，通过与同桌或前后桌的互相交流，来明确生词发音，在学生阅读完成后，笔者会通过提问形式为学生讲解陌生词汇；在对文章中作者感情的教学中，笔者会鼓励学生通过文章阅读，找出描写文章主人公的语言、行为或心理描写等段落，让学生间进行小组讨论分析作者的思想感情，以互学互助形式，提升理解能力较弱的学生的阅读质量，为自身的教学降低难度。‎ ‎（三）利用好多媒体教学资源多媒体教学资源在小学语文阅读教学中的运用，是语文教学的一大补充和助力，多媒体教学资源灵活性较强、资源丰富且类别多样，例如flash动画、图片及视频等形式，在优化阅读教学质量、提升学生学习兴趣的同时，增加了语文教学的感染力。例如在名著、小说类阅读教学中，教师可向学生播放相关影视资料片段，将教材内容灵活生动的展现给学生，帮助学生感知文章感情，建立人物形象。在部分教材的阅读教学中，教师可借助“微课”课件形式，实现对学生自主探究能力的培养。例如：教师可在课前将“微课”课件发送至班级群中，鼓励家长监督学生进行文章预习，在课上通过对学生预习成果的检验，提升教学有效性及教学效率，在重难点阅读教学例如古诗词教学后，教师可向学生提供“微课”课件帮助学生进行古诗词翻译及思想感情感知等等。例如在“古诗词”教学中，笔者会在课前向学生提供包含诗词朗诵、生词注解、词句翻译、诗人背景解析及诗词背景解析，单个或多个“微课”课件，鼓励学生以此进行诗文预习，在课上通过对“微课”教学内容的提问，明确学生的学习问题，帮助学生答疑解惑，在诗词教学完成后，向学生提供作者其他诗词作品或相关诗词作品进行阅读拓展，提升学生的诗词阅读量。‎ ‎（四）指导学生培养阅读习惯小学学生的各项能力尚需培养，在小学语文阅读教学中，教师在注重学生基础词汇教学、中心思想感悟等方面的同时，需增强对学生的阅读指导，以指导培养学生的阅读意识及阅读习惯，从学生层面出发，将阅读教学效率及质量充分提升。例如在课堂教学中，教师可结合教材需要向学生提出难度不同、类型不同的阅读问题，以此培养学生的阅读习惯及问题意识，促使学生阅读能力的增长。在课堂教学中，可结合教材向学生推荐相关的课外阅读内容，在课外阅读教学中，教师可结合学生的兴趣爱好及学生的学习需要，向学生推荐古今中外例如寓言故事、童话小说等类型的阅读内容，充分调动学生的阅读兴趣，促进学生词汇量的提升及文学素养的培养，为学生的作文写作打好基础。例如笔者在阅读教学中，会鼓励学生写阅读笔记，让学生将课内或课外阅读中遇到的生词生句、优美语句、阅读感受等内容摘抄下来，并定期鼓励学生参与班级内的阅读笔记评选，选取前三名学生各奖励一本课外书籍，提升学生的阅读成就感，不断促进学生阅读量、阅读质量的提升。‎ 三、结束语 结合以上，小学语文阅读是小学语文教学、乃至整体小学教育中的重点，阅读教学的良好开展，有助于学生的其他科目学习及日常生活。在网络信息发达、学生个人意识较强的当今时代，语文教师在阅读教学中应注重学生主体地位的提升，以学生需求及教育需求，优化当前的阅读教学，促进学生的语文核心素养的培养，提升教师教学质量。‎ ‎【篇三】‎ 论小学语文课堂教学的趣味性提高 语文作为一门最基础的人文类学科，将伴随学生度过整个教育生涯，语文的学习对学生学习其他学科能够起到相当重要的作用。但是在目前的小学语文教学中，小学生由于年龄较小，正处于人生的初始阶段，对一切事物都抱有较强的好奇心，特别是一些天性活泼好动的学生，在课堂上很难集中注意力，注意力不集中，老师教授的知识也就无法进行掌握，课堂效果自然大打折扣，如何集中学生注意力，在课堂上充分吸引学生的兴趣，便成为了语文教学的传统难题，所以，探索如何提高小学语文课堂教学的趣味性，对于促进小学语文教学实践活动成果优化是非常有必要的。‎ 一、提高小学语文课堂教学趣味性的意义 在传统的语文教学模式中，教师的教学方法和教学手段的可选择性往往较少，多数教师每天的课堂教学流程重复无味，课堂教学刻板无聊，再加上小学语文内容较为繁杂，小学生的自制力和学习主动性较差，这导致学生在课堂上的效率非常低，注意力无法进行集中，长期以往，学生对语文学习的兴趣下降，学习主动性变差，学习效果也会变得更加不尽如人意。不仅如此，成绩差的打击还有可能造成学生心理上对语文学习的抵触，失去了学习的信心，逐渐变得厌学、害怕学习，由此形成一个恶性循环。而提高小学语文课堂教学的趣味性，则能够有效地将学生的注意力拉回课堂，让学生重新认识语文，改变对学习枯燥乏味、单调无聊的刻板印象，引导学生在放松、愉快的环境中学习知识理解知识，转变传统的教育教学模式，全方位培养学生的语文能力和综合素质，还可以有效改正学生的学习习惯，最终达到提高课堂效率，优化课堂效果的最终目标。‎ 二、提高小学语文课堂教学趣味性的手段 社会经济的不断发展，对教育行业和人才培养提出了更高的要求，为了应对新的社会环境和就业环境，国家开始大力推进教育现代化改革并推行新课标改革，各学校也纷纷响应并开展教育教学模式的转型升级，坚持学生在课堂上的主人公地位逐渐成为教学核心。在小学语文的教学中，小学生由于年龄较小，课堂注意力不容易集中，这导致小学语文教育的难度较大，课堂效率往往非常低，所以教师必须认真考虑如何提高小学语文课堂教学的趣味性，从而保证课堂效率，维护教学成果，为学生语文学习习惯的养成打下良好的基础。‎ ‎（一）运用多媒体教学，丰富教学手段在小学语文课堂的教学过程中，教师要学会充分运用现有的教学资源，让教学工具和资源充分发挥自己的教学效能，帮助教师进行更高效率的课堂教学。多媒体工具作为当今信息技术发展与教育行业结合的现代化产物，在进行课堂教学时具有相当高的灵活性，教师可以利用多媒体工具制作一些语文课程的相关课件，在课件中添加合适的音乐和图片，改变传统课堂只专注于课本的枯燥无聊，让学生在课堂中对知识的体会更加立体化，通过图片、视频和音乐对课程内容进行进一步的理解，使学生在舒缓的气氛中不知不觉接受知识，从而充分吸引学生的注意力，利用学生的好奇心来弥补传统教育的缺陷。‎ ‎（二）创建轻松的课堂教学气氛良好的课堂效果离不开轻松愉悦的课堂气氛，一个活泼放松的课堂气氛能够让学生自然的融入课堂，与教师进行互动，给与学生一种不知不觉的沉浸感。所以，小学语文教师要注重课堂教学气氛的建设，在进行课堂教学时，要学会用轻快愉悦、幽默风趣的语言，引导学生对自己的话题充满好奇和新鲜感，尝试将一些生活中的小例子或小故事与课程内容相结合，充分吸引学生，引起学生的好奇，让学生想要知道，愿意知道，主动表达想知道的意愿，从而让课堂进入一种争先与教师进行互动的气氛，挑起学生的主动性。另外，教师也可以尝试开展小组讨论，引导同学与同学之间进行互动，根据课堂内容和问题拟定讨论题目，交换意见得出答案，让学生们进行思维碰撞，激发学生的求知欲和学习积极性，以此来营造一种良好的、活泼的、积极的、放松的教学气氛，让学生们学会主动思考并乐于思考，培养良好的思维逻辑能力，锻炼学生的自主探索能力，提高学生的学习兴趣。‎ ‎（三）开展情境式教学，丰富教学方法情境教学法是一种趣味性与创新性兼并的先进教学方法，即教师可以根据课文内容开展一些情境式表演或情境式氛围建造的课堂活动，让学生们在表演中充分体会和理解文章中人物的形象、性格及感受，从而对课本知识进行深入掌握，提高学生对知识的记忆，让学生在愉快的游戏和小活动里学习知识。教师还可以利用多媒体工具进行气氛的构建，让学生们身临其境的感受课文中描述的环境，设身处地的展现立体化人物风采，让语文的魅力在学生的表演中得以体现，让学生在趣味中学习语文，在愉快中爱上语文，这既能够让学生对课文内容进行深刻理解，巩固学习成果，又能够提高学生的学习兴趣，释放学生的学习压力，让学生自然集中注意力于课堂，实在是一举多得。‎ ‎（四）课上课后相结合，多鼓励多交流想要获得课堂教学上的成功，不能只关注于课上，还应当注重课前的准备工作和课后的完善工作，一门课程的趣味性，往往与此门课程的教师有关，而每一堂有趣的小学语文课堂，背后一定都凝聚了充分的课前准备和课后完善工作。在日常的教学工作中，教师应当注重课后的教学评价和交流，只有当教师积极地对待每一位学生，认真批改学生的作业，用新颖的方式给予学生评语，在日常中幽默风趣的回答学生的问题，重视鼓励学生和激励学生，学生才会有良好的学习动力，才更能够接受教师的意见和建议，重拾对语文学习的兴趣，从而充分对自己目前的学习状况进行了解和剖析，认清了自己的学习情况，学生自然就会有目标的进行下一步的学习，对学习的热情提高了，最后的学习效率必然也会有所提升。‎ 三、结论 综上所述，当代小学语文教师必须要注重提高语文课堂教学的趣味性，坚持学生作为课堂的主人公地位，一切围绕学生，学会从学生的角度出发来思考教育方法模式的转型。在课堂教学中，教师要学会充分利用多媒体等现代教学资源，丰富教学手段，也应当重视创建轻松愉快的课堂气氛，给予学生充分的课堂沉浸感，注重教学方法的多样化，还可以多开展情境式教学，让学生身临其境的体会语文天地，加强对知识的理解和兴趣，更要充分发挥教师作为领路人的作用，在课下积极鼓励和指导学生对语文学习的热情和兴趣，只有这样，才能够全面提高小学语文课堂教学趣味性，让小学语文课堂的教学效率和效果得到最大提高和优化。‎