班主任工作范文之小学生心理个案分析——“灰姑娘”变形记

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班主任工作范文之小学生心理个案分析——“灰姑娘”变形记

班主任工作范文之小学生心理个案分析——“灰姑娘”变形记 ‎ ‎  一、个案背景 ‎  李某,女,10岁,四年级学生,她是个很腼腆的孩子,性格内向,平时不愿意跟同学们打交道,也不爱说话。上课从不主动举手发言,老师提问时总是低头回答,声音小得几乎像蚊子声。面对激烈的竞争,觉得自己这儿也不行,那儿也不如别人,缺乏竞争勇气和承受能力,导致自信心的缺失。学习成绩中等偏下,一提考试就没精神,遇到考试时晚上睡不着。她这样不仅影响着考试成绩,身体上还经受折磨。如何帮助她增强自信心,走出这个阴影呢?‎ ‎  二、个案分析 ‎  1、个人因素 ‎  通过观察,我发现她性格内向,在人面前不苟言笑。学习习惯不是很好,上课听讲不太认真,易走神;课后的预习、复习工作又不能有序进行,课外作业也不能及时、认真地完成,日积月累,学习成绩也便越来越不理想,每一次考试都很紧张,很担忧。考试对她来说,一次比一次害怕,一次比一次考得差,挫折多了,失败多了,便产生了严重的自卑感,过重的心理负担使她不能正确评价自己的能力,一直怀疑自己的优点。即使在成功面前也难以体验成功的喜悦,从而陷入失败的恶性循环之中。这样就严重影响他的身心健康发展。‎ ‎  2、家庭因素 ‎  李某在家里是独生女,她的兄弟姐妹学习特别优秀,家长也期待自己的孩子跟她们一样优秀,总拿优秀的例子跟她说教,父母的言行影响着孩子,导致孩子肩负重担。父母文化水平较低,对她的学习不能有力地指导,过重的压力在孩子未能达到父母期望时,便使孩子形成自卑心理,怀疑自己,否定自己,不安、孤独、离群等情感障碍随之而来。‎ ‎  3、教师因素 ‎  在学校里,如果教师对一些同学了解不够,关注不多,就容易造成对这些同学的评价偏低,一旦如此,几个月或者几个学期以后,这些同学便逐渐产生失落感,在老师那儿他们得不到适时的表扬和赞叹,久而久之便否定了自己的一些行为和想法,慢慢不相信自己的能力与水平,也就越来越不自信,此时自卑感却慢慢占了上风。另外,老师对少数心目中的优等生日益产生的偏爱,对学困生来说,是一个沉重的压力,滋长严重的自卑心理,丧失自信心。‎ ‎  三、辅导策略 ‎  自信的缺失对学生身心健康、生活、学习都有损害,那么究竟该如何引导学生增强自信,正确地评价自己呢?‎ ‎  1、激励教育,唤起信心 ‎  教育学理论告诉我们,每个学生都是有进步要求的,都希望别人认为自己是一个好学生。《学习的革命》一书有这样一句话:“如果一个孩子生活在鼓励中,他就学会了自信;如果一个孩子生活在认可之中,他就学会了自爱。”为了去除李某的畏惧心理,我在课余经常有意无意的找她闲谈,让她帮我送作业、发作业本,上课时从不公开点名批评她,发现她有所进步及时表扬,经常对同学说:“看,李某今天坐得真端正,听课非常认真!”“李某同学回答问题声音大了,能让我们听得清楚。”“李某同学……”渐渐的,李某开始喜欢和我接近了,有一次,我进行课堂巡视时,她主动冲我笑,渐渐的开始和我交谈。我给她讲考试的目的,考不好是很正常的,要端正学习态度,做好考前复习,不懂的地方及时问老师,老师会帮助你的,解决学习中遇到的困难。考试时做深呼吸,放松紧张的情绪,或在心中对自己说“有什么可怕的,我都复习了。”“我能行。”等给自己加油。经过调整,害怕考试的症状消失了。‎ ‎  2、树立信心,激起动力 ‎  有一次我把教学内容编成小品,同学们争先恐后地要表演,我为了让李某参加表演,对全班同学说:“给李某一个机会好吗?”大家同意了。开始她不好意思地说:“我不行。”‎ 最后加上老师和同学的鼓励,她走上讲台,表现得还不错,同学给她鼓掌,我及时给予肯定和表扬,她第一次在同学们面前有了开心的笑容。以后,有机会就让她在同学面前表现,她变了好多,不再独处,课堂活动时主动参与,学习成绩有了飞跃。‎ ‎  3、家校沟通,促进自信 ‎  李某自信心缺失,很大一部分原因在于家庭的教育环境与方式。因此,我经常与家长沟通,详细地分析了李某在校的表现及原因,共同商量解决孩子不良心理状况的办法,建议家长选择适当的教育方式,要为孩子提供表现自己的机会。比如家里有客人,家长可以让她为客人递茶,也可以让她与客人玩一会儿。让孩子在家做力所能及的事,不管干什么,都要从中发现进步的地方,马上夸奖她的闪光点,把家中得到的夸奖讲给老师和同学,把在学校得到的表扬告诉父母。在评价中,李某从他人的肯定中得到了满足,增强了自信。‎ ‎  四、辅导效果 ‎  通过大家的共同努力,她现在有了很大的变化。李某的学习成绩不断提高,上课专心听讲,举手发言且声音响亮,下课能主动与同学交往,各种活动愿意参加,与班级、同学融为一体。家长也反映在家学习主动,乐于把班级的事讲给父母听,主动帮家长做些家务。‎
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