班主任工作范文之班主任工作中的情感渗透

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班主任工作范文之班主任工作中的情感渗透

班主任工作范文之班主任工作中的情感渗透 ‎ ‎   学生年龄小,其成长过程中不可能不出现这样那样的问题。面对犯了错误的学生,若大动肛火,大声训斥,所收到的效果微乎其微。相反,晓之以理,动之以情,疏而导之,注重感情交流,可让他们明白其中的道理,少犯错误或不犯错误。“疏”,在于班主任应重视与学生交流、沟通,与学生交换意见,建立平等、友好、融洽的关系。找学生谈话时,要用朋友之心,父母之爱,不摆架子,不居高临下,先听学生说,然后自己再发表意见。使自己的观点如丝丝春雨,沁人心脾。“导”,重在启发,引导,告诉学生不该这样做,而应该怎样做,即使学生知其然,又使其知所以然。‎ ‎  当学生取得成绩时,你投去赞赏的目光,他会产生成就感;当学生打瞌睡时,你过去摸摸他的头,他会感受到老师的爱;当学生乱扔垃圾时,你可以说:“我们一起把垃圾捡起来好吗?”学生会感到自己做错了,改正乱扔垃圾的毛病:当学生偷懒不愿写作业时,你可以说:“你的作业快做完了吧?因为你一向总是按时完成作业的。”看到孩子因考试不好而伤心哭泣时,你可以这样说:“别灰心,加把劲,下次肯定会取得好成绩。”当学生参加演出或其他什么比赛时,你可以说:“老师相信你一定会成功的……”‎ 常常是班主任一句暖人的话语,一个赞许的眼神,一个会心的微笑,一个细小的举动,会使学生由稚嫩变茁壮,懒惰变勤奋,软弱变坚强,消沉变进取,走向成功,日臻完善。‎ ‎  班主任应是学生的良师益友,情感积极的投入是架设在师生心灵间的桥梁,当教育对象在你情感的熏陶中,在你爱的奉献里有株株幼苗长成参天大树时,你会体验到生命的充实,在默默的守望中享受到谈泊和宁静。‎
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