任教工作总结及研究计划报告通用范例

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任教工作总结及研究计划报告通用范例

任教工作总结及研究计划报告通用范例 ‎  任教工作总结及研究计划报告通用范例一  在母校四年的学习让我收获了很多宝贵的财富,但作为一名刚入职的新教师,在工作的很多方面缺乏经验,如何让自己更快地成长发展、提高自己的工作水平,需要进行职业规划和不断探索,虚心向他人请教;同时,为了提高自身的素质,也要不断充电,补充新知,所以我渴望重新回到母校,继续学习。以下是我的教学工作计划和研究计划报告。‎ ‎  一、教学工作计划及心得 ‎  教师的主要工作还是教育教学,教学质量是教学工作的生命和核心。要提高教学质量,关键还是要上好课,教会学生学习,因此我将在教育教学的这几个方面进行努力。‎ ‎  1.备好课。在讲台上讲课,就像上台表演,俗话说“台上一分钟,台下十年功”,走进教室之前的准备工作比45分钟的课堂更重要。第一,在处理教材时,要认真钻研,了解教材的基本思想、基本概念,从总体上把握教材应传达出的思想;了解教材的结构,重点与难点,掌握知识内容之间的逻辑,尽量做到运用自如、详略得当,知道应补充哪些资料。第二,分析学生的情况。学生是学习的主体,教师要“传道授业解惑”,就要了解学生的特点。检查学生原有的知识技能的质量,了解他们的兴趣、需要、方法、习惯,推测他们在学习新知识的过程中可能会有哪些困难等等,这样就更好相应的在教学语言、教学方法上进行安排。第三,考虑教法和学法。政治课的内容既有社会性,有贴近生活的一面,也有些内容具有较强的理论性,针对不同的课程 ‎  内容,结合讨论法、讲授法等不同方法的特点来决定每一堂课侧重于哪种方法,并且思考如何处理传统教学方法和多媒体教学手段。“授人以鱼,不如授之以渔”‎ ‎,特别是对于高一的学生,需要学会好的学习方法,养成良好的学习习惯。所以在备课的过程中,不仅要想如何将知识传递给学生,而且要想着如何引导学生自己学会学习。第四,整理好教学思路,完善教学过程。一个完整而流畅的教学过程,我觉得首先需要老师在分析教材的时候,对其中的知识内容进行整合,把握好一个脉络关系,这样真正进入课堂才能有条不紊地推进。当然,新老师一开始可能做不到面面俱到,也不能很好地把握解决重难点,这个时候应该积极向有经验的教师前辈请教,可以主动将教学设计拿给前辈看,请其指出其中的不足,自己视情况进行调整和修改。理清了脉络,就需要做好环环相扣的工作,设计好导入、过渡和小结。导入有多种方式,导入也是很好引起学生兴趣的时候,好的开始是成功的一半,过渡则是使课堂自然流畅的关键,体现了老师对教材内容的理解,也让学生更容易接受新知识。‎ ‎  2.上好课。备课是上课的基础,从导入到新授到小结,都要在备课过程中设计好。除此以外,在组织课堂教学时,还有很多需要注意的地方,最重要的我觉得要学会灵活应变,针对学生的反应做出恰当的应对。眼神上要尽量关注全体学生的动态,克服新老师眼神飘忽,无所适从的问题。注意信息反馈,调动学生的有意注意,使其保持相对稳定性,同时,激发学生的情感,使他们产生愉悦的心境,创造良好的课堂气氛。课堂语言尽量简洁明了,克服新手不自觉语言重复的毛病,‎ ‎  课堂提问也要选好问题,面向全体学生。举例论证的时候要能够结合时政热点或者学生生活实际,注意引发学生学习政治的兴趣。‎ ‎  3.抓好学生的复习任务,及时布置作业、练习,并反馈。课堂上学生反映说理解了,可能是一种假象,有些学生“一听就懂,一做就错”,知识必须通过练习来检测和巩固,这就需要适时适量地给学生布置作业,从学生的完成情况来发现他们的漏洞,找出易错点,并及时反馈给学生,指出学生的一些误区。而且,在不同的阶段,要求学生完成的作业难易程度也要斟酌,从易到难,达到复习基础知识、加深理解并突破难点易错点的作用。学生一般有统一配套的辅导书,在上练习课时要抓住典型的题目进行讲解,并以题目为基础对相关的知识进行拓展。当然练习、考试之后应要求他们进行订正反思。‎ ‎  4.做好课后辅导工作。利用晚自习的时间,充分为学生答疑,有针对性的进行辅导。高一的学生爱动、好玩,自律性不强,常在学习上不能按时完成作业,或者对待政治学科作业不够认真,甚至有的学生抄袭作业,针对这种问题,应着重要转变他们的学习态度,让他们认识到政治学科的重要性。对调皮的学生我做到从友善开始,从赞美着手,所有的人都渴望得到别人的理解和尊重,所以,和学生交谈时,对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重,还有在批评学生之前,先了解清楚原因,而且以指出具体的问题为主,不是总体上的批评。这样慢慢学生能更好地理解知识,也有利于师生关系的和谐。‎ ‎  5.积极参与听课、评课。“三人行,必有我师焉”,作为新老师,多听课很有好处,可以学习老教师如何运用教学方法,如何掌控课堂进度,如何管理课堂秩序,等等。还可以感受不同老师的教学风采和魅力,博采众长,以提高教学水平。评课不仅可以对上课老师的整节课堂进行整理,还能听其他老师的意见和建议,参照自己的想法吸收精华的观点。‎ ‎  虽然目前没有担任班主任工作,但班级管理也应该学习。班级管理是一门艺术,一个班级整体的氛围、风气与班主任的管理具有莫大的关系,可以说班主任是班级的核心人物。如何建设好班级文化,培养出色的班干班委团队等都是我要思索和学习的。‎ ‎  随着课程改革的推进,对教师的素质要求更高,在今后的教育教学工作中,我将更严格要求自己,努力工作,发扬优点,改正缺点,开拓前进,相信通过自己的不断努力,加上学校的培养,自身的教学水平一定会有显著提高,其他方面也能得到成长发展。‎ ‎  二、研究计划 ‎  在职攻读教育硕士是对自身综合素质的一个提高,为了在有限的时间内能够学到更多的专业知识,提高自身素养,也不耽误自身的本职工作,必须要有一个好的规划,平衡工作任务和学习任务。在职读研的最大特点就是工作的同时攻读硕士学位,这一点决定了我研究计划的基本模式。‎ ‎  1.寒暑假回到母校参加集中授课时,主要做好两方面的工作:一是,认真上课,进一步增加专业知识的深度和宽度,因为攻读教育硕士的方向是思想政治的学科教学,所以在读期间,要着重促进自身思政教学专业素质的发展。而且要在教育管理,教育心理学等辅助方面 ‎  任教工作总结及研究计划报告通用范例二  我是北师大生科院20xx届免费师范生xx,现在甘肃省白银市第十中学任教。在过去的半年里主要担任高二年级4个班的生物教学工作,兼任高二年级生物备课组组长,并在学校高中部、政教处等处室帮忙做一些行政工作。工作一年来兢兢业业、勤勤恳恳,虽获得学校领导及同教研组、备课组老师的认可,但任觉自己的教学效率不高、效果不佳,心中常常困惑,常求助于师长、同学、书籍,然困惑不减反增,不知所措,期读研能给我启迪,以释所惑。‎ ‎  一、工作总结及疑惑 ‎  此篇报告分两部分,1)教学工作总结,2)研究计划报告。虽说是工作总结,但教训多于经验,困惑多于收获,故这一部分更像是倾诉困惑,而非工作中之经验总结。‎ ‎  教育,与其说是一种职业,不如说是一个理想。‎ ‎  每个人都有自己的人生,都有自己的生活哲学,至于说什么样的生活更好,什么样的生活更佳,那就没有任何依据或标准了,如果有的话,也都是基于自己对理想的生活的理解和认识。‎ ‎  教育亦如是。每一位教育工作者,即便不是教育工作者,只要身为父母,只要身处社会,就都会有自己对教育涵义的理解,心中都有一个理想教育的标准。‎ ‎  社会变化,对教育的要求也在变化。人的生活环境变化,他的教育理想也会变化。‎ ‎  教育没有一个恒久不变的、唯一的标准,她是一个理想抑或梦想。‎ ‎  我梦想,能通过教育,每个人都能健康、快乐、自由、文明、理智、正义地活着,让每个人都能获得慈悲与智慧。我梦想,能通过教育,让社会变得正义、自由、文明。‎ ‎  以下所论及的教育是我所理解的理想的教育,与我所处的现实的教育。‎ ‎  1.教学真的会有效吗?‎ ‎  理想的教学,学生会对知识充满兴趣并获得满足和快乐,而不是漠然甚至厌恶;学生会对知识获得深刻理解,而不仅仅是肤浅的记忆;学生会对这个社会产生责任感,并做出自己的努力,而不是独享其乐、漠然视之;学生会对现实进行批判,而不是满于现状。对于自然科学,学生会形成科学概念(scientificconception),而不是仍旧停留在朴素概念(navieconception)或形成迷思概念(misconception);学生会主动探索这个世界,而不仅仅是接受现存的条条框框。‎ ‎  有效的教学或许会让所有的学生,不论贤愚(理想的教育或没有贤愚之分),都能达到上述理想的结果;培养的学生不论是应试还是其他能力,都当比应试教育更加优秀;课堂丰富多彩,吸引学生;师与生平等交流,其乐融融。‎ ‎  然而现实要残酷得多。‎ ‎  我所任教高二年级共有7个教学班,其中3个理科班,4个文科班。理科1班是重点班,基本上是全校前50名的学生;2班是我带的班,年级60~120名左右的学生;3班是年级后60名的学生。在前半学期,我一直相信,只要我足够努力,足够用心,就一定能使我班同学成绩有显著提高。第一次月考结束,我失败了,期中考试结束,我又一次摔了一跤,我彻底失败了,我的理想败给了现实。我即便是如何努力或如何地放任,都不会达到一班,也不会劣于三班。‎ ‎  其中我做过很多尝试,大致可分为四个阶段。‎ ‎  第一个阶段:怀揣理想,脚底无根。我每天努力备课,尽量使课堂丰富多彩,能够吸引学生,并让课堂充满探究、疑问,让学生积极思考,关心所有的学生,与学生们平等交流。由于此前在北大附兼职中有一点经验,所以,尽管与学生们有点生疏,但还是能比较好地掌控课堂。‎ ‎  第二阶段:面对现实,积极探索。第一次月考结束,成绩并不理想,实际上是我根本没料到会这么差。我开始反思,发现自己太过理想,没有脚踏实地,对学生一点也不了解,而且以前丰富的课堂都是假象,学生并没有投入其中,一切都是我在自导自演。我开始思考如何让学生参与其中,并能在成绩上有所提高。之后我尝试采用学案教学,让每一个学生都能积极地(或强迫地)跟上课堂的节奏,重视每一个课堂讨论环节,并注重学生的学习习惯(如教学生5R笔记法等)的养成,不定期检查学生笔记和作业。在这一阶段中,学生与我的负荷都很大。‎ ‎  第三阶段:放松教师,主动学生。期中考试结束后,这样的努力并没有取得预想的效果,成绩与第一次月考相差无几。我在想,或许是我主宰了整个课堂的缘故,学生不能主动地投入其中,并且学案教学太过繁琐,使课堂程序化,失去了灵活性。于是决定放弃教师在课堂上的一部分权力或责任,比如不再将板书写得井井有条,而是七零八乱,让学生在课堂上主要进行听讲、讨论,而不是在学案或笔记上记东西。令学生放学后自己读书、整理笔记,回顾当天所学,在下一节课开始,检查学生笔记,并在黑板上重新整理前一节课的内容,形成一个概念图(conceptmapping)。‎ ‎  第四阶段:软硬兼施,分层对待。可想而知,第二次月考结束后,效果并没有想得那么好,反而有下降的趋势。这或许是有些学生没有自主学习的习惯,有的学生反映概念图形式的笔记他们看不懂,而且自己也整理不出前一节课的笔记。于是,在这一阶段,我开始放弃概念图式的板书,开始使用传统的条理清晰的板书。并且为了提高学习效果,我开始在一个学习单元之后进行小测验,课前花5到10分钟时间,让学生写下前几节课的重点内同,试图逼迫学生下课后复习。并在课堂中对不同层次的学生不同对待,那些学习成绩好一点的,不用我苦口婆心,他们自然会主动积极地学习,于是对他们几乎不管不顾,按照自己的步调学习;那些学习中等的学生,重点观察,课堂多提问,作业多检查;那些学习成绩较落后者,课堂上不会提问,多督促,多检查,多鼓励。‎ ‎  期末考试结束后,成绩依旧,不增不减。‎ ‎  我开始对教学的理想产生怀疑,教学是有效的吗?而且据我所知,我的很多同学都有相同的疑问。人本身的资质决定了一切,即便是孔子,三千弟子中也只有72位小有成就。教学或许是无效的,如果说是有效的话,也仅仅是尽量为他们(学生)提供充足的资源和发展的空间,也即机会平等,而不是结果的平等。‎ ‎  或许第五阶段,我会敬人事,顺天命,不再患得患失。‎ ‎  2.到底该如何教学?‎ ‎  经过四个阶段的成长,或许我成熟了些。我明白,即便是我百般努力,学生的成绩也不会有丝毫增长。那么,我是不是只能顺天命了呢?我该不该继续进行我的尝试呢?我现在到底该如何教学呢?‎ ‎  我不是个不求上进的顺天命者,我更看重“敬人事”。之所以用“敬”而不是“尽”,那是因为我觉着,“尽”只是无心地完成任务,而“敬”‎ 则是诚心实意、认认真真地尽我所能。“顺天命”则是求个无愧于心、无愧于己,因为不可能诸事都会如我所愿,努力了不一定成功才是正常的,成功才是偶然的事。‎ ‎  我会继续探索各种方法,因为只有探索才会保持新意,只有新意才不会使这份工作失去乐趣,没有了乐趣,生活也就没了意义。‎ ‎  我不会不择手段地提高学生成绩,“为学生负责,为家长负责”。有人提议我惩罚学生,而且我看到很多老师都这样,每节课都有好几个学生站着听课,有的甚至拳打脚踢。但我下不了手。另有一个原因是,学生的好奇心、信心、尊严比什么都重要。只要学生对这个世界充满好奇,对自己充满信心,即便是现在成绩平平甚或不堪入目,也会有朝一日重新拾起当年的兴趣,奋力向前。这样的人生难道会比一个冷漠的人生差吗(这也是我的理想,我不清楚这样的理想遇到现实会怎样)?‎ ‎  我没有为学生的成绩单负责,没有责骂过学生。我不知道这样对不对,现在已有很多家长对我不满,我不知该如何。‎ ‎  3.德性是什么?‎ ‎  学校更重要的功能或许是培养有德性的人。但是对于德性是什么,我至今仍旧困惑。古人云“知行合一”,但我连知都不知,如何敢行啊!‎ ‎  西方主张“性恶”,认为人生来就是恶的,犯错误是在所难免的,所以需要用法律、制度来规范人的行为,从而成为一个有德性的人;孟子主张“性善”,可以通过“自省”(修身)而成为一个有德性的人(君子),不需要法律、制度来规范。不论人性本身如何,一个有德性的人当是善良的、真诚的,好的。然而,不同的人性观下,德性养成的途径或手段却不尽相同。这样不同的手段或途径孕育出的人的品质是否都是符合德性的呢?我有些怀疑,但也不知道哪个途径好些。‎ ‎  刚开学,每个学生都发练习册,很多教师将练习册后的答案撕下来,目的是以免学生抄袭。基于性恶的考虑,可以通过这种方式达到目的,学生没有资源抄袭。另一方面,假定学生是个贼,他很可能会真的成为一个贼。成了贼后,即便是将答案收了,他们也会想方设法地去抄,这样的途径真的有效吗?基于性善的考虑,每一个学生都是自律的君子,他们会为自己的学习负责。然而另一方面,这样的方法会使得清者愈清,浊者益浊。‎ ‎  学校不允许学生吸烟,学生也都听话,不在学校吸烟,可刚一出门,烟就叼在了嘴上。‎ ‎  我们的行为到底怎样才算合适?我们培养的是伪君子(或贼)还是君子?‎ ‎  通过“无理的要求”(学校规范、或应然层面的道德规范)或许根本达不到德性的目标,甚至适得其反。德性的获得或许源于理智,源于知识。‎ ‎  抄作业者或许由于太难或负担太重,不得已而为之,或许可以通过布置少量作业或降低难度方法让其体验成功,不再偷偷摸摸地抄。‎ ‎  吸烟或许是因为不知道香烟的危害,可以通过知识让其做出理智的选择。‎ ‎  德性或源于知识,人性或无所谓善恶!‎ ‎  4.学校是有效的吗?‎ ‎  有效性或许有两方面的涵义,1)与入校时相比,学校生活对提高学生素质是有效的,这里的有效是与其在学校中假定不受学校环境影响,自然发展的结果相比较而言。2)与别的学校比较而言,学生进入某所学校与另一所学校,哪一所在提高学生素质能力方面更有效。由于第一种情况较难测量,所以一般不考虑。第二种情况是现今多数学校评估的指标,综合测量之后,进行排名,排名靠前的有效,靠后的认定无效。‎ ‎  排名结束后,有效的学校会获得更多的资源,变得更加有效;无效的学校,分配的资源稀少,更加无效。每年轰轰烈烈的生源大战便是证据。至于到底哪种学校真正有效,我很是怀疑。‎ ‎  德育亦是如此,学校里禁止吸烟、酗酒、打架、骂人等行为,不是因为别的,而是因为那是个学校,要让它看起来像个学校。至于是不是“学校”,我有些怀疑!‎ ‎  然而什么样的学校才是真正的、有效的学校,我亦不知。‎ ‎  5.是制度还是人更有效?‎ ‎  工作半载,我深刻地感受到管理对于学校的重要性。‎ ‎  如果说教学设施和师资力量是学校的灵魂的话,那么,管理可能就是学校的血脉。血脉不畅,则疾病横生;气血通畅,则身体安康。‎ ‎  管理的有效,则学校各阶层各尽其才,有条不紊;管理无效,则各阶层各自为政;管理负效,则各阶层相互干扰,乱若粥汤。‎ ‎  领导的作用主要有三,1)信息管理:收集、分析信息,并作出决策;2)外部交流:作为学校的代表与外部集团进行交流;3)内部协调:协调内部事务,使员工各司其职,并在部门之间进行协调,使分工明确并紧密合作。‎ ‎  所谓领导力,或许是让员工们尽可能大地产出,使共同体的效率达到最大化。‎ ‎  老子说:“太上,不知有之;其次,亲之誉之;其次,畏之;其次,侮之。”最好的领导,下属根本感觉不到其存在;次一点的,领导与下属打成一片,同心协力;再次一点的,下属畏惧他;最差的领导,下属们不信任他,轻侮于他。‎ ‎  或许最好的管理正如老子所言的“不知有之”。这种管理是基于制度的,学校按照既定的规章制度或事务流程而运行,领导只是维护、并完善这种制度,使制度服务于事物。这种管理在中国可能很难达到,因为中国是一个“关系”大国,有礼而无法。‎ ‎  在中国环境下的好的管理,或许是“亲之誉之”。领导与员工同心一气,与员工一起摸爬滚打,领导作为榜样而要比员工更加努力;领导要与员工搞好关系,也要使员工之间搞好关系,这样才能维系整个系统的顺畅运行。‎ ‎  差一点的管理就是“畏之”甚或“侮之”。这种情形下,领导以其权力使员工屈服。若领导有才华,则员工畏之;若领导昏庸,则员工侮之。这种情况下领导靠自身的权力地位资源而使系统运行。这种管理环境下,员工的积极性受到压抑,才能不得施展,系统运行的成本较高,而且运行不良,可以认为是无效,甚至负效。‎ ‎  “不知有之”的管理靠的是制度,“亲之誉之”的管理靠的是“关系”或作为榜样的人。‎ ‎  问题是,如何在这样的环境下建立起制度?如何确保这样的制度运行?人在制度中的作用是什么?怎样协调人和制度的关系?怎样才能使制度和人服务于事?‎ ‎  二、研究计划 ‎  科学普及教育中,我想最重要的不是让每个人都变成科学家,这样的想法也是不现实的。由此也就没必要以探究教学为主,而是应当让学生在科学普及教育中获得最基本的科学观点,并在以后及现下的生活中运用科学观点和方法解决现实问题,能对纷繁复杂的社会信息做出理智的判断,做出合理的决策。‎ ‎  孩子们不是空着脑袋进入学校的,而是头脑中有自己对现实世界中各种现象的解释,也即拥有很多的朴素概念(navieconceptions),这些概念往往不是科学概念(scientificconceptions),要能使学生获得科学概念,需要对概念图示进行转变——概念转变(conceptualchange)。因此,我认为概念转变对于普及科学教育无足轻重。所以,我决定在研究生阶段主要研究概念转变。‎ ‎  1.研究课题——高中学生关于生物的迷思概念和概念转变教学 ‎  在此之前,我已经研读过有关概念转变和迷思概念的文章,收集了一些资料,并已翻译了美国2061计划评价系统中的生物学迷思概念的内容。在教学过程中,本人也经常收集学生在课堂、作业中表现出的对科学概念的错误的理解。因此,可以付诸实施,并预期能获得一定的成绩。‎ ‎  2.研究计划 ‎  正如前所述,本人在此之前已开始了资料的收集。下一阶段主要是大量阅读已有的资料,设计出切实可行的发掘学生迷思概念的工具,并尝试进行概念转变教学。‎ ‎  此外,概念的形成和转变与脑活动息息相关,因此,在认知与神经科学方面探讨此问题亦有必要。‎
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