地理计划总结之高二上学期期末地理试卷质量分析

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地理计划总结之高二上学期期末地理试卷质量分析

地理计划总结之高二上学期期末地理试卷质量分析 ‎ ‎   注重基础    关注生活  命题意图:高二学生的地理学习目标是掌握基本知识和基本技能。因此,本次期末考试目的是促进学生地理基础知识与地理基础能力的掌握,反思教与学的不足,为下阶段的水平考试复习提供依据。  一、试卷组成和结构:本次地理试卷总分100分,时间80分钟,分为第Ⅰ卷、第Ⅱ卷,Ⅰ卷的客观题与Ⅱ卷的主观题比例为6:4。  各章节知识考查分数比例:  考查知识点 分数比例  人口的变化 4%  城市与城市化 20%  农业地域的形成与发展 26%  工业地域的形成与发展 36%  交通运输布局及其影响 4%  人类与地理环境的协调发展 ‎ 10%  二、试卷特点  1、试卷依纲扣本,起正确的导向作用  试卷重视对学生进行有关地理学科思想与重要地理观念的教育。试题的取材大多是教材的主干知识,教材中的体例结构各部分都有涉及到,如活动、案例、思考或读图思考、问题研究等。这样,既克服了学生只重视读教材的文本内容,而忽视教材中有关图表、活动、案例、思考或读图思考、问题研究等的习惯;又纠正了学生只重视做配套练习,而忽视对教材知识的整体把握;还唤起了学生重视平时课堂的听课效率,不能等到考试前再来才注重知识的复习。试卷中考查学生对地理知识的理解与应用能力的试题占到50%以上,学生如果只是凭借死记硬背的方法是很难得分的,只有真正通过理解相关知识之后,才能灵活运用知识。试题中选做题的出现,则体现了新课程以学生发展为本的理念。所有这些都对学生的复习起良好的导向作用。  2、整卷知识覆盖面广,结构合理  试卷采用了单项选择题30题的做法,就是为了使考核的知识点涉及面更广些;综合题四题分布在四个重点章节里,比例结构较为合理。这符合高二学生学习的实际情况。  3、重视图像考核,体现学科特点  地理图表是地理学的“语言”‎ ‎,是培养和发展学生地理形象思维的重要途径,又是学生学习的难点。试卷中涉及到的地理图表类型有统计图、统计表、示意图、模式图、过程变化示意图、区域局部图等,考查学生阅读图表能力的试题占78分,其中单项选择有7幅共占38分,综合题有6幅,共占40分,有的是一图多题,考查学生对多个知识点掌握情况。  4、尊重学生的学习差异,试卷难度适中  根据本校的实际情况,在抽检的两个层次的平均分差值控制在10分以内。难中易的比例为1:5:4,难度适中。试题内容大多取材是教材,图表也多为教材的原图,这样,就避免了出现偏题与难题,大大降低了试卷的难度,减轻了学生的学习负担;同时,综合题具有一定的区分度,又满足了不同学习程度学生的实际需求,体现了尊重学生的学习差异。  5、重视读图能力的考查,  通过读图能力解答问题对学生来说是难度较大的,例如第1~2题组就把曲线图、柱状图的判断综合在一起考查;第31题就把地理中常见的坐标柱状图、坐标曲线图、三维坐标图等综合在一起考查;还有第32题组的区域图等都是综合性较大的试题。加大对学科内知识的综合考查也是区分学生学习程度的需要所在,又是新课程的要求。  三、答题情况  (共抽检80份试卷,)  考试得分情况:  1.全段平均分:73.5分  2.各分数段统计:  分数段 人数  100――90 1  80――89 15  70――79 44  60――69 18  <60 2  3.各题得分情况:  考试成绩:从抽检的分数分析可以看出,试卷难度系数为0.73,比较容易,多集中于70~80分数段,各分数段呈正态分布,考试结果属于正常,说明大多数学生学习还是较为认真的,能较好地达到新课程标准的要求。  答题分析:单项选择题平均得分42.4,其中,得分率较低的是第3、4、19、23、26、27题。综合题平均得分31.1,其中,得分率较低的为第32、33题。从学生的卷面情况分析,学生答题存在以下几方面的问题:  1、学习态度不端正  部分学生的学习目标是只要能及格就可以了,因此,平时课外较少花时间去巩固地理学科知识;况且学生还把希望寄托在水平考试纲要和适应性练习上,在复习期间,忽视了对教材内容的整体把握,特别是对有关活动、问题研究、读图思考、阅读等较少花时间认真去读。  2、基础知识不扎实,概念模糊 ‎ ‎ 学生对地理学科的学习大多是浅尝即止。许多问题在学生看来很容易,以为自己懂了,实际上,对这些问题还只是一知半解,导致学生在答题时,概念模糊,失分较多。例如第34题第(1)小问中凭借哪些优越条件发展起来的?有同学答资源丰富。这是典型的概念模糊,专业术语掌握较差,或是将较为相近的地理事物混淆导致的失分。  3、审题不认真导致失分多  在31题第(1)小问中,该过程的标志有同学答案方向性错误,究其原因并不是第31题的难度太大,而是因为学生审题不认真所致。这个不认真审题的后果,教训是很大的。  4、地理学习能力有待提高  读图与析图能力较为欠缺是大多数学生面临着的问题,如第3题。如何从图表或是背景资料中提取有效的信息,进行分析、判断与评价地理事物、地理现象,如第6、7题。根据图列变化,灵活运用知识,解决实际问题,如第13题农业模式图、总结农业最大特点,所有这些都是导致学生主观题得分率低的原因。  四、学情分析和教学策略  1.学生的两极差异较明显,今后要加强有针对性的教学,因材施教,把握好教学梯度,掌握好教学节奏,同时帮助个别学生改进学习方法,提高解题能力。  2.学生的读图能力较上学期有进步,但仍是其弱项,须在今后的教学和练习中继续加强地理读图能力的培养,引导学生学会看图、学会用图,能从地图中获取信息,结合信息分析问题。  3.论述题学生总体答得不理想,要么是题意没看清,要么是语言过于口语化,没有使用地理学术语言,要么是答题较片面,把握全局的能力较差,今后在教学和练习中要强调这方面,使广大学生加以重视。加强地理概念、地理名称、地理事物和地理事件的教学,引导学生熟练运用地理学术语言,构建地理知识体系。  4. 有 意识地加强学生的逻辑思维能力、综合分析能力、辩证思维能力和全面概况能力的培养。  5.部分学生的学习方法不太恰当,把文科看成是纯粹的死记硬背,不会活学活用。平时不重视知识点的复习和巩固,有针对性的地理习题接触不多,导致没有形成知识体系。半数以上学生缺乏主动问问题的积极性,不利于知识的深入掌握。须加强学习方法、学习能力和解题技巧的培养,鼓励学生积极提问,帮助性格内向的学生走出心理误区,引导他们发现问题、解决问题,创造学习积极性,提高学习兴趣。 ‎
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