工作报告之班主任工作方法探索

工作报告之班主任工作方法探索

班主任工作方法探索 探索班主任的工作方法 ‎“教育有法律，但没有法律”，我们必须正确对待别人的工作方法。在不同的外部条件（时间，地点，社交氛围等），面对不同的学生个体，加上不同班级教师的不同特征，相同的工作方法对A有用，但对B不有用。因此，探讨了工作方法这里不是具体的方法，而是一种方法论，这是一项原则要求。‎ 首先，给学生一个科学的评价 - 多样性的评价 评估多元主义的理由是多元智能主义：1983年美国哈佛大学的发展心理学家加德纳提出了多元智能主义《智力的结构》，他认为人类智能是由语言构成的。智力，逻辑智能，空间智能，音乐智能，运动智能，人际智能，自我反思智能，自然观察智能和存在智能，以及九种智力构成，并从新的角度来解释和分析智力的存在。个人和发展潜力等。根据这一理论，学生的问题不再是聪明的，而是聪明聪明的领域：每个学生都有自己的主导知识领域，有自己的学习和方法，所有学生他们都有自己的知识分子特征，学习方式和发展方向。‎ 多元智能理论在新课程改革中得到了充分体现，并提出了更积极的学生评价观，即重视程序评价，重视定性评价，重视非评价。智力素质，克服仅关注学生的传统评价。智力能力的片面性使得评价在教育活动中回归到学生的完整和现实生活中，强调在完成实际任务的过程中对学生发展的评价，而不仅仅是评价学生在完成实际任务中的掌握程度。学生的知识和技能，以及通过学生表现的观察分析从创新能力，实践能力，合作能力，健康情绪，积极态度和科学价值观评估学生的发展。注意个别学生的发展与个体发展的不平衡之间的差异。评价内容多样化，评价标准分层，评价在学生个体发展中起着重要作用。‎ 一，评价评价：‎ 首先阅读材料案例：《伟大的母亲》‎ 班主任应该如何评价学生？‎ 真诚地欣赏，降低“要求”，点亮学生心中的火花;‎ ‎2.尊重差异，欣赏宽容，挖掘学生的潜能;‎ ‎4.在课堂的基础上，深入了解学生的整体素质;‎ ‎5.掌握规模，坚持不懈，全面，正确地评估学生;‎ 二，动态评估：‎ 动态评估是一种基于学生动态发展的科学，综合的学生评价体系。注重“以人为本”，注重人的可持续发展和全面发展;注重促进学生主动性，培养学生的创新意识和多元智能;注重全面提高学生的素质和能力;注重充分发挥教育评价的作用和功能。‎ 三，多维评估：‎ ‎1.多维度评估内容：注重知识和技能，注重流程和方法，注重情感，态度和价值观;‎ ‎2，主题的多维度评价：班主任评价，学生评价，家长评价等方面的讨价还价;‎ ‎3.多维评估方法：评论，评估和评估，公众认可和好消息;‎ 四，发展评估：‎ ‎“评价最重要的意图不是要证明，而是要改进”，也就是说，评价本身不是目的，而是一种手段，是促进学生发展的手段之一。发展评价，即评价方向应以现在为基础，回顾过去，面向未来;评估的目的应该集中在学生未来的发展上;评估目标应针对每个学生的发展;评估的动机应该来自每个学生自身发展的需要。发展性评价不仅关注学生的学业成就，而且注重发现和发展学生的各种潜能，了解学生发展的需要，帮助学生了解自己，建立自信，引导和帮助学生发展。全面的方式。‎ 五，对他人的自我评价和评价：‎ ‎1.尊重个性，建立对学生自我评价的信心;‎ ‎2.建立模型，为学生提供自我评估标准;‎ ‎3.创造机会，为学生提供自我评估的空间;‎ ‎4.营造氛围，为学生提供自我评估的环境;‎ ‎5.建立一个平台，为学生提供自我评估的方法和手段;‎ 第二，如何给学生一个适当的评论 评论不仅可以评估学生，还可以作为一面镜子，无声地反映教师工作的评价，反映教师的知识，素质和教师的道德。要写好学生评论，班主任必须从以下几个方面入手：‎ ‎1.注意积累和收集学生的个人资料是撰写好评的重要前提。‎ ‎2，用友好的语气写评论，尽量缩短师生之间的距离。‎ 评论应针对学生的个性特征。‎ ‎4，肯定结果，充分发挥评论的激励功能。‎ ‎5，评论应充分利用着名谚语（副词）格言，启发学生的智慧。‎ ‎6，对真实事物的评论要点，不应该让评论成为一套单词，空谈。‎ 欣赏经典评论：‎ 首先，给予优秀学生支持和鼓励。‎ 第二，对进步学生的肯定和鼓励。‎ 第三，给一个有良好想法和强烈个性但不够好的学生。‎ 第四，给一个成绩好，但心理压力太大的学生。‎ 第五，给一个粗心，自信心低的学生。‎ 第六，对有坏习惯的学生，不需要说清楚，学生明白。‎ 第七，给予勤奋但弱势的学生注重肯定和安慰。‎ 第三，掌握批评的艺术 批评是思想教育的重要手段，可以帮助学生认识和纠正错误。批评也是一把双刃剑。使用不当会产生更严重的负面影响。为了使批评得到批判，有必要分析和研究批评学生的心理状态和特点，掌握批评的艺术，使批评进入情境，进入思想，进入耳中，使学生愿意接受，规范学生的言行，净化学生。灵魂。‎ 应该公开谴责一个人。学生将不可避免地犯错误。教师只需指出它，但他们不能“向公众转移”并在公众眼中批评学生，从而使学生感到尴尬。学生犯错误，教师应抓紧时间进行批评。最好是与学生分别沟通，制作事实，理解并让学生感到信服，即所谓的“用喇叭识别，批评使用电话”。在批评教育时，我们努力为自我批评和自我教育留出空间。有利于他们不断催促自己。‎ 两个柏忌暴风雨。有些老师看到学生有过错，他们发脾气甚至严厉训斥学生。这不仅是对学生的不尊重，也是对教师缺乏工作艺术的不足。对于学生的错误行为，我们可以采取“冷处理，热熨烫”的策略，给学生一步，不要急于与学生讨论优点和缺点，让学生反思自己，达到效果自我教育。事实上，大多数学生对自己的错误感到不安。他们渴望与老师沟通，以减轻他们的心理负担。他们会主动要求教师解释情况并承认错误。在这个时候，这是教师教育的最佳时机。‎ 三忌和讽刺。班级管理“三点依靠制度，七点依靠感情”。教师和学生在人格上是平等的，需要相互信任和尊重，学生有错误，教师不能严厉批评，但不能滥用和讽刺，否则会伤害他们的自尊心。‎ 当教师批评学生时，他们可以四处弯曲并注意批评的艺术。如“旁边敲门法”，“模范说服法”等，要达到“无批评但好于批评”的效果，让学生看到自己的缺点，促使他们追赶。‎ 第四，掌握与学生交谈的艺术 首先，我们必须正确选择对话的位置和方法，以营造良好的对话氛围。建议不要与办公室的学生交谈，不要与课堂外的学生交谈，不要在学生出现问题时与学生交谈。 （在球场上，在比赛中，在网络上，在路上，吃饭时，学校的休闲场所，如花园和纸张也是招数）‎ 其次，我们必须掌握谈话技巧。会话是最常用的教育方法之一。谈话的效果在很大程度上决定了教育的有效性。因此，掌握良好的会话技巧是优秀班主任必备的基本技能之一。‎ 为了共鸣，班主任的工作离不开教学的理论和观点。在注重正确观点的同时，必须高度重视学生的接受程度。有必要从学生的角度分析问题，不仅要从教师的感受或需求中分析问题，还要从课堂评估分数中分析问题。学生接受，心理兼容，以产生共鸣。‎ 为了具有哲学性，班主任是一名教师，无论他或她自己的经历，行为，教训，感受，评价以及对事物和事件的感受，都应该仔细思考和改进，使其具有哲学性。‎ 要情绪激动，语言很耐人寻味，但要让人印象深刻，不能从班主任的情感注入 中分离出来。情感中最重要的是信任，而不是感恩。‎ 为了激励，校长管理是让学生兴奋或思考，最终目标是激发品味，启发灵魂。激励是语言实施的好处。‎ 三是要正确把握对话内容。你不能误导学生，以产生任意共鸣，或误导学生;不要以为谈话的内容过于纯洁和高尚，并且选择粗俗的谈话会觉得有点虚伪。‎ 第五，正确看待学生的错误 名人名言：‎ 总是犯错的孩子很可怕，一个不犯错误的孩子更可怕。学习是一个反复试验的过程，错误也是学生成长的重要资源。‎ ‎1.对待学生的错误不容忽视或忽视。 （与图形分析相结合）‎ 图形解释：从一个端点发射的两条光线之间的角度没有变化，但随着光线的延伸，两条线之间任意两点之间的距离越来越大。‎ 哲学延伸：我们必须认真对待学生成长过程中出现的各种错误，特别要善于发现学生错误的深层次危害，使我们足够警惕。我们必须明白，一些错误一开始似乎微不足道，但如果不能及时纠正，它们对学生未来的影响就会增加。‎ ‎2，不要随意称赞大学生的错误，不要盲目上线。当学生在成长过程中犯错误时，一方面我们必须给予足够的重视。另一方面，我们必须客观地分析学生所犯的错误，我们一定不能上线，盲目夸大其危害性。否则，它引起了学生的反叛心态，这使他无法纠正错误。谨防我们工作中出现的“蝴蝶效应”理论。‎ ‎3.使用正确的方法来处理学生错误：‎ ‎1尊重学生的合法权利，使学生有机会“辩解”。由专制处理学生错误引起的反叛心理只会使学生走向错误的方向。‎ ‎2帮助学生比较不同的概念和现象，帮助学生树立正确的是非，使他们真正意识到错误的本质，并积极纠正错误。‎ ‎3有足够的耐心和宽容。学生需要一段时间才能真正认识到自己的错误并完全改变，在此期间会有一定程度的迭代，所以你不能急于寻求成功。‎ ‎4，找出学生的心理，及时及时纠正。积极利用学生错误的积极方面来教育学 生，如陶行知先生的“三糖”故事。‎ ‎5以良好的态度对待学生的错误，用“洗泥”的方法对待学生的错误。‎ ‎6.班主任的工作：‎ ‎1.班主任工作中的“大师九字”:‎ 心：就是责任，这是做好班级管理的最低要求;‎ 爱：也就是说，为了保护学生，没有爱就没有真正的教育;‎ 勤奋：即勤奋的理解，勤奋的观察，勤奋的发现，勤奋的解决方案;‎ 好的：小心，小心，不厚实，大而简单粗鲁;‎ 严格：严格，严格，严谨，严谨，严谨，温和;‎ 诚意：诚意，这是获得学生信任的先决条件;‎ 平：公平正义，这是建立班主任声望的保证;‎ 宽度：即宽容，这是正确面对学生错误的重要心态;‎ 学习：学习，这是提高教师自身素质的重要途径;‎ ‎2.班主任:工作中的“八字咒”‎ 音乐：乐观，快乐，面对轻松愉快的工作态度;‎ 真实：即实用，不采取形式，不做表面工作;‎ 信：信任，相信学生的能力，相信学生的智慧;‎ 法律：制度化，管理有完整的规章制度;‎ 常数：即坚持不懈，不能渴望快速成功，坚持不懈;‎ 指南：即指导，引导而不是压制，引导和不阻挡，引导而不是垂直;‎ 兴奋：即鼓励，重视榜样的力量，善用积极因素;‎ 直播：方法灵活，有针对性，有效;‎ ‎3.班主任:工作中的“六个方面”‎ 尊重学生的个性和自尊;‎ 尊重学生的情感和思想;‎ 尊重学生的自主性和主观地位;‎ 尊重学生的个体差异;‎ 尊重学生自我管理和参与管理的权利;‎ 尊重学生的发展;‎ ‎4.班主任工作中的“五心”‎ 责任是做好班主任工作的前提;‎ 宽容对于后进生者来说是一种很好的药物;‎ 公平可以被全班同学所喜爱;‎ 爱是班主任进入学生的法宝;‎ 小心翼翼的是做班主任工作的助手;‎