狼和小羊优秀教案

狼和小羊优秀教案

狼和小羊优秀教案 狼和小羊教案1‎ 一、揭题，复习导入：‎ ‎1、今天我们继续学习(齐读：狼和小羊 )‎ ‎2、说到狼(师贴出“狼”)你会想到哪些词?( )的狼(凶恶的、狡猾的、残忍 的……)‎ 羊呢?(师贴出“羊”)在你的印象中，那是( )的羊(美丽的、善良的、温柔的、可爱的……)‎ ‎3、现在我们再把课题读一读，读出狼的凶恶小羊的善良。(再读课题)‎ ‎4、通过上堂课的学习，我们已经知道这个故事发生在——(相应出示小溪边的 图，)谁能看着这幅情景把课文第一小节背一背?‎ 出示：狼来到小溪边，看见小羊在那儿喝水。齐读 二、精读感悟 过渡：一只凶恶的狼遇见了一只善良的小羊后会发生什么事呢?‎ ‎1、请小朋友轻声读课文第2自然段，边读边想狼想干什么?‎ 根据生答，师板书：“很想吃”，我们可以把“很”换成哪些词?(十分，非常，‎ 特别)既然这样，狼心里会想些什么呢?‎ ‎(狼心里想：看，小羊长得肥乎乎的，他的肉一定又嫩又香。要是捉住他，我就能美餐一顿了! )‎ ‎(狼心里想：我肚子饿得咕咕叫，正好碰到这只又肥又嫩的小羊。嗯!可不能放掉他。)‎ ‎2、狼多么想吃小羊啊，谁来读好这句话?(出示：狼很想吃小羊)指读，齐读。‎ ‎3、心里是这样得想，嘴上是怎么说的呢?‎ 相应出示“你把我喝的水弄脏了!你安的什么心?”‎ 指导朗读：‎ A我们注意一下标点符号，第一句用的是——(!)第2句是一个问号，那应该 怎么读出很凶恶的语气?自己想想练练，自由试读，指读，老师可以用体态语暗示学生。‎ ‎4、啊，好一只凶恶的狼啊，我们一起把第二小节连起来读一读。‎ 生齐读。‎ ‎5、真的是被小羊弄脏了么?我们来读读小羊是怎么说的——(引读并出示小羊说的话：)‎ A、大家看看，小羊说了几句话?(2句)‎ 第一句话的后面用了个?我们知道一般只有疑问时才用?，小羊是不是要问狼?(读小羊说的第一句)那么小羊的意思是——(我不会把您喝的水弄脏的。)出示并比较两句话 B、对，“怎么会”就是“不会”。反问句的答案在句子里含着，不需要别人回答。用反问句比用一般叙述句更有力量，这里更加强调小羊不会把狼喝的水弄脏。再读一遍，(齐读)‎ C、小羊不会把水弄脏的理由是什么呢?谁来读小羊说的第二句话?(指读)‎ D、小羊说的话是什么意思，你懂吗?‎ ‎(狼在上游，小羊在下游，水是不会倒流的。)‎ E、谁到上面来指给大家看?‎ 通过看图理解上游、下游，水流的方向以及狼和小羊站的位置。‎ 所以小羊是不可能把狼喝的水弄脏的。‎ ‎6、你瞧小羊说得多清楚，他共说了两句话，先用一个反问句很有力地把狼的话驳倒，然后讲自己的根据，理由十分充足。让我们感觉他很讲道理，(板书：讲道理)我们再来把小羊说的两句话连起来读一读，从小羊的话中你感觉他怎么样?(很有礼貌)我们再来有礼貌地读一读 还感觉他怎么样?(很温和)我请女小朋友温和地读一读。(板书：温和)‎ ‎7、分角色朗读，下面我们来演一演，谁愿意读狼说的话，小羊呢?(先是指名读，师读旁白，同时指导学生以动作辅助表演，然后男女生分角色齐读，这一次，学生直接读对话。)‎ ‎8、师小结：小羊根本就不会把狼喝的水弄脏!狼却责怪小羊把它喝的水弄脏了，这就是——用书上一个词——板书并(读词：找碴儿)，“找碴儿”的意思就是——(挑刺，找借口，毫无道理地瞎说八道)，‎ 过渡：狼第1着失败了，看看第二次狼又找了一个什么碴儿，小羊是怎么跟它讲道理的?‎ ‎1、学生自由读4、5自然段后指名回答 ‎2、相应出示狼和小羊的第2次对话。把这两段话读一读，再跟同桌分角色读 A、 指名学生分角色朗读，在评议的过程中做指导 B、 你们说-x小朋友演得狼怎么样，为什么?‎ 书上有一个写狼心情的词，是——(师相应贴出：气冲冲)气冲冲，你们懂 吗?(就是很生气，发火了)我们一起气冲冲地读——(齐读狼的第二次对话)‎ C、小羊呢，演得怎样，为什么?(根据生答的情况，引导学生：我们来看图上的小羊，你觉得它怎么样?)(述说小羊的样子，后得出：很可怜，很委屈，很 害怕，很惊慌)这个“啊”该怎么读?‎ D、此时的小羊又惊又急又委屈，他的处境多么令人同情啊!书上用了一个什么词?(板书：可怜)齐读该词，师再强调可怜就是让人同情，尽管这样他还再跟他讲道理，他急呐!(板书：喊)一起来喊一喊：“啊，这是不可能的，去年我还没出生呢!”(不可能，没)‎ ‎3、 小朋友，如果你在旁边看到这样的情景，你的心情怎么样?(很生气，气愤，恼火，……)为什么?‎ ‎(因为去年小羊还没有出生呢，怎么可能说他的坏话)他这样没有道理地捏造瞎编，就叫——(找碴儿)‎ 狼和小羊教案2‎ 教学目标：‎ ‎1、抓住重点词语来理解课文，读好狼和小羊的对话。‎ ‎2、凭借对课文的朗读、感悟，让学生懂得像狼一样的坏人，总是找借口做坏事 ，他们是不讲道理的，应该勇敢、机智地作斗争。‎ ‎3、能分角色朗读课文。‎ 教学重点、难点 理解课文内容，重点是狼三次找碴儿的经过。‎ 教学过程：‎ 一、播放歌曲，激趣导入。(课前播放歌曲《喜羊羊和灰太郎》)‎ ‎1、小朋友们，刚刚我们欣赏的是什么歌呀?(《喜羊羊和灰太郎》)。‎ ‎2、 你们喜欢这部动画片吗?那谁来说说，片中的小羊给你留下了什么印象?狼呢?‎ 谁来说说“狼”字怎么写?(学写生字“狼”)‎ ‎3、今天这节课，我们就再一次走进《狼和小羊》这个故事，细细地品读课文，看看本文中狼和羊又给我们留下什么印象。齐读课题。‎ 二、梳理文章脉络，整体了解课文。‎ ‎1、通过上节课的学习，谁来告诉大家，这篇课文讲了狼和小羊之间 的一件什么事呢?‎ ‎2、谁来读读这个词?(出示：找碴儿)(注意读好儿化音)‎ ‎“找碴儿”是什么意思?‎ ‎3、那么狼为了想吃小羊，一共找了几次碴儿?(三次)‎ 那又是哪三次碴儿呢，请小朋友打开书，快速读课文，并用横线划出来，并且认真地读一读。(学生读、划)‎ ‎4、交流。(逐个出示三次碴儿)‎ 你们划得一样吗?你们真棒，找得又快又准。‎ 三、精读感悟 ‎(一)学习课文二、三小节(第一次找碴儿)‎ ‎1、投影出示：第一次找碴儿的句子。(指名读一读)。‎ ‎2、师诱导，让学生为羊辩一辩：哎，对呀，小羊怎么可以把狼喝的水弄脏呢?这明明是小羊做得不对呀!怎么说是狼在故意找碴儿呢?‎ ‎3、出示第三小节，谁来读一读小羊的话?‎ ‎(1 )请小朋友们看，这是一条小溪。谁能来把狼和羊的位置指给大家看?‎ 师生交流后小结：‎ 一般来说，河流的高处叫做上游，低处叫做下游，水是从上游流向下游的，也就是从狼那儿流到小羊这儿的，是不会从下游流向上游的，也就是说水是不会倒流的。小羊是不可能弄脏狼喝的水的。‎ ‎(2 )你们有没有注意到小羊说的这句话呢?‎ 出示“我怎么会把您喝的水弄脏呢?”‎ 指名读，小羊这句话是什么意思呢?‎ 据生答出示“我不会把您喝的水弄脏。”‎ 这两句话的意思是一样的，小羊为什么不这样说(手指下句)，‎ 而这样说呢?(手指上句)‎ 你自己轻轻地读一读这两句话，感觉到什么没有?‎ 对呀，我们再来把小羊的委屈读出来。(指名读)‎ ‎(3 )小羊说的这句话，谁能用上“因为 ，所以 。”来说说看。‎ ‎(4 )小结：这样看来，小羊确实不可能把狼喝的'水弄脏，而狼却偏偏这么说，这就是在——故意找碴儿 ‎(5 )分角色朗读。‎ 谁来读狼的话?小羊呢?男女生分角色朗读，带上动作、表情把狼和小羊说话的语气读出来。‎ 过渡：狼第一次故意找的碴儿，有没有成功?但是狼有没有放弃，那狼第二次又是怎样找碴儿的呢?小羊又是怎么反驳的?‎ ‎(二)学习四、五小节(第二次找碴儿)‎ ‎1、同桌之间分角色读 4 、 5 自然段。‎ ‎(1 )哪桌同学愿意为我们朗读这两段?‎ ‎(2 )你们说 -x 小朋友演的狼怎么样，为什么?‎ 书上有一个写狼心情的词，是——‎ ‎(气冲冲)是什么意思?(很生气，发火了)全班一起气冲冲地读——(齐读狼的第二次对话)“背地里”是什么意思?(背后、狼不在面前时讲它的坏话)。我们小朋友可不能在背地里骂人。(德育教育)‎ ‎(3 )我相信你们不仅能把狼气冲冲的样儿读在嘴上，还能把狼气冲冲的样儿读在脸上。来，带着你们的表情，再读!‎ ‎(4 )真是深情并茂呀!那么，小羊会在背后说狼的坏话吗?为什么?‎ 这一次，小羊还是温和地跟狼说理的吗?从哪个字可以看出来?‎ 从“喊”字你们体会到小羊怎样的心情?‎ 我们试着读读!‎ 可怜的小羊害怕地喊道：(生齐读)‎ 可怜的小羊吃惊地喊道：(生齐读)‎ 可怜的小羊着急地喊道：(生齐读)‎ ‎2、小结：你看，小羊去年还没有出生，所以是不可能在背地里骂狼的，可狼却硬要这么说，显然，这又是狼在——故意找碴儿 ‎(三)学习第六小节(第三次找碴儿)‎ ‎1、狼故意找的两次碴儿都被小羊反驳了，你猜猜狼接下来会怎么做?‎ ‎2、为什么狼不想再争辩了?‎ ‎3、(出示第六段)‎ 于是狼大声喊道—— 生读(狼第三次找碴儿的句子。)‎ 引导：狼说去年骂他的不是小羊就是小羊的爸爸，真是蛮不讲理，狼为了吃小羊而在——故意找碴儿。(指名读，男生读、齐声读)‎ 评：狼现出本来面目了，开始动手了说着，就往小羊身上—— 生：扑去……‎ 四、总结并揭示寓意。‎ ‎1、师：课文读到这儿，你们看，狼故意找了这三次碴儿，一次比一次凶，一次比一次不讲道理，目的就是为了想吃掉小羊，你们觉得这是一只怎样的狼?‎ ‎2、师导并揭示寓意：那么对待向像狼这样的坏家伙，应该怎么做呢?‎ ‎(跟它讲道理是没有用的，我们只有像有的小朋友所讲的小羊一样，运用自己的智慧去战胜它们……)‎ ‎3、读一读：伊索的名言(存心要干凶恶残酷的坏事情，那是很容易找到借口的)。‎ ‎4、最后，让我们再次走进故事，有声有色地表演一下这个故事。‎ ‎(师生分角色朗读全文)‎ 五、课后作业。‎ 课文写到“狼向小羊扑去”就没有了，结果到底怎样呢?请小朋友们展开自己的想象，将这个故事继续讲下去。‎ 狼和小羊教案3‎ 教学目标：‎ ‎1、理解课文内容，使学生认识到狼的本性是凶残的，对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。‎ ‎2、能分角色正确、流利、有感情地朗读课文。‎ ‎3、学会本课生字和由生字组成的词语。‎ 教学重难点：‎ 理解课文内容;分角色朗读课文。‎ 教学准备：‎ 生字新词卡片、课件。‎ 教学过程：‎ 一、谈话激趣，导入新课 小时候，我们都听说过《狼来了》的故事，谁能告诉我,狼是一种什么样的动物?(板书:狼)谁能告诉老师,羊又是一种什么样的动物呢?(板书:羊)一只凶恶的狼和一只温顺的小羊碰到一块儿会发生什么事呢? (板书:和)结果怎样?这个故事又告诉我们什么道理?学习了这篇课文,大家就知道了。‎ 二、学习课文 ‎1、课件演示，范读全文 要求学生认真听读课文，注意生字的读音，初步熟悉课文的内容。然后让学生简单说说狼和小羊之间发生了一件什么事?‎ ‎2、指名读全文，学生边听边思考：狼到底想干什么?(板书：想吃)狼想吃小羊，想到怎样的程度呢?课文第二节有个词儿，谁能找出来?能换成别的词吗?就是说，还可以说成怎样想吃小羊?‎ 狼这么想吃小羊，他会怎样想呢?狼心里是这样想的，他的外表是什么样呢?课件演示。从狼的样子和它心里想的，说明狼非常想吃小羊。狼是个专做坏事、非常残忍的家伙，他打算怎么吃小羊呢?‎ ‎3、小声读课文，理解课文内容。什么叫找碴儿?故意找碴儿是什么意思?这说明狼是很狡猾、很阴险的，谁把狼第一次找碴儿的话读一读?(注意读出狼说话的语气)‎ 狼第一次找碴儿后，小羊说了几句话?第一句是什么意思?(反问句)为什么说狼是故意找碴儿?读三自然段，同桌互相讨论讨论。‎ 课件出示当时的情况，让学生观察清楚羊所在的位置，让学生理解：狼在上游，即使小羊把水弄脏也根本流不到狼那儿去;而且，小羊先到，狼后到，可见狼是故意找碴儿。‎ 指导朗读。‎ ‎4、狼第二次找的`什么碴儿?读读第四自然段。狼对小羊的谈话有道理吗?为什么说狼是故意找碴儿?读读第五自然段。抓住几个关键字理解：去年、听说等，而且小羊去年还没有生下来。‎ ‎5、读第六段，思考：为什么狼不再争辩了?狼说不过小羊，毫无道理，但它还是龇着牙逼近小羊，要吃掉小羊，说明了什么?练习朗读，注意读出狼蛮横不讲理的语气。‎ 三、指导分角色朗读课文。‎ ‎1、范读课文。学生边听边思考：我应该有什么样的语气去读狼和小羊的对话。‎ ‎2、具体指导，练习分角色朗读课文(分组练习)‎ ‎3、找出读得较好的同学，上台表演。‎ 四、小羊将得很好，让狼得不到半点便宜，但狼还是要吃小羊，这说明了什么道理?今后我们遇到像狼这样的坏人，光向他讲道理行吗?(板书：只讲道理是不行的)‎ 五、作业 狼扑向小羊，要吃它，小羊甘心情愿让它吃吗?结果怎样，你能不能接着往下说一说，给故事编一个结尾，好么?编好后，再试着写下来。‎ 板书设计：‎ 狼和小羊 想吃 找碴儿 温和 弄脏 不会 说坏话 没出生 蛮不讲理 讲道理 只讲道理是不行的 狼和小羊教案4‎ 教学目的：‎ ‎1、读讲课文，理解课文内容，让学生懂得坏人总是要找借口做坏事的，与他们讲道理是行不通的，狼和小羊(第二教时)。‎ ‎2、指导学生有感情地朗读课文并练习分角色朗读、表演。‎ ‎3、培养学生的想象能力，续写课文结尾。‎ 教学重点：‎ ‎1、读讲课文，理解课文内容。‎ ‎2、把握角色特点，有感情朗读和表演课文内容。‎ 教学难点：‎ 培养学生的想象能力，续写课文结尾。‎ 教学过程：‎ 一、导入 ‎1、板书课题。‎ 师：今天我们继续学习——(生齐读课题：11 狼和小羊)‎ ‎2、投影出示：听一听、划一划：‎ 认真听课文录音，并用“ ”划出狼说的话，用“～～～～”划出小羊说的话。‎ ‎3、再读一读你用线划下来的这部分内容。‎ 二、新授 ‎(一)精读第1自然段。‎ ‎1、出示教学挂图，指导观察。‎ 指名学生说说图上有谁?它们在干什么?‎ ‎2、指名连起来说图意。‎ ‎3、指名读第一自然段。‎ 谁先到小溪边的?你是从哪儿看出来的?‎ ‎4、齐读第一自然段。‎ 过渡：狼很想吃小羊，它是怎么做的呢?‎ ‎(二)精读第2、3自然段。‎ ‎1、投影出示：你把我喝的水弄脏了!你安的什么心!‎ 指名学生读一读。(板：你把我喝的水弄脏了)‎ ‎2、师：那么狼说的对吗?为什么?‎ ‎3、投影出示：亲爱的狼先生，我怎么会把您喝的水弄脏呢?您在上游，我在下游，水是不会倒流的呀!(学生齐读这段话)(板：您在上游)‎ ‎4、师简笔画演示狼和小羊的位置。‎ ‎5、师：由此可见，狼说的是假话，这就是书上所说的“找碴儿”，狼为什么找碴儿?‎ ‎“我怎么会把您喝的水弄脏呢?”这句话是什么意思呢?‎ ‎6、出示投影：‎ 读一读： 我怎么会把您喝的水弄脏呢?‎ 我不会把您喝的水弄脏，小学二年级语文教案《狼和小羊(第二教时)》。‎ ‎(学生齐读这两句话。)‎ ‎7、出示投影：‎ 练一练： (1)我怎么会上课迟到呢?‎ ‎(2)小明怎么会把腿放在桌子上呢?‎ ‎(3)小芳怎么可能考试得0分呢?‎ ‎8、 提问：通过这次狼和小羊的对话，你发现它们说的话有什么不同?从哪儿可以看出来?(板：讲道理)‎ ‎9、指导朗读。‎ 要读出狼的凶恶，小羊的温和。谁来试一试?‎ ‎(三)精读第4、5自然段。‎ ‎1、师提问：狼第一次找碴儿，被小羊揭穿说的是假话。那么狼又找了一个什么碴儿?(指名学生说)‎ ‎2、投影出示：就算这样吧，你总是个坏家伙!我听说去年你经常在背地里骂我，是不是?(学生齐读，板：去年在背地里骂我)‎ ‎3、理解“背地里”。‎ 提问：“背地里”是什么意思?‎ ‎4、指导朗读：这次狼又是什么样的语气?谁能读出狼气冲冲的样子?‎ ‎5、提问：那么小羊又是如何反驳的呢?‎ 投影出示：啊，这是不可能的，去年我还没出生呢!(板：去年我还没出生)‎ ‎6、师述：这说明狼说的又是毫无根据的，是假话，即故意找碴儿。‎ ‎7、指导朗读：读出小羊可怜的样子。谁来试一试?‎ ‎(四)交流学习第6自然段。‎ ‎1、师：狼前两次找碴儿，都被小羊揭穿说的是假话，狼非常的恼火，又是怎么做的'?‎ 投影出示：你这个小坏蛋，骂我的不是你就是你爸爸，反正都一样!‎ ‎(板：骂我的是你爸爸)‎ ‎2、提问：大家想一想，会不会是小羊的爸爸呢?为什么?‎ ‎3、提问：文中狼一共找了三次碴儿，而文中只写了小羊反驳两次，你认为为什么不写反驳第三次呢?再反驳狼的话有用吗?(板：……)‎ ‎4、指导朗读：读相互狼不耐烦的样子。谁来试一试?‎ ‎5、小结课文内容。‎ 通过本课的学习，你有什么想法?‎ ‎(狼是凶恶的，做坏事不讲道理，跟它们讲道理是行不通的)‎ ‎6、分角色朗读课文。‎ ‎(1)同桌之间合作分角色读狼和小羊的话。‎ ‎(2)指名学生朗读，其余学生读空白部分。‎ ‎(3)男女生分角色朗读课文。‎ 三、扩展思维，启发想象 投影出示：“……说着，就往小羊身上扑去……”课文写到这儿就结束了，结果会怎样呢?请你给课文想个结尾，并说给其他同学听听，看谁的结尾最精彩!‎