高效课堂教师个人的教学计划

高效课堂教师个人的教学计划

高效课堂教师个人的教学计划 篇一 根据高陵县教育局教研室本学年度的教研工作要求， 继续进一步 深入研究“高效课堂”教学模式工作，在学校“高效课堂”工作计划 和语文教研组“高效课堂”工作计划指导下，我确定了个人“高效课 堂”工作计划。 1、进一步学习“高效课堂”相关理论，提高自己的理论水平。 2、努力将“高效课堂”理论应用于教育教学实践活动中，指导 教学，真正使课堂教学达到“高效” ! 3、根据“高效课堂”教学实践，不断总结经验、展开反思，提 高自己的理论表达能力和经验总结能力。 4、通过“高效课堂”的实施，充分调动学生学习的积极性和主 动性，提升学生的学习能力和综合素养。 1、根据学校和教研组整体安排，开展“高效课堂”理论学习， 并撰写学习心得。 2、将“高效课堂”理论应用于教学实践活动，积极参加学校、 教研组组织的“高效课堂”评优课活动。 3、积极参加教研组组织的“高效课堂”评课议课活动。 4、撰写“高效课堂”教学案例，教学反思。 5、撰写“高效课堂”教学论文。 1、认真参加集体组织的学习培训，作好培训记录。 2、认真参加学校、教研组的校本研修活动，提高教育教学科研 意识和能力，努力争做反思型、研究型和学者型教师，为学生做好榜 样。吸取其他老师的成功经验。 3、精心准备自己的公开课程，掌握现代教育技术能力，熟练运 用计算机备课， 能借助网络查找有关教学资料， 能应用软件制作课件， 运用计算机辅助教学。努力提升使用现代教学设备的能力。 4、空余时间利用电脑进行网络研修。 篇二 一切为了学生， 为了每一位学生的发展” 已牢记在每一位教师的 心中，为此新课程下的课堂教学，既要师生互动起来，又要提高课堂 教学的实效性。提高课堂的实效，就是在课堂 40 分钟获得最大的效 益，让每一位学生都收益， 达成教学目标即知识、 能力、过程、方法、 情感态度、价值观。让不同层次的学生也有不同的收益，课堂真正成 为学生学的主阵地，学生参与课堂活动的态度和程度决定了课堂实 效，做为教师提高课堂教学的实效性， 就是要实现学生在课堂上思维 总量的最大化。 这就要求教师要对一节课的教学的前前后后做一个完 备的统筹安排。为积极推进“高效课堂”的研究，提高课堂教学的实 效性， 努力达到教学高效率与高效益的有效结合， 现就实践高效课堂 工作做如下计划： 一、抓好教师教学观念的转变和教学方式的转变。 我们要在不断 推进教学课堂改革的进程中不断推动教师观念的转变， 进而转变教师 的教学方式，逐步消除教师讲的过多，学生参与较少的情况。 二、课前精心准备，让学生产生兴趣。只有课前精心准备 , 在课 堂四十分钟里才能经受住学生的考验 , 才能有课堂上的高效引导与动 态生成 , 才能在课堂上游刃有余 , 否则 , 教师只会在课堂上应接不暇 , 手脚忙乱。 ( 一) 研读教材 , 定准目标 。新课标教材给教师和学生提供了广 阔的空间 , 在 “用教材教” 的理念指导下 , 教师需要在课前对教材有一 个全面、深度、 系统的解读 , 包括教材的每一个信息窗 , 每一句揭示语 , 每一个练习 , 把握好教材设置的意图和内容体系 , 定准教学目标 , 然后 根据学生的实际对教材作出合理、适度的加工与处理。 ( 二) 备好学生，抓好突破。 “学生走进教室并不是一张白纸”。 新课标指出 , 教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识 经验基础之上。 三、研究和设计好课堂提问。在真实、常态的课堂教学中，有些 教师所提的问题本身就有问题，无效问题、假问题、无价值问题充斥 课堂，教师的很多提问耽误了学生宝贵的课堂学习时间， 影响了课堂 教学效率的提高。因此，教师要高效地完成课堂教学任务，就必须注 重对课堂提问的研究，所提的问题必须是有价值的、有启发性的、有 一定难度的，整个课堂的问题设计必须遵循循序渐进的原则。 四、加强对课堂节奏的把握和管理。课堂上，有的教师刚给学生 提出问题，学生还没来得及思考，就马上要求其回答，这样不仅浪费 了学生课堂思考的时间，而且有效性很差。因此，要给学生一定的思 考时间和思维空间，要减少“讲与听”，增加“说与做”，尝试“教 与评”。教学过程中及时评价学生，不敷衍，要学生体会到老师的真 心实意，建立和谐师生关系。 五、积极实施小组互助学习制。现阶段，大班额的班级授课制也 是课堂教学效率难以提高的一大原因。 在小班化教学难以推行的现实 条件下，在班内实行小组互助学习可以说是一个最佳选择。 构建高效课堂已经是我们迫在眉睫的任务， 希望在我们全方位的 努力下，不断探索，最终达到优质的高效课堂，达到师生双赢 !