- 2021-04-14 发布 |
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文档介绍
班主任德育教学的工作总结
班主任德育教学的工作总结 我国已故著名教育家陶行知先生说: 人类社会处处是创造之地, 天天是创造之时,人人是创造之人。那么,作为现代教育如何发掘每 一个孩子蕴藏着的无限的潜在创造力而使他们成为创造之人呢?作 为教师应注意选择好每一个创造之地, 把握好每一个创造之时来造就 一个创造之人。 小学思品课是实施小学德育的主渠道, 在小学德育中占有重要的位置,因此,努力改革思品教学,实施创造教育是大势之 趋、 。于是我在重视继承思品课传统的同时,注意了创造教育与 传统教育的区别,进行了思品课中实施创造教育的教改实验的探索。 第多斯惠说过:一个不好的教师是奉送真理,而一个好的教师 则是教人发现真理。 创造教育与传统教育的不同之一还表现在教学原则、教学方法的不同之上。实践证明:树立全面的教学任务观,渗透 创造教育的精神, 深教学活动结构的改革和教法改革, 是培养小学生创造志趣和能力的主渠道。 2 、重视发散思维的训练。 在创造性思维的大中,发散思维可谓是天之骄子,因为人们大 部创造性设想都是通过发散思维得到的。 在思品教学中, 注意抓纲务本,从教育的角度出发,处理好文内、文外的联想分析,是训练学生 发散思维的有机结合点。例如《不隐瞒错误》一课中,在处理教材李 芳回到家里, 心情乱极了一节时, 教师提出了请同学们帮李芳分析一下,此时她可能面临着哪几种选择,后果怎样?一石激直千层浪,学生兴趣高涨, 展开了思维的翅膀, 这为后文李芳作出唯一正确的选择打下了坚实的思想基础。 2 、为学生提供创造大舞台。 善于发掘环境中的有利因素,不断取得最进的支撑点,是创造活动取得成功的艺术。和谐、宽松、信息畅通、恰如其分的奖励,尤其是富于挑战的环境,对创造最为有利。基于这样的考虑,结合我校学生的实际能力, 在教学中, 我注意把导行这一环节作为学生喜欢的辩析讨论会的形式出现, 一改过去教师把持课堂为学生积极参与组织课堂。 创造教育与传统教育不同之一在于教育目标的不同。让学生比较系统地进行共产主义思想品德教育的一门课程。 本学科以五爱为基本内容,着重培养道德情感,提高学生的道德认识,指导行为,使学生初步具有分辨是非的能力。较之以传统的思品教育来说,以情明理, 情理交融,注重能力这本身就突出了思品课教学既重视知识积累,强调知识结构,还体现了其强调培养能力、强调教师要重视据大纲要求,扣教材本身,从思品教育的整体性、阶 段性等多角度全面统一考虑教学目标, 从而在思品教学中实施创造教育。 受到全社会的尊重。由于教师在教学中重视制订好每一课的教 学目标, 学生五爱的思想情感和小主人的责任感得以激发, 学生乐于学习这门课程, 体现了学生变机械接受、 机械模仿式的学习为接受与发现有机统一的创造性的学习。 模板, 内容仅供参考查看更多