- 2021-04-14 发布 |
- 37.5 KB |
- 6页
![](https://data.61taotao.com/file-convert/2020/10/19/21/04/ef9eabd5a5c8f52c7baae76f11b6de76/img/1.jpg)
![](https://data.61taotao.com/file-convert/2020/10/19/21/04/ef9eabd5a5c8f52c7baae76f11b6de76/img/2.jpg)
![](https://data.61taotao.com/file-convert/2020/10/19/21/04/ef9eabd5a5c8f52c7baae76f11b6de76/img/3.jpg)
申明敬告: 本站不保证该用户上传的文档完整性,不预览、不比对内容而直接下载产生的反悔问题本站不予受理。
文档介绍
思想品德计划总结之初三级政治培优扶困工作计划
思想品德计划总结之初三级政治培优扶困工作计划 思想品德计划总结之初三级政治培优扶困工作计划 思想品德计划总结之初三级政治培优扶困工作计划 思想品德计划总结之初三级政治培优扶困工作计划 一、 指导思想: 以党的“十七大”精神为指导,全面贯彻党的教育方针,认真贯彻落实《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和《顺德区义务教育阶段开展培优扶困工作意见》的文件精神,解放思想,更新观念,以学生发展为本,根据学生的实际情况,优化教学过程,强化工作措施,全面推进素质教育,使学生积极、主动、持续、和谐、全面发展。 二、目标任务 全面实施培优扶困工作,是学校教育教学工作的重点和难点。培优就是对学习有余力、学习成绩比较突出或有某方面潜能的学生,通过学校或教师个人有目的、有计划、有组织的辅导和训练,使他们学科成绩更加优秀、专长得到发展的训练,培优重在培养创新能力;扶困就是对学习有困难且学习成绩和学习能力偏弱或身心、品德、行为发生偏差的学生,通过学校或教师个人有目的、有计划、有组织的辅导和帮助,使他们能够身心健康,学习上能跟上班级授课的进度,逐步缩小与中等程度学生的成绩差距,提高学习的兴趣和学习能力,养成较好的生活习惯和行为习惯,扶困重在提高和纠偏。 学生的个体差异是一个客观存在。在教学中,要关注不同层次、不同水平的学生,使其各有所得,让每个学生都能在原有基础上得到提高发展,体验学习的快乐,进步的乐趣,达到全面提高学生素质的目的。根据教育理论中“因材施教原则”实施特殊教育计划,分层教学,切实提高优生的自主学习能力,挖掘他们的潜能,发掘并培养一批尖子,进一步巩固并提高中等学生的学习成绩,训练他们的学习习惯,从而形成扎实的基础;同时要帮助弱势学生取得适当进步,让他们在教师的辅导和优生的帮助下,逐步提高学习兴趣和学习成绩,树立起学习信心和勇气,克服自卑的心理,形成良好的行为和学习习惯。从而实现我们的目标:让优生更优,差生不差,共享成功。 三、具体措施: 1、根据本班学生实际确定两类学生名单,明确培扶目标。 2、用发展的眼光公平地看待每一位学生,既关注优秀生,也要关注学困生。树立教育公平的意识和观念,保证每位学生都能发展,不放弃每位学生。要把学习优秀者和学习困难学生看得同样重要,给学困生以同等竞争机会,创造条件使他们渴望表现和成功的愿望得以实现。教师要真正践行爱的教育,没有爱就没有教育,也就没有真正的扶困。要以不离不弃的教育良知关爱每一位学生,尤其要关爱学困生,以学生终生发展和幸福作为最高的价值标准。 3、科学有效地分类指导,做好思想方面的培扶教育。经常和学生谈心,关爱学生、关心学生成长,积极创设和谐、平等、融恰的师生关系,激发学生学习的积极性。充分了解学生,做好学情分析,对学困的不同原因,采取多样的转化策略。如对怨师而厌学的学生,多以情动人;对绩劣而怠学的学生,多用成功策略;对意志薄弱而学习困难者,多用励志;对家庭失和而影响学习者,多以排忧。帮助他们树立自信心。后进生形成的原因是多种多样的,有的是一时的贪玩使功课脱了节没有赶上去,有的是家庭困难思想负担过重造成的,有的是学生一时冲动犯了错误,老师或家长批评教育不当造成的等,所以,我们教师首先应该帮助他们分析查找落后的原因,然后对症下药,帮助他们克服心理障碍,树立战胜困难的自信心,再根据具体情况把比较差的功课补上去。 4、以课堂为本的原则,抓好学科辅导。课堂是教学的主阵地,课堂上要有意识给学生创造机会,让优生吃得饱,让学困生吃得好。要了解学困生现行的学习方法和学习习惯,给予正确的引导,多给学困生学习的机会,使学困生改善目前学习差的状况,提高学习成绩,力争做到“课课清、题题清、人人清”。 5、以因材施教的原则,优化课堂教学,实施培优扶困。 (1)课堂上学困生演示,中等生订正,优生解决难题。 (2)安排学生座位时坚持“好差同桌”结为学习帮扶对子。即“兵教兵”。 (3)课堂练习分成三个层次:第一层“必做题”-基础题,第二层:“选做题”-中等题,第三层“思考题”-拓展题。满足不同层次学生的需要。培优扶困过程必须优化教学设计,备好学生、备好教材、备好练习才能上好课,才能保证效果。要精编习题,习题设计(或选编习题)要有梯度,紧扣重点、难点、疑点和热点,面向全体学生,符合学生的认知规律,有利于巩固“双基” ,有利于启发学生思维;习题讲评要增加信息程度,围绕重点,增加强度,引导学生高度注意,有利于学生学会解答;解答习题要有多角度,一题多解,一题多变,多题一解,扩展思路,培养学生思维的灵活性、广阔性、变通性;解题训练要讲精度,精选构思巧妙、新颖灵活的典型题,有代表性和针对性的题,练不在数量而在质量,训练要有多样化。 6、培优主要以扩大学生知识面,培养学生灵活的思维及发展多种能力为目标,为一些特别聪明的学生提供专门的学习资源,如文学、奥数、艺术、科技、体育等,以满足他们特殊的发展需要;扶困则重在帮助一些学习有困难的学生提供特殊帮助,采取分层、分组的方式,帮助他们查漏补缺,弥补基础知识的不足,同时提高学生的分析能力和理解能力。 7、教会他们正确的学习方法,使学习变被动为主动。具体有三个环节:课前预习、课堂听讲、课后复习。课前预习时,要把通过查找资料仍不明白的问题标出来,课堂听讲时要带着问题听讲,及时做好记录,课后及时解决课堂遗留问题,这样在课堂上听课时就比较主动,有的放矢,听课的效果就会比较好。 8、减少作业量,认真查漏,专项训练。训练中选取后进生普遍不懂的问题,作为专项训练内容,做到有的放矢。训练中让成绩好的学生发挥帮助作用,要求学生课内完成作业,并及时讲评。 9、以个别辅导为主,抓好课外培辅工作。充分利用课余时间做好个别辅导工作。个别辅导的方式可以灵活多样,如对个别问题的面批面改、交流谈心;对共性问题采用讲解、讨论法。个别辅导是加强师生沟通、真切了解学生、帮助学困生提高学习成绩的最有效的方法,但需要教师付出更多的爱心、耐心和信心。 10、坚持不懈地关爱后进生,多鼓励少批评。后进生普遍自信心不强,学习生活习惯无规律,所以在教学工作中必须多关爱他们,多鼓励他们,多和他们谈心。只要发现他们有进步,哪怕是很小的进步,也要及时表扬他们,鼓励他们再接再厉。只有主观积极性调动起来了,才能更好地发挥他们自己的潜能,使他们很快地步入中等生甚至是优等生的行列。 11、立足校内,延伸校外,加强学校、家庭、社区三结合,做好培优扶困工作。学校教育离不开家庭配合,只有当学校、社区和家长对孩子的教育、影响和引导是一致的,教育的效益才能最大化。除了做好校内辅导外,还要做好家访工作,及时了解培扶对象的家庭情况,交流听取家长的建议意见,注意与家长达成共识,齐抓共管,做好培扶工作。 12、班级内建立学生的学习档案,建立学生成长记录袋,抓好培优生、扶困生的综合素质评价,设立不同层次的学习帮扶小组,营造一个良好的学习氛围,对各层次的学生设立不同的学习目标,由易而难,逐层推进。通过素质评价善于发现学生的闪光点,激励学生树立自信心,培养学生学习意志。 四、基本情况 1、学生情况分析 初三(8)班人数共39人,第一学期期末考试32人及格,优秀人数18人,平均分74.23,高分层8人,低分层0人;初三(9)班人数43人,第一学期期末考试38人及格,优秀人数19人,平均分75.21,高分层人数9人,低分层1人。 本级学生已经进入初三阶段的学习了,已进一步懂得了初中学习生活的基本要求和思路,特别是经过每学期几次大型考试的锻炼和磨砺,学生对本门学科的答题规范和答题要领有了一定程度的认识,但是仍不够细致和全面,还需要在深度和广度方面进行进一步的训练和提高。 经过开课两周的观察,绝大多数的学生学习态度端正,作业书写认真,而且能自觉遵守纪律;但有一个总的缺点就是默写时错别字较多,有个别学生由于智力的问题,反应较慢,学习存在较大障碍,针对这一点,在本学期要在课堂上课下多花时间鼓励,做好培优扶困的工作,缩小后进面。 2、 培优扶困对象 查看更多