工作报告之电大班主任的角色定位

工作报告之电大班主任的角色定位

电大班主任的角色定位 电气班老师的作用 ‎（1）集体组织者和组织者的指导者 该课程是学校开展教育工作的基本单位。班级老师是班级集体的组织者和指导者。电气级就像一艘乘风破浪的船。班主任是班主任。班主任是电气大学学生的领导者。如果一个班级没有组织，那将是分散的。‎ ‎（2）学校工作的执行者和实施者 电气班的负责人不仅是老师的骨干，也是校长的助手。学校工作的具体实施必须通过班主任的具体实施来实现。学校工作只能通过班主任的教育教学活动和大量的组织，指导和协调工作，在电大学生中得到有效实施，并在每个电大学生中具体实施。‎ ‎（3）各方教育的联系和协调员 实践告诉我们，有一所学校，一个年级和一个班级来组建集体教育是非常重要的。教育的结合是指通过学校，家庭和社会的教育力量的有机联系和相互促进，影响学生成长的教育力量。我们的电大学生应该在教育协同效应的形成中发挥全面作用，充分发挥其整体效益。这需要班主任的联系和协调。‎ ‎（4）研究生的人员和教师 德高是老师，他是老师。他是个老师。教育人们先教育自己，敢于成为一名教师，不可能在一天内被抛弃。面对科学技术的飞速发展和知识信息的不断更新，班主任要不断更新知识，及时把握和跟踪现代教育思想的发展。这是班主任发挥多重角色的内在要求。只有当班主任建立终身学习的概念时，从简单的“放电”知识出口者到不断“充电”的学习者，才有可能保证高质量的开放教育，适应当今社会的发展要求。班主任必须更新概念，实现三个转变，从以教师为中心到以学生为中心，从一次性教育到终身教育，从封闭式教育到开放式教育。从传统的教学模式，“突破”，从“教师”到科学创新教师，从“独奏者”到“伴奏者”，从“演员”到“导演”，完成指导学习'教师的转变，教师和做学生学习的导师。‎ ‎（5）班级工作的经理和服务提供者 电气大学的班主任是学生活动的经理，应该成为具有一定权威的经理。所谓的“权威”是指组织中管理者的声望和声望，它是一种非强制性的“影响”。权限不合法，不能被他人授权。虽然权威与职位有关系，但主要取决于管理者的素质，思想，知识，能力和水平;这取决于组织者思想的共鸣和感情的交流;这取决于相互理解，信任和支持。一旦形成这种“影响”，学生就会被管理者所吸引，并热情地接受管理者的指导和指挥，从而产生更大的学习动机和工作积极性。电视班主任是学生活动的服务提供者。学生的声音应该是工作重视的第一信号，学生的需求作为工作的首选，并以学生的利益为首要考虑工作。因此，电站班主任要牢固树立“以学生为本”的服务方向，为学生的学习工作提供各种服务。‎