教导处范文之小学后进生学力情况调研问卷与分析

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教导处范文之小学后进生学力情况调研问卷与分析

教导处范文之小学后进生学力情况调研问卷与分析 ‎ ‎ 看书包 1、作业完成情况: A、全部完成  B、部分完成  C、基本不做 2、作业质量情况: A、优秀      B、良好      C、较差 3、课堂笔记情况: A、记录详细  B、偶尔做    C、不做 4、教师批改情况: A、规范且激励      B、规范无激励     C、不规范 5、错题订正情况: A、有错必纠   B、偶尔订正    C、无订正 与学生沟通 6、最喜欢的学科: A、语文    B、数学    C、英语 7、学习欲望(你想提高自己的学习成绩吗?): A、非常想    B、有点想    C、不想 8、你认为学习成绩不好的最大问题是什么? A、听不懂课   B、说不出想说的话    C、以前没学过 9、在我校读了多长时间? A、一年以上   B、一年     C、一学期 10、你的就读形式是: A、走读    B、接送     C、寄宿 …………………………………………………………………………………… 11、独立完成作业情况: ‎ ‎ A、独立完成    B、有人指导    C、抄袭 12、绿卡(或家练)课堂完成情况: A、大部分课堂完成   B、小部分课堂完成   C、都在家里做 13、你最不喜欢做的作业是什么? A、语文     B、数学     C、英语 14、平时作业量: A、多    B、不多    C、刚好 15、平时完成书面作业时间: A、晚上九点  B、晚上八点  C、晚上七点 …………………………………………………………………………………… 16、上课听课情况: A、心不在焉    B、偶尔听课    C、从不听课 17、教师提问情况: A、经常提问    B、很少提问    C、从面提问 18、教师评价情况: A、表扬得多    B、批评得多    C、不理睬 19、课堂接受情况: A、大多数听得懂 B、大多数听不懂 C、完全听不懂 20、教师面批作业情况: A、经常面批B、有时会面批 C、从来不面批 21、单元测试次数 A、每单元都测试B、很少单元测试C、从不单元测试 22、测试最多的学科 A、语文 B、数学 C、英语 23、测试成绩 A、一般85以上   B、一般在60—85分之间    C、一般不及格 24、试卷评讲订正 A、有评讲有订正 ‎ B、有评讲不订正C不评讲不订正 25、对考试成绩的态度 A、很在乎 B、一般 C、无所谓 一、调查背景:每一所学校的每一个班级,都存在着一部分成绩差、行为习惯也差的学生,即所谓的后进生。教育工作中最难也是最苦的“差事”就是后进生工作,但这是学校,特别是农村学校必须而且长久面对的问题,决不能因为差生学习不好或表现不好而放弃对他们的培养与转化。一个班级的管理好差很大程度上取决于对后进生的管理。如何做好后进生的转化,将直接影响班风甚至校风。针对我校几年来对后进生转化工作成效并不显著,在校领导的指导下,学校以行政包干的方式对小学60名后进生学力情况进行了调查。从而对后进生转化工作提出建议与意见,同时也为更好的争取家长的配合,让家庭、学校形成教育合力,真正践行“没有教不好的学生”的教育名言。二、调查方法:1、调查的主要方法是问卷调查法、谈话法、现场调查法。2、调查问卷的设计主要包括对学生书包的查看、与学生沟通、与教师沟通、与家长沟通四个方面,涉及学生作业、上课、课外等方面内容。3、调查对象是二至六年级在20010—2011学年度第一学期期中考试中语、数两科成绩均在班级后五名的学生。人数年级分布如下: 年级 二年级 三年级 四年级 五年级 六年级 合计 ‎ 人数 10 10 10 10 10 60 其中:女 2 3 3 3 4 15 三、调查分析:(一)看书包。目的是通过查看学生书包中的作业本、课本,了解学生课堂笔记、作业完成、批改和订正情况。【问卷统计】1、作业完成情况:A、全部完成  (18)   B、部分完成  (34)   C、基本不做(8) 2、作业质量情况:A、优秀      (0)    B、良好      (21)   C、较差    (39)3、课堂笔记情况:A、记录详细  (2)    B、偶尔做    (40)   C、不做    (18)4、教师批改情况:A、规范且激励(13)    B、规范无激励(38)   C、不规范  (9) 5、错题订正情况:A、有错必纠  (22)   B、偶尔订正  (32)   C、无订正  (6) 【结果分析】1、学生作业质量整体较差,被评为“优秀”等级的作业人数为0,而较差的学生有39人,这对老师在布置作业时遵循“因人而异”的原则(即分层作业)提出质疑,同时也可见学生作业习惯不良。2、完成情况不理想。作业是否完成主要是检查学生语数两科练习册得出的结果,“全部完成”‎ 的人数约占1/3,基本不做的人数仍有8人。在练习册上并未发现规定可不做的记号。3、课堂笔记方面能做好课堂笔记或在书上有圈点的学生较少,说明学生的听课习惯培养重视不足。他们上课大多用的是耳朵,而未充分调用学生多感观去学习,学习质量较差。4、老师批改较规范,但对后进生的激励较少。学生错题订正与复批情况不能让人满意。(二)与学生沟通。目的是通过与学生的面对面沟通,了解学生的学习欲望、作业习惯、上课情况、检测效果四方面内容。【问卷统计】6、最喜欢的学科:      A、语文    (16)   B、数学      (16)   C、英语    (6) D.其他(22)7、学习欲望:       A、非常想  (36)   B、有点想    (21)    C、不想      (3) 8、成绩不好的主要原因:A、听不懂课(20)   B、不善于表达(36)   C、以前没学过(4) 9、在我校读了多长时间?A、一年以上(32)   B、一年      (20)   C、一学期    (8) 【结果分析】1、从学生最喜爱的学科分布来看主要是其他科目,对语文数学兴趣一般,对英语兴趣最弱,应该加强对英语的学习。2、从学生的主观意愿来看,非常想学好的人数3/5,但也有3位同学不想学。这为我们进行后进生转化工作奠定了基础。3、成绩不好的原因主要集中在“不善于表达”以及“听不懂课”上,这对我们老师上课在贯彻“让学生成为课堂的主题:以及“面向全体,偏爱后进”的原则上提出了质疑。【问卷统计】11、独立完成作业情况:A、独立完成      (18) ‎ ‎ B、有人指导(37)    C、抄袭(5) 12、练习册完成情况:  A、大部分课堂完成(8)  B、小部分课堂完成(22)         C、都在家里做    (30)13、最不喜欢做的作业:A、语文          (10)  B、数学    (15)    C、英语(35)14、平时作业量:      A、多            (5)   B、不多    (18)    C、刚好(37)15、完成书面作业时间:A、晚上九点      (0)  B、晚上八点(6)C、晚上七点(54)【结果分析】1、学生难以做到独立完成作业,须有人指导才能完成的学生居多,这说明我们布置的作业难易度上不太适合我们的学生,这对于培养学生良好的作业习惯起到反作用。更有甚者为完成老师的作业,无奈之下只有去抄作业。2、课堂作业时间不足,如练习册的完成大部分留在课外,对这部分后进生来说是非常困难的,或寄希望于家长,或寄希望于批后订正。3、从学生最不喜欢的作业来看,和学生最喜欢的学科调查结果是一致的,这对英语辅困工作提出了挑战。4、认为作业多的学生人数明显偏少,反而认为不多的学生占据1/3,原因可能是作业的布置对这部分学生来说无所谓多与少,也可能作业对他们的压力不大。但是大部分的学生作息时间还是比较正常的,这也是我们比较可喜的地方。【问卷统计】16、上课听课情况:A、心不在焉    (10)    B、偶尔听课    (42)  C、从不听课  (8)17、教师提问情况:A、经常提问    (23)    B、很少提 问    (32)  C、从面提问  (5)18、教师评价情况:A、表扬得多    (24)    B、批评得多    (33)  C、不理睬    (3)19、课堂接受情况:A、大多数听得懂(19)     B、大多数听不懂(37)  C、完全听不懂(4)20、面批作业情况:A、经常面批   (35)     B、有时会面批  (20)  C、从来不面批(5)【结果分析】1、听课情况令人担忧,学生主观上觉得自己在课堂上心不在焉和从不听课的学生占1/3,大部分学生偶尔听课,说明这些学生上课注意力难以集中,上课习惯不良。后面的问题证明书这一点。(1)老师对这部分学生关注也不够,很少提问的学生一半还多;(2)得到老师批评的学生也占一半多,这对调动这部分学生的学习积极性有很大的影响。(3)而且大部分学生对老师上课内容难以听懂。2、作业面批虽然比较多,但是似乎也是未能充分关注后进生。【问卷统计】21、单元测试次数:  A、每单元都测试(26)  B、很少单元测试(34)C、从不单元测试(0)22、测试最多的学科:A、语文(25)          B、数学(35)          C、英语(0)      23、测试成绩:      A、85以上(0)         B、60—85分之间(18) C、不及格(42)   24、试卷评讲订正:  A、有评讲有订正(35)  B、有评讲不订正(25) C、不评讲不订正(0)25、对考试成绩的态度:A、很在乎(36)      B、一般(14)          C、无所谓(10)   ‎ ‎ 【结果分析】1、老师能做到经常反馈,做得最好的学科是数学。每次测试后能进行试卷讲评,学生对考试结果在乎程度一般,这也从一个方面说明了老师、家长对孩子的学习状况关注不够。2、大部分学生测试成绩在及格线以下。但老师对此并未引起足够的重视,采取的措施不够有力、有效。四、相应对策:(一)科任教师——因材施教1、建立后进生自信心是转化成功的关键。要树立学生的自信心,离不开教师的尊重、信任和关爱。后进生普遍存在自信心不足和自卑的心理状况。教师只要善于捕捉他们身上的“闪光点”,表现出欣赏的态度,积极肯定的评价,就能大提高他们的自信心,使他们认为自己是一个有能力的人,是一个“我能行”的人。从而增强学习积极性,把精力集中在学习上。做到每天或每堂课在班级或私底下表扬后进生。2、关爱融洽师生关系。情感是人世间最真挚、最美好的东西。教师要把爱洒向每个后进生,从思想上爱护,在生活上关爱,在学习上帮助他们,不歧视,不打骂,利用课余时间多与之交谈,晓之以理,动之以情。宽容是一种信任和激励。对后进生出现的问题要正确对待,不要让“训斥、罚站”剥夺了学生的自尊,对后进生的转化,都要经历“违反——教育——再违反——再教育”的过程,切忌操之过急。3、因材施教,区别对待。教师在后进生转化中要坚持“低要求、勤要求、小步子、多活动、勤辅导、勤总结、快反馈”‎ ‎,使他们学起来容易,做起来简单,感受到成功的喜悦。做到课堂上经常把简单的问题提给他们。对作业布置进行分层布置,以基础练习为主。4、落实家访制度。做到定期对后进生进行家访,与家长共同分析孩子后进的原因,找到转化措施,相互了解孩子在学校和家庭的表现,形成家校教育合力。家访中坚持“多引导,少告状”的原则,把孩子的点滴进步告诉家长,帮家长正确分析孩子犯错的原因。(二)学生家长——积极配合1、提高认识,转变观念。孩子的成长,一刻也离不开家长。家庭教育在孩子的成长过程中,起到了举足轻重的作用。后进生的帮扶有赖于父母的悉心培养和点滴积累。后进生的帮扶不是一朝一夕的事,需要父母从小事做起,从身边做起。给孩子树立良好的榜样。特别在行为习惯和道德品质的培养上,父母起到了不可替代的作用。2、关注孩子,关爱孩子。每天与孩子交流在校学习和生活的情况,检查孩子作业完成情况,督促孩子按时、按质按量完成各科家庭作业。。家长要把教育孩子当作一回事。3、多主动与教师联系,相互交换孩子的信息,开成家校教育合力。(三)教导室——‎ 跟踪管理1、成立后进生转化研究课题组,定期开展指导研究工作。2、制定后进生转化研究计划,组织以年级主任、班主任为主的学科教师参与的后进生转化工作小组,认真落实转化工作。3、建立后进生转化跟踪档案,实施在校全程跟踪。4、建立对后进生关注评价策略,督促教师从课堂到作业都能关注到后进生。行政听课将对后进生的提问与激励作为一项评价指标进行评价。对后进生的作业是否分层,是否全批全改作为后进生关爱的一项评价重点。5、充分利用家长学校,专门针对后进生家长进行后进生转化动员与培训,逐步提高后进生家长的素质,形成家校教育合力,争取家长的积极配合与支持。6、制定后进生转化奖励制度。7、定期召开后进生转化案例分析会和经验交流会,加强对教师的思想和业务培训,提高教师的思想和业务素质。明确后进生转化工作是一项长期而艰辛的工作。转化工作应以班主任为首,任课教师共同参与的一项工作。‎
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