工作报告之班主任专业化建设的校本思考

工作报告之班主任专业化建设的校本思考

班主任专业化建设的校本思考 关于班主任专业建设的校本思考 班主任的专业化是班主任在教育工作中的特殊地位和作用的必然要求，也是微观层面教师专业化的深化和发展。在校期间，校长的工作不是“辅助工作”，没有人可以“兼职”或“替换”。确切地说，班主任是班级建设和学校道德教育意图的主要实施者。它是班级道德教育工作的设计者，执行者和经验增强者。班主任也是学生质量模仿的主要对象。它是传播学校道德教育，家庭道德教育和社会。道德教育的桥梁。优秀的学校精神源于每个班级的课堂风格。课堂教师的能力水平和课堂建设管理水平是做好学校德育工作的基础和关键。‎ 因此，如何贯彻文献精神《中小学班主任工作规定》，探索班主任专业建设的实施策略，提升班主任的专业能力，是中小学校管理者必须认真考虑的问题。笔者认为，要解决这个问题，首先要明确界定班主任的专业素质和责任，让班主任有明确的工作方向，让班主任明白做什么，怎么做。‎ 首先，明确班主任的专业素质和能力结构，引导班主任的专业发展。‎ 在小学和中学，班级教师通常由学科教师提供服务。作为教师组的成员，班主任与学科教师具有共性。同时，班主任有更多的工作内容，更多的责任和更高的要求。他的专业角色明显不同于学科教师。除了具有较高的道德素质外，班主任还必须具备特殊的专业素质和能力要求。‎ ‎1.有效地解释学生的能力。‎ 班主任开展教育工作的前提是努力全面准确地诠释学生，掌握学生的情况。只有班主任能够解读学生才能准确把握学生的脉搏，有效地教育学生。具体而言，班主任必须具有敏锐的观察能力和快速收集多渠道信息的能力。一个成熟的班主任善于从学生的言语，眼睛，表情，姿势，无意识的小动作等的耳语中捕捉学生的思想情感变化和心理波动，并能通过教师，学生领袖等班上的学生。信息来源是为了快速了解课堂上的思潮和一些“隐藏事件”的来龙去脉，了解问题和隐患，赢得“先发制人”的主动性，进行教育。解决矛盾，处理问题。‎ ‎2.师生之间良好的沟通技巧。‎ 最后，道德教育是一种“心灵教育”。是否可以开放学生，成为班主任是否能够有效开展教育工作的关键，要求班主任具有较强的师生沟通能力。首先是善于倾听。班主任应运用自己的爱心，诚信，民主风格和灵活的技巧来解决学生的防御心理，赢得学生的信任，让学生将班主任视为关心人，可信赖的朋友，无话可说。在听力过程中，班主任必须具有高度的理性和耐心。有必要让学生随意讲述自己的内心感受和想法。不要让学生担心他们会因说实话或个人隐私受到惩罚而受到惩罚。第二，一流的语言技能。班主任老师基本上是用语言实现的。 “你能说话吗？”语言表达的力量与教育的效果直接相关。班主任的语言表达应严格合乎逻辑。它必须具有传染性，说服力，震撼力和击鼓声。它必须能够使听众感觉像一阵春风，渗入心脏，并且必须能够结合特定的人，事物和环境。分析，引导学生得出正确的结论，产生激励和教育，避免谈论道德。当然，如果你有一定的幽默感，效果会更好。基于“倾听”和“倾听”的沟通技巧和技巧是班主任必须具备的关键素质。‎ ‎3.组织管理协调能力。‎ 该课程是学校的基本单元。它是学校教育教学工作的最基本的载体和组织单位。班主任应根据学校的工作目标及其部门和年级，承担具体的班级指标任务，从而确定班主任必须具备相当的组织管理能力。一，规划能力，包括制定班级德育工作计划，课堂教学目标计划，学生成长计划等。二，组织实施能力，组织班级学生有效开展道德教育日常管理，学习日常管理，上课活动，参加每个班级学校的集体活动，使班级学生有事可做，班级事务得到管理，雇主和人民尽力;第三，班级决策能力，班主任应始终掌握班级，学术情况，教师分析班级的现状，采取课堂教学和教学事务的思路和方案，处理各种紧急情况快速而聪明。第四，协调能力，班级是一个小社会，班主任必须与学校部门，年级领导和其他班级协调。外部协调与学生家长和监护人之间的关系，教师与教师之间的关系，教师与学生之间的关系，以及学生之间的各种关系和矛盾。‎ ‎4.行为控制能力。‎ 在处理同事关系的过程中，在与各级和各级家长打交道的过程中，班主任无疑会在面对“半家庭，半成熟”的过程中遇到各种各样的问题。充满青春叛逆的年轻人。顺利，烦人的事情。面对这一切，班主任不应因为冲动的冲动而失去理智。他必须能够以最大的行为来控制他的非理性言行，保持冷静和耐心，保持教师的形象，保持正常的关系，并且细致地工作。有效沟通，努力实现预期目标。‎ ‎5.内省，反思能力。‎ 反思和反思包括反思自己的理解和对自己行为的反思。对班主任的反思和反思是以自己为研究对象，反思和研究自己的教育实践和行为，教育观念和理解，以及教育效果。班主任需要通过复习，诊断，自我监控等方式批判性地检查自己的行为，或给予肯定，支持和强化，或给予否定，反思和纠正，以不断提高其有效性。反思和反思能力是班主任做好工作所必需的专业素质。这种能力的强弱将决定班主任从不成熟到成熟的专业进步速度。‎ 其次，明确班主任的专业职责，重视班主任核心业务的实施。‎ 班主任工作的专业职责包括教学目标和培养任务。能够有效履行职责，完成专业任务，是班主任专业能力和专业能力的体现。其中，学校班主任最常见的核心业务是班级的基本管理，包括以下几个方面：‎ ‎1.法律安全教育和安全管理。‎ 在学校的领导下，班主任应努力开展法律和安全教育，包括：人身安全保护知识教育，《社会治安处罚法》宣传，禁毒宣传教育，交通法规和交通安全宣传教育，禁止非法用电，使用明火等。规范知识宣传，食品卫生宣传教育，健康和卫生知识宣传教育。班主任应加强考勤管理，高度防范和制止学生旷课，以及在校学生离校和其他有严重安全隐患的行为。应教育学生正确处理学生之间的纠纷，正确处理与父母的冲突。班主任应该随时注意敏锐的观察。学生的情绪波动和对班级内各种动态的理解，及时了解异常情况和有效干预。‎ ‎2.纪律日常管理。‎ 没有规则，很难实现正方形。掌握学生纪律教育和管理往往是课堂教师最耗时，最勤奋的事情。我们必须认识到，对于自我控制能力不成熟且具有“不服从与行为”‎ 和叛逆特征的高中生，班主任'只有爱是不够的'，必须爱法律，严格和程度，并使用德语和法语。要软和软，我们必须克服“一劳永逸”的误解，建立“反复抓，反复重复”和“持久战”的工作观。同时，班主任应注意防止班上的学生被“纪律学科”和班级的死亡所淹没。它不仅建立了良好的学科，而且掌握了“学位”的数量，在花季保持了一群年轻人的精神和和谐的师生关系。‎ ‎3.文明礼仪，行为规范教育。‎ 由于中小学生长期缺乏培训，一些家长的素质和理解以及成人社会的不良氛围，学生文明现状不容乐观。班主任应该从学生的语言文明，礼貌习惯，个人乐器，穿衣，卫生和习惯等方面开展工作，尽可能努力工作，注重以身作则，引导学生培养受过教育的文明人。从短期来看，这是为学生创造一个安静地集中精力学习的良好环境。从长远来看，它为学生的生活发展奠定了良好的基础。‎ ‎4.协调学科教师，开展学生学习管理，提高学生的学习质量。‎ 一方面，班主任是班主任的第一人，必须承担班级教师之间的协调任务和班级教学协调工作。从班级的形成开始，班主任需要考虑班级的整体概念规划，明确最终目标，阶段发展趋势，阶段目标和措施等，并努力知道该怎么做和如何在每个阶段做到这一点。在此前提下，我们将团结协调班级教师，分解学生的教育培训任务，成就目标和任务。另一方面，校长是学生学习管理的主要指导。要大力推进班级学习方式，树立正面榜样。课堂教师采用各种方法提高学生的学习兴趣，抓住学生的亮点。努力培养学生的自信心，促进学生内部动力的觉醒和形成。同时，他们必须收集学科信息，思考归纳，积极引导学生学习法律，并从学生对知情和做事的误解中采取有效措施。帮助学生克服惯性和对情感的恐惧，强迫身份认同，通过身份促进内化，并成为一种习惯。‎ ‎5.注意并开展学生心理调适和辅导。‎ 目前，学生的心理健康问题正变得越来越突出。这就要求班主任在师生之间有效沟通的前提下，高度重视学生的心理调适和辅导。从学生的实际角度来看，优秀学生往往承受更大的竞争压力，需要心理保健。中学生需要通过提高心理素质来提高学习质量。大学生需要通过心理咨询建立积极的态度和自信心。有效的心理调适 和辅导可以提高学生的学习，生活和人际关系的质量，促进他们的健康心理，健全的人格和心理发展。‎