工作报告之班级管理培训学习有感

工作报告之班级管理培训学习有感

班级管理培训学习有感 人常说"班级治理无小事"，经由过程此次培训进修，我加倍深刻地体会到这一点。比如说，坐位的部署，外人看来大事一桩，可是子细想想，作为班主任，咱们哪一次编排坐位，不是经由反思熟虑，老是由于一些来由，咱们才会如许如此地"结构"。简直，坐位编排，关系到门生的进修感情、规律状态和班级讲堂氛围的优劣，涉及到门生与门生、门生与教员、家长与教员，以至家长与家长之间的诸多瓜葛，题目交错，欠好统筹处置，每每使一些班主任摆布尴尬。怎么样才能给门生编排好坐位呢？‎ 空隙之余，我自动与其他班主任相同，我才察觉编排坐位的体式格局五花八门，各有千秋，这内里可是大有学识。详细要领有：‎ ‎1、高下法。高的坐在后，矮的坐在前。这是确保每一个门生都能看到教员板书和演示的一种要领。‎ ‎2、性别法。这是因门生的性意识编排坐位的一种要领。到了初中当前，男女普通合并坐为好，以避免两边行动方便和带来不该有的生理影响。‎ ‎3、轮换法。普通是使门生摆布轮换着坐，纵行每两周调一次。若坐椅、课桌能起落，也可先后轮换着坐。这是防备门生远视和斜视的一种要领。‎ ‎4、动员法。这因此优带差的一种编排要领。普通是让进修立场好、问题好的门生和与之相同的门生坐在一路，"一带一，一对红"。‎ ‎5、相投法。让志趣相投的门生坐在一路，每每能收到"高山流水"的结果。这关于增长联结、互相分工颇有优点。‎ ‎6、互补法。当统一方面的优缺点在两名门生身上分手存在时，让他们坐在一路，互相取长补短，配合前进。这请求拥有好处的同砚对对方瑕玷必需拥有必定的抵抗力，在好处上必需拥有必定的感染力。‎ ‎7、间隔法。为避免一门生对另外一门生造成不良影响，可在两者之间拔出一个能抵制甚至能排除这类不良影响的门生。此法也适用于消弱或消除外界不良要素对课堂内门生的影响，如可部署一些自制力强的同砚坐在课堂的窗口或门旁。‎ ‎8、前提法。便是要对个体执意一定要坐或不坐某个地位的门生讲前提。针对其某方面的弱项提出正当的前进请求，餍足请求，方可如愿。对如许的门生还应配以上述的思维意识教导。‎ 懂得这么多编排坐位的体式格局，我的设法主意是，对以上的要领采用综合应用的体式格局，起首考虑到孩子的身材前提状态、进修立场等，"非凡"门生坐在后面。在部署坐位时，表现小组进修的体式格局，即一个组长（优），两个组员（良＋差），常常开展一些小组评选的举止，加强小组的凝聚力，从而完成动员法、互补法的最好结果，即"取长补短、配合前进"。‎ 坐位编排，我想不局限于这些，关头在于班主任通常里的体会与思考。总之，班主任先生应当成为生存中的爱心人、耐烦人、细心人、创新人。‎