教师个人计划总结之注重以学生为主体,充分发挥教师的主导作用

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教师个人计划总结之注重以学生为主体,充分发挥教师的主导作用

教师个人计划总结之注重以学生为主体,充分发挥教师的主导作用 ‎ ‎  对于学生来说,知识的获得,技能的掌握,智力的发展,兴趣、毅力、独立性格的培养,都离不开教师的启发诱导,离不开教师对学生学习活动的调控与强化。因此教师在转化学困生的条件上有着得天独厚的优势。由于农村教育的特殊性,转化的重任落到了教师的肩上,这就要求充分发挥教师的主导作用,采取有效措施,千方百计让学生,尤其是 学困生爱学、乐学和会学……   1、培养学困生学习的兴趣。爱因斯坦在《论教育》一文中说:“在学校里和生活中,工作的最重要的动机是工作获得结果的乐趣,以及对这个结果的社会价值的认识。”由 此可见,“乐趣”和“认识”是学生学习的动力。一方面,我们可以利用直观形象的教学激发后进生的好奇心、探索事物的求知欲和浓厚的学习兴趣。另一方面,可以创设问题情景,引发他们在诸多事物面前的惊奇感,从而抓住后进生的心,使他们产生迫切地想知道、思考与理解的心理。   2、给学困生创设成功的机会。对于学困生的发言或他们发表自己的见解,要给予充分肯定,即使其发言不完整或不正确,也可在同学的帮助下再让他重新表现一次,同样给予赞许表扬,是他感受到学习的成功。让他们体验成功的喜悦,就能提高他们的学习兴趣,强化他们的学习动机。   3、寻找学困生的是闪光点。每人都有优点也不可避免有缺点的存在,如果教师能从学困生身上找出闪光点,并及时地在全班同学面前表扬他们,让他们在表扬声中不断进步,以此来激发他们对学习的信心,培养他们学习的兴趣。有的同学虽然学习成绩差,但是他们特别爱劳动,这时如果老师如果在班上表扬他们,并且多让同学主动帮助他们,就能起到很好的效果   4、言传身教,以身作则。任课教师,尤其是班主任对学生的作用,不仅仅是显性的言教,还有隐性的身教。以身作则,率先垂范是转化学困生的必备条件和基本方法。尤其是高中班主任,自身的道德修养、心理品质、政治素质、工作能力、教育水平都对学生起到潜移默化的影响。因此,对待学困生不仅要有信心、决心和责任心,而且要有爱心、耐心和宽容之心。‎
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