数学计划总结之《一位数除三位数》教学反思

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数学计划总结之《一位数除三位数》教学反思

数学计划总结之《一位数除三位数》教学反思 ‎ ‎  [课堂回顾]‎ ‎  1、简单的复习铺垫(一位数除两位数)后,揭示本课教学内容“一位数除三位数”。‎ ‎  2、出示题目(一位数除三位数商是三位数):685÷5    536÷3‎ ‎  多数学生在第一题的计算上浪费了大量的时间,当百位计算完后,把十位和个位一同移下来,导致无法正确解答。板演集体交流后,第二题完成较顺利。‎ ‎  3、出示例题(一位数除三位数商是两位数):238÷6‎ ‎  学生阅读教材22页,出示自学提示:‎ ‎  (1)被除数百位上的“2”除以6不够除时,应怎样处理?‎ ‎  (2)处理后的商写在哪一位上,为什么?‎ ‎  (3)接下来的商应该写在哪儿,为什么?‎ ‎  学生交流汇报,要求学生结合提示理清思路,说出计算过程。‎ ‎  4、检测练习。(教材“做一做”)‎ ‎  5、对比发现:一位数除三位数商是两位数和商是三位数两种情况。‎ ‎  [教后反思]‎ ‎  新教材中,教材例题的编写非常精简,有些知识点的跨越很大,教学“一位数除三位数”时,教材只呈现一个例题(一位数除三位数商是两位数),“一位数除三位数商是三位数”只在做一做中出现。而这部分知识难点较多:除法竖式的书写格式,试商,正确判断并计算“商是两位数或三位数”这两种类型的题目。这些都是学生难以理解和掌握的。因此,在例题教学前,我加入了商是三位数的题目,除了可以加深对笔算除法算理的理解外,还可以与商是两位数的除法形成有力的对比。‎ ‎  虽然,通过复习铺垫、自主探究、交流反馈、对比发现,学生对一位数除三位数笔算除法的算理已经清晰明了,但仅此,学生要想正确计算,还需要在大量的练习中熟练把握,而那些学习处于中、下等水平的学生,学起来仍很吃力。尤其是商是三位数的情况,学生往往会同时移动两位来计算,造成了计算上的错误。但全班整体掌握较好。‎ ‎  从这节课的教学中,我深刻感受到:在教学时,一定要先熟悉教材,吃透教材,挖掘所有知识点,把握编者意图,并根据班级实际选择合适的教学方法,才能造就一节高效的课堂。‎
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