化学（心得）之初三化学教学中如何培养学生的学习兴趣

化学（心得）之初三化学教学中如何培养学生的学习兴趣

化学论文之初三化学教学中如何培养学生的学习兴趣 ‎ ‎　　孔子说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，由此可见兴趣对学习的重要性非同一般。初三学生正处于兴趣广泛，求知欲旺盛的黄金时期，教师如何从化学课的起始年级就注意激发、引导、培养学生的这一兴趣，理应成为初中化学教学中最为重要的目的之一。如何实现这一目的，笔者在多年的教学中采取了以下尝试，寓教于乐，收效甚好。‎ ‎　　一、从学生实际出发，激发学生的求知欲 ‎　　初三学生经过几年的学习，对有的学科已失去了昔日的兴趣，对有的学科也已力不从心，再加之外界环境的影响，如何为化学觅到一席之地，非同小可。尽管如此，但他们对化学的奥秘、变化莫测的实验现象仍有极大的兴趣，并乐意亲手去试一下。从这一学生实际出发，作为教学主导的教师应抓住学生的好奇心、求知欲，精心为他们准备一些新颖、有趣的知识，融科学性和趣味性为一体，引导学生，调动他们的学习积极性。藉此，我们不防打破教材，先为学生送上一道道美餐，诸如“空杯生牛奶”、“雨落红花绿叶出”、“魔棍点灯”，再加上一杯“酸酸的果汁”‎ ‎，真可谓是色香味俱全。经过这一调理，学生的兴趣还不来吗？当然，这只是一粒粒的糖衣炮弹，其中的缘由还得用物质的运动形式：物理变化、化学变化来予以解释，同时这二者的关系也得到了充分的展示，学生也容易理解。‎ ‎　　二、联系生活实际，增强学生兴趣 ‎　　学生作为社会的一员，都非常热爱、关心生活，关心自己生存的环境，如何运用化学知识解决生活中的琐事至关重要。比如衣服上的墨迹、汗迹、油污该如何清洗？水壶上的水垢又该如何除去？我们长期吃方便面、喝纯水会对人体造成伤害吗？诸如此类的问题，我们都可以为学生介绍，从而将化学与社会生活联系在一起，体现“处处有化学”的真情实感，消除他们学习上的畏难情绪，增强学习化学的兴趣。‎ ‎　　对于人们日益关注的环境问题，如“白色污染”、“赤潮”、“蓝藻”、“水华现象”等究竟是指的什么，为什么会呈现出愈演愈烈的趋势，尤其是在干旱少雨的季节最为突出。这些现象因何而引起，又该如何防治，我们也可以让学生去思考；在条件允许的情况下，还可以让学生直接上网去查询，搜索资料，以体味独立获取知识的成功感受，体会探究性学习的实际效用。‎ ‎　　三、利用现代教育媒体，拓宽学生视野 ‎　　心理学研究表明，人们从听觉获取的知识能够记忆15，从视觉获取的知识能够记忆25，而同时使用两种传递信息的手段就能够记忆65。以计算机为代表的多媒体技术，它集文字、声像、动画、影视于一体，打破了传统教学中的“粉笔+黑板”的模式，实现了“交互式”‎ 的互动教学，增强了教学的针对性、观赏性和趣味性。借助多媒体对学生进行多感官刺激，会使课堂气氛更加生动活泼，从而使学生的注意力得到较长时间的保持，记忆也才更加深刻。‎ ‎　　基于此，我们应尽可能将现代教育媒体运用于教育教学之中。譬如，我在介绍环境污染时就将 “白色污染”、“赤潮”、“蓝藻”、“水华现象”的现状，导致这些现象的原因，以及该采取哪些措施进行防治、治理等都借助媒体技术播放出来，以增强学生的环保意识，强化学生“保护自然、爱护环境从我做起”的信念。‎ ‎　　实验是初中化学教学中的重要内容，同进也是学生获取知识的重要手段，尽管学生对实验一般都乐意亲自动手去操作，但在具体的实验中往往又不注意实验的操作规程，而这些又是导致实验失败的重要原因，甚至是酿成惨剧的罪魁祸首，应引起高度重视。对此，我们可以制作一些Flash动画，向学生演示这一实验的详细过程；也可以将这些实验按预定的步骤通过Flash动画进行设计，让学生练习，用以规范实验操作，熟悉实验步骤（如果哪一步选择出现错误，实验将不能继续进行，直到做出正确选择为止）。通过这样的强化训练之后，再让学生去进行实验就比较安全了。借助计算机我们还可以让学生在对比浓硫酸的稀释操作中，做出正确选择；对于看不见、摸不着的微观世界中的分子、原子的性质，化学反应的实质，我们也可以用计算机进行模拟，使学生能更好的、比较直观形象地认识、理解“分子、原子是运动的，粒子间是有间隔的”等性质，对化学变化的本质也能一目了然。‎ ‎　　当然运用媒体技术，还可链接到Inter上的相关网站，了解更多的相关知识，以充分利用教育教学资源，增强学生自主的、探索性的学习，让学生在多感官的刺激中充分感受到学习的乐趣，拓宽视野，真可谓是一举多得。‎ ‎　　四、在教学中适当“超前消费”，减轻学生负担 ‎　　化学用语是学生学习化学的重要工具，是学好化学的关键之一。但由于化学用语本身具有抽像、难记忆的特点，对化学用语的记忆就需要通过反复、多次的去接触、书写。再加之化学概念较多而抽像，如果将二者加在一起让学生记忆，日久会秃显其枯燥、乏味，甚至会降低学生学习化学的热情。考虑到这一实际情况，我认为让学生从学习化学开始就应对化学用语适当“超前消费”，这不仅有助于学生的记忆和掌握，也体现了认识事物的一般规律性。我从绪言教学起就有意识让学生逐渐接触、记忆、我们喝的水、吃的食盐、吸的氧气、呼出的二氧化碳等一些常见物质的化学式；在学习实验基本操作时，我又安排学生熟悉、记忆常见元素的元素符号，当然这样的记忆是不牢固的，还必须在以后的教学中多次的、反复的引导学生去熟悉、接触元素符号以加深印象。通过这种“超前消费”‎ ‎、分散教学，不仅降低了学习难度，还平添了几分乐趣，更为后面知识的介绍做下了铺垫。当然像1～18号元素的原子核外电子的排布、化合价等都可以先让学生提前接触、记忆，并在课堂上予以适当引导，但不宜将其安排得过于紧凑，最好是在学习物质的性质时逐渐穿插记忆，这样的收效才是最好的，学生的学习也才是最轻松的。‎ ‎　　五、融洽的师生关系，是教学成败的关键 ‎　　一般认为，主要由遗传决定的智商到中学阶段已基本定型，而个人的情商还可以继续开发。所以在教学中建立和谐融洽的师生关系，有助于学生情商的培养，有助于学生学习兴趣的增强。当然和谐、融洽的师生关系并非是在一朝一夕所形成的，它需要教师经常有准备的与学生像朋友、兄弟姐妹般的去沟通，但不一定每次都要谈学习，事实上出口就谈学习的教师并不受学生的欢迎。通过谈心、交流，我们不仅可以掌握学生的心理动向、价值观、以及情绪波动等，还可以让教师在教育教学中做到有的放矢。不过，并非所有的学生都愿意和老师坐在一起促膝交谈，这时我们可以通过旁敲侧击的方式去引导。比如在学生作业的批语中进行交流就是一种很好的方法，它不仅顾及了学生与老师的“正面冲突”，也为腼腆的学生打开了方便之门。当然批语最好还是以鼓励为主，对学生的进步更应及时表扬；即使学生做得不好，我们也应该向学生诚挚的提出希望，用最为友善的语气表明教师对学生的关心和爱护，而不宜过多批评，以免造成学生的逆反心理。我想，只要老师是善意的、真诚的，用兄弟、姐妹般的情谊去关心、爱护、打动他们，再加上及时的沟通，即使有误会也可以及时的消除，长此以往教师就可以形成自己独特的人格魅力，轻松的实现教育教学，我想在这样的育人环境中，学生的学习就不用担心了，成绩自然没问题。‎ ‎　　总之，要让学生学好化学，我认为教师应用自己的人格魅力去影响学生，应主动的将“兴趣的培养”纳入教育教学计划之中，同时在教学中营造和谐融洽的教学环境，多联系学生实际、生活实际予以教学，避免过多的受教材的束缚，尽量使教学充满活力，这样才会使学生学得轻松，也才会真正收到实效。‎