疫情开学教学衔接计划

疫情开学教学衔接计划

疫情开学教学衔接计划 ‎ ‎ ‎      计划一 ‎　　2019-2020学年度第二学期，注定是一个不寻常的学期。因为新冠肺炎防疫，打乱了正常的教学计划和学习节奏，改变的学习方式，由课堂教学改为了线上教学。线上教学的诸多不利问题也随之而来。部分教师因为多媒体手段的不熟练，一度陷入无所适从的尴尬境地;由于学生在家，学生间的互助学习无法驾驭，一些中下水平的学生的帮扶成为了困难;由于家庭差异较大，有些家庭父母上班，学生的学习失去了监督;有些家长素质较低，没有能力辅导自己的孩子;由于是网络授课，有些同学借机玩起了游戏，以至于放弃学习;有些不受父母管教的学生，因为不自律，无法保证正常的学习时间等等。‎ ‎　　为确保本学期的学习质量不受疫情影响，认真搞好开学后的衔接教学，以“清晰目标、夯实过程、精准施策”为导向，特制订如下计划，请各年级、各备课组、各位一线教师认真落实，圆满完成本学期教学任务，争取教学质量不受疫情影响，还会在原来基础上有所提升。‎ ‎　　1.谋划：七、八年级各学科备课组长，在开学前一周在家制定开学后的教学计划，上交教科处备查;年级组召开研讨会和质量提升分析会。‎ ‎　　2.研讨：各学科备课组长开学后第一周进行集体备课，主要是讨论三个问题：(1)如何搞好开学后的衔接教学?(2)针对本学期特殊原因，后阶段的学习时间紧，任务重，如何提升本学期后阶段的学习效率?(3)如何引导学生快速适应在校学习?‎ ‎　　3.摸底：开学首先要科学研判，各年级各学科备课组长，在开学前一周安排老师拟定一份开学后的调研考试试题，主要目的检测一下在家学习的情况。各年级主任具体负责落实。‎ ‎　　4.补缺：开学后根据测试情况，七、八年级安排10天左右的时间进行阶段复习，原则上一节一节的落实，甚至是像上新授课一样，对章、节的重、难点问题，确保讲通练透，不可以单纯以训练代替知识点的复习，针对在家学习部分进行查漏补缺。不得接着在家学习的进度上新课。‎ ‎　　毕业班和地理、生物会考学科，建议针对调研考试暴露的问题，再拿出一周左右的时间进行查漏补缺;然后再根据各学科组制定的复习方案继续接着复习。‎ ‎　　5.精准：各班主任针对在线学习情况，对学生进行思想教育工作。各任课教师根据学生学习效果进行针对性对症下药，对于每一个学生出现的个性化问题进行强化矫正。精准要内容精准、对象精准、方法精准。内容是学生存在的个性问题，对象是踩线生。方法就是个别谈话、面批面改，把基础打牢、知识之间的逻辑体系关系弄清会用。‎ ‎　　计划二 ‎　　各县(市)区教育主管部门，各市管高中学校：‎ ‎　　根据《xx省教育厅关于做好2020年春季学期中小学生返校后线上线下教育教学衔接工作的指导意见》(xx〔20xx〕xx号)文件精神，结合我市线上教育教学等实际，就做好我市2020年春季学期中小学生返校后线上线下教育教学衔接工作，提出如下指导意见，请各县(市)区、学校结合实际遵照执行。‎ ‎　　一、提高衔接教学认识 ‎　　开展线上线下教育教学衔接是本学期学校教育教学重要组成部分，是提高学校教育教学质量的重要举措。疫情防控期间，我市认真贯彻“停课不停学”“离校不离教”的要求，各县(市)区、学校利用电视教学、网络教学、社交平台、网络平台等多种方式，创新开展线上教育教学，教育资源丰富，教学形式多样，教学手段优化，教学秩序井然，教育效应明显。但是线上教育教学对于教师、学生、家长来说尚有诸多不适应，线上教育教学管理、学生居家学习、家庭教育能力均存在不足，受到网络硬件等学习条件的限制与影响，线上教学实际效果与预期值尚有差距。‎ ‎　　二、诊断线上教学效果 ‎　　各学校要在开学复课之初，通过调查、作业检查、评测、访谈、‎ 数据分析等多种方式诊断线上教育教学效果。建立并完善科学评价体系，通过学生自评、同学互评以及家长、教师评价等多主体评价，学生综合素质评价，学习过程与学习结果相结合评价等全面、客观了解学生线上学习情况，分年级、分班级、分学科对每一个学生线上学习情况建立学习档案，教师科学、准确把握学情，以利线下教学更符合学生学习、生活实际。指导学生找准知识遗漏点、能力欠缺点、习惯不足点、发展最近点等，引导学生确定学习目标，规划学习路径，克服学习困难。‎ ‎　　三、落实衔接教学举措 ‎　　各学校要根据线上教育教学中年级、班级、学生个体差异等实际情况及时调整、完善学校学期教育教学计划，任课教师在摸清任课班级、学生线上学情的基础上完善学科教学计划，明确教学目标，优化教学设计，细化课堂教学，精准作业辅导，耐心释疑解惑，提倡个性化教学、精准性辅导，采取必要的补缺补差补弱措施，做到教学进度符合学生实际，教学难易度符合课程标准要求，实施因材施教、学有所教，进一步激发学生学习主动性、自觉性，提升学生自学能力，努力实现线上教学与线下教学的无缝衔接。营造宽松和谐的线下教学氛围，帮助学生及时调整学习状态，上好“开学第一课”，利用丰富多样形式积极开展爱国主义教育、传染病防控教育、心理健康教育等。‎ ‎　　四、关注个体学生差异 ‎　　学生在学习、生活能力与水平上的差异不是线上教学才有的，但线上教学可能会产生新的差距与差异，准确把握学生在线上教育教学中的表现是保障教育教学取得实效的关键性因素。开学复课之初，任课教师要与家长、学生一起全面分析线上学习情况，教育教学精准施策，保障学生全面而有个性的发展。对因故未能参加线上教学和线上教学的学困生等要实施“一生一策”，确保每一个学生均能基本达标。‎ ‎　　五、加强教学教研指导 ‎　　各县(市)区和学校要统筹考虑初三和高三年级学生升学考试的特殊情况，切实增强毕业年级教学计划的针对性有效性，有序安排好各项教育教学活动，努力保证复习时间，提高复习效率。要合理安排作息时间，引导学生加强体育锻炼。重视对初三年级和高三年级学生的团体辅导，及时加强考试升学政策和工作安排的宣传解读，有效缓解毕业年级学生和家长的焦虑情绪。要坚决落实控辍保学任务，要及时对学生返校复学情况进行全面摸排，认真做好辍学学生的劝返复学工作，坚决防止因疫情影响出现新的辍学。‎ ‎　　六、持续推进家校共育 ‎　　线上教育教学促使家庭教育与学校教育面对新挑战，走向新样态，取得新收获。开学后，学校、教师、家长客观总结线上教育教学期间家校共育的经验与教训，保持家校之间良好的沟通与合作，有针对性指导家长树立并践行正确家庭教育观、全面育人观，继续密切关注学 生居家、在校学习与生活的情绪与状态，做好线下学习与线上学习之间的衔接，尤其是作息习惯、学习习惯的调整和优化，尽快适应线下教育教学。‎ ‎　　七、开创教学新领域 ‎　　加强对线上教学研究，开创教育信息化融合创新新天地。在教学教育教研等管理上有新思维，在家校共育内容、方式、观念上有新突破，在课堂教学方式上有新拓展，在优质教育资源建设、共享上有新办法，在教师专业发展上有新方向，在学生学习样态上有新变革，在学情精准分析上有新路径，在个性化教学上有新策略，在育人质量提升上有新范式。‎ ‎　　各县(市)区、学校要落实好主管、主体责任，结合各自实际情况，实行“一地一策”、“一校一策”、“一班一策”、“一科一策”、“一人一案”，统筹制定线上线下教育教学衔接工作方案，加强领导，细化指导，有效引导，及时评估本地本校学生返校后线上线下教育教学衔接工作成效，确保领导有力、组织有序、指导有方、衔接有招、落实有效。加强教育教学管理，认真执行国家课程方案和课程标准，确保开足开齐开好国家规定课程，确保课程教学目标全面达成。‎