人教版高中语文必修三：教学设计12：第14课 一名物理学家的教育历程 Word版

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一名物理学家的教育历程 授课题目 一名物理学家的教育历程 三维目标 一、知识和能力 ‎ ‎1．引导学生从生活出发，了解科学、认识科学。 ‎ ‎2．引导学生以“教育历程”为重点，探讨其中表现的思想内涵。‎ 二、过程和方法 ‎ 让学生概括教育家的教育历程，把握文章基本内容 ‎ 三、情感态度价值观：引导学生体会科学精神。 ‎ 重 点 引导学生以“教育历程”为重点，探讨其中表现的思想内涵。‎ 难 点 ‎“教育历程”所表现的思想内涵，在材料处理上的特点 ‎ 课 型 ‎□讲授 □习题 □复习 □讨论 □其它 教 学 内 容 与 教 师 活 动 设 计 因材施教 教学步骤、内容 个性设计 一、导入新课 二、走近作者 三、自读课文，整体感知 ‎ ‎1．理清结构 文章的题目是“一名物理学家的教育历程”，因此，叙述的顺序主要是历时性的。但是，作者开头就说“童年的两件趣事……走上成为一个理论物理学家的历程。”而“童年的两件趣事”作为文章的主要内容，又是共时性的叙述。这样的结构安排，使文章既脉络清楚，又重点突出。结构如图：‎ 童年 青年 （成年）‎ ‎  鲤鱼世界的幻想（想像）‎ ‎  实验 （理论物理学家） ‎ ‎  爱因斯坦故事（理论） ‎ ‎2．概括基本内容 ‎ ‎①人人都对自然感到好奇，都以自己喜爱的形式寻求自然的“谜底”，但是大多数人一般直接探寻自然本身，而作者却由人的观察角度，反思人类对宇 宙的认知。他充分发挥了自己的想像力，并且保持了这样奇特的想像力，由此奠定了他对高维空间理论探究的基础。 ‎ ‎②作者少年时接触到爱因斯坦的“未竟事业”，激发了他的探究兴趣。另外，“我决定要对这一秘密刨根问底”，也表现了他有毅力有恒心的性格，这是成为科学家的基本素质。 ‎ ‎③高中时代，自己动手建设实验室，验证爱因斯坦理论，探究反物质。作者进行这样艰苦枯燥的工作，体现了他对科学的热爱，以及踏实的性格，显露出一个科学工作者的潜能。 ‎ 由①②到③，我们可以清楚地看到作者的“教育历程”和“教育内容”。 ‎ 五、质疑探究，解读课文 ‎1．【提问】本文在材料处理上有什么特点？ ‎ ‎【明确】本文布局谋篇重点突出，详略得当。在整体上，作者并没有从童年到小学到初中到高中，按时间顺序叙事，而是通过童年的两件趣事和高中时建立实验室的事例，突出他成长为一名“物理学家”的“教育历程”，并不旁及其他成长的经验；在局部上，如高中阶段，作者看了许多统一场理论方面的书，并常常去斯坦福大学的物理图书馆，相关的理论书籍是怎样启发、引导他研究的，这里肯定有许多精彩的故事，但是作者只是一笔带过，重点放在制造“自己的原子对撞机”上，其中具体的数据叙述得很详尽，让人体会到作者严谨、踏实的性格，以及内在的成为物理学家所需要的基本素质。‎ ‎2．【提问】本文体现了怎样的科学精神？‎ ‎【明确】本文三个主要部分，并不是简单地叙述成长的故事，而是具有深刻的科学精神内涵，可以从中看到哪些方面的“教育”对成为优秀科学家最为重要。 ‎ ‎（1）想像力：科学是需要想像力的，想像力能带来创造力。作者正是从对鲤鱼世界的想像中，认识到人类观察空间的局限性，间接感悟到高维空间存在的可能。由感性的想像上升到理性的创造，体现了创新意识和探索精神。 ‎ ‎（2）乐趣：科学不应该是枯燥的，而是应该充满乐趣的。探寻自然的奥秘，对真正的科学工作者来说，是和自然做的近似于捉迷藏的“游戏”，也是人生的“境界”。“游戏”使他们乐此不疲，充满激情，不受外界的诱惑和干扰；而“境界”使他们不顾功利，不畏强权，只求真理。 ‎ ‎（3）实验精神：丁肇中说过：“现代学术的基础就是实地的探察，就是我们现在所谓的实验。”“科学发展的历史告诉我们，新的知识只能通过实地实验而得到，不是由自我检讨或哲理的清谈就可求到的。”（《应有格物致知精神》）有了想像力，有了乐趣，那只是成为科学家的最基础的因素，不去踏踏实实地做实验，就不能得到基本数据，假说就不能确立。一味地空想，不去做基础工作，不可能达到真理的彼岸。作者从事的高维空间理论，虽然还停留在纸面上，但是科学家们已经在做许多基础的实验工作，努力使理论得到证明。即使如科学家霍金靠睿智的头脑创建黑洞理论，也要有数学和天体物理学的实验基础，也不是空想出来的。‎ ‎3．【提问】“鲤鱼科学家”对“世界”的认识是怎样的？ ‎ ‎4．【提问】作者想通过“鲤鱼科学家”对世界的认识说明什么？‎ ‎5．【提问】课文中阅读多维空间历险故事和统一场理论书籍两小段内容，对“教育历程”的叙述有什么作用？ ‎ ‎6．【提问】作者说“我决定要对这一问题刨根问底，纵然为此而必须成为一名理论物理学家也在所不辞。”在作者心中“理论物理学家”应该是怎样的人？‎ ‎7．【提问】作者建立实验室的事例，对我们现实生活有怎样的意义？ ‎ 答案：略 教学后记:‎