2018-2019学年山东省济南市第一中学高二上学期期中考试语文试题(解析卷)

2018-2019学年山东省济南市第一中学高二上学期期中考试语文试题(解析卷)

绝密★启用前 ‎【全国百强校】山东省济南市第一中学2018-2019学年高二上学期期中考试语文试题 试卷副标题 考试范围：xxx；考试时间：100分钟；命题人：xxx 题号 一 二 三 四 五 六 七 总分 得分 注意事项：‎ ‎1．答题前填写好自己的姓名、班级、考号等信息 ‎2．请将答案正确填写在答题卡上 第I卷（选择题）‎ 请点击修改第I卷的文字说明 评卷人 得分 一、选择题 阅读下面的文字，完成小题。‎ 不知何时，惊人的景象和声响已出现在眼前耳畔。从高及云端的山顶上，一副巨大的银帘（奔涌/奔腾）而下，气势之磅礴，恰似长江黄河倒挂。但是，猛地一下，＿＿＿＿＿＿，轰然振耳，溅水成雾。它怒吼一声，更加狂暴地冲将下来，没想到半道上又撞到了第二道石嶂。它再也压抑不住，狂呼乱跳一阵，拼将老命再度冲下，这时它已成了一支浩浩荡荡的亡命徒的队伍，决意要与山崖作一次最后的冲杀。它挟带着雷霆窜下去了，下面，是深不可测的峡谷，（究竟/到底）冲杀得如何，看不见了。它的最后归宿如何，无人知晓，但它绝对不会（消亡/消逝），因为我们已经看到，___________，它都没有吐出一声呜咽，只有怒吼，只有咆哮。‎ ‎1．文中加点的词语，读音和字形全都正确的一项是（ ）‎ A． 耳畔 磅礴（páng） 轰然振耳 B． 石嶂 雷霆（tǐng） 狂呼乱跳 C． 一副 呜咽（yàn） 浩浩荡荡 D． 决意 挟带（xié） 深不可测 ‎2．依次选用文中括号里的词语，最恰当的一项是（ ）‎ A． 奔涌   到底   消逝 B． 奔腾   到底   消亡 C． 奔腾   究竟   消逝 D． 奔涌   究竟   消亡 ‎3．在文中两处横线上依次填入语句，衔接最恰当的一项是（ ）‎ A． 它撞到了半山的巨岩     哪怕它接二连三地被阻遏、被撞击 B． 半山的巨岩撞到了它     哪怕它接二连三地被阻遏、被撞击 C． 它撞到了半山的巨岩     哪怕接二连三地阻遏它、撞击它 D． 半山的巨岩撞到了它     哪怕接二连三地阻遏它、撞击它 ‎4．下列各项中加点成语的使用，全都不正确的一项是（ ）‎ ‎①生态文明建设是一项系统工程，是中国特色社会主义事业的重要内容，是一项长期的历史任务，不可能一蹴而就。‎ ‎②西高庄村大力推进基层文化建设，每年从村企里评选出优秀人才，送到大专院校学习进修，求学上进在村里蔚然成风。‎ ‎③蒋海波激动地说：“多亏政府扶持，不仅为我解决了就业问题，还送来了3000块钱救助金，解了我的当务之急。”‎ ‎④袁刚的弟弟虽然为了一己私利出卖了兄长，但作为兄长的袁刚在了解情况之后选择了包容，彰显了举案齐眉的传统美德。‎ ‎⑤网络时代一些无良知的网友为了引起网民围观和获得高点击率，常常发布一些骇人听闻的虚假消息。‎ ‎⑥日本侵华头子土肥原贤二早在九·一八事变之前，就把魔掌伸进了我国东北，他迫害谋杀了无数中国人，罪不容诛。‎ A． ③④⑥ B． ①②⑥ C． ③④⑤ D． ①②⑤‎ ‎5．下列各句中，没有语病的一句是（ ）‎ A． 省地矿局院士工作站，包括地质学家郝芳、生物地质学家殷鸿福、地球化学动力学家於崇文等一百多位学者组成的。‎ B． 遥感，是在航天或航空平台上对地球系统或其他天体进行成像观测，进而获取被观测对象多方面特征信息的技术。‎ C． 运用大数据治理社会问题已取得一些成绩，未来通过大数据提高社会治理的智能化，可以解决政府治理精准化的问题。‎ D． 近年来，随着房地产市场的发展和商品房价格的持续上涨，引起了有关部门的高度重视。‎ ‎6．下列关于文化常识的判断不恰当的一项是( )‎ A． 我国文学史上向来以“风”“骚”并称，“风”指以“国风”为代表的《诗经》，是我国诗歌现实主义的源头；“骚”指《离骚》，它是以屈原为代表的我国诗歌浪漫主义的源头。‎ B． “乐府”是指汉代设置的采诗制乐的官署，后来演变为一种诗体的名称。《木兰诗》和《孔雀东南飞》被称为“乐府双璧”。‎ C． 鸡鸣、五更、黄昏、人定等，均是古代表时间段的词语，其中“人定”指亥时，相当于现在夜间21～23时。‎ D． 《长亭送别》选自《西厢记》，作者是元代戏曲家王实甫。他是著名的元曲四大家之一，另外三位是马致远、郑光祖、白朴。‎ ‎7．下列各句中加点词语意义相同的一项是（ ）‎ A． 始适还家门 适莽苍者，三餐而反 B． 谢家来贵门 上堂谢阿母 C． 故作不良计 知是故人来 D． 然则一羽之不举 莫令事不举 ‎8．下列各项中对加点词语活用情况分类正确的一项是（ ）‎ ‎①高余冠之岌岌兮②手巾掩口啼③奚以之九万里而南为④抑王兴甲兵，危士臣⑤为肥甘不足于口与⑥不过数仞而下⑦然则小固不可以敌大 ⑧是以君子远庖厨也⑨老吾老，以及人之老 A． ①④/②/③⑥/⑤⑦/⑧⑨ B． ①④/②③/⑤⑥⑦/⑧⑨‎ C． ①⑤/②/③⑥/④/⑦⑧⑨ D． ①⑤/②③⑥/④/⑦⑧⑨‎ 第II卷（非选择题）‎ 请点击修改第II卷的文字说明 评卷人 得分 二、现代文阅读 阅读下面的文字，完成小题。‎ 多元共生的中国文化 多元共生是中国文化的显著特点。就中国文化的发生来说，它是多元的，具体可以说有黄河文化和长江文化不同的两源。我们过去讲中国文化，一般都讲黄河文化，以黄河文化为基准，因而黄土地文化、农耕文化、内陆文化、写实主义文化等等，成为人们概括中国文化的常用语言。‎ 但长江文化为我们提供了不同于黄河文化的范例，甚至长江上游、中游和下游所呈现的文化面貌也是不同的。‎ 长江上游四川广汉的三星堆出土了大量的青铜器，这些青铜器的造型和黄河流域非常不同，有非常夸张的千里眼和顺风耳，充满了神奇的想象力，甚至使人怀疑这是中原人制作的造型。从这些青铜器的构造上，我们约略可以想象出四川人的性格似乎带有青铜器的刚性。而长江中游的楚文化完全是另外一番景象。黄河流域出土的青铜器造型浑厚庄严，有力度，感觉很震撼；而楚地出土的青铜器造型轻巧，下座虽大，腰身却很细，年代也跟黄河流域差不多。“楚王好细腰”，宫廷的审美取向已经影响到了青铜器的造型。黄河文化的那些人们熟悉的特征，不一定完全适用于长江文化。长江自古以来航运便利，可以直接和海洋联系起来，如果说黄河文化带有内陆文化的特点，那么长江文化已经在一定程度上带有了海洋文化的特点。长江流域南面的岭南文化，更是很早就直接跟海外建立了广泛的联系。‎ 就学术思想而言，中国传统文化也具有多元互补的特点。学术思想是民族精神的理性之光，是最高形态的文化。儒释道三家思想的相互包容和互动互补是其显例。历史上很多国家和地区都有宗教战争，但是中国这么长的历史，很少有宗教战争。这是由于中国的文化思想有极大的包容性，特别是儒家思想。所以然者，在于儒家不是宗教，或如陈寅恪先生所说，“儒家不是真正的宗教”。正因为传统社会占主流地位的儒家不是宗教，儒释道三家的思想才融合得很好。汉以后儒家是在朝的思想，道家和道教以及佛教主要在民间。对于一个知识人士而言，三家思想的互补使得精神空间有很大的回旋余地，进退、顺逆、浮沉，均有现成的学说依据，所谓“达则兼济天下，穷则独善其身”。儒家思想给人以上进的力量，修身、齐家、治国、平天下，是传统士人的共同理想。但是，如果仕途受到了挫折，乃至革职、斥退、罢官的时候，道家无为的思想便可以给他很好的支撑。道教崇尚自然，可以让他畅游于山水之间。甚至遭遇罪愆，如果信奉佛教，剃度出家，也可以避世完身。总之生命个体不会陷入完全的绝境。所以，多元性、包容性和自性的超越精神，是中国传统文化的价值理性的基本特征。 ‎ 传统中国还有发达的民间社会，主要以家庭和家族为中心，构成文化多元存在的社会依托物。依据文化人类学的法则，文化传统可以区分为大传统和小传统。一个社会的主流意识形态，比如中国传统社会的儒家思想，就是大传统；而民间文化和民间信仰则是小传统。大小传统是互动和互相依赖的，当大传统遭遇危机的时候，我们仍然可以在民间文化中搜寻到它的碎片。所谓“礼失，求诸野”，就是这个意思。我们今天到东南亚一带，看到那里的华族社会，其中国文化传统的根性仍然相当牢固，甚至比我们国内看得更重。‎ ‎9．下列有关“中国文化”的解说，符合文意的一项是（ ）‎ A． 中国文化通常是指以黄河文化为基准的黄土地文化、农耕文化、内陆文化、写实主义文化等。‎ B． 中国文化的发生具有多元的特点，如同属长江文化的长江上游、中游和下游，所呈现的文化面貌就不相同，最主要的表现是在青铜器造型的不同。‎ C． 黄河文化和长江文化是中国文化的两个不同的源头，黄河文化所具有的一些特征，长江文化不一定全具备。‎ D． 中国文化的地域特征明显，例如黄河文化带有内陆文化的特点，而长江文化则具有鲜明的海洋文化的特点。‎ ‎10．下列对中国传统文化中“儒释道”思想的表述，不符合原文意思的一项是（ ）‎ A． 因儒家不是宗教，故儒释道三家思想才融合得很好。儒释道三家思想各有特点，形成互补，知识人士的精神空间因此有很大的回旋余地。‎ B． “达则兼济天下，穷则独善其身”表现的是传统士人对修身、齐家、治国、平天下理想的追求。‎ C． 儒释道三家思想的相互包容和互动互补的关系充分显现了中国传统文化也具有多元互补的特点。‎ D． 儒释道思想使人们在进退、顺逆、浮沉方面都可找到依据，因而生命个体不会陷入完全的绝境。‎ ‎11．下列对文章内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）‎ A． “礼失，求诸野”是“传统中国还有发达的民间社会，主要以家庭和家族为中心，构成文化多元存在的社会依托物”的最好阐释。‎ B． ‎ 在传统社会占主流地位的儒家思想在汉以后是在朝的思想；而道家和佛教思想则主要在民间。‎ C． 道家无为的思想可以给仕途受挫的人以支撑，佛教可以使遭罪的人避世完身，而儒家思想给人以上进的力量，是大传统。‎ D． 三星堆、黄河流域、楚地出土的不同造型的青铜器不仅反映了不同地域文化特点，也反映了不同地域人的性格及审美取向。‎ 阅读下面的文章，完成小题。‎ 听海的心 迟子建 十一年前，在爱尔兰的都柏林海湾，我遇见一对特殊的看海人。‎ 那该是一对母子吧？‎ 一个胡子拉碴、衣衫不整的中年男人，扶着一个穿黑袍的老妪，从一辆破烂不堪的轿车下来，缓缓走向海滩。中年男人弯着腰，耷拉着脑袋，步态疲沓；老妪则努力昂着头，将身体拔得直直的，缓缓而行，一副庄严的姿态。‎ 待他们走到近前，我发现老妪原来是盲人！‎ 海上波涛翻卷，鸥鸟盘旋，老妪看不到这样的景象，可她伫立海边，与海水咫尺之遥，双手抱拳，像个虔诚的教徒，祈祷似的望着大海。扶着她的男人，不时在她耳边低语着什么，她也不时回应着什么。‎ 从他们驾驶的汽车和衣着来看，他们是生活中穷苦的人。但大自然从来都不摈弃贫者，它会向所有爱它的人敞开怀抱。‎ 在我眼里，一个人的身体里埋藏着好几盏灯，照亮我们与这个世界的联系。我们的眼睛、耳朵、鼻子、舌头和手，都是看不见的灯。眼睛是视觉之灯，耳朵是听觉之灯，鼻子是嗅觉之灯，舌头是味觉之灯，而手，是触觉之灯。当一盏灯熄灭的时候，另外的灯，将会变得异常明亮！站在海边的老妪，她的视觉之灯熄灭了，但依赖听觉，她依然能听到大海的呼吸；依赖嗅觉，她仍能闻到大海的气息；而她只要弯下腰来，掬一捧海滩的沙子，就能知道大海怎样淘洗了岁月，她的触觉之灯也依然是明媚的。‎ 我相信那个老妪感受到的大海，在那个静谧的午后，比我们所有人都要强烈，因为她有一颗沧桑的听海的心！‎ 看来世上没有什么事物，能够阻隔人与大自然最天然的亲近感。‎ 我热爱大自然，因为自童年起，它就像摇篮一样，与我紧紧相拥。‎ 在故乡的冬天，雪花靠着寒流，一开就是一冬！雪花落在树上，树就成了花树了；雪花落在林地上，红脑门的山雀就充当画师，在雪地留下妖娆的图画了；而雪花落在屋顶上，屋顶就戴上一顶白绒帽了！‎ 在大雪纷飞的时令，我们喜欢偎在火炉旁，听老人们讲神话故事。故事中的人，是人，又是物；而故事中的物，是物，又是人！在故事中，一个僧人走在夕阳里，突然就化做彩云了；而一条明澈的溪水，是一颗幽怨的少女灵魂化成的。山川草木和人，生死转换，难解难分！听过这样的故事，我往往不敢睡觉，怕一觉醒来，自己成了一棵树，或是一条河。虽然树能招来美丽的鸟儿，河流里有色彩绚丽的鱼，但我更爱家人，更爱我家中院子的狗！‎ 当春风折断了雪花的翅膀，冰封了一冬的河流就开了！雪化了，这样的神话故事也就结束了。人们不必居于屋内，用故事打发长冬了。大家奔向森林，采集一切可食之物，野菜野果，木耳蘑菇，甚至花朵。一个在山里长大的孩子，在用脚翻阅大自然的日历时，认知了自然。我们知道采花时怎样避开马蜂的袭击，又不扫它的兴；知道去河岸采臭李子时，怎样用镰刀头敲击铁桶，会赶走贪吃的熊；知道在遭遇蛇时，怎样把它甩开；知道从山里归来时，万一身上被蜱虫附着，怎样用烧红的烟头把它们烫跑。‎ 热爱大自然的人，一定会记得雷切尔·卡森的名字，她的不朽之作《寂静的春天》，是这位伟大女性，满怀悲悯地敲给这个越来越物质化的世界的晚钟，她是环境保护的先驱者和实践者。她的《惊奇之心》，像一座魔法小屋，吸引你走进，不忍离去。雷切尔·卡森曾说，假使她对仙女有影响力，她希望上帝赐给每个孩子以惊奇之心，而且终其一生都无法摧毁，能够永远有效对抗以后岁月中的倦怠和幻灭，摆脱一切虚伪的表象，不至于远离我们内心的源泉。‎ 雷切尔·卡森离开这个世界，整整半个世纪了，但她的作品带来的潮汐，一直回荡在我们耳畔，让我们能够静下心来，看一眼头顶的月亮，让我们能够满怀柔情，把一颗清晨的露珠当花朵来看待。看到她用朴素纯净的文字勾勒的那片缅因州的海，我蓦然想起了在都柏林海湾相遇的那位看海的盲人老妪，这两个不同时空、不同地域的观海者，给我留下了难以磨灭的印象。在我心中，她们同样的清癯、内敛，同样的骄傲和高贵！‎ 雷切尔·卡森是大自然的修士，把芬芳采集，播撒给世人。所以她的音容失明于这个世界了，但她作品的光辉，从未落入黑暗之中。‎ 我们在捧读她著作的时候，依然能够感受到，她那颗勃勃跳动的听海的心！‎ ‎（选自《青年博览》2017年第19期）‎ ‎12．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）‎ A． 文章开头对母子动作神态做了精细描写，以中年男人精神的萎靡来反衬盲人老妪精神的昂扬，激发读者强烈的好奇心，也凸显了本文的主旨。‎ B． ‎ 文章说“故事中的人，是人又是物；而故事中的物，是物又是人”，这一思想洋溢着“万物有灵”的神秘气息，给本文带来了瑰丽的神话色彩，令人神往。‎ C． 文章看似散漫，其实匠心独运。从都柏林的海湾到作者故乡的雪原，再到那片缅因州的海，文笔洒脱自如，而精神贯通，充分体现了现代散文“形散神聚”的特征。‎ D． 文章语言华丽，综合运用排比、拟人、比喻等修辞手法，将诗性与智性有机融合，细腻而又张扬。‎ ‎13．结合上下文，分析文中划横线句子的含意。‎ ‎14．文章以“听海的心”为标题，有何作用？‎ 评卷人 得分 三、文言文阅读 阅读下面的文言文，完成小题。‎ 寇恂字子翼，上谷昌平人也，世为著胜。光武南定河内，而更始大司马朱鱿等盛兵据洛阳。光武难其守，问于邓禹曰：“诸将谁可使守河内者？”禹曰：“昔高祖任萧何于关中，终成大业。今河内带河为固，户口殷实，北通上党，南迫洛阳。寇恂文武备足，有牧人御众之才，非此子莫可使也。”乃拜恂河内太守，行大将军事。‎ 建武二年，执金吾贾复在汝南，部将杀人于颖川，恂捕得系狱。时尚草创，军营犯法，率多相容，恂乃戮之于市。复以为耻，还过颖川，谓左右曰：“吾与寇恂并列将帅，而今为其所陷，大丈夫岂有怀侵怨而不决之者乎？今见恂，必手剑之！” 恂知其谋，不欲与相见。谷崇曰：“崇，将也，得带剑侍侧。卒有变，足以相当。”恂曰：“不然，昔蔺相如不畏秦王而屈于廉颇者，为国也。区区之赵，尚有此义，吾安可以忘之乎？”乃敕属县盛供具，储酒醪，执金吾军入界，一人皆兼二人之馔。恂乃出迎于道，称疾而还。贾复勒兵欲追之而吏士皆醉遂过去恂遣谷崇以状闻帝乃征恂恂至引见时复先在坐欲起相避。帝曰：“天下未定，两虎安得私斗？今日朕分之。”于是并坐极欢。‎ ‎（高）峻据高平，畏诛坚守，大将军耿弇等围之，一岁不拔。十年，帝议遣使降之，乃谓询曰：“卿今为吾行也。若峻不即降，引耿弇等五营击之。”恂奉玺书至第一（第一，高平城名），峻遣军师皇甫文出谒，辞礼不屈。恂怒，将诛文。诸将谏曰：“高峻精兵万人，率多强弩，连年不下。今欲降之而反戮其使，无乃不可乎？”恂不应，遂斩之。遣其副归告峻曰：“军师无礼，已戮之矣。欲降，急降；不欲，固守。”峻惶恐，即日开城门降。诸将皆贺，因曰：“敢问杀其使而降其城，何也？” 恂曰：“皇甫文，峻之腹心，其所取计者也。今来，辞意不屈，必无降心。全之则文得其计，杀之则峻亡其胆，是以降耳。”诸将皆曰：“非所及也。”‎ 恂经明行修，名重朝廷，所得秩奉，厚施朋友、故人及从吏士。常曰：“吾因士大夫以致此，其可独享之乎！’，时人归其长者，以为有宰相器。十二年卒，谥曰威侯。‎ ‎（《后汉书·邓寇列传》，有删节）‎ ‎15．对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是（ ）‎ A． 南迫洛阳 迫：逼迫 B． 有牧人御众之才 牧：统治 C． 引耿弇等五营击之 引：带领 D． 恂经明行修，名重朝廷 修：美好 ‎16．下列句子中加点的词的意义和用法相同的一组是（ ）‎ A． 恂乃戮之于市 夫我乃行之 B． 询遣谷崇以状闻 而彭祖乃今以久特闻 C． 卿今为吾行也 阿母为汝求 D． 其可独享之乎 其若是，孰能御之？‎ ‎17．下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（ ）‎ A． 贾复勒兵欲追之/而吏士皆醉/遂过去/恂遣谷崇以状闻/帝乃征恂/恂至引见/时复先在坐/欲起相避 B． 贾复勒兵欲追之/而吏士皆醉/遂过去恂/遣谷崇以状闻帝/乃征恂/恂至引见/时复先在坐/欲起相避 C． 贾复勒兵欲追之/而吏士皆醉/遂过去/恂遣谷崇以状闻/帝乃征恂/恂至引见时/复先在坐/欲起相避 D． 贾复勒兵欲追之/而吏士皆醉/遂过去恂/遣谷崇以状闻帝/乃征恂/恂至引见时/复先在坐/欲起相避 ‎18．下列对本文有关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）‎ A． 因敌人强大，河内重要，寇恂文武兼备，光武才任命他作河内太守。‎ B． 寇恂为了国家利益和不激化内部矛盾，才不想和贾复相见。‎ C． 寇恂杀死皇甫文的原因就在于他出言不逊，触犯了寇恂的尊严。‎ D． 寇恂与贾复矛盾的最终解决是因为光武帝出面调解。‎ ‎19．请将文言文中划横线的句子译成现代汉语。‎ 高峻精兵万人，率多强弩，连年不下。今欲降之而反戮其使，无乃不可乎？‎ 评卷人 得分 四、其他 ‎20．课内翻译 ‎（1）覆杯水于坳堂之上，则芥为之舟，置杯焉则胶，水浅而舟大也。‎ ‎（2）谨庠序之教，申之以孝悌之义，颁白者不负戴于道路矣。‎ 评卷人 得分 五、诗歌鉴赏 古代诗歌阅读 白帝①‎ 杜甫 白帝城中云出门，白帝城下雨翻盆。‎ 高江急峡雷霆斗，古木苍藤日月昏。‎ 戎马不如归马逸，千家今有百家存。‎ 哀哀寡妇诛求尽，恸哭秋原何处村？‎ ‎（注）①此诗写于诗人寓居夔州期间，这期间诗人还创作了《秋兴八首》《登高》等作品。‎ ‎21．下列对这首诗的赏析，不恰当的一项是（ ）‎ A． 首联照应题目，写白帝城云雨翻腾的景象：云气从城门涌出，大雨倾盆而下。‎ B． 颔联对句工巧，写出黑云压城大雨将至的昏暗沉寂气氛，读来有身临其境之感。‎ C． 诗歌前两联以风雨起兴，为后两联展现凄凉萧索、满目疮痍的社会面貌做铺垫。‎ D． 尾联以孤苦无依的寡妇被搜刮尽净、哀愁恸哭的悲剧形象，控诉黑暗的社会现实。‎ ‎22．颈联表达了诗人怎样的思想感情？是怎样表达的？请结合诗句简要分析。‎ 评卷人 得分 六、句子默写 ‎23．名篇名句默写。‎ ‎（1）________________，___________________，谁主沉浮？（《沁园春•长沙》）‎ ‎（2）碧云天，黄花地，西风紧，北雁南飞。__________？_____________。（《长亭送别》）‎ ‎（3）人生得意须尽欢，____________。________________，千金散尽还复来。（《将进酒》）‎ ‎（4）杜甫在《登高》中，用落叶和江水抒发时光易逝．壮志难酬的感伤句子是：__________________，________________。 ‎ ‎（5）在《离骚》中，屈原诉说自己曾因佩戴蕙草而遭到贬逐，也曾被加上采摘白芷的罪名，但他坚定地表示：______________，_________________ 。‎ 评卷人 得分 七、材料作文 ‎24．根据以下材料，选取角度，自拟题目，写一篇不少于800字的文章；文体不限，诗歌除外。‎ 花解语，鸟自鸣，生活中处处有语言。‎ 不同的语言打开不同的世界，音乐、雕塑、程序、基因……莫不如此。‎ 语言丰富生活，语言演绎生命，语言传承文明。‎ 参考答案 ‎1． D ‎ ‎2． D ‎ ‎3． C ‎ ‎【解析】‎ ‎1．试题分析：本题考查学生识记现代汉语普通话常用字的字音，识记并正确书写现代常用规范汉字的能力。解答此类题目，首先要明确题干的要求，如本题“文中加点的词语，读音和字形全都正确的一项”，既考查字形，也考查字音，考生要结合具体的语境分析正误。本题中，A项，“轰然振耳”的“振”应为“震”，“震耳”指声音高得或尖得令人难受；“振”意思是“振动，摇动”。B项，“雷霆”的“霆”应读tíng，“雷霆”指霹雳，比喻威力或怒气。C项，“一副”的“副”应为“幅”，“幅”作量词时，主要用于布帛、纸张、图画等有一定面积的东西，而“副”作量词，一般用于成组成套的东西，或用于面部表情、态度等。语段中形容“银帘”，应使用“幅”。“呜咽”的“咽”应读yè。“呜咽”形容低声哭泣，或形容凄切的水声或丝竹声。“咽”读yàn的时候意思是“吞入，吞食”。故选D项。‎ ‎2．试题分析：本题考查学生正确使用词语（包括熟语）的能力。解答此类题目，首先要分析每个词语的意思，把握词语和词语之间的区别，然后再结合具体的语境进行选择。“奔腾”，跳跃着奔跑，如骏马奔腾，黄河奔腾而来；“奔涌”，急速地涌出，如大江奔涌。第一处，根据前文“银帘”来判定，只能用“奔涌”。“究竟”，含义与“到底”接近，多用于书面语言表示追究事情的真相，也有加重语气的作用。“到底”，表示深究，口语化。第二处，根据文义，应使用书面语，选“究竟”。“消逝”，消失，有一个慢慢远去的意味，一般指时光、声音或事物，多指抽象事物；“消亡”，消失，灭亡。第三处，根据文章内容，这里是指水，应该选“消亡”。故选D项。‎ ‎3．试题分析：本题考查学生语言表达的连贯性。解答此类题目，首先要明确设题的形式，如本题是从文中抽出一句话让考生进行选择，考生要把握前后的语境，明确主语的一致性，明确句式的对称性，明确前后内容的照应。本题中，从后面“它怒吼一声……”可知，第一句的主语应该是“它”而不是“巨岩”，这就排除BD两项；第二句从后面“它都没有吐出一声呜咽”来看，后一句“它都没有吐出一声呜咽”的主语是“它”，如果选择A项，“哪怕它接二连三地被阻遏、被撞击”的主语也是“它”，前后主语一致的话，前面的关联词应放在主语的后面，即“哪怕”应放在“它”的后面，并且语句重复啰嗦，这就排除A 项。从前后句来看，这两句中使用“哪怕……都”的关联词，前后主语不一致，关联词应该放在主语前，所以应该选“哪怕接二连三地阻遏它、撞击它”。故选C项。‎ ‎【点睛】‎ 对多音字的把握，掌握音随意转的原则。吃不准的情况下，可多考虑从词语具体意义的角度入手解决问题。常见多音字标次读音正确的可能性大，标常读音正确的可能性小，如鲜多半考的是xiǎn的音。善用排除法。如果题干是全部不相同的，就把有两项相同的去掉；如果题干是与所给字的读音全部相同的，则去掉一个不同的一项；如果题干是读音全都正确，就去掉有一个错误的一项；如果题干是读音有错误的一组，就排除肯定无误的一项；总之，用排除法是一种比较好的方法。当然也需要一定的知识积累的。字形题一般可以采取音辨法。逐个审读容易出错的字，从中可以辨析出一些形近而音不同的别字。形辨法。如果怀疑某个是别字，可以写出几个同音字来比较，可以写出几个形似字来比较。义辨法。通过掌握的词语意义，或通过分析形声字的形旁来推导这个字的含义，再放到这个词语中去判定是否相符。结构辨析法。对于独体字或形声字中的形旁已失去表意功能的形声字可以通过分析词语的语法结构来确定它是不是别字，还可以通过对整个词语的理解，来寻找不合语境的别字。还有一部分就只能依靠我们平时的积累了。如果题干是有错别字的一项，就排除肯定无错别字的；如果是全对的一项，就排除肯定有错别字的；如果题干是有两个错别字的一项，就先排除有三个错别字的一项。总之，可以多使用结构分析法：一是字形本身结构，二是词语结构。辨析字形要注意把字的音、形、义结合在一起来考虑。看词语不宜太长久，要善于回想什么时候在课本或课堂上接触到这个字的。如无把握，可放放再说，但必须用记号来提示自己。‎ ‎4．C ‎【解析】‎ ‎【详解】‎ 试题分析：本题考查正确使用词语（包括熟语）的能力。解答此类题目，首先要明确题干的要求，即选出“正确”或“不正确”的一项，然后把握成语的意思，再结合语境辨析正误。①使用正确，“一蹴而就”，比喻事情轻而易举，一下子就成功。符合语境。②使用正确，“蔚然成风”，形容一种事物逐渐发展、盛行，形成风气。符合语境。③使用错误，“当务之急”，当前急切应办的要事。句中是说解决了自己当下的紧急情况，不合语境，可以改为“燃眉之急”。④使用错误。“举案齐眉”，用于夫妻之间，形容夫妻间互相敬重。句中形容兄弟之间，使用对象不当。⑤使用错误，“骇人听闻”，使人听了非常吃惊，‎ 多指社会上发生的坏事。此处用来形容“虚假消息”语意过重，可改为“耸人听闻”，指使人听了非常震惊。⑥使用正误，“罪不容诛”，罪恶极大，杀了也抵不了所犯的罪恶。符合语境。故选C项。‎ ‎【点睛】‎ 对于词语题，第一要辨析词义，包括词语的语义侧重点、词语的词义轻重、词义范围的大小等。切忌望文生义。第二，辨析感情。第三，辨析用法。包括搭配习惯、语法功能、使用对象等方面。解答词语题，第一、逐字解释词语，把握大意；第二、注意词语潜在的感情色彩和语体色彩；第三、要注意词语使用范围，搭配的对象；第四、弄清所用词语的前后语境，尽可能找出句中相关联的信息；第五、从修饰与被修饰关系上分析，看修饰成分跟中心词之间是否存在前后语义矛盾或者前后语义重复的现象。‎ ‎5．B ‎【解析】‎ ‎【详解】‎ 试题分析：本题考查辨析并修改病句的能力。解答此类题目，应先浏览选项，排除有明显错误标志的句子，然后按照主谓宾的成分压缩句子，先观察主干部分，是否存在搭配不当、残缺等问题，再分析修饰成分。A项，“包括地质学家郝芳、生物地质学家殷鸿福、地球化学动力学家於崇文等一百多位学者组成的”结构混乱，选项把“包括地质学家郝芳、生物地质学家股鸿福、地球化学动力学家於崇文等一百多位学者”和“由地质学家郝芳、生物地质学家股鸿福、地球化学动力学家於崇文等一百多位学者组成”两句杂糅到一句中。C项，“提高社会治理的智能化”搭配不当，“提高”与“智能化”不搭配。D项，“随着房地产市场的发展和商品房价格的持续上涨，引起了有关部门的高度重视”成分残缺，“随着……”和“引起了……”连用导致主语缺失，句子缺主语，可以把“随着”去掉。故选B项。‎ ‎【点睛】‎ 语病主要分为两大类：结构性语病和语义性语病。对于结构性病句，考生应多从语法角度分析，先压缩，再看搭配。比如C项，“提高”与后面的宾语“智能化”搭配不当。要认真细致审读每个选项，重点注意分析并列短语作句子成分与其他成分的搭配，可以将并列短语拆开逐一与其他成分搭配，验证其当否。对于句式杂糅的句子，先凭语感判定其不协调，再分别造成句子，再放回原文中，验证其当否。对于语序不当的句子，先也要凭语感检测，再将不协调的词语或句子调换位置，看是否通畅自然。对因不明词义而造成前后矛盾的语句，应尽力推敲出这个关键词语的含义，推敲方法是拆字组词。‎ ‎6．D ‎【解析】‎ ‎【详解】‎ 试题分析：本题考查学生识记文学或文化常识的能力。解答此类题目，首先要明确题干的要求，如本题“下列关于文化常识的判断不恰当的一项”，然后根据课内所学和课外积累做出辨析。本题中，D项，“王实甫。他是著名的元曲四大家之一”错误，王实甫不是四大家之一，应该是关汉卿元曲四大家指关汉卿、马致远、郑光祖、白朴。故选D项。‎ ‎7．B ‎【解析】‎ ‎【详解】‎ 试题分析：本题考查理解常见文言实词在文中的含义和用法的能力。解答此类题目时，首先应审题，明确选择的要求，如本题“下列各句中加点词语意义相同的一项”，本题针对文言实词中的一词多义现象设题，考生要结合具体的语境，运用语法知识进行辨析。本题中，A项，“始适还家门”，这句话是说“刚出嫁不久便被赶回家里”，句中的“适”应解释为“出嫁”；“适莽苍者，三餐而反”，这句话是说“到郊野去的人，一天就可以往返”，句中的“适”应解释为“到”。B项，两个“谢”都是“辞别”之意。C项，“故作不良计”，这句话是说“我是有意作出这种不好的打算”，句中的“故”意思是“故意”；“知是故人来”，这句话是说“知道是从前的夫婿已来临”，句中的“故”意思是“旧”。D项，“然则一羽之不举”，这句话是说“一根羽毛举不起来”，“举”意思是“拿起”；“莫令事不举”，这句话是说“不要让事情办不成”，“举”意思是“成功”。故选B项。‎ ‎【点睛】‎ 理解文言实词的意思，可以采取因文定义法：由于任何一个实词在特定的语言环境中只可能有一个意义，因此可因文来定义，即根据具体的上下文语境来判断某个实词的具体意项。答题时要把实词放回到原文语境中，结合上下文意思去理解。可采取代入原文法、课内回顾法、成语迁移法。可将词义代入文中，结合上下文的语境来判断对错。结合语境，理解实词含义，要注意一词多义、古今异义、通假字、词类活用等。要分析形旁，推求字义。从字音相同推测通假字，通过语法特征推断出词性，用互文见义对照解释前后词。‎ ‎8．A ‎【解析】‎ ‎【详解】‎ 试题分析：本题考查理解常见文言实词在文中的含义和用法的能力。解答此类题目时，首先应审题，明确选择的要求，如本题“下列各项中对加点词语活用情况分类正确的一项”，这是针对文言实词中的词类活用现象设题，考生要先明确加点词本身的词性，然后根据其在句中的位置或担当的成分辨析活用的类型。本题中，①④是使动用法，“高余冠之岌岌兮”中“高”意思是“使……高”，“抑王兴甲兵，危士臣”中“危”意思是“使……危”。②是名词作状语，“手巾掩口啼”中“手巾”意思是“用手巾”。③⑥是名词作动词，“奚以之九万里而南为”中“南”意思是“向南飞”，“不过数仞而下”中“下”意思是“落下”。⑤⑦形容词作名词，“为肥甘不足于口与”中“肥甘”意思是“肥美甘甜的食物”，“然则小固不可以敌大”中“小”意思是“小的一方”，“大”指“大的一方”。⑧⑨是形容词作动词，“是以君子远庖厨也”中“远”意思是“远离”，“老吾老，以及人之老”中“老”意思是“孝敬”。故选A项。‎ ‎9． C ‎ ‎10． B ‎ ‎11． A ‎ ‎【解析】‎ ‎9．试题分析：本题考查学生理解文章重要概念，筛选并整合文中的信息的能力。解答此类题目，首先要审题，明确题干的要求，如本题“下列有关‘中国文化’的解说，符合文意的一项”，要求选出的是“符合文意的一项”，然后浏览选项的内容，然后到文中找到相关的句子，最后进行辨析。本题中，A项，“中国文化通常是指以黄河文化为基准的黄土地文化、农耕文化、内陆文化、写实主义文化等”错误，文章第一段的表述是“我们过去讲中国文化，一般都讲黄河文化，以黄河文化为基准，因而黄土地文化、农耕文化、内陆文化、写实主义文化等等”，选项忽略了“我们过去讲中国文化”这一前提条件，曲解文意。B项，“最主要的表现是在青铜器造型的不同”错误，原文只是以“青铜器”为例，而不是“主要表现”。D项，“具有鲜明的海洋文化特点”错误，文章第三段的表述是“一定程度上带有……”。故选C项。‎ ‎10．试题分析：本题考查学生理解概括文本信息的能力。解答此类题目，应先明确题干的提问方式，如本题，题干问的是“下列对中国传统文化中‘儒释道’思想的表述，不符合原文意思的一项”，然后浏览选项，到文中圈出相关的句子，再进行比对，设题的误区如下：因果关系不当、于文无据、以偏概全、说法过于绝对化、变未然为已然。本题中，B项，‎ ‎“‘达则兼济天下，穷则独善其身’表现的是传统士人对修身、齐家、治国、平天下理想的追求”错误，从第四段来看，“达则兼济天下，穷则独善其身”，不仅仅表现为理想追求，还包括逆境、沉沦、挫折时独善其身。故选B项。‎ ‎11．试题分析：本题考查学生归纳内容要点，概括中心意思，并分析概括作者在文中的观点态度的能力。解答此类题目，应先审题，明确题干的要求，如“下列对文章内容的理解和分析，不正确的一项”，这是要求选出“不正确的一项”，然后浏览选项，辨明检索区间，确定对应语句；联系上下文体会，要死抠字眼；对词语的解说要抓住本质，将解释的含意放在被解释的词语处，看上下文是否连贯、恰当；寻求称代词与称代内容的联系，将称代的内容代入原文理解，联系全文的倾向性，检查该解释是否与全文保持一致。本题中，A项，“‘礼失，求诸野’是‘传统中国还有发达的民间社会，主要以家庭和家族为中心，构成文化多元存在的社会依托物’的最好阐释”错误，从文章最后一段“大小传统是互动和互相依赖的，当大传统遭遇危机的时候，我们仍然可以在民间文化中搜寻到它的碎片。所谓‘礼失，求诸野’，就是这个意思”可知，‘礼失，求诸野’说的是“当大传统遭遇危机的时候，我们仍然可以在民间文化中搜寻到它的碎片”。选项曲解文本意思。故选A项。‎ ‎【点睛】‎ 做选择题，基本方法是排除法。但还要用好“比对法”。就是把选项内容与原文有关内容认真、仔细地比较、对照，不符合原文意思的，就是错误项，反之则为正确项。那么，要比对哪些内容呢？比对词语，命题者在设置选项时对原句作了改装、重组，即主要采取了“删”(删除原文的状语、定语、补语，改变原意)、“漏”(只强调问题的一个方面，有意漏掉重要信息，断章取义)、“改”(改换词语，曲解文意)、“凑”(胡乱拼凑、东拉西扯、无中生有、随意组合信息)等方式设误。要看看选项在对原句改造过程中，删去了哪些词，改了哪些词，添了哪些词，它们是否与原文意思一致。一般而言，选项中的下面这些词语最值得我们优先比对：指代词(如“它”“其”等)，比对它是否有偷换概念之嫌；范围词(如“都”“所有”“人人”等)，看它是否有任意扩大或缩小外延现象；程度词、时间词(如“或许”“大概”“必定”“可能”“似乎”“已经”“将来”等)，看它是否混淆偶然与必然、已然与未然，说法绝对等。比对关系，(句间、分句间的逻辑关系)，看这种关系是否符合原文意思，是否合理。比对句间关系，则要求考生不只是单纯地筛选信息，更应在筛选的基础上关注信息间的联系。因此，比对分句间的逻辑关系是比对的重点内容。比对关系分两步：第一步，逐项审查每一个选项有几个分句(包括句子)，分句与分句之间是什么关系(重点抓关联词)‎ ‎，一般的有因果、条件、假设、目的等关系，但以因果关系居多。第二步，比对每一分句的意义在原文是否有依据，分句与分句之间的逻辑关系在原文中是否有依据。尤其看因果关系，是否有强加、倒置不当。比对依据和结论，看推断是否成立。推断题选项的表述，有的是完整的推断形式，原因结果或条件结论同时出现；有的只是一个判断句。对完整推断形式的表述，一看所述原因或条件文中是否有依据，二看所述结果(结论)文中是否有依据，三看原因或条件与结果或结论之间是否有合理的逻辑关系。对只是一个判断句的表述，一看文中是否提供了现成的结论，二看结论(既然是推断想象，“这个结论”文中往往没有提供)是否符合客观事实与逻辑事理。‎ ‎12． D ‎ ‎13． 该句采用比喻（暗喻）的修辞方法，用“灯”来比喻人感悟烛照自然的各种身体感官，揭示出人与自然水乳交融的亲密关系。无论是肉体的残缺，物质生活的贫困，还是岁月中的倦怠和幻灭，尘世生活的虚伪表象，都无法阻断人与自然的血肉联系。只有拥有一颗沧桑的听海的心，自然才会向我们敞开它的怀抱，从而展示它全部的瑰丽和神奇。 ‎ ‎14． （1）“听海的心”构成全文的行文线索，将母子、童年的“我”、美国环保先驱雷切尔·卡森有机串联起来，从而使文章首尾呼应，收放自如，一气呵成。‎ ‎（2）“听海的心”有力揭示了散文的主旨，人只有用心感悟自然，聆听自然的脉动，才能抗衡尘世生活的倦怠和幻灭，从而为人类的前行提供不竭的动力。同时也暗含着作者对物质至上的现代文明的痛苦反思，表现出作者重构人类精神家园的美好愿望。‎ ‎（3）“听海的心”将“两个不同时空、不同地域的观海者”连接起来，塑造了盲人老妪和雷切尔·卡森这两位女性形象，展现出“她们同样的清癯、内敛，同样的骄傲和高贵”，给读者留下了十分深刻而美好的印象。 ‎ ‎【解析】‎ ‎12．试题分析：本题属于综合考查题，考查的角度较多，有内容的理解，主旨的概括，表现手法的分析等。解答这类题目，首先要题干的选择要求，如本题“下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项”，要求选出“不正确的一项”，立足考查“内容和艺术特色”，然后浏览每个选项，再逐一进行分析。本题中，D项，“文章语言华丽，……细腻而又张扬”错误，从文中来看，文章的语言应是清新淡雅的，并不以华丽为重；且“细腻而又张扬”一说错误，应该是“细腻而又深沉”。故选D项。‎ ‎13．‎ 试题分析：本题考查学生体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术的能力。解答此类题目，首先要明确题干的要求，如本题“结合上下文，分析文中划横线句子的含意”，这就要求考生先分析句子的组成，看有无修辞，然后再结合具体的语境分析其意思。“在我眼里，一个人的身体里埋藏着好几盏灯，照亮我们与这个世界的联系”，从手法来看，这句话使用比喻的修辞，是一个比喻句，“灯”是喻体，考生要注意句中“灯”的含义，从后面“我们的眼睛、耳朵、鼻子、舌头和手，都是看不见的灯。眼睛是视觉之灯，耳朵是听觉之灯，鼻子是嗅觉之灯，舌头是味觉之灯，而手，是触觉之灯。当一盏灯熄灭的时候，另外的灯，将会变得异常明亮！站在海边的老妪，她的视觉之灯熄灭了，但依赖听觉，她依然能听到大海的呼吸；依赖嗅觉，她仍能闻到大海的气息；而她只要弯下腰来，掬一捧海滩的沙子，就能知道大海怎样淘洗了岁月，她的触觉之灯也依然是明媚的”可知，作者用“灯”来比喻人感悟烛照自然的各种身体感官，从老妇的表现来看，作者以“灯”为喻揭示出人与自然水乳交融的亲密关系，说明人只有拥有一颗沧桑的听海的心，自然才会向我们敞开它的怀抱。句子主要有情感句、哲理句、意蕴句、修辞句接榫句等，分析含义首先要抓住句子中的词语，然后在结合语段的内容进行分析，同时要注意句子的类型。‎ ‎14．试题分析：本题考查学生分析作品结构，探讨作者的创作背景和创作意图的能力。解答此类题目，首先要明确题干的要求，如本题“文章以‘听海的心’为标题，有何作用”，这是针对文章的标题设题，是考查标题的作用，考生先要明确标题的内涵和特点，然后注意从标题与结构、形象和主旨等的关系角度分析。从文中来看，标题“听海的心”从结构上看，文章写母子听海、童年的“我”倾听自然、美国环保先驱雷切尔•卡森感受自然，标题“听海的心”串起这些材料，是全文的行文线索，将母子、童年的“我”、美国环保先驱蕾切尔•卡森有机串联起来，使文章首尾呼应；从主题上看，“听海的心”揭示了散文的主旨，从文中来看，“听海”即是指感悟自然、聆听自然，“听海的心”说明人只有用心感悟自然，聆听自然的脉动，才能抗衡尘世生活的倦怠和幻灭，从而为人类的前行提供不竭的动力，这其中也暗含着作者对物质至上的现代文明的痛苦反思，表现出作者重构人类精神家园的美好愿望；从形象上看，“听海的心”将“两个不同时空、不同地域的观海者”“盲人老妪”和“蕾切尔•卡森”连接起来，塑造了盲人老妪和蕾切尔•卡森这两位女性形象，展现出“她们同样的清癯、内敛，同样的骄傲和高贵”，给读者留下了十分深刻而美好的印象。考生围绕这些方面答题即可。‎ ‎【点睛】‎ 解答标题作用类题目，一般从如下角度思考。首先是标题本身，点明写作对象，分析标题本身的语言特点，多体现为使用某种修辞手法的标题；分析标题本身的意境特点。然后分析情节结构方面，统领全篇，概括主要故事情节，是文章的线索，或串起文章的哪些情节，或见证记录了什么事件的发展变化，或写了什么与这个物象有关的经历。接着是内容主旨方面，作者借标题表达某种态度，标题是文中主人公某种精神品质的载体，标题比喻或象征某种形象，标题揭示了某种精神或哲理，突出了某种主旨，升华了主题。人物塑造方面，突出人物的形象或性格。最后是表达效果方面，设置悬念，激发阅读兴趣，渲染营造了某种氛围，标题与文中某个内容相呼应，或与文中什么内容形成对比。‎ ‎15． A ‎ ‎16． C ‎ ‎17． A ‎ ‎18． C ‎ ‎19． 高峻有精兵万人。大多带有强弩，连年攻克不下，现在想让他投降却反倒杀他的使者，恐怕不可以吧？ ‎ ‎【解析】‎ ‎15．试题分析：本题考查理解常见文言实词在文中的含义和用法的能力。解答此类题目时，首先应审题，明确选择的要求，如本题“对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项”，然后应结合具体的语境，运用语法知识进行辨析。本题中，A项，“南迫洛阳”中“迫”如解释为“逼迫”，则与语境不合，“今河内带河为固，户口殷实，北通上党，南迫洛阳”，这段话是对“河内”地形的分析，“南迫洛阳”意思是“向南接近洛阳”，“迫”应解释为“接近”。故选A项。‎ ‎16．试题分析：本题考查理解常见文言虚词在文中的意义和用法的能力。解答此类题目，首先应明确题干的要求，如本题“下列句子中加点的词的意义和用法相同的一组”，这是考查虚词的用法，然后根据虚词在句中的位置和虚词前后词语的词性来分析用法。本题中，C项，两个“为”都是是介词，可译作“替”。A项，“恂乃戮之于市”中“乃”意思是“竟然”；“夫我乃行之”中“乃”意思是“这样”。B项，“询遣谷崇以状闻”中“以”是介词，“把”；“而彭祖乃今以久特闻”中“以”是介词，“因为”。D项，“其可独享之乎”中“其”是语气副词，表反问语气，可译作“难道”；“其若是，孰能御之”中“其”是表示假设语气的副词，可译作“如果”。故选C项。‎ ‎17．试题分析：本题考查学生文言断句的能力。解答此类题目，应先把句子代入原文，结合语境理解句子的大概意思，然后要注意一些常见的句尾、句首标志性的词语，句子结构的对称，文中词语充当的成分，句子成分的省略，叙事内容的变化等。如本题中，“贾复勒兵欲追之，而吏士皆醉，遂过去。恂遣谷崇以状闻，帝乃征恂，恂至引见，时复先在坐，‎ 欲起相避”，这段话是说“贾复率兵想追击他，可手下的官吏士卒都醉了，于是就这样走过了他的治界。寇恂派谷崇把情况向上汇报，皇帝于是征召寇恂，寇恂到了以后，发现贾复先在那儿坐着，想起身回避”，圈出句子中的名词和代词，如“贾复”“之”“吏士”“恂”“谷崇”“帝”“复”等，然后依据句意和语法关系进行排除，“遣”的主语应是“恂”，即“寇恂”，故应在“过去”和“恂”之间断开，这就排除BD两项；“时”意思是“当时”，是“复先在坐”的状语，故应放在下一句中，这就排除C项，故选A项。‎ ‎18．试题分析：本题考查学生对文本内容的理解和辨析。解答此类题目，考生应先明确题干的要求，即选出“正确”还是“错误”的一项，然后依据人名、地名、官名、时间等提示性信息快速找出选项对应的语句，再与选项进行比较分析。本题中，C项，“寇恂杀死皇甫文的原因就在于他出言不逊，触犯了寇恂的尊严”错误，从文中来看，寇恂杀死皇甫文的原因不是因一己之利，而是一种策略，以此来威慑高峻，使其早降。故选C项。‎ ‎19．试题分析：本题考查学生理解文章内容，翻译文言句子的能力。解答此类题目，首先拿到句子之后，应先回归文本，然后分析句子中是否存在特殊句式和固定句式、短语，再按照不同的句式进行调、换、删，再采取对译法，逐字进行翻译。本题中，“率”，大都；“下”，动词，攻克，攻下；“降”，使动用法，使……投降，让……投降；“之”，代词，代高峻；“反”，反而；“戮”，杀戮；“其”，代词，他的，“使”，名词，使者；“无乃……乎”，固定句式，恐怕……吧。‎ ‎【点睛】‎ 理解文言实词的意思，可以采取因文定义法：由于任何一个实词在特定的语言环境中只可能有一个意义，因此可因文来定义，即根据具体的上下文语境来判断某个实词的具体意项。答题时要把实词放回到原文语境中，结合上下文意思去理解。可采取代入原文法、课内回顾法、成语迁移法。可将词义代入文中，结合上下文的语境来判断对错。结合语境，理解实词含义，要注意一词多义、古今异义、通假字、词类活用等。要分析形旁，推求字义。从字音相同推测通假字，通过语法特征推断出词性，用互文见义对照解释前后词。‎ 虚词的辨析方法如下：一、关注词性差异。二、把握位置不同。很多虚词的用法和意义都会随其在句中位置的改变而改变，明确这一点，不仅能在学习的时候做到纲举目张，事半功倍，答题时也能给我们提供一个更为清晰而高效的思路。三、理解用法本质。应该说大多数虚词的用法都是比较容易理解的，只要多积累，多总结，熟练掌握并不难，但对其中一些虚词的重要用法，如果没有准确、深刻的认识，只看表象而抓不住其本质特征，便很容易在做题时丢分。四、结合具体语境。考试答题时，面对试卷中陌生的语段，我们一定要根据“词不离句、句不离段”的原则，结合具体语境，在准确理解句意的基础上判断相应虚词的用法和意义，切不可机械、盲目。‎ 文言断句的基本原则：要通读全文，仔细体会词、短语以及句子之间的联系。要先易后难，把会断的句子先断开，逐步缩小范围，直到把所有的句子都断开。要重视内容，断完后根据句子的含义、文章的内容再核对一遍。名词断句法。通读全文，找出人名、地名、事物名、朝代名、国家名、官职名等。这些名词常在句中作主语或宾语。然后考虑：什么人，办什么事情，采用什么方式，取得什么结果等。（找动词）文言句式中，主谓结构居多，但主语常省略。借助句子成份，关键是抓住动词，以动词为中心，找前后结构关系，确定主干，从而断开句子。虚词断句法。①文言文中常见放在句首的发语词有：夫、盖、焉、惟、斯等等；②放在句尾的语气词有：也、矣、乎、哉、与（欤）、焉、耶（邪）等等；③以、于、为、则、而，往往用于句中，在他们的前后一般就不断句；（“而”表转折而且后面为一个比较长和完整的句子时，“而”字前面要断开）④有些复音虚词大体上都位于一句话的开头，这些词前一般要断句。比如：且夫、若夫、乃夫、已而、至若、于是、虽然、至于、是故、向使、纵使等等。⑤疑问语气词：何、胡、安、曷、奚、盍、焉、孰、孰与、何如、奈何、如之何、若之何等词或固定结构之后，一般可构成疑问句，只要贯通上下文意，就可断句。⑥复句中的关联词：虽、虽然、纵、纵使、向使、假使、苟、故、是故、则、然则、或、况、而况、且、若夫、至于、至若、已而、于是、岂、岂非，在它们的前面一般要断开。对话标志断句法。文言文中对话、引文常常用“曰”“云”为标志，两人对话，一般在第一次问答出现人名，以后就只用“曰”，而把主语省略。遇到对话，根据上下文判断对话双方，来断句。语序句式断句法.文言文中的特殊句式和格式对文言文句读有着非常大的帮助。文言文也是讲究修辞的，顶真、排比、对偶、对称、反复是文言文中常见的修辞方法。句式整齐，四六句多，又是文言文的一大特点。利用这两大特点，我们就可以比较好地断句。‎ 解答概括归纳文章内容这类题的方法是：①抓住题干，读全读准。在阅读题目时，须读全、读准题干，切忌走马观花。所谓读全，就是对题干中的所有要求要一个不漏、原原本本地分析；所谓读准，就是要准确地把握题干所提的要求，看清是选对的还是选错的，是概括内容还是分析观点。只有对题干作全面、准确的分析理解，才能准确地答题。②放回原文，查对正误。特别是在时间、地点、官职，人物的行为、实效方面，应仔细查对原文的词句，全面理解，综合分析，两者间的差别正是把握全文的关键所在。对似是而非处，要有借题解文的意识。‎ 文言文语句翻译，首先要找出专有名词，即人名、地名、官职等；然后再看有否特殊句式，最后再确定关键字进行翻译，一般为直译。文言文的翻译，最基本的方法就是替换、组词、保留、省略。对古今异义的词语要“替换”，翻译为没有查处；对古今词义大体一致的词语则“组词”；对特殊的地名、人名等要“保留”；对古汉语中的同义反复的词语可以“省略”其中一个，有些虚词不必要或难于恰当翻译出来的也可以“省略”。‎ 参考译文：‎ 寇恂，字子翼，是上谷昌平人，世代都是当时名声显赫的大姓人家。光武帝向南平定了河内，可是更始皇帝的大司马朱鱿等人重兵据守在洛阳。光武帝认为河内防守很难，向邓禹询问道：众将中谁是可以派去镇宁河内的人？邓禹说：从前汉高祖任命萧何在关中防守，最终成就了帝业。现在河内地区有黄河环绕作为坚固的防线，人口众多，向北通到上党，向南接近洛阳。寇恂文武兼备，有统帅之才，派遣守河内的人非他莫属。于是授寇恂河内太守职，掌管大将军事务。‎ 建武二年，执金吾贾复在汝南，他的部将在颖川杀人，寇恂捉到行凶者将其押在狱中。当时为万事创办待兴之时，军营中犯了法纪，大多情况是对犯法者宽容而不追究，寇恂他竟然在集市中杀了行凶者。贾复认为这是个让他感到耻辱的事情，回过头路过颖川，对左右人说：我和寇恂共同做将领，可现在被他所侮辱，大丈夫中哪有心怀怨忿而不马上决断的人呢？如今要见到寇恂，必定亲手用剑杀死他！寇恂知道了他的意图后，不想和他相见。谷崇说：我，是个将领，请让我能够带剑陪侍在你身边。一旦有变故，我足以为你挺身而出。寇恂说：不要这样。从前相如不畏惧秦王却 屈从于廉颇的原因是为了国家啊。小小的赵国，尚且有这种重义之人，我怎能忘记这种大义呢？于是命令部下准备好供应军队的用具，储备好美酒，执金吾的军队一入界，让他们一个人得到两个人能享有的酒饭的款待。寇恂于是在道中迎候，口说有病而回去了。贾复率兵想追击他，可手下的官吏士卒都醉了，于是就这样走过了他的治界。寇恂派谷崇把情况向上汇报，皇帝于是征召寇恂，寇恂到了以后，发现贾复先在那儿坐着，想起身回避，皇帝说：天下没有平定，两虎怎能私自相斗？现在我要把你们分开。于是两人共坐同饮，极尽欢乐。‎ 高峻据守高平，害怕被杀而坚决死守，大将军耿弇等人围攻他，一年也没攻下来。建武十年，皇帝商议派使臣招降他，就对寇恂说：你现在替我前去招降。如果高峻不马上投降，你就带领耿弇等五营兵力去攻击他。寇恂捧着玺书走到第一城时，高峻派军师皇甫文出城拜谒，行推辞礼，表示不屈服。寇恂发怒，将要杀死皇甫文，众将功谏说：高峻有精兵万人。大多带有强弩，连年攻克不下，现在想让他投降却反倒杀他的使者，恐怕不可以吧。寇恂不答应，就杀了他。派他的副手回去告诉高峻说：军师无礼，已经杀了他了。想投降，赶快降；不想降，就固守。高峻惶恐不安，当天就开城门投降。众将都来贺喜，趁机问：请问你杀掉高峻的使者并且使他弃城投降，为什么呢中。寇恂说：皇甫文，高峻的心腹人呀，是给高峻出谋划策的呀。现在到来，态度推辞不屈从，一定无投降心。成全他那么他就会得计，杀了他高峻便吓破了胆，他就会投降。众将都说：我们确实比不上你呀。‎ 寇恂学问深品行好，在朝廷名声很响，所得的俸金，多多地施给朋友、故人以及跟从自己的官吏士兵。常说：我依靠着你们才达到现在这个地步，难道我能独享这些东西吗。当时的人把他归于仁厚的长者一类人，认为他有宰相的器量。建武十二年去世，谥号是威侯。‎ ‎20．(1)倒一杯水在堂上低洼处，那么只有小草可以作为它的船；放只杯子在里面就会粘住，这是因为水浅船大的缘故。‎ ‎（2）重视学校的教育，反复地用孝顺父母，尊重兄长的道理叮咛他们，头发斑白的老人便不会在路上背着、顶着东西走了。‎ ‎【解析】‎ ‎【详解】‎ 试题分析：本题考查学生理解文章内容，翻译文言句子的能力。解答此类题目，首先拿到句子之后，应先回归文本，然后分析句子中是否存在特殊句式和固定句式、短语，再按照不同的句式进行调、换、删，再采取对译法，逐字进行翻译。本题中，第一句中，“覆”，倾倒；“坳堂”，堂上低洼处；“则”，那么；“芥”，小草；“为”，动词，做；“焉”，兼词，于之；“胶”，粘住，搁浅；“……水浅而舟大也”，判断句。第二句中，“谨”，认真从事，重视；“申之以孝悌之义”，状语后置句，应为“以孝悌之义申之”，“以”，介词，用，“申”，申述，教导；“颁”同“斑”，斑白；“负戴于道路”，状语后置句，应为“于道路负戴”，“负”，背东西。‎ ‎【点睛】‎ 文言文语句翻译，首先要找出专有名词，即人名、地名、官职等；然后再看有否特殊句式，最后再确定关键字进行翻译，一般为直译。文言文的翻译，最基本的方法就是替换、组词、保留、省略。对古今异义的词语要“替换”，翻译为没有查处；对古今词义大体一致的词语则“组词”；对特殊的地名、人名等要“保留”；对古汉语中的同义反复的词语可以“省略”其中一个，有些虚词不必要或难于恰当翻译出来的也可以“省略”。‎ ‎21． B ‎ ‎22． ‎ 表达了对国家动荡，民不聊生的社会现实沉郁的忧思：对安宁的渴望，对战争的厌恶，对乱世百姓的同情；诗的颈联用了对比的手法；以“戎马”和“归马”对比，以“归马”的安逸，反衬“戎马”的劳累、紧张，突出了战乱对百姓生活的侵扰；往昔“千家”和战乱后仅余“百家”对比，揭示了战乱造成的生灵涂炭、十室九空的恶果。诗句对比鲜明，感情强烈，富有感染力。 ‎ ‎【解析】‎ ‎21．试题分析：本题属于综合考查题，考查学生对诗句的理解能力，同时考查对诗句内容、技巧以及情感的把握能力，采用了客观选择题的形式，各选项内容涉及了对诗歌的手法、形象、主题的鉴赏。解答此类题目，首先要审题，即明确题干的要求，如本题的题干要求选出“下列对这首诗的赏析，不恰当的一项”，然后要注意了解诗歌的创作背景，逐句翻译诗句，接着把握诗歌的意象，分析诗歌营造了什么样的意境，领悟作者表达了怎么样的思想情感，思考诗歌中运用了哪些表现手法，再对照选项一一确认，得出答案。本题中，B项，“大雨将至的昏暗沉寂气氛”错误，从首联中的“雨翻盆”可知，应是大雨已至，选项中“大雨将至”错误；颔联中“急峡雷霆斗”是说峡中水流很急，加以翻盆暴雨，江水猛涨，水势更急，使人如闻雷霆一般，选项中“沉寂”一说错误。故选B项。‎ ‎22．试题分析：本题考查学生鉴赏文学作品的表达技巧，评价文学作品的思想内容和作者的观点态度的能力。解答此类题目，首先要明确题干的要求，如本题“颈联表达了诗人怎样的思想感情？是怎样表达的？请结合诗句简要分析”，设题的对象是颈联，既要分析颈联中的思想感情，也要分析表达情感的方式。“戎马不如归马逸，千家今有百家存”，颈联是说战马不如归耕的牧马闲逸，战乱使原有千户人家而今只有百家尚存。这是写所见之景，诗歌由紧张激烈化为阴惨凄冷，雷声渐远，雨帘已疏，诗人眼前出现了一片雨后萧条的原野。颈联即是写所见：荒原上闲蹓着的“归马”和横遭洗劫后的村庄。这里一个“逸”字值得注意。眼前之马“逸”则“逸”矣，看来是无主之马。虽然不必拉车耕地了，其命运难道不可悲吗？十室九空的荒村，那更是怵目惊心了。诗歌给读者展现一幅凄凉萧索，满目疮痍的秋原荒村图。而造成这一状况的罪魁祸首就是战争，流露出对战争的厌恶；千家仅有百家还在，诗中包含诗人对百姓的同情，流露出对安宁生活的向往。“不如”把“戎马”与“归马”进行对比，以归马的“逸”来反衬戎马的劳累，而戎马的劳累是由于战争造成的，突出战争对百姓的侵扰；曾经的“千家”与现在的“百家”进行对比，揭示了战乱造成的生灵涂炭、十室九空的恶果。这一联将包含相同词素的词语置于句子的前后部分，形成一种纡徐回复、一唱三叹的语调，传达出诗人无穷的感喟和叹息。‎ ‎【点睛】‎ 对于诗歌情感题，一般的考查方向有二，一是考查情感的体现方式，二是考查情感的内容。一般答题的时候，尽量两者都涉及。对于情感的把握，可以从题材入手，同一类题材往往都表达这类似的情感；可以从抒情议论的句子入手，这些句子是直接表达思想感情的地方；可以从作者和创作背景入手，做到知人论世；可以从题目入手，题目往往交代了诗歌的主要内容，创作的缘由和主要表现的思想感情；可以从景物形象入手，景物形象衬托或烘托诗人的情感或借景抒情；可以从用典入手，典故是将历史和现实对照，含蓄的表达自己的观点、态度和情感。故考生在答题的时候，应先借助题干明确考查的是哪个方面的内容，有无暗示。诗歌的技巧主要包括表现手法、抒情手法、描写手法以及修辞手法。描写手法包括：(1)衬托，分正衬和反衬。反衬又有动静衬、声寂衬、乐景衬哀情、哀景衬乐情；(2)联想和想像 （又叫虚实结合）； (3)对比； (4)白描。修辞手法包括：比喻、拟人、夸张、双关、用典，此外还有设问、反问、 借代、对偶等。表现手法主要有渲染、烘托等。抒情手法主要有直抒胸臆、借景抒情、托物言志等。答题步骤：准确指出用了何种手法，结合诗句阐释为什么是用了这种手法，此手法有效传达出诗人怎样的感情。‎ ‎23．（1）怅寥廓， 问苍茫大地 （2）晓来谁染霜林醉？ 总是离人泪。 （3）莫使金樽空对月。 天生我材必有用 （4）无边落木萧萧下， 不尽长江滚滚来。 （5） 亦余心之所善兮， 虽九死其犹未悔。 ‎ ‎【解析】‎ ‎【详解】‎ 试题分析：本题考查学生名句的识记能力。名句默写分为两大类，一是给出语境的理解性默写，二是给出上句写下句的直接默写。本题两者都有。对于语境型默写，考生应先分析语境，然后再结合具体的语境回顾诗句。默写的时候要注意如下词语：“怅寥廓”“苍茫”“金樽”“材”“萧萧”“犹”等。‎ ‎24．仓颉的好意我心领了 仓颉造字，天雨粟，鬼夜哭。老天落粟是庆贺人有了智慧，而鬼之所以哭，是再也不能玩弄人类。‎ 我们的先人以仓颉造字的神话来开篇，可见对文字的郑重，而老一辈的人更是敬惜字纸，有字的纸不能扔，亵渎了字纸会遭天谴。阿城《闲话闲说》里引用一观点，中国文字的发生是为了通人神，是纵向的，而西方文字是为了传播，是横向的。难怪我们如此重视汉字，原来藏有最初的虔诚。‎ 文字是语言的载体，而语言的交流不会限于文字一种形式。禅宗不立文字，拈花一笑，彼此心知肚明，说出来就不是禅。《易经》以阴爻阳爻两个符号来演绎世界。而如今的网络电脑，追根究底，不过是两个数字1和0的游戏。《庄子》里以无用之树枝繁叶茂来告诉你生存的智慧，《老子》里以飘风不终朝骤雨不终日的现象提示你繁苛之政难以持久，嵇康弹一曲广陵散来应对波荡众生的罪名，《西厢记》里的张生为莺莺临去时秋波一转的眼神而饱受相思煎熬，牛郎织女盈盈一水间脉脉不得语的相望又何必互诉衷肠？有时，说出来的话不及另一种形式的语言来得有效。‎ 儒家厌烦滔滔不绝之人，觉得“巧言令色，鲜矣仁”，道家喜欢“希言自然”，佛家的禅宗更是不立文字，俗谚里则有“祸从口出”“沉默是金”的处世良言。而如今网络时代，各种输入法解放了打字的速度，走键如飞，满屏废话，少了慎重，多了放肆，仓颉造字的虔诚被废话连篇的啰嗦淹没，这是文字诞生之初不曾预料的尴尬。‎ 而连篇累牍浩如烟海的网络小说动辄以几块砖头的厚度消耗虔诚的汉字时，语言仿佛成了累赘和负担，语言的美也离我们越来越远，我们辜负了仓颉的美意。‎ 知堂老人在他小品文里，引李日华著《紫桃轩杂缀》卷一白石生旧事，白石生辟谷养生，默然独坐，有人问他不答话，一问再问，他回说，“世间无一可食，亦无一可言”。这种不想说话，不想诉诸语言的慵懒和无奈，你我也许都曾有过，在“我想静静”的歧义里，在《庄子·齐物论》开篇嗒然若丧形如槁木的呆坐里，在冬天墙头根晒太阳眯缝着眼的沉默里，在朋友微信问你最近如何，你却百无聊赖的不想回话的空白里。此刻没有语言的语言，或许是另一种语言，也是我们更真实的人生。‎ ‎【解析】‎ 试题分析：今年江苏卷的作文试题采用的仍是材料作文形式。角度自选，题目自拟，诗歌除外文体不限。材料的核心概念是“语言”。现实生活中的“语言”千差万别，缤纷斑斓。“语言”既是包罗万象的生活元素，又是不可或缺的生活技能，具有丰富厚重的意蕴。作文要求以“语言”为关键词，引发考生思辨，有着很强的现实意义和广阔的写作空间。围绕“语言”这个核心概念，材料的三行文字从三个层面引导考生展开联想，打开思路。首先从日常生活的视角出发，通过“花解语，鸟自鸣”的生动画面，触发考生想象，“处处”强调“语言”的普适性和广泛性。接着，从语言的基本功用出发，阐述语言与世界之间的关系，所举例子从有形与无形、有声与无声、艺术与科技等维度，展示人类文明所构建的语言体系。最后，引导考生思考并把握作文的立意方向和表达重点，从生活、生命、文明等角度，指出“语言”的意义和价值。从材料的关键词看，“语言”主体有大自然语言、人类的语言，有生活语言、艺术语言、科技语言；“语言”意义和价值可写丰富生活、演绎生命、传承文明……考生写作自由度大，可根据个人的感悟思考及写作特长，或记叙或议论或抒情，自由选择，施展才华。需要注意的是，不管选择何种“语言”对象，行文要注意两点：一是选择角度宜小巧，便于集中笔墨、深入开掘，避免立空乏粗浅；二是行文中一定要紧扣“语言”来写。比如，选择写花鸟如何丰富这个世界或日常生活，要扣合其“语”和“鸣”来写；写音乐和雕塑如何创造独具魅力的艺术世界，也要扣紧其独特的艺术语言来写，这样才符合作文的命意。‎ 点睛：要想写好材料作文，必须全面理解材料，把握材料的主旨，了解材料所涉及的几个方面或层次。另外，材料作文审题要有全局意识，要从材料的整体着眼，不能纠缠局部的细节，否则很有可能出现偏题跑题现象。另外材料所蕴涵的观点可能并不是唯一的，从不同的角度可以得到不同的结论，因此，要学会多角度审视材料。由于我们从材料中获得的观点具有多样性，因此，在动笔前对所得到的观点还要适当的筛选。筛选的原则：①服从材料的整体；②观点可能比较新颖；③有话可说。‎