2020-2021学年高二语文上学期同步练习《陈情表》

2020-2021学年高二语文上学期同步练习《陈情表》

2020-2021 学年高二语文上学期同步练习《陈情表》 一、基础巩固。 下列词语中，加点字的注音完全正确的一项是（ ） A．险衅．（xìn） 洗．马（xiǎn） 夙遭闵．凶（mǐn） 门衰祚．薄（zuò） B．童仆．（pú） 优渥．（wò） 茕茕孑．立（jué） 猥．以微贱（ wěi） C．逋．慢（bǔ） 陨．石（yǔn） 犹蒙矜．育（jīn） 岂敢盘桓．（huán） D．拔擢．（zhuó） 日笃．（dǔ） 有所希冀．（yì） 日薄．西山（bó） 【答案】A 【解析】 本题考查识记现代汉语普通话常用字的字音和正确书写现代常用规范汉字的能力。 此类题主要考查多音字、形声字、形似字、生僻字的字音和字形。多音字要依照“据义定音，音随义转” 的特点，区分一般词语与专用词语的读音、词性辨别读音等。平时要善于积累，同时要结合词义、词性、 汉字“六书”等相关知识及技巧进行辨析。题干要求选择下列词语中，加点字的注音完全正确的一项。 B 项，“茕茕孑立”中的“孑”读（jié）； C 项，“逋慢”中的“逋”读（bū）； D 项， “有所希冀”中的“冀”读（jì）。 故选 A。 2．对下列句中加点词语的解释，有误的一项是（ ） A．夙遭闵凶．．（不幸的事） 未曾废离．．（停止侍奉） 沐浴．．清化（蒙受） 形影相吊．（安慰） B．除．臣洗马（解除） 臣具以表闻．（听到） 晚有儿息．（子） 刘病日笃．（病重） C．犹蒙矜育．．（怜惜养育） 伏惟．．圣朝（俯伏思量） 岂敢盘桓．．（犹疑不决的样子） 日薄．西山（迫近） D．有所希冀．．（非分的愿望） 夙婴．疾病（缠绕） 不胜犬马怖惧之情．．．．．．（臣子谦卑的话，用犬马自比） 听．臣微志（准许，成全） 【答案】B 【解析】 本题考查理解常见文言实词在文中的含义和用法的能力。学习文言文的根本途径在于平时大量的诵读和积 累，从而形成良好的语感。常见的文言实词的义项，平时要多巩固，多归纳，这样才能举一反三。在具体 的解答过程中，要善于结合上下文语境去揣摩词语的意思，也可以根据词语的偏旁部首和在句子中的位置 及所作的句子成分等进行分析。题干要求选择对下列句中加点词语的解释，有误的一项。 B 项，“除臣洗马”中的“除”：授予官职；“臣具以表闻”中的“闻”：使……（皇上）听闻。 故选 B。 3．（2020·宜昌市第二中学高二月考）下列各句中加点词的意思,全都与现代汉语意思不同的一项是( ) ①臣少多疾病,九岁不行．． ②零丁孤苦,至于成立．． ③郡县逼迫．．,催臣上道 ④欲苟顺私情,则告诉．．不许 ⑤岂敢盘桓．．,有所希冀 ⑥是以区区．．不能废远 ⑦臣之辛苦．．,非独蜀之人士及二州牧伯所见明知 ⑧庶刘侥幸．．,保卒余年 A．①③⑤⑦ B．②④⑥⑧ C．①②④⑥ D．③⑤⑦⑧ 【答案】C 【解析】 试题分析：本题考查考生对于文言实词中古今异义词的掌握能力。题干中答题关键词“全都与现代汉语意 思不同的一项”。题中，①“不行”不能行走；②“成立”成人自立；④“告诉”申诉不被允许；⑥“区区”形 容情感真切。答案为 C 项。 4．下列对出自《陈情表》的成语的解说不正确的一项是（ ） A．乌鸟私情：比喻侍奉尊亲的孝心（人的孝道）。古时候说小乌鸦能反哺老乌鸦。偏正结构。近义成语： 舐犊情深。 B．茕茕孑立：孤单无依靠地独自生活。茕茕，孤单的样子；孑，孤单。偏正结构。近义成语：举目无亲。 C．气息奄奄：形容人即将断气、生命垂危的样子。也比喻事物衰败没落，即将灭亡。奄奄，气息微弱的样 子。主谓结构。近义成语：奄奄一息。 D．零丁孤苦：孤独困苦，无依无靠。零丁，亦作“伶仃”，孤独的样子。并列结构。近义成语：形单影只。 【答案】A 【解析】 本题考查学生正确使用成语（包括熟语）的能力。做好这类题需要注意：①正确理解成语的含义，掌握词 语用法；②注意成语潜在的感情色彩；③要注意成语的使用范围和搭配对象；④弄清所用的成语的前后语 境，尽可能找出句中相关联的信息。本题要求选择“下列对出自《陈情表》的成语的解说不正确的一项”， 宜采用排除法。 A 项，语意不同，“乌鸟私情”比喻侍奉尊亲的孝心（人的孝道），“舐犊情深”比喻父母对子女的爱。两 个成语的描述对象不一样。 故选 A。 5．下列文化常识，不完全正确的一项是（ ） A．“表”是一种奏章，用于臣下向君主陈请谢贺。如诸葛亮的《出师表》等。 B．在古代，“拜”是授予官职之意，而“除”也是授予官职之意。“东宫”指代太子的老师，因为太子居 于东宫，故称。 C．“孝廉”是汉代以来荐举人才的一种科目，举孝顺父母、品行方正的人。从汉武帝开始，令郡国每年推 举孝、廉各一人，晋时仍保留此制，但办法和名额不尽相同。 D．“期功”是古代丧服的名称。期，穿一周年孝服的人。功，分大功和小功。大功服丧九个月，小功服丧 五个月。服丧时间的长短可表明亲属关系的远近。 【答案】B 【解析】 此题考核学生识记、理解古代文化常识的能力。文化常识的考核主要集中在古代的一些称谓、官职的变迁、 建筑的名称；帝王年号、谥号、庙号；官场的一些礼节、朝廷的一些机构、典章制度、外交礼仪、行政区 划；还有一些委婉的说法，表谦、表敬的词语等等。平时要注意积累，尤其是课本的注释等相关内容，答 题时还要注意结合具体语境来推敲。本题要求选择“对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项”。 B 错在，“‘东宫’指代太子的老师”错误，正确的表述是“东宫”指代太子。 故选 B。 二、拓展阅读。 （2019·宁夏回族自治区贺兰县景博中学高二期中）阅读文言文，完成各题。 李密字令伯，犍为武阳人也，一名虔。父早亡，母何氏改醮①。密时年数岁，感恋弥至，烝烝②之性， 遂以成疾。祖母刘氏，躬自抚养，密奉事以孝谨闻。刘氏有疾，则涕泣侧息，未尝解衣，饮膳汤药必先尝 后进。有暇则讲学忘疲，而师事谯周，周门人方之游夏③。 少仕蜀，为郎。数使吴，有才辩，吴人称之。蜀平，泰始初，诏征为太子洗马。密以祖母年高，无人 奉养，遂不应命，乃上《陈情表》。帝览之曰：“士之有名，不虚然哉！”乃停召。 后刘终，服阕，复以洗马征至洛。司空张华问之曰：“安乐公④何如？”密曰：“可次齐桓。”华问其 故，对曰：“齐桓得管仲而霸，用竖刁而虫流。安乐公得诸葛亮而抗魏，任黄皓而丧国，是知成败一也。” 次问：“孔明言教何碎？”密曰：“昔舜、禹、皋陶相与语，故得简雅；《大诰》与凡人言，宜碎。孔明与 言者无己敌，言教是以碎耳。”华善之。 出为温令而憎疾从事尝与人书曰庆父不死鲁难未已从事白其书司隶司隶以密在县清慎弗之劾也。密有 才能，常望内转，而朝廷无援，乃迁汉中太守，自以失分怀怨。及赐饯东堂，诏密令赋诗，末章曰：“人 亦有言，有因有缘。官无中人，不如归田。明明在上，斯语岂然！”武帝忿之，于是都官从事奏免密官。 后卒于家。 （选自《晋书·李密传》，有删改） （注）①改醮（jiào）：改嫁。②烝（zhēng）烝：淳厚的样子。③游夏：孔子的学生子游、子夏。④安 乐公：刘备之子刘禅。 6．下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（ ） A．出为温令/而憎疾从事/尝与人书曰/庆父不死/鲁难未已/从事白其书司隶/司隶以密在县/清慎弗之劾也 B．出为温令/而憎疾从事/尝与人书曰/庆父不死/鲁难未已/从事白其书司隶/司隶以密在县清慎/弗之劾也 C．出为温令/而憎疾从/事尝与人书曰/庆父不死/鲁难未已/从事白其书司隶/司隶以密在县/清慎弗之劾也 D．出/为温令而憎疾从/事尝与人书曰/庆父不死/鲁难未已/从事白其书司隶/司隶以密在县/清慎弗之劾也 7．下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A．征辟，是从汉代开始出现的擢用人才的一种制度，主要包括皇帝征聘和公府、州郡辟除两种方式，皇帝 征召称“征”，官府征召称“辟”。 B．表，是中国古代臣子向帝王陈述、请求、建议时用的一种特殊文体，其基本特征是“动之以情”。 C．司空，是三公之一，西周始设立，是全国军队的最高管理官。隋唐虽有设置，仍为三公之一，但仅是一 种崇高的虚衔。 D．武帝，是皇帝的谥号。谥号是对死去的帝王、大臣、贵族（包括其他地位很高的人）按其生平事迹进行 评定后，给予或褒或贬或同情的称号，始于西周。 8．下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（ ） A．李密曾在蜀汉任职，多次出使吴国，受到吴人称赞。蜀汉平定后，晋武帝召他做官，他因为祖母年高无 人奉养，没有接受官职。 B．李密认为安乐公与齐桓公的遭遇非常相似，两人都因为任用人才得当而使国家兴盛，后来又都因用人不 当而遭遇不幸。 C．晋武帝读了李密婉拒朝廷征召的《陈情表》后，赞扬他是真名士，并答应了他的请求。祖母去世后，李 密守丧期满，晋武帝再次征召他到洛阳担任太子洗马。 D．借皇上东堂赐宴饯别之机，李密赋诗一首，诗的末章表明了他想回家种田的愿望。晋武帝为此很生气， 都官从事见机行事，马上奏请皇上免去李密的官职。 9．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）有暇则讲学忘疲，而师事谯周，周门人方之游夏。 （2）孔明与言者无己敌，言教是以碎耳。 【答案】 6．B 7．C 8．D 9．（1）（李密）有空闲的时间就研究学问，忘记了疲劳，并且拜谯周为师，谯周的弟子把他比作孔子的学 生子游、子夏。 （2）孔明没有与自己水平相当的人谈论，他的言教因此琐碎。 【解析】 6．本题考查学生文言断句的能力。解答此类题目，应先把句子代入原文，结合语境理解句子的大概意思， 然后要注意一些常见的句尾、句首标志性的词语，句子结构的对称，文中词语充当的成分，句子成分的省 略，叙事内容的变化等。如本题中，“出为温令”语意完整，中间不可断开，据此可排除 D 项。根据前后 文意可知，“从事”是官名，中间不能断开，据此可排除 C 项。“司隶以密在县清慎”句意完整，说的是 司隶不肯弹劾李密的原因，中间不能断开，而且“弗之劾也”的主语是承前省略的“司隶”，而不是“清 慎”，据此可排除 A 项。故选 B。 7．此题考核理解古代文化常识的能力。文化常识的考核主要集中在古代的一些称谓、官职的变迁、建筑的 名称、年号、谥号、庙号、一些文书的名称、官场的一些礼节、朝廷的一些机构、典章制度、行政区划、 还有一些避讳的说法等。平时注意积累，尤其是课本的注释的相关内容，答题时还要注意集合语境的含义 作答。本题中，C 项，“是全国军队的最高管理官”错，“司空”主管土建工程，主管军队的是“司马”。 故选 C。 8．本题考查学生对文本内容的理解和辨析。解答此类题目，考生应先明确题干的要求，即选出“正确”还 是“错误”的一项，然后依据人名、地名、官名、时间等提示性信息快速找出选项对应的语句，再与选项 进行比较分析。本题中，D 项，“表明了他想回家种田的愿望”错。“密有才能……自以失分怀怨”是说李 密想入朝为官，并希望得到升迁，但因朝中无靠山未能如愿，而被调任汉中太守。他心怀不满，作诗发牢 骚。故选 D。 9．本题考查学生理解文章内容，翻译文言句子的能力。解答此类题目，首先拿到句子之后，应先回归文本， 然后分析句子中是否存在特殊句式和固定句式、短语，再按照不同的句式进行调、换、删，再采取对译法， 逐字进行翻译。本题中，第一句中，暇：空闲的时间。师事：拜……为师。门人：弟子。第二句中，敌： 对等，相当。是以：因此。碎：琐碎，烦琐。 【点睛】 参考译文： 李密字令伯，是犍为武阳人，又名虔。他的父亲很早就去世了，母亲何氏改嫁。当时李密只有几岁， 感伤眷恋备至，笃深的孝道之情，于是积郁成疾。祖母刘氏，亲自抚养他，李密侍奉祖母以孝顺和恭敬闻 名。刘氏有病时，他就哭泣流泪不敢大口呼吸，从不脱衣安睡，饮食汤药总要尝过之后才端上去。（李密） 有空闲的时间就研究学问，忘记了疲劳，并且拜谯周为师，谯周的弟子把他比作孔子的学生子游、子夏。 李密年轻时在蜀汉做官，当郎官。多次出使吴国，有才智机辩，吴人很欣赏他。蜀汉平定后，泰始初年，（皇 上）下诏任他为太子洗马。李密因为祖母年高，无人奉养，就没有接受官职，并向朝廷呈上《陈情表》。皇 上读后说：“士人有名节，不是平白无故的！”于是停止征召。 后来刘氏去世，李密守丧期满除去丧服，朝廷再一次征召他到洛阳做太子洗马。司空张华问他说：“安 乐公这人怎样？”李密说：“可以和齐桓公相并列。”张华询问其中的缘故，（李密）回答说：“齐桓公得 到管仲而称霸，信用竖刁而（使自己死了不得埋葬，）尸身长蛆。安乐公得到诸葛亮而抵抗曹魏，任用黄皓 而丧国，由这知道成败是同样的。”张华接着问：“孔明的言教为什么那么琐碎？”李密说：“过去舜、 禹、皋陶相互说话，所以言辞简洁优雅；《大诰》与普通人说话，语言适宜琐碎。孔明没有与自己水平相当 的人谈论，他的言教因此琐碎。”张华认为他说得很好。 （李密）由京官外调做温令，却憎恨从事，曾经在写给人的信中说：“庆父不死去，鲁国的灾难不会 结束。”从事把他的信禀告了司隶，司隶因为李密在县中名声清廉谨慎，没有弹劾他。李密有才能，常常 希望能调到朝廷任职，可是朝廷却没有人帮助他，于是升迁担任汉中太守，自己认为失去了应有的职分而 心怀怨恨。等到皇帝在东堂赐宴饯别时，皇上下诏命令李密赋诗，诗的末章说：“人们也有这样的话，有 因才有缘。做官没有有权势的朝臣做依靠，不如回家种田。皇上英明睿智，这话岂能这样说！”武帝很生 气，于是都官从事上奏免除李密的官职。后来李密死于家中。 三、语言表达 （2020·四川三台中学实验学校高二月考）阅读下面的文字，完成下面小题。 中华民族 5000 多年的文明史，近代以来 170 多年的奋斗史，新中国 70 年的发展史，犹如①______， 激荡着每一个中国人的心怀，化作中华民族的自信心与自豪感，那些浩瀚的技艺、精巧的典、睿智的哲思， 成就了中国号巨轮前行的不竭动力。伟大民族精神，由无数中华儿女书写，又借历史之笔在一代又一代人 中②______。中华民族的心灵史、精神史，犹如浩荡长河，每一个历史阶段，都以其时代精神为这条长河 注入新的活力。这是传承积淀的力量，也是发展变化的力量。割断了历史，就割断了这样的精神脉络，让 我们的心灵无可归处。我们重视历史、研究历史、借鉴历义，并不是要在历史的苦难上唉声叹气，③______ 要从历史中塑造民族精神、民族魂。正如鲁迅所说：“有民魂值得宝贵的，惟有他发扬起来，中国才有真 进步④______（ ）母亲给孩子讲述远古寓言，惩恶扬善的观念在幼小心灵里生根：“说书唱戏劝人方”， 杨家将、薛家将的故事⑤______数百年，忠孝节义的内核从未改变：团圆佳节里看似繁琐的“老例儿”， 寄寓了对家人的深情、对物产的敬惜。 10．依次填入文中①一⑤横线上的内容，全都恰当的一项是（ ） A 黄钟大吕 星火燎原 而是 ”。 衍化 B 九鼎大吕 薪火相传 更是 。” 衍化 C 黄钟大吕 薪火相传 而是 。” 演绎 D 九鼎大吕 星火燎原 更是 ”。 演绎 提高篇 A．A B．B C．C D．D 11．下列填入文中括号内的语句，衔接最恰当的一项是（ ） A．历史文化的滋养，既隐藏于人伦日用的点点滴滴，也彰显在简牍文书的字里行间。 B．历史文化的滋养，既彰显在简牍文书的字里行间，也隐藏于人伦日用的点点滴滴。 C．历史文化的滋养，既彰显在简牍文书的字里行间，更隐藏于人伦日用的点点滴滴。 D．历史文化的滋养，既隐藏于人伦日用的点点滴滴。更彰显在简牍文书的字里行间 12．文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（ ） A．化作中华民族的自信心与自豪感，那些精巧的技艺、浩瀚的典籍、睿智的哲思，成就了中国号巨轮前行 的不竭动力 B．那些浩瀚的技艺、精巧的典籍、睿智的哲思，化作中华民族的自信心与自豪感，成就了中国号巨轮前行 的不竭动力。 C．化作中华民族的自信心与自豪感，那些浩瀚的技艺、精巧的典籍、睿智的哲思，成为了中国号巨轮前行 的不竭动力。 D．那些精巧的技艺、瀚浩的典籍、睿智的哲思，化作中华民族的自信心与自豪感，成为了中国号巨轮前行 的不竭动力。 【答案】 10．C 11．B 12．D 【解析】 10．本题考查正确使用标点符号以及词语（包括熟语）的能力。解答此类题目，首先要明确题干的要求， 然后把握词语的意思，明确标点符号的用法，再结合语境辨析正误。本题中，“黄钟大吕"形容音乐或言辞 庄严、正大、高妙、和谐,“九鼎大吕”比喻说得话力量大,分量重,此处形容“新中国 70 年的发展史”， 应填写“黄钟大吕”。“薪火相传”比喻学问和技艺代代相传,“星火燎原”比喻新生事物开始时力量虽然 很小, 但有旺盛的生命力,前途无限,根据语境“伟大民族精神，由无数中华儿女书写，又借历史之笔在一 代又一代人中……”应填写“薪火相传”。第三空，根据前句的“不是”一词来看，后句与前句应为取舍 关系,故填写“而是”较恰当。第四处，为直接引语的句末标点,所以句号应该放到引号的里面,“衍化”为 演变而产生质的变化的意思,"演绎"为铺陈、表现的意思,根据后半句的“内核从未改变”可知, 第五处填 写“衍化"不恰当。故选 C。 11．本题考查学生语言表达的连贯性。解答此类题目，首先要明确设题的形式，如本题是从文中抽出一句 话让考生进行选择，考生要把握前后的语境，明确主语的一致性，明确句式的对称性，明确前后内容的照 应。本题中，根据下文语境是“人伦日用的点点滴滴”，所以将“隐藏于人伦日用的点点滴滴”放到后面 与下文衔接最紧密,由此可排除答案 A 项与 D 项；根据关联词“既……也”为固定搭配,同时“简牍文书的 字里行间 ”与“人伦日用的点点滴滴"为并列关系,山此可排除 C 项。故选 B。 12．本题考查辨析并修改病句的能力。解答此类题目，应先浏览划线句，然后按照主谓宾的成分压缩句子， 先观察主干部分，是否存在搭配不当、残缺等问题，再分析修饰成分。本题中，原句有多处语病:一处是“浩 瀚的技艺、精巧的典籍”存在搭配不当之语病,应该改为“精巧的技艺、浩瀚的典籍”；一处是“成就了动 力”存在搭配不当之语病,应该改为“成为了动力”；一处是主客颠倒,应该改为“那些精巧的技艺、浩瀚 的典籍、睿智的哲思,化作中华民族的自信心与自豪感”。故选 D。 【点睛】 语病主要分为两大类：结构性语病和语义性语病。对于结构性病句，考生应多从语法角度分析，先压缩， 再看搭配。要认真细致审读每个选项，重点注意分析并列短语作句子成分与其他成分的搭配，可以将并列 短语拆开逐一与其他成分搭配，验证其当否。对于句式杂糅的句子，先凭语感判定其不协调，再分别造成 句子，再放回原文中，验证其当否。对于语序不当的句子，先也要凭语感检测，再将不协调的词语或句子 调换位置，看是否通畅自然。对因不明词义而造成前后矛盾的语句，应尽力推敲出这个关键词语的含义， 推敲方法是拆字组词。 13．在下面一段文字横线处补写恰当的语句，使整段文字语意连贯，内容贴切，逻辑严密。每处不超过 15 个字。 在儒家学说中，“孝”为伦理道德之首。子曰：“今之孝者，是谓能养。至于犬马，皆能有养；不敬， 何以别乎？”其大意是，“孝”说的是供养父母，而犬马也都能得到饲养，______，就与饲养犬马没有区 别。由此可见，孝不仅在于外在的表现，_______。如若未能真诚侍奉和恭敬父母，任何外在形式的表现都 不足以体现孝道。在中国传统文化中，_______，也是一种社会伦理的道德追求。“孝”成为统治者治理国 家的社会伦理基础，儒家更将“孝”作为评价一个人能否尽忠报国、尽职为官的基本标准，“孝”与“忠” 共同形成社会个体修身齐家治国平天下的行为准则。 【答案】因此若无孝敬父母之心 而且更在于内在的情感 孝不仅是善事父母的伦理家庭观念 【解析】 本题考查语句的连贯性。考点：语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动。能力层级为表达运用 E。 此题首先要通读语段，了解句意，然后注意句与句的排列组合，注意上下句的衔接、呼应，做到话题统一， 句序合理，衔接和呼应自然，要加强对语境的分析与体会，同时应注意排序句的逻辑顺序和句中关联词语 的运用。如第①空注意上文“不敬，何以别乎？”以及“就与饲养犬马没有区别”；第 ②空注意前面的“孝 不仅在于外在的表现”，填句必然有“而且”“还”“更”等词语，另外还应该有与“外在相照应的“内 在”；第 ③空注意后文“也是一种社会伦理的道德追求”。可见填句应该有与“也是”相照应的关联词“不 仅”，或者用“既是”，以形成并列关系：“既是……也是”，根据上下文以及整篇文章看，此处话题为 “孝”，填句必然有这个中心话题。 14．下面是一段赏析《陈情表》的文字，它在语法、用词、标点等方面都有不当的地方，请找出并修改。 文笔简捷流畅，语言生动形象，也是“陈情表”的最大特色。诸如用“茕茕孑立，形影相吊”形容孤 苦无依，用“星火”形容形势急迫，迫不及待用“奔驰”形容，用“狼狈”形容进退两难，用“日薄西山， 气息奄奄”形容垂危之状；都异常生动形象。通过这些生动形象的语言，表达了恰当的思想感情，提高了 文章的艺术感染力。这些富有生命力的语言，至今还被人们引用，可见影响之深远。 ① ② ③ ④ 【答案】①“简捷”应改为“简洁”②“陈情表”的引号改为书名号 ③“都异常生动形象”前的分号应改 为逗号 ④“迫不及待用‘奔驰’”应改为“用‘奔驰’形容迫不及待” ⑤在“通过”前面加上“文章” 或“作者”⑥“表达了恰当的思想感情”应改为“恰当地表达了思想感情” ⑦“提高”应改为“增强” 【解析】 本题综合考查语病、标点符号。先抓典型的语病标志，比如两面词、判断词、并列动词；然后压缩句子， 保留主干，看是否残缺、是否搭配。如在“通过”前面加上“文章”或“作者”。“表达了恰当的思想感 情”应改为“恰当地表达了思想感情”。