【语文】山东省德州市夏津第一中学2019-2020学年高一7月月考试题（解析版）

【语文】山东省德州市夏津第一中学2019-2020学年高一7月月考试题（解析版）

山东省德州市夏津第一中学2019-2020学年高一7月 月考语文试题 一、现代文阅读(35分)‎ ‎(一)现代文阅读I (本题共5小题，19分)‎ 阅读下面的文字，完成1-5题。‎ 材料一：‎ ‎《红楼梦》是小说，是文学艺术，表达思想的方式是塑造典型形象，使用的语言是生活语言。作者只用寥寥数笔就勾勒出人物形象，并且语言具有鲜明个性特点。第二十四回自“贾芸出了荣国府回来”至“一面趔趄着脚儿去了”，一千八百多字，却写了四个人：贾芸的舅舅卜世人、贾芸的舅妈、醉金刚倪二和贾芸。前面三人虽然都只是寥寥数笔，但俱各传神，卜世人夫妇的鄙吝和倪二的仗义，皆历历如绘。人物的语言也符合各自的身份和性格。“一碗茶也争，我难道手里有蜜!”这是初恋中的智能的语言，反映她心里的甜意。“你忙什么!金簪子掉在井里头，有你的只是有你的。”这是金钏的语言，反映她因受宝玉的赏爱而心悦意肯、别无他虑的心态。“‘呦呦鹿鸣，荷叶浮萍’，小的不敢撒谎"。这是李贵的语言，反映他护送宝玉读书，但不识字，也不理会读书，只是从旁听闻的状况。《红楼梦》里最能言善语的要数黛玉、王熙凤、红玉、麝月几人。林黛玉慧心巧舌、聪明伶俐；王熙凤先意承志、博取欢心；红玉伶牙俐齿，如簧百啭；麝月在教训老婆子时词锋逼人，势猛气锐。作者对这四个人的语言是精心设计的，是特写。‎ ‎《红楼梦》在古典长篇小说中确已成为“绝唱”，这是无庸争议的，但它还是一首不用韵的诗。这不仅仅是因为《红楼梦》里有许多诗，而且它从开头至八十回的叙述，也都有诗的素质，它的叙述与诗是交融的，是一体。诗是什么?是抒情，抒喜怒哀乐各种各样的情而不是干巴巴的纪事，《红楼梦》确有这种抒情性的特点。‎ ‎(摘编自冯其庸《(红楼梦)的语言魅力》)‎ 材料二：‎ ‎《红楼梦》主题历来众说纷纭，正如鲁迅所言，经学家见《易》，道学家见淫，才子见缠绵，革命家见排满……持自传说、索引说、阶级斗争说者亦众，此现象实属正常。有些文学作品就像饺子，就为了中间那口馅儿，有些文学作品就像点缀在西瓜里的那些子儿，人间百态尽在其中。其实开篇作者就借空空道人说出，即“大旨谈情”。《红楼梦》可称为“言情小说”，但与现代意义的“言情小说”不同。我们可以从“情”‎ 字来赏析《红楼梦》的主题思想：第一层，是将“情”理解为爱情之情，认为《红楼梦》单纯是一部写宝黛爱情的书。若如此看待红楼，可谓未窥门径，枉费曹公十年辛苦。‎ 第二层境界，认为《红楼梦》是为闺阁立传、女儿正名。刘鹗《老残游记》言：雪芹之大痛深悲，乃是为“千红”一哭，为“万艳”同悲。宝玉在女子面前自卑、自轻、自我否定、自我牺牲。与玉钏儿一起，他烫了手，反急问玉钏儿烫着没有。龄官画蔷，天降大雨，他只顾提醒龄官“快避雨去罢”，却不在意自己也在雨中。受父笞打，黛玉来探，却只嚷不疼，希望黛玉不要伤心……‎ 第三层境界借写宝玉对女子的珍重体贴，探究人与人应该如何相处。体贴，以己之心体人之心，即“己所不欲，勿施于人”。这也是“仁”的内核。当时“仁”道日渐僵化，而作为躯壳的“礼”反据要津，《红楼梦》中亦有暗讽，贾敬死后，贾珍、贾蓉“直哭到天亮喉咙都哑了方住”，回府后便寻欢作乐。而宝玉形象是对“仁”“礼”平衡的一次拨乱反正。有人说《红楼梦》的内核是对封建道德的反抗，宝玉就是代表，实则大谬，宝玉蔑视的是虚伪，是虚礼，而非道德，他领会到了仁道精髓，即体贴，是真道德的践行者。‎ 第四层境界，《红楼梦》不仅是仁爱之书，更是充满无限情怀的天真之书、博爱之书。“仁”道建立在人与人的关系之上，推己及人，即可得仁。宝玉对一切美好、纯净的事物都充满关爱，第三十五回说宝玉“看见燕子，就和燕子说话，河里看见了鱼，就和鱼说话，见了星星月亮，不是长吁短叹，就是咕咕哝哝……”宝玉之“多情而善感”毫无矫揉，发乎真心，他有仁心，坚持、热爱、有信仰；他有诗心，天真、浪漫、充满想象。二者结合，便是宝玉这个“混世魔王”的真实面貌，而这或许也是《红楼梦》一书“大旨谈情”之“情”的真实面貌。‎ ‎(摘编自王学良《如何赏析作为“言情小说”的(红楼梦)》)‎ 材料三：‎ 人物视角叙事是古代小说常用的叙事观点，《红楼梦》可以从每个章节的不同人物视角来读，对同一件事也可以从不同人眼中写出。黛玉进府，是贵族少女兼伶仃孤女角度；刘姥姥进大观园是穷人兼世故老妪角度；查抄大观园是从权力顶峰跌落的王熙凤角度。这是作者熟谙人物视角叙事的结果。曹雪芹善于使用人物视角叙事，喜欢变换视角，但目标却始终围绕着贾宝玉和贾府盛衰。《红楼梦》人物视角叙事既考究且华丽，站在叙事视角的人物一定有特别深刻的叙事角度，他(或她)和所叙之事或人又肯定有重要联系。‎ 在《红楼梦》前三回中得到详尽外貌描写的依次是熙凤、宝玉、黛玉。熙凤和宝玉都映现在黛玉眼中，黛玉到荣国府，王熙凤说：“天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了。”‎ 她夸黛玉长得好，主要为逗老祖宗开心，所以还有下边的话：“这通身的气派，倒不像老祖宗的外孙女儿，竟是嫡亲的孙女。”至于黛玉标致到什么程度?曹雪芹却故意不写，他要将黛玉的外貌放到最应该观察的人眼中写，绛珠仙草只能在神瑛侍者面前显露绝世风姿。林黛玉“两弯似蹙非蹙罥烟眉，一双似喜非喜含情目”必须从贾宝玉眼中看出，且要接着说：“这个妹妹我曾见过的。”从林黛玉眼中，贾宝玉“面若中秋之月，色若春晓之花”的外貌得到了详尽展示，他的通灵玉却绝对不能从林黛玉眼中叙出，所以当袭人要拿通灵玉给黛玉看时，被婉拒。贾宝玉的通灵玉只能从最终兑现了“金玉良缘”的薛宝钗眼中叙出。每个情节都有一个主要的人物叙事视角，一丝不苟又一丝不乱。多种叙事视角的综合运用和自如转换，是《红楼梦》取得前所未有叙事成就的主要原因。‎ ‎(摘编自马瑞芳《红楼故事及文本写作》)‎ ‎1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是( )‎ A.作为中国古典小说的“绝唱”，《红楼梦》在艺术上取得了很高的成就，作者通过塑造典型形象来表情达意，人物的语言富有生活气息。‎ B.材料一认为《红楼梦》不仅是小说，也是一首不用韵的诗，这源于作品中穿插着很多诗，而且从始至终都是叙述与抒情的交融，具有梦幻色彩。‎ C.材料二列举了关于《红楼梦》主题的众多说法，指出其主题即作者开篇说的“大旨谈情”，我们可以从“情”字入手去理解把握小说的主旨。‎ D.材料三重点关注了《红楼梦》中的叙事特点，通过列举事例、引用原文，对《红楼梦》叙事特点进行阐释，准确到位。‎ ‎2.根据材料一和材料二，下列说法不正确的一项是( )‎ A.《红楼梦》中对人物的语言描写精妙传神，表现力很强，寥寥几笔就将智能、金钏以及李贵等人描绘得栩栩如生。‎ B.《红楼梦》精心设计了黛玉、王熙凤、麝月等人的语言特写，符合人物身份，凸显了人物性格，具有高度个性化的特点。‎ C.《红楼梦》与现代意义的“言情小说”有相似之处，因此仅仅把它当作一部写宝黛爱情的书，也是解读《红楼梦》的重要门径。‎ D.《红楼梦》中“情”的实质可能是“仁心”与“诗心”的结合，这种结合在宝玉身上表现为坚持、热爱、有信仰与天真、浪漫、充满想像。‎ ‎3.下列说法中，能作为论据来支撑材料二观点的一项是( )‎ A.‎ ‎《红楼梦》中的多次点戏、听戏都与小说人物命运紧密关联，如宝钗过生日时点了涉及和尚的戏，暗示她未来的丈夫将会出家。‎ B.《红楼梦》中很多文字是写景和叙事的最天然的结合，也是富有诗的素质的一个重要原因，因此我们要读出它的味外味、韵外韵来。‎ C.胡适用“大胆假设，小心求证”的研究方式，考证了曹雪芹是《红楼梦》作者，还得出了《红楼梦》是曹雪芹自传的结论。‎ D.无论人或物、有情或无情，宝玉都可以体贴其悲音，感谅其情愫。对他来说，不但草木，凡天下之物，皆是有情有理的，也和人一样。‎ ‎4.材料二在论证上有哪些特点?请简要说明。(4分)‎ ‎5.请结合材料三，概述《红楼梦》在叙事方面的主要特点。(6分)‎ ‎ ‎ ‎(二)现代文阅读 (本题共4小题，16分)‎ 阅读下面文章，完成6-9题。‎ 一 课 叶圣陶 上课的钟声叫他随着许多同学走进教室里。他手里拿着一个盛烟卷的小匣子，里面有几张嫩绿的桑叶，有许多细小而灰白色的蚕附着在上面呢。他将匣子摆在书桌上——两个膝盖便是他的第二张桌子。他开了匣盖，眼睛极自然地俯视，心魂便随着眼睛加入小蚕的群里，仿佛他也是一条小蚕：他踏在光洁鲜绿的地毯上，尝那甘美香嫩的食品，何等的快乐啊！许多同学，也有和他同一情形，看匣子里的小生命的；也有彼此笑语，忘形而发出大声的；也有离了座位，起来徘徊眺望的。‎ 冷峻的面容，沉重的脚步声，一阵历乱的脚声，触着桌椅声，身躯轻轻地移动声——忽然全归于寂静。他看见那位方先生——教理科的——来了，才极随便地从抽屉中取出一本完整洁白的理科教科书，摊在书桌上。那个储藏着小生命的匣子，现在是不能拿在手中了。他乘抽屉没关上，便极敏捷地将匣子放在里面。‎ 他手里不拿什么东西了，他连绵的、深沉的思考却开始了。他预算摘到的嫩桑叶可以供给那些小蚕吃到明天。便想：“明天必得去采，同王复一块儿去采。”他立时想起了卢元，他的最亲爱的小友，和王复一样，平时他们三个一同出进、一同玩耍，连一歌一笑都互相应和。‎ 一种又重又高的语音振动着室内的空气，传散开来，“天空的星，分做两种：位置固定，并且能够发光的，叫做恒星；旋转不定，又不能发光的，叫做行星……”‎ 这语音虽然高，送到他的耳朵里便化而为低——距离非常远呢。只有模模糊糊、断断续续的几个声音“星……恒星……光……行星”他可以听见。他也不想听明白那些，只继续他的沉思。“卢元几天没来上学了，他母亲说他跟了一个亲戚到上海去了。我不知道他现在做什么。”他这么想，回头望卢元的书桌，上面积着薄薄的一层灰尘，还有几个纸团儿、几张干枯的小桑叶，是别的同学随手丢在那里的。‎ ‎“……热的泉源……动植物……生活……没有他……试想……怎样？”方先生讲得非常得意，冷峻的面庞现出不自然的笑，那“怎样”两字说得何等地摇曳尽致。停了一会儿，有几个学生发出不经意的游戏的回答：“死了！”“活不成了！”“它是我们的大火炉！”语音杂乱，室内的空气微觉激荡，不稳定。‎ 他才四顾室内，知先生在那里发问，就跟着他人随便说了一句“活不成了！”他的心却仍在那条眠羊泾。“……北极……南极……轴……”梦幻似的声音，有时他约略听见。忽然有繁杂的细语声打断了他的沉思。他看许多同学都望着右面的窗。他跟着他们望去，见一个白的蝴蝶飞舞窗外，两翅鼓动得极快，全身几乎成为圆形。一会儿，那蝴蝶扑到玻璃上，似乎要飞进来的样子，但是和玻璃碰着，身体向后倒退，还落了些翅上的白鳞粉。他就想：“那蝴蝶飞不进来了！这一间宽大冷静的屋子里，倘若放许多蝴蝶进来，白的、黄的、斑斓的都有，飞满一屋，倒也好玩，坐在这里才觉得有趣。我们何不开了窗放它进来。”他这么想，嘴里不知不觉地说出“开窗！”两个字来。就有几个同学和他唱同调，也极自然地吐露出“开窗！”两个字。‎ 方先生梦幻似的声音忽然全灭，严厉的面容对着全室的学生，居然聚集了他们的注意力，使他们放弃了那蝴蝶。方先生才斥责道：“一个蝴蝶，有什么好看！让它在那里飞就是了。我们且讲那经度……距离……多少度。”‎ 以下的话，他又听不清楚了。他俯首假作看书，却偷眼看窗外的蝴蝶。哪知那蝴蝶早已退出了他眼光以外。他立时起了深密的相思：“那蝴蝶不知道哪里去了？倘若飞到小桥旁的田里，那里有刚开的深紫的豆花，发出清美的香气，可以陪伴它在风里飞舞。它倘若沿着眠羊泾再往前飞，一棵临溪的杨树下正开着一丛野蔷薇，在那里可以得到甘甜的蜜。不知道它还回到这里来望我吗？”他只是望着右面的窗，等待那倦游归来的蝴蝶。梦幻似的声音，一室内的人物，于他都无所觉。时间的脚步本来是沉默的，不断如流地过去，更不能使他有一些辨知。‎ 窗外的树经风力吹着，似乎点头、似乎招手地舞动，那种鲜绿的舞衣、优美的姿势，竟转移了他心的深处的相思。那些树还似乎正唱一种甜美的催眠歌，使他全身软软的，感到不可说的舒适。他更听得小鸟复音的合唱，蜂儿沉着而低微的祈祷。忽然一种怀疑——人类普遍的、玄秘的怀疑——侵入他的心里，“空气传声音，先生讲过了，但是声音是什么？空气传了声音来，我的耳朵又何以能听见？”‎ 他便想到一个大玻璃球，里面有一只可爱的小钟。“陈列室里那个东西，先生说是试验空气传声的道理的：用抽气机把里面的空气抽去了，即将球摇动，使钟杵动荡，也不会听见小钟的声音。不知道可真是这样？抽气机我也看见，两片圆玻璃装在木架子上，但是不曾见它怎样抽空气。先生总对我们说：‘一切仪器不要将手去触着，只许用眼睛看！’眼睛怎能代替耳朵，看出声音的道理来？”‎ 他不再往下想，只凝神听窗外自然的音乐，那种醉心的快感，决不是平时听到风琴发出滞重单调的声音的时候所能感到的。每天放学的时候，他常常走到田野里领受自然的恩惠。他和自然原已纠结得很牢固了，那人为的风琴哪有这等吸引力去解开他们的纠结呢？‎ ‎“……”他没有一切思虑，情绪……他的境界不可说。室内动的生命重又表现出外显的活动来，豪放快活的歌声告诉他已退了课。他急急开抽屉，取出那小匣子来，看他的伴侣。小蚕也是自然啊！所以他仍然和自然牢固地纠结着。‎ ‎(选自叶圣陶《教育小说》1921年4月30日，有删改)‎ ‎6.下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（   ）‎ A.小说的开篇对课前教室内的学生状态进行了描写，着重表现了学生们活泼快乐的一面，这与后文方先生出场时的场景形成鲜明对比。‎ B.“极随便地从抽屉中取出一本完整洁白的理科教科书，摊在书桌上”一句，通过“随便地”“摊”等细节表现了他对学习内容毫无兴趣。‎ C.“那‘怎样’两字说得何等地摇曳尽致”中，“摇曳尽致”一词饱含了作者对方先生抑扬顿挫、眉飞色舞的讲课状态的肯定和赞许。‎ D.“小蚕也是自然啊！所以他仍然和自然牢固地纠结着”，既表现了他对自然的向往，又写出了他只能通过蚕才能与自然保持联系的无奈。‎ ‎7.下列对文章艺术特色分析鉴赏，不正确的一项是（   ）‎ A.小说紧扣题目“一课”，以时间为序，描写了课前、课中、课后三个时段学生的表现，思路清晰，结构紧凑。‎ B.小说运用大量内心独白，生动而细腻地再现了课堂上一位学生心理活动过程，看似荒唐可笑，实则发人深省。‎ C.小说将先生的讲课和学生的所思所想交织在一起，目的是以老师的严肃认真负责，衬托学生们的顽劣和厌学。‎ D.小说在平淡无奇的描写中，把课堂活动中包含的喜剧性充分表现出来，产生了“含泪的微笑”般的讽刺效果。‎ ‎8.小说以第三人称的“全知视角”来构思全篇，这样写有什么好处？请简要分析。（4分）‎ ‎9.本文入选叶圣陶的《教育小说》，假如你是该小说集的编审，请谈谈选用本文的理由。‎ 二、古代诗文阅读(35 分)‎ ‎(一)文言文阅读(本题共5小题，20分)‎ 阅读下面文言文，完成问题。‎ 田叔者，赵陉城人也。叔为人刻廉自喜,喜游诸公。赵人举之赵相赵午，午言之赵王张敖所，赵王以为郎中。数岁，切直廉平，赵王贤之，未及迁。会陈豨反代，汉七年，高祖往诛之，过赵，赵王张敖自持案进食，礼恭甚，高祖箕踞骂之。是时赵相赵午等数十人皆怒，谓张王曰：“王事上礼备矣，今遇王如是，臣等请为乱。”卒私相与谋弑上。会事发觉，汉下诏捕赵王及群臣反者。于是赵午等皆自杀。是时汉下诏书：“赵有敢随王者罪三族。”唯孟舒、田叔等十余人赭衣自髡钳，称王家奴，随赵王敖至长安。赵王敖得出，乃进言田叔等十余人。上尽召见，与语，汉廷臣毋能出其右者，上说，尽拜为郡守、诸侯相。叔为汉中守十余年。后数岁，梁孝王使人杀故吴相袁盎，景帝召田叔案梁，具得其事，还报。景帝曰：“梁有之乎？”叔对曰：“死罪！有之。”上曰：“其事安在？”田叔曰：“上毋以梁事为也。”上曰：“何也？”曰：“今梁王不伏诛，是汉法不行也；如其伏法，而太后食不甘味，卧不安席，此忧在陛下也。”景帝大贤之，以为鲁相。鲁相初到，民自言相，讼王取其财物百余人。田叔取其渠率二十人，各笞五十，余各搏二十，怒之曰：“王非若主邪？何自敢言若主！”鲁王闻之大惭，发中府钱，使相偿之。相曰：“王自夺之，使相偿之，是王为恶而相为善也。”于是王乃尽偿之。鲁王好猎相常从入苑中王辄休相就馆舍相出常暴坐待王苑外。王数使人请相休，终不休，曰：“我王暴露苑中，我独何为就舍！”鲁王以故不大出游。数年，叔以官卒。太史公曰：孔子曰“居是国必闻其政”，田叔之谓乎！‎ ‎(节选自《史记·田叔列传》)‎ ‎10.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（ ）‎ A.鲁王好猎/相常从入苑中/王辄休相/就馆舍/相出常暴坐/待王苑外/‎ B.鲁王好猎相常从/入苑中/王辄休相就馆舍/相出/常暴坐待王苑外/‎ C.鲁王好猎相常从/入苑中/王辄休相/就馆舍/相出常暴坐/待王苑外/‎ D.鲁王好猎/相常从入苑中/王辄休相就馆舍/相出/常暴坐待王苑外/‎ ‎11.下列对文中加点的词语相关内容的解说，不正确的一项是（ )‎ A.迁，文中意为升官、一般指官职的调动，有贵右贱左之说，故将贬官称为“左迁”。 ‎ B.赭衣，在古代只有囚犯才穿的衣服,用赤土染成赭色,后来借用为囚犯的代称。‎ C.景帝,这是用谥号来指称帝王，除此之外还可以用庙号、年号、封号等来指称。‎ D.卒,古代是指大夫死亡，一般士的死叫“不禄”,地位不同，称呼也就不同。‎ ‎12.下列对原文有关内容的概括和分析,不正确的一项是( )‎ A.田叔为人率直，清廉公正。他以严谨廉洁为追求，喜欢与有名望的人交游，被层层推荐给赵王张敖,任职郎中，因德行突出而得到赵王看重。‎ B.田叔忠诚侠义,不惧死亡。高祖傲慢无礼，赵王臣属阴谋刺杀却被发觉，赵王被逮捕时，田叔甘冒罪及三族的威胁，装扮成家奴追随赵王。‎ C.田叔为官有才，善于理事。他被赵王张敖推荐给高祖时,才能胜过朝廷所有大臣，故而先后被任命为郡守和诸侯国相,施政才能被皇帝赞赏。‎ D.田叔处事圆通，柔中带刚。田叔刻意公开袒护鲁王，从而使鲁王羞愧而自愿偿还百姓；又故意不在馆舍休息，以此来讽劝鲁王不要大肆游猎。‎ ‎13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(8 分)‎ ‎(1)王事上礼备矣，今遇王如是，臣等请为乱。(4分)‎ ‎(2)苟以天下之大，下而从六国破亡之故事，是又在六国下矣。(4分）‎ ‎14.田叔替景帝调查袁盎被刺杀的事情，景帝为什么称他“大贤”而任命他为国相? (3分)‎ ‎(二)古代诗歌阅读(本题共2小题，9分)‎ 阅读下面这首唐诗，完成14-15题。‎ 岭南江行①‎ 柳宗元 瘴江南去入云烟，望尽黄茆②是海边。‎ 山腹雨晴添象述，潭心日暖长蛟涎③。‎ 射工④巧伺游人影，飓母⑤偏惊旅客船。‎ 从此忧来非一事，岂容华发待流年。‎ ‎【注】①本诗作于元和十年诗人因谗言被贬赴柳州途中。②黄茆:黄茅草。③蛟涎:蛟龙的口液，这里指水蛭。④射工:射工虫，传说能含沙射入影以杀人。⑤飓母:南方秋夏间，一种象征飓风即将来临前的云气。‎ ‎15.下列对这首诗的赏析，不正确的一项是（ ）(3 分)‎ A.首联描写瘴气弥漫的江水蜿蜒南去隐入云烟，想象遍地黄茅的尽头是大海。‎ B.诗歌中间两联将所见所感和神话传说相结合，极大地丰富了诗歌的内容。‎ C.象迹、蛟涎、射工、飓母含蓄反映了作者被贬的复杂心情，为尾联抒情蓄势。‎ D.本诗将描写、议论、抒情融为一体，语言冷峻奇诡，呈现出一种独特的面貌。‎ ‎16.本诗意蕴深婉，没有直接抒发迁谪之意而迁谪满纸，请结合诗句简要分析。(6分)‎ ‎(三)名篇名句默写(本题共1小题，6分)‎ ‎17.补写出下列句子中的空缺部分。‎ ‎(1)杜牧在《阿房宫赋》中表达“后人不吸取前人的教训，就会重蹈覆辙”意思的句子是“___________，__________”。‎ ‎（2）《六国论》中苏洵用“___________，__________”两句，在比较中告诫北宋统治者要汲取六国灭亡的历史教训，不要步其后辙。‎ ‎（3）《诗经》有云：“靡不有初，鲜克有终。”《谏太宗十思疏》与此意思相近的两句是：___________，__________。‎ 三、语言文字运用(20分)‎ 阅读下面的文字，完成问题。‎ 杜甫曾瞻仰过武侯祠，作《蜀相》诗，对诸葛亮一生的 功绩做出高度的评价，为其未能收复中原完成统一大业而痛洒千秋之泪。此诗虽为吊古，( ① )。当时战乱尚未平息，山河破碎，宇内烟腾，于此国事维艰之际，是多么需要有一位武侯这样的贤相来主持国政!此外，诗中写他羡慕诸葛亮的得遇明主，也含有不满于肃宗的意思，他素怀    的远大志向，却被冷落与排挤，这种不平之气隐隐透于诗中。‎ 游览古迹的同时，杜甫还结交了一些风雅人士。他有一个邻居是黄四娘，她家院子里种着成畦的花木，春天一到， ,杜甫曾去观赏，写出的诗作《江畔独步寻花》也花团锦簇、蝶舞莺歌，充满无限生机。( ② )，农人时常送给他一些蔬菜，他也常把种植的草药赠予他们。在与农民的接触中，他对农民的纯洁心性有了深入的理解，他出乎意料地在农家茅舍里找到了寻觅许久的赤诚之心，从不通文墨的农民身上读到了自己的生活信条。这使他感到在 间自己的归宿还是与农民的茅舍相杂为好。代宗即位后，曾召杜甫回京补京兆功曹参军，他没有赴任，想来与此不无关系。‎ ‎18.依次填入文中横线上的词语，全部恰当的一项是（ ）(3分)‎ A.磊磊 悬壶济世 五光十色 芸芸众生 B.赫赫 匡时济世 万紫千红 茫茫人世 C.磊磊 匡时济世 五光十色 芸芸众生 D.赫赫 悬壶济世 万紫千红 茫茫人世 ‎19.文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（ ）(3 分)‎ A.在与农民的接触中，他对农民的纯洁心性有了深入的理解，他出乎意料地在农家茅舍里找到了寻觅许久的赤诚之心，在不通文墨的农民身上读到了自己的生活信条。‎ B.在与农民的接触中,他对农民的纯朴心性有了深入的理解，他出乎意料地在农家茅舍里找到了寻觅许久的赤诚之心，从不通文墨的农民身上读到了自己的生活信条。‎ C.在与农民的接触中，他对农民的纯洁心性有了深人的理解，他在农家茅舍里出乎意料地找到了寻觅许久的赤诚之心，从不通文墨的农民身上读到了自己的生活信条。‎ D.在与农民的接触中，他对农民的纯朴心性有了深人的理解，他在农家茅舍里出乎意料地找到了寻觅许久的赤诚之心，在不通文墨的农民身上读到了自己的生活信条。‎ ‎20.请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15字。(4分)‎ ‎21.某地方电视台拟向观众推介本地传统美食，请你根据下面材料，为节目组写一段关于山东德州大柳面的推介语，不超过60个字。(4 分)‎ 大柳面是山东德州远近闻名的传统特色名吃，属于鲁菜系。大柳面的制作工艺独特。以精粉为主料，据季节不同加不等量的碱和盐，和面时用水要冬暖夏凉，把面反复揉压。然后再擀成薄片，切条时轻按快切，切好后的面条长约2尺，撒开如网，搭杆如丝，手缠成缕，疏而不乱。水开后，手拿面条如提纲撒网，面入锅内形成扇面，稍加凉水，再开后一翻一滚即可捞出装碗，只见碗中之面细如银丝，色如嫩柳，晶莹透亮，状如弓弦。端起一闻，一股令人愉悦的浓郁麦香洋溢面前。尝上一口，只觉绵软柔韧，润滑异常，口感清新爽利。‎ 吃大柳面一般是配卤子的，卤子的制作十分考究，可分为炸酱、肉卤、麻酱、海鲜、鸡蛋五种。营养丰富，易于消化，温食凉用，皆为美食。它不仅物美，而且价廉，声名远扬。‎ ‎22.《红楼梦》第22回“听曲文宝玉悟禅机，制灯迷贾政悲谶语”讲述了贾府上下在上元节制灯谜、猜谜语的故事。其中“更香”（古代用于计时的一种香）的谜面有这样四句诗:‎ 焦首朝朝还暮暮，煎心日日复年年。‎ 光阴荏苒须当惜，风雨阴晴任变迁。‎ 在曹雪芹的构思里，每个谜语都象征着制谜人的性格，暗示了其命运。“更香”这个谜语在小说中是谁出的，不同版本存在争议，一说是薛宝钗，一说是林黛玉。请谈谈你的看法，并结合具体情节简要分析。（6分）‎ 四、写作(60分)‎ ‎23.阅读下面的材料，根据要求写作。(60 分)‎ ‎2019年，“硬核”一词流行。电影《流浪地球》的热映引发了一场对“硬核科幻”的讨论；在中美贸易战中，华为集团绝地反击，成功突围，被称为“硬核华为”；在大连地铁上，76岁刘增盛老人腰部挂着一个“勿需让座”的LED显示牌，被称为“硬核大爷"”。‎ ‎“硬核”一词因出现频率高，弘扬社会正能量，被《咬文嚼字》编辑部评为2019年十大流行语之一。“硬核”，译自英语“hardcore"， 原指一种力量感强、节奏激烈的说唱音乐风格，后来引申指“面向核心受众，有一定难度和欣赏门槛的事物”，近年来，人们常用“硬核”形容“很厉害”“很彪悍”“很刚硬”等。‎ ‎2020年，新冠疫情爆发，中华民族面临巨大考验。在抗疫过程中，“硬核”一词有了更丰富的内涵。作为时代有为青年，对于“ 硬核”你有怎样的认识和思考?‎ 请自选角度，自拟题目，写一篇不少于800字的文章。‎ ‎【参考答案】‎ ‎1.【答案】B ‎2.【答案】C ‎3.【答案】D ‎4.【答案】略 ‎5.【答案】略 ‎6.【答案】C C项，“饱含了作者对方先生抑扬顿挫、眉飞色舞的讲课状态的肯定和赞许。”错，这里“摇曳尽致”是作者采用讽刺的手法，说的是反语，是对旧式课堂授课方法的批判，并非是对方先生的肯定和赞许。理解错误。‎ ‎7.【答案】C C项，“以老师的严肃认真负责，衬托学生们的顽劣和厌学”分析错误，小说中通过照本宣科的先生和多次走神的学生，真实地再现了当时紧张而漠然的师生关系，呼吁学校教育必须与儿童天性和自然融合起来。老师并非是“严肃认真”，学生也不是“顽劣和厌学”。‎ ‎8.【答案】小说以第三人称的“全知视角”来写，仿佛作者站在“他”的身后，对“他”施以特写镜头，全方面地描写与记录“他”的幻想和遐思。这样写一方面使得作者能够灵活自如地周游于被叙述对象之间，不受时间和空间限制，拥有更大的叙述空间；另一方面有利于作者客观地再现课堂生活，对现实的批判更为客观和公正。   ‎ ‎9.【答案】①本文所描写的枯燥乏味的课堂是旧中国学校教育的一个缩影，与《教育小说》的主题非常契合；②小说中照本宣科的先生和多次走神的学生形象，真实地再现了当时紧张而漠然的师生关系；③小说用冷峻观世的视角，带领读者走进儿童的灵魂世界，呼吁学校教育必须与儿童天性和自然融合起来，体现了叶圣陶先生先进的教育理念。‎ ‎10.【答案】D 根据人名断句“相”“王”等 ‎11.【答案】C 帝王没有封号，封号是指帝王封授给别人的称号。‎ ‎12.【答案】C 因为才能胜过朝廷所有大臣，田叔等十余人“尽拜为郡守、诸侯相”，田叔被任命为汉中守。并非“先后被任命为郡守和诸侯国相”。后来田叔拜为鲁相，是因为调查梁孝王杀袁盎一事。‎ ‎13.【答案】（1）您侍奉皇上礼节完备周全，现在竟是如此对待您，请求您准许我们造反。评分参考：译出大意给1分；“事”“遇”“请”三处，每译对一处给1分。 ‎ ‎ （2）大王自己抢夺来的，却让国相去偿还，这（会显得）君王做坏事而国相去做好事，国相不能参与偿还的事。评分参考：译出大意给1分；“偿”“为”“与”三处，每译对一处给1分。‎ ‎14.【答案】因为田叔查清了案件的事实，认定了梁王有罪责；（1分）又给皇帝处理此案提供了周全妥当的建议，使皇帝不会陷入维护国法和不使太后悲戚的两难境地。（2分）（意思对即可）‎ ‎15.【答案】D (尾联语言浅显直白，面非冷峻奇诡。)‎ ‎16.【答案】(1)首联写隐人云烟、充满瘴气的江水，极目远眺，想象长满黄茅的大地尽头应该就是大海了。暗指贬滴之地偏僻荒凉。‎ ‎(2)中间两联用象迹，蛟涎、射工、飓母四种事物，曲折反映出当地的荒凉落后和自己处境的险恶，含蓄表达了诗人贬谪南来充满忧俱的复杂心情。‎ ‎(3)尾联写虽因谗言被贬忧虑之事很多，但诗人不想虚度光阴，想在被贬谪之后有所建树。(共6分，每点2分。)‎ ‎17.【答案】（1）后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也（2）苟以天下之大，下而从六国破亡之故事 （3）善始者实繁，克终者盖寡 ‎18.【答案】B (磊磊:形容石头很多。赫赫:显著盛大的样子。匡时济世:匡纠正:济，救助:挽救动荡的局势，使其转危为安。悬壶济世:颂警医者道者救人于病痛。万紫千红:用来形容花草:也用来比喻景象繁荣兴旺，事物丰富多彩。五光十色:形容色彩鲜艳，式样繁多。芸芸众生:芸芸，形容众多:众生，原指-一切生物，后指许多人:芸芸众生原指世间的一切生灵，后多指众多的平常人。)‎ ‎19.【答案】D (A语序不当，“出乎意料地”放在“找到了”之前，“纯沽"改为“纯朴”。B“出乎意料地”放在“找到了”之前，“从”改为“在"，使前后介词- -致。C“纯洁”改为“纯朴”。“从”改为“在”，使前后介词一致。)‎ ‎20.【答案】①却有伤今之意 ‎②杜甫与江村农家关系也很密切(每空2分，共4分，意思对即可。)‎ ‎21.【答案】大柳面，制作工艺独特(1分)，面条绵软柔韧，润滑异常，口感清新爽利(任答一点1分)，卤子制作考究(1分)，营养丰富，物美价廉(1 分)。‎ ‎22.【答案】略 结合诗句分析制谜人性格特点，结合小说情节印证（3分）；结合诗句分析制谜人命运特征（2分）。‎ ‎23.【答案】略