2017-2018学年福建省三明市高二下学期期末考试语文试题 解析版

2017-2018学年福建省三明市高二下学期期末考试语文试题 解析版

三明市2017-2018学年第二学期普通高中阶段性考试 高二语文 本试卷共10页。满分150分 注意事项：‎ ‎1.答卷前，考生务必在试题卷、答题卡规定的地方填写自己的准考证、姓名。考生要认真核对答题卡上粘贴的条形码的“准考证、姓名”与考生本人准考证、姓名是否一致。‎ ‎2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，在选涂其它答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。‎ ‎3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。‎ 一、现代文阅读 ‎（一）论述类文本阅读 阅读下面的文字，完成下列小题。‎ 所谓后真相，是指在新媒体技术迅猛发展的当下，与客观事实相比，个人的情感和信念更能影响舆论的走向，我们生活在一个后真相时代，人们不再对事实感兴趣，只是追随个人感受，面对海量信息时往往不明真相甚至不问是非，这为网络谣言的传播提供了温床。‎ 过去，谣言主要以口耳相传的人际传播为主，当谣言的内容迎合了受众的某些心理时，它就会在一定范围快速传播。今天，互联网技术不仅重构了个体之间的关系网，而且通过“连接”和“聚合”的方式为个体赋权，使社会成员都能参与公共事务讨论，海量信息借助互联技术“井喷”式地传播开来。‎ 互联网时代信息的爆发式增长和无服传播，使受众的认知能力局限和知识盲点暴露无遗。目前我国网民群体中青少年网民所占比重较大，接受过高等教育的网民所占比重较小，网民往往容易被一些煽动性较强的网络谣言所蒙蔽，并在不明真相的情况下参与网络谣言传播。同时，受从众心态的影响，网民往往没有能力也不愿详尽调查某一热点事件背后的真相，而是习惯于遵从群体的感性判断，宣泄对热点事件的情绪。这也使网络谣言的传播有机可乘。‎ 解决网络谣言问题，一种思路是从技术层面入手。网络技术虽然助长了谣言传播，但也为核实信息、阻断谣言传播提供了手段。例如，对于虚假新闻这种典型的网络谣言表现形式，脸谱公司表示，将在德国推广虚假新闻过滤工具，这样，网络用户就能向相关机构举报可疑新闻，一经核实确认，疑似虛假新闻就会被标注为“有争议”新闻。这将使虚假新闻出现的频率大幅降低，网络用户在试图分享该类新闻时也会收到警示。‎ 技术过滤有助于在较短时间内减缓网络谣言的蔓延，但我们还需追问的是，为什么一些人不再对事实感兴趣，而只愿追随个人感受？其实，一些网络谣言之所以能够造成较大的社会影响，是因为它们在某些方面迎合了部分网民的心理，换言之，虽然网络谣言的内容是虚假的，但它的传播反映了部分网民的心理状况，也在一定程度上反映了整个社会的心理状况。从这个意义上说，网络谣言的传播在某种程度上是社会现实问题的反映，因此，阻断网络谣言，既要靠技术手段屏蔽谣言，也要深入探究网络谣言传播背后的网民心理、社会心理。‎ ‎（选自解冰《有效应对网络谣言须双管齐下》，有删改）‎ ‎1. 下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是 A. 所谓后真相，是指在新媒体技术迅猛发展的当下，个人的情感和信念取代了客观事实，左右着舆论的走向。‎ B. 互联网技术重构个体之间的关系网，甚至通过某些方式为个体赋权，使社会成员都能参与公共事务的讨论。‎ C. 用户利用虚假新闻过滤工具，向相关机构举报可疑新闻，进而阻断网络谣言的传播，从而减少网络谣言。‎ D. 从众心态促使很多网民在明知信息虚假的情况下，仍习惯于遵从群体的感性判断，为了宣泄情绪散布谣言。‎ ‎2. 下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是 A. 第一段解释了“后真相”的概念，不仅巧妙地引出了本文的论题，也为后文分析问题和解决问题提供了背景。‎ B. 将谣言的口耳传播方式与互联网技术传播方式进行对比，意在论述互联网技术能使谣言产生更大的影响。‎ C. 第四段列举脸谱公司将推广虚假新闻过滤工具的例子，是为了论证利用网络技术手段控制谣言传播是可行的。‎ D. 围绕有效应对网络谣言的方式手段，文章逐层论述了不同时代网络谣言传播的方式，并且提出了解决的办法。‎ ‎3. 根据原文内容，下列说法不正确的一项是 A. 后真相时代，人们对事实真相不再感兴趣，更注重个人的感受，可见谣言的内容迎合了受众的某些心理才会被传播。‎ B.‎ ‎ 如果我国网民心理、知识等方面的素质提高了，能够判断出网络谣言内容的虚假性，就能够避免网络谣言的出现。‎ C. 在网络谣言问题中，网络技术是一把双刃剑，既加快了谣言传播的速度，也为核实信息、阻断谣言传播提供了技术手段。‎ D. 网络谣言的传播在某种程度上是社会现实问题的反映，由此带来的启示：应注重对网络谣言传播背后的社会心理的分析。‎ ‎【答案】1. B 2. D 3. B ‎【解析】‎ ‎【1题详解】‎ 试题分析：本题主要考查关于原文内容的理解和分析。首先浏览选项，然后到文中找到与选项相关的语句，进行比较、辨析。解答理解和分析题要辨明检索区间，确定对应语句；联系上下文体会，要死抠字眼。A项，过于绝对，原文为“与客观事实相比，个人的情感和信念更能影响舆论的走向”。C项，夸大作用，原文为“技术过滤有助于在较短时间内减缓网络谣言的蔓延”。D项，误解文意，原文“网民往往没有能力也不愿详尽调查某一热点事件背后的真相”。‎ ‎【2题详解】‎ 试题分析：本题主要考查对原文论证的相关分析。第一步，逐项审查每一个选项有几个分句，分句与分句之间是什么关系，一般的有因果、条件、假设、目的等关系。第二步，比对每一分句的意义在原文是否有依据，分句与分句之间的逻辑关系在原文中是否有依据。D项，结合文本内容分析，“逐层论述”错。‎ ‎【3题详解】‎ 试题分析：本题考查对作者观点的理解。命题的手段为改变文章的表述和概括文章的内容，此题主要从概念的内涵的方面考核，概括文章的内容较难，答题时首先阅读题干，在文中找到题干对应的区位，然后仔细分析。B项，结合文本第三节内容“受从众心态的影响，网民往往没有能力也不愿详尽调查某一热点事件背后的真相，而是习惯于遵从群体的感性判断，宣泄对热点事件的情绪”分析，表述过于绝对，“就能够避免网络谣言的出现”错。‎ ‎（二）文学类文本阅读 阅读下面的文字，完成下列小题。‎ 冉阿让侧耳细听，绝没有一点声响。‎ 他推门，鬼鬼祟祟，提心吊胆，门在推力下，微微地动了动，他等待了一会，又推了推，门继续打开，不发出一点声音。现在，门缝已能容他身体过去，但是门旁有一张小桌子，妨碍他过去，得用力把门开得再大些，他又推了一下，这一次，一个不够润滑的铰链在黑暗中突然发出长长的嘶哑的叫声。‎ 冉阿让吓了一跳，这铰链的声音传进他的耳朵，那样洪亮，那样巨大，不啻向他吹起了那最后审判的号声。‎ 他停下来，浑身发抖，原先踮着脚尖，现在脚跟也落地了。他觉得，这怒气冲冲的铰链发出的可怕吼声，犹如地震，会把全屋的人震醒；那个老头就要醒来，两个老妇也要大呼大叫了，左邻右舍都来救助；不到一刻钟，消息会传遍全城，宪兵队会出动……‎ 他呆若木鸡，不敢移动脚步。几分钟过去了，他壮胆看了看房间，丝毫没有动静，但是他心里仍旧惊恐难受，不过他没有后退，他迈前一步，小心翼翼地朝前走，唯恐撞了家具，他听到房间深处，传来熟睡的主教均匀而安详的呼吸声。‎ 他忽然停下来，他已到了床边，这时，原本遮住天空的那片乌云忽然散开了，一线月光正正地照在主教的那张苍老的脸上，主教安安稳稳地睡着，一只手垂在床外，指上戴着主教的指环，多少功德都是由这只手圆满的。‎ 冉阿让在黑暗中，呆呆地站着，望着这位全身光亮的老人，有些胆寒，谁也说不出他的心情，不过，他很激动，很震惊，但从他的姿势和面容上显露出来的，仅仅是一种奇特的犹豫神情。似乎他在两个深渊之间踌躇不定，要么击碎那头颅，要么去吻那只手。‎ 过了一会，他缓缓地举起他的左手，脱掉帽子，又缓缓地落下，粗野的头上竖着乱蓬蓬的头发，他又陷入了沉思。‎ 壁炉上方有一个耶稣受难十字架，在月光照映下依稀可辨，受难的耶稣仿佛向他们张开双臂，为一个人祝福，为另一个人赦罪。‎ 突然，冉阿让重新戴上帽子，不再看主教一眼，沿着床边快步朝床头旁的模糊的壁橱走去，他举起那根铁烛台，好象要撬锁，钥匙就在锁上，他打开锁，提起那篮银器，大步穿过房间，不再小心翼翼，也顾不得会弄出声响，走进祈祷室，跨过窗台，把银器放进布袋，猛虎似的跳墙逃跑了。‎ ‎……‎ ‎“主教大人，”宪兵队长说，“这人说的话是真的吗？他走路的样子好象是个想逃跑的人，他拿着这些银器……”‎ 主教微笑着打断他说，“他没给你们说，这是一个神甫老头送给他的吗？你们又把他带回来了？这是个误会。”‎ 宪兵们释放了冉阿让，可他却往后退。‎ ‎“真让放我走了吗？”他说，声音含糊不清，仿佛在说梦话。‎ ‎“我的朋友，”主教又说，“走之前，别忘了您的烛台。拿上吧。”‎ 冉阿让浑身颤抖，他神态迷惘，机械地接了那对银烛台。‎ ‎“现在，您放心走吧，”主教又转身对宪兵们说：“诸位也可以走了。”‎ 宪兵们走远了。‎ 冉阿让好象要昏过去了。‎ 主教走到他身边，低声对他说：“你答应过我，您要用这钱使自己变成为一个诚实的人，可不要忘了啊，千万不要忘了啊！”‎ 冉阿让想不起来他有过什么承诺，一下愣住了。主教加重了语气，接着说：“冉阿让，我的兄弟，从今后，您不再属于恶，而是属于善了，我是在赎您的灵魂，我把它从阴暗而堕落的思想里赎回来，交还给上帝。”‎ ‎（节选自《悲惨世界》，有删改）‎ ‎4. 下列对文章内容和艺术特色的分析，不正确的一项是 A. 文中写了冉阿让一次次地用力推门，踮着脚尖走路，门铰链发出声响时停住脚步，这些细致的动作表明了冉阿让偷盗手法的娴熟，是一个惯偷。‎ B. “壁炉上方有一个耶稣受难十字架，在月光照映下依稀可辨，……”这样的描写营造了神圣的氛围，并且感染了冉阿让，表现出他内心的矛盾。‎ C. 宪兵们放了冉阿让，可他却后退，还问：“真的放我走了吗？”此时的冉阿让不相信宪兵们会放他走，因为他知道自己偷了东西，是个小偷。‎ D. “你答应过我，您要用这钱使自己变成为一个诚实的人，……”主教用给予对待偷盗，用善良对待罪恶的独特方式，表现了他的仁慈和睿智。‎ ‎5. “主教”在小说中的主要作用是什么？请简要分析。‎ ‎6. 小说在对冉阿让偷盗过程的叙述时，使用了“冉阿让”和“他”两种称呼，这样的相互转换叙述角度有什么好处，请简要分析。‎ ‎【答案】4. A 5. ①侧面表现主要人物形象的多样性。主教睡觉时的神圣场景感化了冉阿让，将冉阿让身上的善良显现出来。②推动了故事情节的发展。主教以德报怨宽恕了偷盗银器的冉阿让，使得冉阿让免于牢狱之灾，使故事情节突转，继而得以发展下去。③表现并深化了主题。从主教对警察撒谎的行为及文本结尾主教对冉阿让低声说的话，我们看到以德报怨的力量，感受到了仁慈与宽容的魅力，表现出文本呼唤爱与怜悯心的主题。 ‎ ‎6.‎ ‎ ①用“冉阿让”称呼主人公时，冉阿让是故事的参与者，是以有限视角来叙述故事。文段中五次出现“冉阿让”，直接呈现出冉阿让在偷盗过程中心理出现变化以及被主教赠送烛台时的五幅场景，增强了小说的现场感和真实性，表现了冉阿让在偷盗时内心由害怕被发现到犹豫偷盗是否继续再到坚决继续偷盗的心理变化过程，以及被赠送烛台时震惊、迷悯的神情。‎ ‎②用“他”称呼主人公时，叙事者是旁观者，是以全知视角来叙述故事。叙事者对主人公在偷盗过程中的动作、心态等都清清楚楚，完整地叙述出主人公的偷盗过程，推动故事情节的发展，凸显出主人公的形象特点。‎ ‎【解析】‎ ‎【4题详解】‎ 试题分析：本题主要考查对文章内容和艺术特色的分析。A项，“体现了冉阿让偷盗手法的娴熟，表明他就是一个惯偷”错。‎ 点睛：这道题综合性比较强，既涉及到了对文中字词句段的理解，也涉及到了对文章主旨的探究，还涉及到了对文章结构、手法的把握。解答这类体的方法是：（1）快速通读全篇，抓住中心句关键句理清全文结构。（2）认真品读重要段落，抓住关键段把握全文情感主旨。（3）吟咏精读主体段落，抓住表现形式鉴赏评价语言与情旨。（4）细致咀嚼重要语句，抓住关键词句揣摩挖掘作者情感内蕴。（5）对照选项一一排除得出答案。考生可以按照上述方法逐一分析即可得出答案。‎ ‎【5题详解】‎ 试题分析：本题主要考查作用分析。“主教”在小说中的主要作用，主要结合文本人物形象、情节发展、主旨表达等方面分析。“他听到房间深处，传来熟睡的主教均匀而安详的呼吸声”“一线月光正正地照在主教的那张苍老的脸上，主教安安稳稳地睡着，一只手垂在床外，指上戴着主教的指环，多少功德都是由这只手圆满的”，主教睡觉时的神圣场景感化了冉阿让，将冉阿让身上的善良显现出来。“主教微笑着打断他说，‘他没给你们说，这是一个神甫老头送给他的吗？你们又把他带回来了？这是个误会。’”“主教走到他身边，低声对他说：‘你答应过我，您要用这钱使自己变成为一个诚实的人，可不要忘了啊，千万不要忘了啊’”，推动了故事情节的发展。“‘你答应过我，您要用这钱使自己变成为一个诚实的人，可不要忘了啊，千万不要忘了啊’”“您不再属于恶，而是属于善了，我是在赎您的灵魂，我把它从阴暗而堕落的思想里赎回来，交还给上帝”，看到以德报怨的力量，表现出文本呼唤爱与怜悯心的主题。‎ ‎【6题详解】‎ 试题分析：本题主要考查文本叙述人称内容分析。小说在对冉阿让偷盗过程的叙述时，使用了“冉阿让”和“他”两种称呼，这样的相互转换叙述角度的好处，结合文本内容分析。用“冉阿让”称呼主人公时，冉阿让是故事的参与者，是以有限视角来叙述故事。“冉阿让侧耳细听，绝没有一点声响”“冉阿让吓了一跳”“冉阿让在黑暗中，呆呆地站着，望着这位全身光亮的老人，有些胆寒，谁也说不出他的心情”“突然，冉阿让重新戴上帽子，不再看主教一眼”“冉阿让浑身颤抖，他神态迷惘，机械地接了那对银烛台”，表现了冉阿让在偷盗时内心由害怕被发现到犹豫偷盗是否继续再到坚决继续偷盗的心理变化过程，以及被赠送烛台时震惊、迷悯的神情。用“他”称呼主人公时，叙事者是旁观者。“他停下来，浑身发抖，原先踮着脚尖，现在脚跟也落地了。他觉得，这怒气冲冲的铰链发出的可怕吼声，犹如地震”“他呆若木鸡，不敢移动脚步”“他忽然停下来，他已到了床边”“他缓缓地举起他的左手，脱掉帽子，又缓缓地落下，粗野的头上竖着乱蓬蓬的头发，他又陷入了沉思”，叙事者对主人公在偷盗过程中的动作、心态等都清清楚楚，推动故事情节的发展。‎ 阅读下面的文字，完成下列小题。‎ 霜天芦飞雪 宫凤华 清少纳言说芦花没有什么看头，这伤了许多文人的心，而德富芦花偏爱芦滩上的芦花，欣喜于“在满潮的时候，一望无垠的芦花在水上映出倒影，意外地从四周传来渔歌和摇橹声”。‎ 一泓秋水，从《诗经》中逶逦而来，水清瘦，仿佛美人褪去了雍容的华服，换上了淡雅的素装。芦苇生水湄，水草一样清泠秀逸，秋风拨弄，发出窸窣的天籁之响。此时的芦花没有丝毫的悲戚和感伤，显得十分平静恬淡，如年过花甲的祖母，一脸的从容淡定。‎ 芦花，银黄的絨毛，锥形的花絮，淡红中渗出微黄，轻风掠过，小棉絮般到处飘散，飘向静穆的村庄，飘向纯净的心灵。芦花怒放的芦苇则如谦恭的侍女早生华发，冬雪一样，把寥落的村庄装点得诗性而空灵。‎ 芦花无言而笑，将野地的清苦和宁静浓缩成亘古的沉默。秋风飒飒，天地间弥漫着一种淡淡的愁绪，凝望着玉洁冰清的芦花，谛听着飕飕秋声，目光掠过潇潇秋水，心似一朵洁白的睡莲，冉冉开放。‎ 苇叶枯黄，如疲倦的蝴蝶，又如一袭妙不可言的梦。芦花轻扬，如初冬的一场雪。起伏驿动的芦苇，顶着蓬蓬白发，如一朵朵莲花静静开放。霜后清晨，芦花上凝聚霜霰的精华，银光紫影，相映成趣。身处其境，自然想起康有为描写秋雪庵赏芦“庵在水中央，四面皆芦洲，花时月底登阁四望，如千顷白雪身于冰壶，遇风则芦花飘舞，似漫天瑞雪”。‎ 芦花摇曳的黄昏，身姿窈窕、挎篮背篓的村妇往往到苇丛中拾柴。那颀长粗壮的芦苇在闪亮的镰刀下温馴地躺在脚边。芦苇们被背回家做成韧韧的苇篾，做成芦席，或编成篱笆。‎ 月光下的芦花凄迷而忧伤，如妆楼颙望的少妇，美眸上淋着一层轻愁。秋水在缠绵的风中弹起古雅的琴曲，河水和水草呢喃细语，芦花摇曳翩舞，波光潋滟，夜风像戏文，起承转合，波澜起伏。夜鸟啼鸣，群鱼唼喋，令人如痴如醉，仿佛走进静穆上古。‎ 芦苇栖居于野湖幽水、浅渚沙滩，如衣香鬓影的女子从《诗经》《楚辞》、唐诗宋词中款款走来。芦花犹如淑女，高雅、素洁，欲语还休，飞扬中透着灵性之美，柔顺中隐含着傲骨，让人心生愉悦。清俊芦苇，浅水边摇曳，俯仰起合，绿意盈盈，沾着烟水气。水边菰蒲、水蓼绿得青苍。偶有苍鹭、野鸭倏忽掠过，芦花纷扬，令人走进宋人《溪芦野鸭图》清渺的画境。‎ 作家白落梅说：“做一个豁达的人，学会在山中插云、水中栽月。在狭窄的天地间，海阔天空；在乱世红尘里，独自清凉。”保持一颗清淡的心，像芦花一样“出世而不虚无，入世而不事功”，活出一份透彻与洒脱。‎ ‎→花飘逸淡然，像一位品行高洁、内心丰盈的人，有着清新的面容和清扬的笑意，温润从容，安然若素，令我景仰一生。‎ ‎“金黄麦那个割下，秧啊来栽了，拔根芦柴花花，洗好那个衣服桑来采……”聆听家乡苏中民歌《拔根芦柴花》，乡愁汩汩流淌。秋风缱蜷中，远眺浅水芦花，那簇簇芦花似古典的唢呐，吹奏凄婉的歌谣，把心吹成一面鼓荡的旗。‎ ‎（节选自《文苑·经典美文》）‎ ‎7. 下列对文章的相关内容和艺术特色的分析，不正确的一项是 A. 这篇文章思路明晰，结构严谨，先写出芦花超凡脱俗的形象，再写到枯黄的苇叶，像蝶像梦，后来又回到雪白的芦花，如莲朵慢放，芦花芦苇尽显其美。‎ B. 文中的“秋水在风中弹琴”“河水和水草在呢喃细语”“夜鸟啼鸣”“群鱼唼喋”这些意象叠加营造了一种和美的氛围，烘托出月光下芦花的凄迷与忧伤。‎ C. 这篇文章中对秋天的芦花描写，既有无比精妙的比喻、适当的拟人等修辞手法，又有恰到好处的对比、衬托等表现手法，可谓是既形象生动又浪漫之致。‎ D. 文章结尾作者引用了家乡苏中民歌《拔根芦柴花》，点明了作者汩汩流淌的乡愁，增加文章的诗意，唯美之余给人以言有尽而意无穷的感受。‎ ‎8. 赏析文中画线的句子。‎ ‎9. 小小芦花随风而飞，落地而失，为何让作者“景仰一生”？请结合全文简要分析。‎ ‎【答案】7. C 8. 从芦花的外形、色彩和情态上写出芦花的淡雅飘逸：①芦花色彩淡红而微黄，看起来并不艳丽，可透露着淡淡的素雅；②花形呈锥状形，体现出小巧精致，无比可爱；③芦花随风飘散，不希求环境，体现了芦花的飘逸洒脱。 ‎ ‎9. ①恬淡、从容。芦花生于水湄，任秋风拨弄，没有悲戚感伤，显得从容、平静；月光下的芦花，随风起舞，如少妇美眸淋有轻愁，尤显静穆恬淡。‎ ‎②高洁、雅致。芦花怒放，谦恭如侍女，用华发装点村庄，略显空灵雅致；秋风吹落芦花，洒落野地，仍洁白如睡莲般玉洁冰清；居于湖水浅滩，芦花还像淑女，不失高雅、素洁，隐含傲骨。‎ ‎③温驯、奉献。芦苇成熟，任人收割，化成苇篾、芦席和篱笆，无怨无悔，豁达洒脱。‎ ‎④温润、飘逸。芦花飘逸淡然，有着清新的面容和清扬的笑意，温润从容，安然若素。‎ ‎【解析】‎ ‎【7题详解】‎ 试题分析：本题主要考查对文章的相关内容和艺术特色的分析。C项，结合文本内容分析，“对比、衬托等表现手法”有误。‎ 点睛：主要集中对文意、文章的主旨、文章的结构、人物形象的塑造等内容的考核，考核的方式基本有两种，一种是根据文章的内容进行分析，概括，另一种是对文章特色和手法的赏析，分析文意要对读懂文章，主要是文意、情感、人物的形态表述不当，赏析一般为手法和特色概括不当。因为是文学作品的阅读，不同的人可能会读出不同的的内容，因此在命制选择题时往往错误的选项命制都是明显的不会引起争议的错误，即所谓的“硬伤”，在答题时注意寻找这些硬伤。‎ ‎【8题详解】‎ 试题分析：本题主要考查文本语句赏析。赏析句子，我们应该从修辞、语言、表现手法、思想感情等方面去考虑。看这句话运用了什么方法，写出了什么内容，表现了什么样的思想感情，有怎样的深刻含义，语言上有怎样的特点。“银黄的绒毛”“淡红中渗出微黄”，从芦花的色彩写芦花，芦花色彩淡红而微黄，可透露着淡淡的素雅。“锥形的花絮”，外形，体现出小巧精致。“轻风掠过，小棉絮般到处飘散”，写出芦花的淡雅飘逸。‎ ‎【9题详解】‎ 试题分析：本题主要考查文本内容理解与分析。小小芦花随风而飞，落地而失，让作者“景仰一生”的原因，结合芦花的品性分析。“芦苇生水湄，水草一样清泠秀逸，秋风拨弄，发出窸窣的天籁之响。此时的芦花没有丝毫的悲戚和感伤，显得十分平静恬淡，如年过花甲的祖母，一脸的从容淡定”“月光下的芦花凄迷而忧伤，如妆楼颙望的少妇，美眸上淋着一层轻愁”，恬淡、从容。“芦花怒放的芦苇则如谦恭的侍女早生华发，冬雪一样，把寥落的村庄装点得诗性而空灵”“秋风飒飒，天地间弥漫着一种淡淡的愁绪，凝望着玉洁冰清的芦花，谛听着飕飕秋声，目光掠过潇潇秋水，心似一朵洁白的睡莲，冉冉开放”“芦花犹如淑女，高雅、素洁，欲语还休，飞扬中透着灵性之美，柔顺中隐含着傲骨，让人心生愉悦”，高洁、雅致。“那颀长粗壮的芦苇在闪亮的镰刀下温馴地躺在脚边。芦苇们被背回家做成韧韧的苇篾，做成芦席，或编成篱笆”，温驯、奉献。“花飘逸淡然，像一位品行高洁、内心丰盈的人，有着清新的面容和清扬的笑意，温润从容，安然若素，令我景仰一生”，温润、飘逸。‎ 二、古代诗文阅读 ‎（一）文言文阅读 阅读下面的文言文，完成下列小题。‎ 苦斋者，章溢先生隐居之室也。室十有二楹，覆之以茅，在匡山之巅。匡山在处之龙泉县西南二百里，剑溪之水出焉。山四面峭壁拔起，岩崿皆苍石，岸外而臼中。其下惟白云，其上多北风。风从北来者，大率不能甘而善苦，故植物中之，其味皆苦；而物性之苦者亦乐生焉。‎ 山去人稍远，惟先生乐游，而从者多艰其昏晨之往来，故遂择其窊而室焉。携童儿数人启陨箨以蓺粟菽茹啖其草木之荑实间则蹑屐登崖倚修木而啸或降而临清泠。樵歌出林，则拊石而和之。人莫知其乐也。‎ ‎（节选自《苦斋记》）‎ 章溢，字三益，龙泉人。黄寇犯龙泉，溢从子存仁被执，溢挺身告贼曰：“吾兄止一子，宁我代。”贼素闻其名，欲降之，缚于柱，溢不为屈。至夜绐守者脱归，集里民为义兵，击破贼。俄府官以兵来，欲尽诛诖误①者。溢走说石抹宜孙②曰：“贫民迫冻馁，诛之何为？”宜孙然其言，檄止兵，留溢幕下。从平庆元、浦城贼。授龙泉主簿，不受归。宜孙守台州，为贼所围。溢以乡兵赴援，却贼。已而贼陷龙泉，监县宝忽丁③遁去，溢与其师王毅帅壮士击走贼。宝忽丁还。内惭，杀毅以反。溢时在宜孙幕府，闻之驰归，偕胡孙执戮首恶，因引兵平松阳、丽水诸寇。论功，累授淅东都元帅府佥事。溢曰：“吾所将皆乡里子弟，肝脑涂地，而吾独取功名，弗忍也。”辞不受。以义兵属其子存道，退隐匡山。‎ 明兵克处州，避入闽。太祖聘之，与刘基、叶琛、宋濂同至应天。太祖劳之曰：“我为天下屈四先生，今天下纷纷，何时定乎？”溢对曰：“天道无常，惟德是辅，惟不嗜杀人者能一之耳。”太祖伟其言，授佥营田司事。‎ ‎（节选自《明史·列传第十六》）‎ ‎【注】①诖误：贻误，连累：②石抹宜孙：人名：③宝忽丁：人名 ‎10. 下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是 A. 携童儿/数人启陨箨以艺粟菽/茹啖其草木之荑/实间则蹑屐/登崖倚修木/而啸或降/而临清冷 B. 携童儿数人/启陨箨以艺粟菽/茹啖其草木之荑实/间则蹑屐登崖/倚修木而啸/或降而临清冷 C. 携童儿/数人启陨箨/以艺粟菽茹啖/其草木之荑/实间则蹑屐登崖/倚修木而啸/或降而临清冷 D. 携童儿数人/启陨箨以艺粟菽/茹啖其草木之荑实/间则蹑屐/登崖倚修木/而啸或降/而临清冷 ‎11. 下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是 A昏晨，昏指天刚黑，晨指太阳升起时，古人一般是晨时劳作昏时归家，后来也用昏晨代称劳作的一天。‎ B.主簿，是各级主官属下掌管文书的佐吏，主管文书簿籍及印鉴，即起草一些文件、管理档案及各种印章等。‎ C.幕府，指古代的时候将帅办公的地方，亦指运筹帷幕之大将，后世将地方军政大吏的府署也称作幕府。‎ D.太祖，开国帝王的庙号，后继者给祖先评定功绩，加以美誉，庙号逐渐为后世称呼，如汉景帝“景”就是庙号。‎ ‎12. 下列对于原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是 A. 章溢性喜苦味，苦中为乐。他在多北风的山巅建造书斋，所用食品皆有苦味，居住之地距离世间甚远，往来艰辛且生活清苦，但他反而以之为乐。‎ B. 章溢谋略过人，骁勇善战。他替下侄子甘为人质又机智逃脱，两度击破侵犯龙泉的贼兵；除解救困守台州的宜孙外，他还偕同胡孙擒杀贼首平定松阳等地。‎ C. 章溢体恤百姓，不事功利。他曾替百姓向官府求情，使一些与贼兵有牵连的百姓兔于诛杀，虽提升官至元帅府佥事，他念及乡土子弟，不就职而退隐匡山。‎ D. 章溢避祸退隐，关心国运。明军攻克处州，太祖聘请章溢出任佥营田司事，他退入闽地，但又时刻关注国家命运，他建议太祖“施行仁德、不滥杀无辜”。‎ ‎13. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语 ‎（1）风从北来者，大率不能甘而善苦。故植物中之，其味皆苦。‎ ‎（2）贼素闻其名，欲降之，缚于柱，溢不为屈。‎ ‎【答案】10. B 11. D 12. D ‎ ‎13. （1）风从北面吹来，大概不能使物甘甜而易于使物味苦，所以植物遭受它，它们的味道都是苦的。‎ ‎（2）贼人平素就听到章溢的大名，想招他投降，把他捆在柱子上，章溢不屈服。‎ ‎【解析】‎ ‎【10题详解】‎ 试题分析：本题考查文言断句。文言断句的前提是粗通大意，然后利用句中的人名、地名、官职名、文言虚词、句子结构以及语段中动词的宾语或补语等断句。“数人”修饰“童儿”，排除A项、C项。“倚修木”修饰“啸”，结合句意分析，排除D项。句意：章溢先生带着几个童仆，清除脱落的笋壳来种植谷子和豆类，吃那些草木的嫩芽和果实。闲时就踏着木屐攀登山崖，靠着大树吟咏高歌，有时候向下走到清澈的溪水边。‎ 点睛：对于文言断句类型的题目，不要急于答题，应当先诵读这个篇段，通过诵读，力求对全文的内容有个大体的了解，凭语感将能断开的先断开，逐步缩小范围，然后再集中精力分析难断处，遵循先易后难的原则。找虚词、察对话 、依总分 、据修辞 、对称 、反复、辨句式。抓虚词看位置：①“夫、惟、盖、凡、窃、请、敬”等发语词和表敬副词，经常放在句首；句首的语气词“其、盖、唯、盍、夫、且夫、若夫”等前面可断句，常用于句首的相对独立的叹词，如嗟夫、嗟乎、呜呼等，前后都可断句；有些常用在句首的关联词，如“苟”“纵”“是故”“于是”“向使”“然而”“无论”“至若”“是以”“继而”“纵使”“然则”等前面大多可以断句；常在句首的时间词，如“顷之”“向之”“未几”“已而”“斯须”“既而”“俄而”等，也可以帮助断句。‎ ‎【11题详解】‎ 试题分析：本题考查对文中加点词语的相关内容的解说。文化常识包括古代文化中天文、历法、乐律、地理、官职、科举、姓名、宗法等。这类试题一般不考过于冷僻的内容，涉及的大多是科举、姓名、礼俗等，考生要注重平时知识的积累。D项，“如汉景帝‘景’就是庙号”有误，应该是谥号。‎ ‎【12题详解】‎ 试题分析：本题考查对原文有关内容的概括和分析。抓住题干，读全读准。对题干中的所有要求要一个不漏、原原本本地分析，准确地把握题干所提的要求，看清是选对的还是选错的，是概括内容还是分析观点。D项，结合文本最后一节内容分析，“太祖聘请章溢出任佥营田司事，他退入闽地”有误，应是先退入闽地，后受任佥营田司事。‎ ‎【13题详解】‎ 试题分析：本题主要考查文言语句翻译。首先要找出专有名词，即人名、地名、官职等；然后再看有否特殊句式，最后再确定关键字进行翻译，一般为直译。文言文的翻译，最基本的方法就是替换、组词、保留、省略。（1）“大率”译为大概、大致，“甘、苦”译为使……甘甜、使……味苦（使动用法），“故”译为所以。（2）“素”译为平素，“缚”译为捆、绑，“屈”译为屈服。‎ 参考译文：‎ 苦斋，是章溢先生隐居的屋子。屋子有十二间，用茅草覆盖它，在匡山的顶部。匡山在处州的龙泉县西南二百里，剑溪的水从这里流出。山的四面陡峭的山崖拔地而起，山崖上都是青黑色的石头，外边高而中间低。山下有白云，山上多北风。风从北面吹来，大概不能使物甘甜而易于使物味苦，所以植物遭受它，它们的味道都是苦的，但物性苦的东西也乐于在这里生长。‎ 此山离人们居处的地方稍微远了些，只有章溢先生乐于游玩，而跟从的人大多认为那样早出晚归很艰难，所以就选择那些低洼的地方，在这里筑室定居。章溢先生带着几个童仆，清除脱落的笋壳来种植谷子和豆类，吃那些草木的嫩芽和果实。闲时就踏着木屐攀登山崖，靠着大树吟咏高歌，有时候向下走到清澈的溪水边。樵夫的歌声传出树林，就击打着石头跟着唱。世人不理解他的乐趣。‎ ‎（节选自《苦斋记》）‎ 章溢，字三益，是龙泉人。黄州强盗侵犯龙泉，章溢的侄子章存仁被抓去了，章溢挺身而出，对贼兵说：“我兄只这个儿子，宁愿我来代替他。”贼人平素就听到章溢的大名，想招他投降，把他捆在柱子上，章溢不屈服。到夜深，他哄骗看守人员，脱险而归，把乡民组织成“义兵”，打败了贼兵。不久，府官带兵来了，想把与贼兵有牵连的人斩尽杀绝。章溢连忙跑去劝说石抹宜孙：“贫苦百姓是迫于又冻又饿，才跟着贼人跑，杀他们干什么？”府官认为章溢的意见很对，传令军队停止行动，并留章溢于幕下。章溢随府官平定庆元和浦城两地的贼兵。府官委任章溢做龙泉主簿，他推辞回到府官幕下。宜孙守卫台州的时候，被贼兵包围。章溢带着乡兵救援，打败了贼兵。不久，贼兵又攻陷了龙泉，县监宝忽丁逃跑了，章溢与王毅率领将士打跑了贼兵。宝忽丁回到县衙，自觉惭愧无面见人，杀了王毅去投靠贼人。章溢当时还在宜孙幕府，听到这个消息，便赶回龙泉，同胡孙一起捉住并杀了首恶分子，并带兵平定了松阳、丽水几路贼兵。论功劳，多次被授予官职，做到浙东都元帅府佥事。章溢说：“我所带的兵将都是本乡本土的子弟，他们多在战乱中惨死，我独自占取功勋名位，不忍心啊！”推辞不接受，把“义兵”托给他的儿子章存道，自己隐退到匡山。‎ 明朝的军队攻下了处州，章溢避乱入福建。朱元璋聘请章溢，章溢同刘基、叶琛、宋濂一同到应天府。明太祖慰劳他们说：“我为统一天下委屈了四位先生，现在全国乱纷纷的，什么时候才能统一呀？”章溢回答说：“天道运行没有固定的规矩，天只辅佐有道德的人，只有不滥杀无辜的人才能统一天下啊！”太祖认为章溢说的是高见，委任他佥营田司事官职。‎ ‎（节选自《明史•列传第十六》）‎ ‎（二）古代诗歌阅读 阅读下面的古代诗歌，完成下列小题 虞美人 李煜 风回小院庭芜绿，柳眼春相续。凭阑半日独无言，依旧竹声①新月似当年。‎ 笙歌未散尊罍②在，池面冰初解。烛明香暗画堂深，满鬓青霜残雪思难任。‎ ‎【注】①竹声：竹制管乐器发出的声音。一说“竹声”为风吹竹叶之声。②尊罍（léi）：尊，酒杯，罍，酒器。‎ ‎14. 下列对诗歌的理解和赏析不正确的两项是 A. “柳眼春相续”从视觉和触觉的角度描绘出一幅生机勃勃的春光图，从柳叶的舒展和相续生长中，透露出小院中的春天信息。‎ B. “依旧竹声新月似当年”吹箫之声和刚升的新月虽说依然如昔但欢乐不再，“依旧”二字表达的是词人心中深深的无奈以及抑郁之感。‎ C. “烛明香暗画堂深”，“深”即为“深沉”，诗人虽处画堂中，但孤独寂寞无法排遣，便觉得华丽而精美的居第也显得“烛明香暗”冷寂深沉。‎ D. 用“满鬓清霜残雪”的霜雪来照应东风解冻的“冰初解”，作者认为自己虽然已是满鬓霜雪，但仍会像东风解冻那样透露出春天气息。‎ E. 下阕写他的赐第里虽然管弦弹奏，笙歌未尽，酒罍交错，席宴未散，但就他的处境来说，已是日渐衰老憔悴，只有难禁的痛苦了。‎ ‎15. 词中在“思难任”中写了什么样的愁思，请结合整首词简要分析。‎ ‎【答案】14. AD 15.‎ ‎ ①追忆过往。“风回”春风吹回，与往年的一样；丝竹声与初升的月亮也和往年差不多，眼前所见之春景与耳中所听之乐声均使作者想起往昔的生活，表达了作者对往昔生活的怀念与往昔不再的忧思。‎ ‎②不满现实。在对往昔的依恋怀念中回看现实的处境，是两鬓斑白、日渐衰老的自己，对他说来春天的到来，东风的解冻，都无法减轻他对眼前现实的愁怨。‎ ‎③故国之思。风竹发出的声音和新月的照耀还像当年，笙歌未散，酒杯还在，可已不是当日盛况，透露他对国之不在的痛悔之情。‎ ‎【解析】‎ ‎【14题详解】‎ 试题分析：本题主要考查对诗歌的理解和赏析。A项，柳树也生出了嫩叶，一年又一年的春天继续来到人间，此句没有从触觉角度描写；D项，“冰初解”意味春天来临，而身负国仇家恨的作者却“满鬓霜雪”，反衬出作者身在初春心却仍在严冬，“仍会像东风解冻那样透露出春天气息”错。‎ 点睛：诗歌鉴赏的双选题，是综合考查对诗歌内容、手法和主旨理解和赏析类的试题，考生在作答这类试题的时候要注意，首先要认真研读诗歌内容，然后仔细辨识选项中是否有对诗歌的解读的错误。这样就能很好的作答这类试题。‎ ‎【15题详解】‎ 试题分析：本题主要考查词的情感分析。答题时要注意结合词的标题、注释和词中表情达意的重点字词语进行分析。词中在“思难任”中写了什么样的愁思，词的上片，写春景以引抒出对过去岁月的追忆。作者以景入情，用细腻的观察、清丽的语言极力刻画出了一幅生机勃勃的春光图。但“风回”一句也让读者隐约感到作者虽面对春色，心中却满是旧思的忧愤之情。“凭栏”句一出，词意渐明，“无言”中仿佛有千言万语。“依旧”是对往昔的怀恋，对现实的感慨。承接上片引出的对奢华生活的回忆更加深了对现实的不满和愁怨，“烛明”一句中孤独情思，到了“满鬓”一句无法自禁，哀怨至极。故国之思。风竹发出的声音和新月的照耀还像当年，可已不是当日盛况，透露他对国之不在的痛悔之情。东风解冻透露春天的气息，但对他说来，春天永远过去了，这表现在四十岁光景的人已经是满鬓霜雪了，这里含有对故国的怀念、亡国的痛苦难以负担。‎ ‎（三）名篇名句默写 ‎16. 补写出下列句子中的空缺部分。‎ ‎（1）《劝学》中“________________________________________”，说明“木”与“金”等事物经过人工改造，可以改变原来形态的。‎ ‎（2）《赤壁赋》中，“_____________________________”写出江面自由泛舟，似乎在浩荡的宇宙间乘风而行。‎ ‎（3）《离骚》中用反间句表明屈原即使身心俱毁也仍然坚定自己志向的两句是：“________________________________________________________？”‎ ‎【答案】 (1). （1）故木受绳则直， 金就砺则利 (2). （2）浩浩乎如冯虚御风 (3). （3）虽体解吾犹未变兮，岂余心之可惩 ‎【解析】‎ 试题分析：名句默写分为两大类，一是给出语境的理解性默写，二是给出上句写下句的直接默写。默写要注意字形，而字形与字义分不开，学生应借助字义来识记字形。注意重点字的写法。如“砺”“冯”“犹”“惩”要理解字义去记忆。学生记忆的时候应该结合诗句的意思。‎ 三、语言文字运用 ‎17. 下列各句中加点成语的使用，全都不正确的一项是 ‎①这个星期，温度时高时低，某些天最高温仅7度，而某些天最高温达31度，反常的天气让人们经历了一日三秋的变化。‎ ‎②人民不会忘记：每年春节前夕，习总书记都要专门看望贫困群众，这是习总书记天地之大，黎元为先的思想体现。‎ ‎③本届冬奥会上，尽管判罚尺度不一，武大靖还是为中国队赢得了具有特殊意义的首金，这令他国奥运健儿侧目而视。‎ ‎④这是一个骇人听闻的减贫数字。党的十八大以来，5564万中国人摆脱贫困，这个数字相当于一个欧洲大国的人口总数。‎ ‎⑤由美国单方面挑起的一系列贸易摩擦给中美贸易关系蒙上了浓重的阴影，双方不时剑拔弩张，贸易大战似乎一触即发。‎ ‎⑥《经典咏流传》选择的传唱人，在身世和背景方面总会和诗歌的创作者有着某种契合，如此精心的安排真是令人叹为观止。‎ A. ①③⑥ B. ①③④ C. ③④⑤ D. ②⑤⑥‎ ‎【答案】B ‎【解析】‎ 试题分析：本题主要考查成语的正确运用。‎ 一日三秋：一天不见面，就像过了三个季度。形容思念人的心情非常迫切。望文生义。‎ 黎元为先：黎民百姓才是国家的根本。黎元：古之百姓今之人民。‎ 侧目而视：斜着眼睛看人，不敢正视，形容敬畏的神情。现也用形容敢怒不敢言的样子，含贬义。褒贬误用。‎ 骇人听闻：使人听了非常吃惊、害怕。所听之事当为不好的事情。对象错误。‎ 剑拨弩张：剑从鞘中拔出，弓箭也已张开。形容一触即发的紧张形势。‎ 叹为观止：谓赞叹观赏的对象精妙之极、完美之至。‎ ‎18. 下列各句中，没有语病的一句是 A. 塞罕坝林场的建设者们用实际行动诠释了绿水青山就是金山银山的理念，铸就了牢记使命、艰苦创业、绿色发展的塞罕坝精神。‎ B. 互联网租赁自行车有效实现了公众短距离出行需求，应当予以鼓励，但同时也带来了车辆乱停乱放、企业竞争无序等问题。‎ C. 一年多来，由雄县、容城和安县组成的雄安新区坚持“世界眼光、国际标准、中国特色、高点定位”，努力打造创新发展示范区。‎ D. “套路贷”是指不法分子以“借款”为名，事先为借款人设置圈套，最终非法占有借款人财物，本质上属于违法犯罪行为。‎ ‎【答案】A ‎【解析】‎ 试题分析：本题考查语病。先抓典型的语病标志，比如两面词、判断词、并列动词；然后压缩句子，保留主干，看是否残缺、是否搭配。B想，搭配不当，可将“实现”改为“满足”。C项，成分残缺，“坚持‘世界眼光、国际标准、中国特色、高点定位’”后加上“的发展理念”。D项，结构混乱，“……是指……”和“……本质上属于……”两种句式选一种。‎ ‎19. 下列各句中，表达得体的一句是 A. 家长委员会写出了《学校食堂安全质量调查报告》，文中列举了很多安全隐患，责成学校领导研究解决。‎ B. 某同学对母校的老师说：“值此教师节之际，学生们垂念师恩，谨祝恩师节日快乐，身体健康，万事如意！”‎ C. 小明偷拿妈妈手机躲进床底玩，急得妈妈围着床团团转，只好冲着床底大叫：“兔崽子，快给我出来！”‎ D. 某省长看着围坐身旁的青年农民们，激动地说：“往惜吾等多艰辛，今日尔曹多幸福，我们应珍惜美好生活！”‎ ‎【答案】A ‎【解析】‎ 试题分析：本题主要考查语言表达能力。A项，“责成”，不能用于下级对上级；B想，“垂念”，称对方（多指长辈或上级）对自己的关心挂念；D项，“吾等”“尔曹”是文言词语，不应与白话混用一体。‎ 点睛：能够恰当地使用语言体现语境和语体，选择恰当的词语、语体和语气。语言要符合表达者身份和接受者的接受因素；语言表达能符合特定的场合、目的需要；语言表达有分寸感。考试题型包括用词得体、分寸得当、身份相符、场合相配、依据语境进行角色转换、书面语与口头语的转换等。‎ ‎20. 在下面一段文字横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密。每处不超过16个字。‎ 在某些时刻， ① 。对我们中的大多数人来说，孤独的感觉取决于我们的状态以及如何看待它。孤独被定义为可以感知的社交隔离和与他人切断联系的经历。大多数经历孤独的人，只要改变心态，② ，比如找到新朋友或开始一段新恋情。研究人员也提到过一些“长期孤独”人群， ③ ，即便所处的环境或人际关系发生变化也无法改变他们孤独的感觉。‎ ‎【答案】①我们会有孤独的感觉 ‎②就能改变感到孤独的状态 ‎③他们沉浸在孤独中无法自拔 ‎【解析】‎ 试题分析：这是一道语言运用的综合考核题，首先应浏览语段，把握主要内容，然后要注意上下文的衔接和前后的照应。第①处，结合文本内容“孤独的感觉取决于我们的状态以及如何看待它”分析可知，此处主要讲我们会有孤独的感觉；第②处，结合关联词“只要”及内容分析，此处主要讲就可以改变这种状态；第③处，结合后面“即便所处的环境或人际关系发生变化也无法改变他们孤独的感觉”分析可知，此处主要讲他们处于孤独中无法自拔。‎ ‎21. 下面文段有三处推断存在问题，请参照①的方式。说明另外两处问题。‎ 曾经唱着儿歌长大的“70后”“80后”，现在很少听到自己的孩子哼唱新的儿歌，偶尔听到的，要么是街头流行的成人歌曲，要么是被改得面目全非的传统儿歌。不少“70后”“80后”对此现象表示担忧。其实，当代优秀儿歌作品的匮乏，背后有着深层次的原因。如果创作者愿意潜心创作儿童歌曲，肯定会创作出好的歌曲。如果给创作者更多的经济补偿，相信他们也一定能创作出优秀的儿童歌曲。此外就是广播、电视等在内的一些主流媒体，如果拿出宝贵的资源推介儿童歌曲，也一定能涌现出大量优秀的儿童歌曲。‎ ‎①广播、电视等主流媒体即使拿出宝贵的资源推介儿童歌曲，也不一定能涌现出大量优秀的儿童歌曲。‎ ‎【答案】②创作者愿意潜心创作儿童歌曲，不一定能创作出好的歌曲。‎ ‎③给创作者更多的经济补偿，他们也不一定能创作出优秀的儿童歌曲。‎ ‎【解析】‎ 试题分析：本题题干是“下面文段有三处推断存在问题，请参照①的方式，说明另外两处问题。”这题其实是考查分析推理的合理性，逻辑思维的严密性。第①句“广播、电视等在内的一些主流媒体，如果拿出宝贵的资源推介儿童歌曲，也一定能涌现出大量优秀的儿童歌曲。”这句话的推理明显有问题，前后句并没有条件关系。即“广播、电视等主流媒体即使拿出宝贵的资源推介儿童歌曲”并不是“涌现出大量优秀的儿童歌曲”的唯一条件。正确的逻辑为：“广播、电视等主流媒体即使拿出宝贵的资源推介儿童歌曲，也不一定能涌现出大量优秀的儿童歌曲”。仿照①的方式，第②句“如果创作者愿意潜心创作儿童歌曲，肯定会创作出好的歌曲。”说法太绝对了。因为“创作者愿意潜心创作儿童歌曲”并不一定“会创作出好的歌曲”。同样，第③句“如果给创作者更多的经济补偿，相信他们也一定能创作出优秀的儿童歌曲。”明显推理错误，因为“给创作者更多的经济补偿”，他们并不一定就能“创作出优秀的儿童歌曲”。以上推理错误是太绝对了，没有考虑的事情还有其它种可能性。 ‎ 点睛：准确，这是语言表达的最基本要求。从语言运用的角度讲，准确是指用词造句要能恰当地表达事物的特征和作者的思想感情。具体地说，有以下几个方面值得注意：1．注意辨析同义词，吃准词语的内涵和外延，准确把握词语的分寸，做到用词妥帖，大小合适，轻重合宜；2．按照词义范围的大小和程度的轻重合理安排次序，不得颠倒词序；3．适当添加修饰性或限制性词语，准确地表达出作者的本意。要找出语段推断存在问题分三步走：首先要阅读——读例句，定写法；然后再推导——分层次，看前后；最后再检查——代原文，求连贯。‎ 四、写作 ‎22. 阅读下面的材料，根据要求写作。‎ 一位著名高校教授到一所省重点高中调研。在和高中生座谈中，老教授问：“你们未来准备怎样为祖国贡献自己呢？”‎ 学生们一脸茫然。‎ 很多学生坦言还没去想这个问题。‎ 老教授又问：“那你们未来想做什么？”‎ 很多学生回答：“想考自己喜欢的大学，未来找更好的工作赚更多的钱。”‎ 老教授说：“你们难道没有想过未来为祖国贡献自己？”‎ 很多学生说：“小时候想过，现在没想了。”‎ 上述材料，引发了你哪些思考？请自选角度，自拟题目，写一篇文章，不要套作，不得抄袭，不少于800字。‎ ‎【答案】小我与大我 一位大师曾说过：小我中独善自己，大我中胸怀灵宇。‎ 小我是以自我为中心的我，注重方寸与利益，付出与收获；大我是大环境下的我，与局外人有千丝万缕的联系与共鸣，也就是与集体、民族、国家利益有关的。‎ 我们每个生活在世间的人，都有责任为了生活去奋斗，为了名利去拼搏，这样自己过得好，家人也过得好。但也应该清晰地认识到，没有大我的环境就没有小我的生存与发展；当然大环境能不断发展，小我才能持续生存。二者是互相依存不可或缺的。‎ 大我与小我的概念，其实早在二千多年前大圣人孔子就提出了。‎ 孔子有一名弟子因帮助别人后接受酬谢而遭人指责，然而孔子却褒奖他的行为能带动更多人行善。另一名弟子在赎回本国奴隶后却放弃向官府领回代垫的赎金，大家都称赞他品格高尚，但孔子却严厉的批评了他，说他的行为妨碍了更多的奴隶被赎回。作为圣人，孔子的言行为何如此不合常理呢？这是因为圣人的一言一行都注重于从大我出发，不计较小我得失。这就是小我与大我的取舍。前一个弟子舍弃了为自己争得名誉的机会的小我，但能带动更多人行善，从而促进了社会道德的进步。而后一个弟子尽管他的出发点是高尚的，获取了个人美誉，却在无形中破坏了大我发展的存在条件。‎ 在近代伟人鲁迅先生身上也体现了这一理念。‎ 鲁迅先生弃医从文，是因为认识到民族精神上的麻木比民族躯体上的虚弱更可怕，于是毅然拿起笔杆，为劳苦民众呐喊。从小我的角度来看，以鲁迅先生品行当一名医生，无疑是一辈子受所有人景仰的。但他却牺牲了小我，选择了大我，为了绝大部分人的利益去抨击黑暗腐败的社会，也饱受反动阶级的攻击与迫害。鲁迅先生为此还留下了“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的励志名言。‎ 也许会有人说，这些都是圣人与伟人才能做到的事啊。其实，我们作为社会普通的一分子，也经常面临着小我与大我的抉择与取舍。‎ 拿前段时间网络上闹得沸沸扬扬的“范跑跑事件”来说，众说纷纭，有支持的，有反对的。如果从从小我与大我的角度来看待这个事件，应该是很明晰的。在5.12汶川地震危难发生时争先逃跑是人的天性，这件事本身无可厚非，不值得争议。倘若“范跑跑”不在网络上大肆宣扬他抢先逃跑这个行径，他还是受学生们崇敬的有才华的老师，他的小我形象还是美好的。可“范跑跑”的言行给社会造成极其恶劣的负面影响，这就损害了大我，是不可取的。‎ 金无足赤，人无完人。我们既非圣人亦非伟人，应该尊重小我而尊奉大我，也有义务为制造一个大我的环境而做出正确抉择，更不能注重于小我的完善而破坏大我的进步。‎ ‎【解析】‎ 试题分析：本题主要考查写作能力。本则材料是由某著名教授与省重点高中的高中生关于未来人生规划的对话组成。事件起于老教授的一个问题——你们未来准备怎样为祖国贡献自己呢。然而，出乎教授的意料，大部分学生表示自己未来的人生中没有“祖国”，有的是“喜欢的大学”“更好的工作”及“更多的钱”。当教授对高中生未来人生中缺失“对祖国做贡献”再度质疑时，学生表示“小时候想过，现在没有想了”。未来的人生规划是每一位高中生必须面对的问题，未来的人生要如何规划，人生规划是否需要以为祖国做贡献为基础，也是很多考生在思索的问题。故考生对材料的中心话题并不陌生。但是，形成怎样的看法，如何表达自己的看法，却不是简单的事情。‎ 这首先需要关注材料中呈现的两组矛盾：其一，老教授认为应以为祖国做贡献为基础来规划人生，学生却只想到自我——喜欢的大学，更好的工作及更多的钱；其二，学生说小时候想过为祖国做贡献，现在没有想了。老教授与学生在对话中暴露出的问题并非个例，而是具有代表性的。学生的观点是当下高中生在人生规划中普遍的想法——关注个体的命运，忽略国家的命运；关注个体价值的实现，不顾国家整体的利益；关注个体抱负的实现，不顾国家理想的追寻。这是学生在人生规划中没有处理好“小我”与“祖国”的关系。那是不是学生在规划人生时从来都这样呢？由材料内容可见小时候不这样。那么为什么随着年龄的增长，报效国家的想法就从人生规划中消失了呢？原因直指当前教育机制的不健全，人才培养标准中的缺陷，如在教育过程中，唯分数论的思想左右一切，再如社会中功利主义之风对教育的影响，学生以自我为中心的心态。‎ 考生在作文中要表现正确的人生观与价值观，但这并不意味着要限制学生的想象力，也不意味着学生要回避现实存在的真实问题。就材料内容而言，它的立意是开放的，材料只呈现出情境和矛盾，考生从材料情境出发，基于对矛盾的分析和探究，在立意上就是合理的。无视材料或者抓不住材料的观点在立意上就可能出现偏差。具体说来，角度一：教授，教授认为人生的规划要立足于为祖国做贡献的基础之上，你怎么看；教授不断质疑高中生的人生规划只关注“小我”而忽略“祖国”，如何看待教授不断质疑的行为。角度二：高中生，如何看待教授第一次提问时学生“茫然”的表现；如何看待学生只有“小我”的人生规划；为什么学生说小时候想过为国贡献力量，长大后却不想了。角度三：综合，当下的高中生要怎样规划自己未来的人生；为祖国做贡献这一点在高中生的人生规划中应扮演怎样的角色。抓住材料中呈现的问题进行思考即为合理立意。‎ 点睛：任务驱动型材料作文的审题方法很多，立意方向也呈现多样化特点。但是有一点必须加以重视，只有那些抓住核心立意及重要立意方向的作文才能得一类分。由于“矛盾性”，更由于作文材料的多则，材料本身没有做价值的判断，材料意义的容涵性与开放性强，那么考生必须权衡，只有衡量、考虑、斟酌之后，才能做出恰当、准确的选择，才能有自己真切的认识与思考、冷静的分析、逻辑性的表达。在行文中，辨析关键概念、辨析是非、辨析因果、辨析本质。试题是否具有思辨性，能否引导学生进行思辨。这就牵涉作文题设置的题型功能和题型考查目标的问题。作文主要考查的是学生的写作能力，其中包括思想内容、情感态度、布局谋篇，以及对这些加以整合的逻辑思维能力。思辨应该是一个文章写作的切入点。‎ ‎ ‎ ‎ ‎