浙江省宁波市北仑中学2019-2020学年高一上学期期中考试语文试题

浙江省宁波市北仑中学2019-2020学年高一上学期期中考试语文试题

北仑中学 2019 学年第一学期高一期中考试语文试题 （满分 150 分，测试时间 120 分钟） 一、语言文字运用（共 26 分，除特殊标注外每题 3 分） 1.下列各句中，没有错别字且加点字的注音全都正确的一项是（ ） A. 他的心或身抑或是心和身一起受着家的压迫。他必须走，远走高飞。因此，人类自有历史， 便留下了无数逃离家园，结．（jiē）伴上路，一路风尘，一路劳顿，一路憔悴．（cuì）的故事。 B. 我的故乡没有繁华酥．（sū）骨的都会，没有静谧侵肌的湖泊，没有悲剧般幽深奇诡的城堡， 没有绿得能融化你所有思绪的大森林。故乡甚至是贫瘠．（jǐ）而脏乱的。 C. 一声深沉的、骄傲的嗥．（háo）叫，从一个山崖荡漾到另一个山崖，回响在山谷中，渐渐 地消失在漆黑的夜色里。这是一种不驯．（xùn）服的、对抗性的悲鸣，是对世界上一切苦难的 蔑视情感的迸发。 D. 若再要点些景致进去，则门前可以泊．（bó）一只乌蓬小船，茅屋里可以添几个喧哗的酒客； 天垂暮了，还可以加一味红黄，在茅屋窗中画上一圈暗示着灯光的月晕．（yùn）。 【答案】C 【解析】 【详解】本题主要考查识记现代汉语字音及辨识错别字的能力和正确书写汉字的能力。该题 考核以形近字与多音字为主。对字形的辨析涉及到易混字字形的各个方面，如因字形相近、 音形义全相近而误。解答此类题，首先应浏览选项的内容，进行对比辨析，判断正误。本题 要求选出“下列各句中，没有错别字且加点字的注音全都正确的一项”。 A 项，题干中“jiē”，应为“jié”，结伴释义为结成同伴；结伴同行。 B 项，题干中“jǐ”应为“jí”，贫瘠指土地不肥沃，土壤层薄，动植物难以生存。 D 项，题干中“乌蓬小船”应为“乌篷小船”，是一种小木船,船篷是半圆形的,用竹片编成, 中间夹竹箬,上涂黑油。 故选 C。 【点睛】字音题考核的内容有多音字、形似字、音近字、形声字、统读字、生僻字、方言误 读七类，命题形式主要有找出注音全部正确的一项、找出读音全部相同（或不同）的一项， 找出读音全部相同（或不同）的一组三类。复习时分类整理记忆，以记忆为主，训练、记忆 相结合。 2.下列各句中，加点的词语运用不正确的一项是（ ▲ ） A. “一带一路”全球智库网络的构建，有助于夯实．．“一带一路”的民意基础和社会基础。 B. 世界文学的辉煌殿堂对每一位有志者都敞开着，谁也不必对它收藏之丰富望洋兴叹．．．．，因为 问题不在于数量。 C. 它们不停地奔跑着，翻过一道道山，穿过一片片戈壁滩，游过一条条河流，其间．．，不时遭 到猛兽的袭击与追捕，或摔死于山崖、淹死于激流。 D. 楼市步入调整期后，放松“一套房贷”政策的呼声不绝如缕．．．．，但银行界普遍担心，房价正 在下降，房贷风险高，不敢轻易改变政策。 【答案】D 【解析】 【详解】本题考查正确使用词语（包括熟语）的能力。解答此类题目，首先要明确题干的要 求，即选出“正确”或“不正确”的一项，然后把握词语的意思，再结合语境辨析正误。 A 项，“夯实”，加固，引申意义为打牢基础，使用正确。 B 项，“望洋兴叹”在伟大的事物面前感叹自己的渺小。现多比喻做事时因力量不够或没有条 件而感到无可奈何，使用正确。 C 项，“其间”，那中间，某一段时间，使用正确。 D 项，不绝如缕：多形容局面危急或声音细微悠长。前句主语为：放松“一套房贷”政策的呼 声，与“局面危急”“细微悠长”不符，故选项错误，应为“不绝于耳”。 故选 D 。 【点睛】常用成语的误用类型有如下几种：望文生义、褒贬不当、对象错位、 轻重失当、不 合逻辑、语意重复、搭配不当、双重含义。 一、望文生义。成语的意蕴是约定俗成的，加之 有些成语中的语素还含 有古义，这就造成了成语理解上的难度。如果不仔细辨析， 一瞥而 过，就容易造成望文生义的错误。二、褒贬不当。有些成语根据对象、场合不同，会有不同 的褒贬色彩。 主要设误类型：1.褒词贬用；2.贬词褒用。三、对象错位。成语的指代对象有 人和物之别。用于人方面的成语，有主客、男女、尊卑、长幼、谦敬之分。四、轻重失当。 考题中有许多成语的意义特别是轻重程度，与原句情境基本相近但又不太相合，以致误用。 五、不合逻辑。有些成语从意义上看符合句意，似乎没有错误，这时不妨从逻辑事理的角度 来检查一下，成语误用的“不合逻辑” 主要表现是自相矛盾或前后矛盾。六、搭配不当。成 语依据某种语法关系，往往有较固定的搭配方式，如果脱离这种搭配，则容易出错总之，掌 握一定的解题规律，就能又快又准确的掌握词语的意义，做到心中有数，得心应手！ 3.下列各句中，标点有误的一项是（ ▲ ） A. 我爱我的母亲，怎样爱？我说不出。在我想做一件事讨她老人家喜欢的时候，我独自微微 地笑着；在我想到她的健康而不放心的时候，我欲落泪。 B. 当今社会，人们追求“短、平、快”（周期短、投资少、见效快）带来的及时利益，从而 忽略了产品的品质。因此企业更需要工匠精神，才能在长期的竞争中获得成功。 C. 我们看见一只雌鹿——当时我们是这样认为——正在涉过这条急流，它的胸部淹没在白色 的水花中。当它爬上岸朝向我们，并摇晃着它的尾巴时，我们才发觉我们错了：这是一只狼。 D. 随着天气转凉，糖炒栗子成为很多人的温暖选择。板栗收购商老张说，今年的栗子能卖到 七、八元一斤，大小不一的混栗子也能卖到五到六元钱一斤。 【答案】D 【解析】 【详解】本题考查学生考核正确使用标点符号的能力。点号的作用在于点断，主要表示说话 时的停顿和语气。点号又分为句末点号和句内点号。句末点号用在句末，有句号、问号、叹 号 3 种，表示句末的停顿，同时表示句子的语气。句内点号用在句内，有逗号、顿号、分号、 冒号 4 种，表示句内的各种不同性质的停顿。D 项，“七八元”表示约数，约数表示大概的数 目，中间不顿号,确数中间加顿号。所以中间的顿号应去掉。 故选 D。 【点睛】写文章要会标点，切记规则莫等闲。句中停歇顿、逗、分，句尾通常句、问、叹。 冒号作用有两种，提示后，总括前。解释说明用破折，或者表示话题转。省略号，表删节， 语意未尽思绪远。直引他言用引号，名言为证新意添。引中引，书中书，外用双引内用单。 括号注释非正文，顺承上文来标点。说完规则说文面，书写要求规定严。每行首格位置显， 标点一般不能占。引、括、书名前一半，可占首格有特权；这前一半要记住，勿现每行最末 端。省略破折最自由，占两格，一体连，只要不分为两半，写在哪都不受限。小小标点大门 面，用好写对很关键，愿您熟记巧应用，以助文章更耐看。 4.下列各句中，没有语病的一项是（ ▲ ） A. 近年来，虽然政府已经加大了对高校毕业生自主创业的扶持力度，但对于刚刚起步的毕业 生来讲，减少税收额度和提供少量的借贷资金，并不能起到实质上的帮扶作用。 B. 《王者荣耀》作为舆论话题,并没有因为推出防沉迷系统的“三板斧”而变得平静。围绕 游戏与孩子、游戏与健康、游戏与沉迷、游戏与教育等为中心的讨论一直在进行。 C. 数字化时代，文字记录方式发生了重大变化，致使很多人提笔忘字，这将影响到汉字文化 能否很好地传承。 D. 二孩政策全面放开，许多期盼已久的夫妇却放弃了要“二宝”的打算，其主要原因不是观 念的变化，也不是经济、精力等方面的压力太大，而是因为“大宝”的坚决反对。 【答案】A 【解析】 【详解】本题考查学生病句辨析与修改能力。病句原因很多，主要有搭配不当、成分残缺、 语序不当、结构混乱、不合逻辑、表意不明等。判断病句，必须对汉语的语言规范有所了解， 首先要仔细阅读句子，第一步凭借语感感知句子有无毛病，再用所学知识（病句类型）作分 析。可用压缩句子抓主要成分由整体到局部地判断。本题，题干明确指出“下列各句中，没 有语病的一项”。 B 项，“围绕……为中心”句式杂糅，可改为“围绕……”或“以……为中心”。 C 项，“能否”一面对两面，可改为“将影响到汉字文化的传承”。 D 项，句中“主要原因”与“因为”，句式杂糅，去掉“因为”即可。 故选 A。 【点睛】语病主要分为六种类型：语序不当、搭配不当、成分残缺和赘余、结构混乱、语意 不明、不合逻辑；而这六种类型又可归纳为两大类，即结构性语病和语义性语病。对于结构 性病句，考生应多从语法角度分析，先压缩，再看搭配。要认真细致审读每个选项，重点注 意分析并列短语作句子成分与其他成分的搭配，可以将并列短语拆开逐一与其他成分搭配， 验证其当否。对于句式杂糅的句子，先凭语感判定其不协调，再分别造成句子，再放回原文 中，验证其当否。对于语序不当的句子，先也要凭语感检测，再将不协调的词语或句子调换 位置，看是否通畅自然。对因不明词义而造成前后矛盾的语句，应尽力推敲出这个关键词语 的含义，推敲方法是拆字组词。 5.下列各项中，表述不正确的一项是（ ▲ ） A. 赋，是中国古代的一种重要文体，讲究文采、音律，兼有诗歌和散文的性质，宋代的赋进 一步趋向散文化，如苏轼的《赤壁赋》。 B. 词，我国传统诗歌中的一种特殊体裁，是一种可和乐演唱、句式长短不齐的诗体，又称曲 子词、诗余、长短句等。词按字数分为小令、中调和长调，毛泽东的《沁园春·长沙》属于 中调。 C. 1901 年以来，诺贝尔文学奖已经颁发给了百余位优秀作家，褒奖他们“创作出富有理想倾 向的最佳作品”。《获得教养的途径》作者赫尔曼·黑塞曾在 1946 年获得诺贝尔文学奖。 2012 年诺贝尔文学奖授予了中国作家莫言，莫言成为有史以来首位获得诺贝尔文学奖的中国籍作 家。 D. 朦胧诗派，20 世纪 80 年代大陆诗坛上出现的一个新的诗派，以舒婷、顾城、北岛等为代 表。朦胧诗强调诗人的自我意识，内容含蓄隽永，往往借助象征、隐喻等手法，创造出一种 朦胧的艺术形象与意境。 【答案】B 【解析】 【详解】本题考核学生识记文化常识的能力。识记文化常识：一是“识记中外重要作家及其 时代、国别和代表作”，二是“识记文学体裁常识”。B 项，题干中“毛泽东的《沁园春·长 沙》属于中调”错误，小令是 58 字以内;中调是 59 到 90 字;长调是 91 字。故《沁园春•长沙》 是长调。 故选 B。 【点睛】“文学常识”的命题有以下特点：①考查识记中国重要作家一定和他们的生活时代 和代表作相结合，甚至涉及风格流派、思想内容。②考查识记外国重要作家一般要涉及他们 的国别和代表作或风格流派。③考查识记文学体裁常识，涉及的只是我国古代诗歌、散文、 小说和戏剧发展史上的一般常识。从题型来看，主要有辨析判断题、改错和填空三种。从近 几年的题目来看，考查文学常识一般都和名句名篇的默写同时进行，采用组合命题的方式， 单独设题的很少。 6.下列对必修一课文解说有误的一项是（ ▲ ） A. 《沁园春▪长沙》下阕体现了诗人高超的用典艺术，多处化用典故却能不着痕迹。比如“同 学少年”典出杜甫诗歌《秋兴八首》中的“同学少年都不贱，五陵衣马自轻肥”，对比反衬 自己的落魄，诗人化用典故并表达出淡淡的失落感，但还是希冀将来大家都能实现理想抱负。 B. 《想北平》中多处运用了对比，把北平与欧洲四大“历史的都城”（主要是巴黎）做了多 次比较，以突出北平具有的作者喜爱的特征。这种比较并不是要强调北平的先进、富有、美 丽，而在于作者是以“家”的标准来加以看待，从而突出了作者对北平的情感。 C. 《江南的冬景》描写的江南郊野景致，色彩鲜明，蕴含生机，例如白色的芦花、火红的乌 桕树、雪白的乌桕籽、赭色的野草、青天碧落等，充分展现了江南冬景的特点，表达了作者 对江南冬景的喜爱。 D. 《师说》第二段多次运用对比手法，比如对“师道之不传也久矣”的分析论证，就从“古 之圣人”“今之众人”、对自己与对孩子和“士大夫之族”“巫医乐师百工之人”三方面作 对比，批判了士大夫之族的错误想法，指出了“师道之不复”的真正原因。 【答案】A 【解析】 【详解】本题考查学生对课文的理解能力。理解课文，体会作者情感，一篇文章总要表达某 种思想感情,这种思想感情往往是从字里行间流露出来的。A 项，题干中“淡淡的失落感”错 误，同学少年：毛泽东于 1913 年至 1918 年就读于湖南第一师范学校。1918 年毛泽东和萧瑜、 蔡和森等组织新民学会，开始了他早期的政治活动。“恰同学少年，风华正茂”一个“恰” 字，统领七句，形象地概括了早期革命者雄姿英发的战斗风貌和豪迈气概。所以诗人并没有 表达出淡淡的失落。故选项错误。 故选 A。 【点睛】理解课文方法：第一、理清文章的结构。（1）可以抓住课文的题目,课题往往是最直 接体现文章主要内容的。如看到“拥抱大树”这个题目,脑海中自然会出现问题：谁拥抱大树? 为什么要拥抱大树?怎样拥抱呢?于是课文的主要脉络就自然呈现了。（2）可以尝试给课文加 小标题的方法.这也是给课文分段的一种变化形式,但相比较之下学生的兴趣会比较浓厚。（3） 对于课文结构的掌握,都是基于读懂课文的基础之上,学生要借助工具书等方法,将课文读懂, 才能进行进一步的理解。第二、找特殊的句子,比如总起句、过渡句、总结句等。这类句子能 很好地告诉我们课文的主要内容。第三、句子的理解。文中总会有些重点的句子,怎样在全文 中找到这类句子,有时需要教师的 引导,才能找到这类句子。第四、对词的理解。对词的理解, 应当是以上方面的基础.但是很多词的理解不是简单查字典就能感受到在文中的含义的,应当 联系句子的理解一同进行.一些重点词语的理解,也是在分析重点句子的同时进行的。 7.下列对文言句式归类正确的一项是（ ） ①蚓无爪牙之利，筋骨之强 ②客有吹洞箫者 ③师者，所以传道受业解惑也 ④此非曹孟德之困于周郎者乎 ⑤句读之不知，惑之不解 ⑥凌万顷之茫然 ⑦以为凡是州之山水有异态者 ⑧渺渺兮予怀 ⑨何为其然也 A. ③/①②⑤⑦/④/⑥⑧/⑨ B. ③/①②⑥⑦/④/⑤⑨/⑧ C. ④/①⑤⑨/③⑦/②⑥/⑧ D. ③/⑤⑧⑨/⑦/②④⑥/① 【答案】B 【解析】 【详解】本题考核学生理解与现代汉语不同的句式和用法的能力。文言句式总分两大类：固 定句式、特殊句式。其特殊句式又可分为：倒装句、被动句、省略句、判断句四大类，而倒 装句又分为：宾语前置句、状语后置句（介宾短语后置句）、定语后置句、主谓倒装句（谓语 前置句）四类。③判断句，“……者，……也”判断标志；①②⑥⑦定语后置句，定语是用 来限制或修饰中心词的， 一般放在中心词的前面。这是古今汉语的共同规律。所以判断时找 到中心词尤为重要 ，如“爪牙”“筋骨”“客”“万顷”“山水”。④被动句，“于”介词， 表被动。⑤⑨宾语前置句，当发现句子中的代词或名词出现在动词形容词前面时,就要留心, 可能是宾语前置,需要仔细判断。“句读之不知，惑之不解”为名词“句读”“惑”出现在动 词“不知”“不解”之前。“何为”是介宾结构，其中宾语后置。⑧主谓倒装句，主谓倒装 是有时为了强调谓语而将谓语置于主语之前，这仅仅是因为语言表达的需要，在一些疑问句 或感叹句中，就把谓语提前到主语前面。“渺渺兮予怀”是感叹句，“予怀”为主语，“渺 渺”为谓语，译为“我的情思啊悠远茫茫”。 故选 B。 【点睛】为了强调、突出等语的目的而颠倒原有语序的句式叫做倒装句。在倒装句中，颠倒 了的成分可以恢复原位而句意基本不变，句法成分不变。1）主谓倒装：也叫谓语前置或主语 后置。古汉语中。谓语的位置也和现代汉语中一样，一般放在主语之后，但有时为了强调和 突出谓语的意义，在一些疑问句或感叹句中，就把谓语提前到主语前面。例：甚矣，汝之不 惠。2）宾语前置：否定句中代词充当宾语、疑问代词充当动词或介词的宾语以及用“之”字 或“是”字作为提宾标志时，宾语通常都要前置。文言文中，动词或介词的宾语，一般放置 于动词或介词之后，如下几种情况除外：①、疑问句中，疑问代词做宾语，宾语前置。这类 的句子，介词的宾语也是前置的。a 介宾倒装 例：“孔文子何以谓之‘文’也？”b 谓宾倒 装 例：何有于我哉？②、文言否定句中，代词做宾语，宾语前置。例：僵卧孤村不自哀 。 ③、用“之”或“是”把宾语提于动词前，以突出强调宾语。这时的“之”只是宾语前置的 标志，没有什么实在意义。例："莲之爱，同予者何人？④、介词“以”的宾语比较活跃，即 使不是疑问代词，也可以前置，表示强调。例：是以谓之“文”也。⑤、其他，表示强调。 万里赴戎机，关山度若飞。3）定语后置：古汉语中有时为了突出修饰语，将定语放在中心词 之后。文言文中，定语的位置一般也在中心词前边，但有时为了突出中心词的地位，强调定 语所表现的内容，或使语气流畅，往往把定语放在中心词之后。①、“中心词+后置定语+ 者”②、 “中心词+之+后置定语+者”。4）介宾结构后置：（也叫状语后置）①、用介词“于” 组成的介宾短语在文言文中大都后置，译成现代汉语时，除少数译作补语外，大多数都要移 到动词前做状语。②、介词“以”组成的介宾短语后置，在今译时，一般都前置做状语。 8.下列各句中通假字最多的一项是（ ▲ ） A. 君子生非异也，善假于物也 B. 自余为僇人，居是州，恒惴栗 C. 虽有槁暴，不复挺者，輮使之然也 D. 浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止 【答案】C 【解析】 【详解】本题考查学生理解文言文常见实词在文中的含义的能力。通假是古汉语中特有的现 象。有时对文言文中某个实词无法理解时，不妨从通假角度考虑，从声旁或形旁角度出发， 以另一个可能与之相通的字代入试解，往往会有“柳暗花明又一村”之感。 A 项，“生”同“性”，天性。 B 项，“僇”同“戮”，刑辱的意思。 C 项，“有”同“又”；暴同“曝”，读作 pù,动词,意为晒,是指风吹日晒的意思；輮同“煣”， 动词用作名词,指用火熨使物弯曲这道工序。 D 项，“冯”同“凭”,凭借,依靠的意思。 故选 C。 【点睛】有人常把通假字与六书中的“假借字”相混。严格来说，通假字是指本有其字的替 代，例如上述例子中，本来已有“慧”字，但却以“惠”字临时替代。而六书的的假借字则 是本无其字，因为要创制新字较麻烦或为免使字数大量增加，而采用同音或近音字表达那种 意思，例如“自”字本义是鼻子，因同音关系，借来表示“自己”之意，这是六书中的假借。 即使在古人的训诂解说中，也有时会把两个名称相混。读者应按其上文下理，或按文字学知 识，小心判别。但有一点值得注意的就是假借字本质上不属于错字或别字，属于正常的文言 现象。 9.依次填入在下面一段文字横线处的词句，衔接最恰当的一项是 写一篇文章，总有作者主要想表达的东西，那个东西立在那儿，就是等着你上来 打。 ， ， ， ， 。“直奔主题”，“紧紧围绕主题”，就是这种打法。 ①总是急于把它弄到 ②没有经验的人 ③它没被打到自己反而狼狈 ④如泼妇动武，坏发乱形 ⑤结果扭打纠缠撕扯抓掐 A. ④①⑤③② B. ②①⑤④③ C. ③②④①⑤ D. ②①④⑤③ 【答案】B 【解析】 【详解】本题考查学生语言表达的连贯性。解答此类题目，首先要浏览语段，把握中心内容， 然后根据标点符号、关联词语、代词、指示代词等进行排序。这段文字是针对写文章而言， 前面说“那个东西立在那儿，就是等着你上来打”，后面应是“打”的表现，分析五个句子 可以发现，说的是没有经验的人的表现，故②“没有经验的人”放在前面，引出对象，排除 AC 两项；没有经验的人总是急于把它弄到，后面应是说这样做的结果，即⑤“结果扭打纠缠 撕扯抓掐”，④把“扭打纠缠撕扯抓掐”比作“泼妇动武”，故⑤放在④前，而③“它没被 打到，自己反而狼狈”是对前面这种“扭打纠缠撕扯抓掐”式的概括说明，故应放在最后， 排除 D 项，故选 B 项。 【点睛】对于排序题，答题方法如下：首先要感知语意内容，把握文意的连贯性。整体把握， 了解语段或句子的中心语意，或找中心句（文眼句），或归结各句语意，把握整体主题或主旨。 将句子按意义分类，将各种表意相近的句子归结在一起，然后进行局部调整，最后整体排列， 依据语意的连贯性，把握语句的衔接。语言作为重要的交际工具，不仅要表达得清晰准确， 更要连贯畅达、连贯，指能够调整语句之间的顺序，注意前后照应和衔接，要求句子条理清 晰，主次分明，文气流畅，音调和谐，紧凑严密，逻辑性强。一看话题是否统一；二看表述 角度是否一致；三看语境是否和谐一致；四看语句顺序是否合理；五看语言是否衔接呼应。 二、现代文阅读（共 26 分，其中选择题每小题 3 分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 那么，说历史是我们的乡愁，对于中国人可能还具有更特别的意义。 所谓乡愁，对于大多数非专业人士来说，对历史的认识的变化总是深深扎根于我们自己 当前的真实处境。历史学家学术成果的“外溢”，总能对我们的固有认知产生影响。这些认 知，对于学术圈外的人们而言，实则又是价值观的内在基础。乡愁，不是哀怨，其实是我们 重新认识自己，反思自己活法的出发点。当人们沉溺于一些虚幻的迷思的时候，是不会有乡 愁的。比如，当大量的上千年前中外交流的史料，或者民族融合的史料被挖掘出来后，人们 对“开放融合”就会多了更强烈的感受。不是说以前这样的史料就没有，而是当这样的历史 叙述越来越多的时候，我们对自己的理解将开始变得不一样，相应的价值观念也会发生微妙 的变化。 有一个学者引用了丘吉尔的一句话，大意是说我们看过去有多远，那么看未来就有多远。 当我们越来越强烈感受到多少年前的自觉不自觉的开放融合带给我们的改变有多大，对于当 时的人们突破历史困局，打开新的空间有多重要，那么我们是不是对今日文明之间日益频繁 的碰撞，更多了一份积极和从容的心态呢？ 事实上，我们已经看到了，现在对于历史的重新叙述已经越来越丰富，无论官方还是民 间，有越来越多的人士在做这个工作，取得的成果越来越多，对人们固有认知的改变也越来 越大。这其实正是要回答我们今天的样子是怎么来的。回答我们是怎么来的，实则又是要回 答我们未来将会怎么走。这其实是我们回应时代命题的一股合力。 在重述历史．．．．的过程中，历史学充分体现了自己迷人的一面。其中最有意思的一幕，也是 我自己内心长久以来的一个困惑，就是历史真相到底存在不存在？历史当然是有真相的，我 们一般都是这么理解的。但历史就是这样，当你自以为真相在握的时候，它总是会给你一点 点教训，尤其是表现在，当你觉得一种说法很有说服力的时候，别人再给出一个不同的说法， 你可能马上觉得也很有说服力。 为什么会这样？原因也许是这样的：历史真相肯定是有的，但与其我们去问历史真相到 底有没有，不如对历史持有一种开放包容的态度，因为我们毕竟都是从自己的问题意识出发 去看待历史的。历史是恩格斯说的合力的结果，历史真相也只能是一种合力的结果，而不会 有绝对正确的无可辩驳的答案。 对历史叙述的开放包容，其实也正是我们今天开创未来、凝聚共识的时代需要所带来的 自然结果。它所培育的，也是一种面对大变局，设定我们未来方向时的一种开放和从容的自 信心态。 正如习近平主席说的：历史研究是一切社会科学的基础，承担着“究天人之际，通古今 之变”的使命。重视历史、研究历史、借鉴历史，可以给人类带来很多了解昨天、把握今天、 开创明天的智慧。 （节选自《历史，说不尽的乡愁》有删改） 10. 下列对文中“重述历史”的理解，不正确的一项是（ ▲ ） A. 重述历史，对历史了解越来越多的时候，我们相应的价值观念也会有所变化。 B. 重述历史的过程中，我们会感受到历史学迷人的一面，每个人对历史真相的理解各有不同。 C. 重述历史，可以从自己的问题意识出发去看待历史，这样就会得到正确的无可辩驳的答案。 D. 重述历史就要重视、研究、借鉴历史，可以给我们带来了解昨天、把握、开创明天的智慧。 11. 下列说法符合原文意思的一项是（ ▲ ） A. 历史学家“外溢”的学术成果总能对人们固有的价值观的内在基础产生影响。 B. 大量的民族文化的史料被挖掘出来后，人们对“开放融合”就会有强烈的感受。 C. 因为历史真相也是一种合力的结果，对它也应持有一种开放包容的态度，所以不需要去问 它的有无。 D. 今天的时代需要我们开创未来、凝聚共识，这样也自然需要我们对历史叙述采取开放包容 的态度。 12. 作者为什么说“乡愁，不是哀怨，其实是我们重新认识自己，反思自己活法的出发点”， 阅读全文，说明理由。 【答案】10. C 11. D 12. 作者说的“乡愁”是指“历史”。历史是我们的乡愁。对历史的叙述采取开放包容的态 度，让我们的价值观与固有认知发生变化，从而有助于培育我们面对未来时开放从容的自信 心态。 【解析】 【10 题详解】 本题考查学生对文本内容的筛选和分析概括能力。解答此类题，首先应浏览选项的内容，然 后到文中找到相关的句子，最后进行对比辨析，判断正误。本题要求选出“对文中‘重述历 史’的理解，不正确的一项”。 C 项，题干中“这样就会得到正确的无可辩驳的答案”错误，原文第六段中“因为我们毕竟都 是从自己的问题意识出发去看待历史的……历史真相也只能是一种合力的结果，而不会有绝 对正确的无可辩驳的答案”，故选项错误。 故选 C。 【11 题详解】 本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。解答此类题目，应先审题，明确题干 的要求，如本题“下列说法符合原文意思的一项”， 所以在理解有关选项说法的表述时，一 定要将它还原到具体的文本中，做到“词不离句，词不离段，词不离篇”。 A 项，原文第二段表述为：历史学家学术成果的“外溢”对我们的固有认知产生影响，而这些 认知，对于学术圈外的人们而言是价值观的内在基础。与题干中“学术成果总能对人们固有 的价值观的内在基础产生影响”理解不符，扭曲文意。 B 项，题干中“大量的民族文化的史料”错误，原文中第二段“当大量的上千年前中外交流的 史料，或者民族融合的史料”。对“史料”的理解错误。 C 项，题干中“所以不需要去问它的有无”，误解原文“历史真相肯定是有的，但与其我们去 问历史真相到底有没有，不如对历史持有一种开放包容的态度”。故选项错误。 故选 D。 【12 题详解】 该题考查学生理解文本归纳概括要点的能力。答题前先通读全文，整体理解把握文本的内容。 仔细审题，明确问题方向，然后确定答题范围，抓住重点词句进行归纳，分点概括。本题要 求说明作者说“乡愁，不是哀怨，其实是我们重新认识自己，反思自己活法的出发点”的原 因。抓住关键词，如“乡愁”“重新认识自己”“反思”。其中“乡愁”从第二段内容“对 于大多数非专业人士来说，对历史的认识的变化总是深深扎根于我们自己当前的真实处境” 中，可分析“乡愁”是指“历史”；“重新认识自己”从第二段中“对自己的理解将开始变 得不一样，相应的价值观念也会发生微妙的变化”，可分析为“我们的价值观与固有认知发 生变化”；“反思”从第七段中“它所培育的，也是一种面对大变局，设定我们未来方向时 的一种开放和从容的自信心态”可分析出“培育我们面对未来时开放从容的自信心态”。 【点睛】理清要点，概括重组有三种方法：(1) 摘句法：抓各段的中心句(各段的中心句往往 都是要点)，进行压缩； (2) 合并法：在各层意思不可缺时，可将各层内容合并起来； （3） 提炼法： 对于没有中心句的段落，要分析语句间的关系，把握其内容的重点，选择主要内容 。 阅读下面现代文，完成各题。 芦 苇 那些草从黑色的泥地里长出来，它们和地下的根一样，也是一节一节的，它们有着竹子 一样修长的叶子，但是我的祖先却叫它们芦苇。我不知道这是为什么，父亲告诉我，芦苇到 秋天的时候，就开一大团一大团的白花，冬天的时候死去，第二年春天再活过来；而竹子不 开花，竹子一开花就永远地死去了，再活不过来。 我的故乡遍布这种叫芦苇的植物，它们成片成片地长在村庄的周围，跟着一条叫蒲苇河 的河流曲折蜿蜒，长成一大片茂密的芦苇荡。 这些植物的年纪比我祖父还大，我的祖先还没有来的时候它们就已经在这儿长了，一年 死一次，一年活一次。它们把根深深地扎进黑色的泥土里，向四周肆意扩展，你拿一把铁锨 随便找个地方挖下去，都会切着它们纤细的根。父亲犁地的时候就常常翻出来一两棵脆脆的 白的苇根，那可是一块种了多少年的熟地啊。它们藏在地下，一有机会就冒出尖尖的头来， 并且趁你不留神的工夫就迅速地长成一棵挺拔的芦苇。这些根在土里就像千万只鸟在空中一 样任意飞翔，占领着空间和泥土，织成一张巨大的网。我们整个的蒲苇桥村庄就坐落在这张 大网上。这里到处都长满了芦苇和蒲草，我们的村庄就是以它命名的。父亲说，实际上我们 都是蒲苇桥一棵一棵活着的芦苇，我们的根像芦苇一样深深地扎在大地上，我们永远离不开 这黑色的泥土。父亲说这些话的时候，我还只是一个懵懂的少年，但是我隐约地觉出父亲是 一位乡村哲学家，除他之外，我还没听谁说过人是一棵芦苇。 地面是一个界点，芦苇在两个空间里活。根向底下使劲扩展，死死地抓住泥土；茎则直 直向上，抢占着地上的位置。芦苇是一种特殊的植物，它一节一节地长着，就像我们进行一 次长途的旅行，总要走一走歇一歇一样。每歇一次，它就挑起一把叶子做绿伞。我觉得芦苇 更像一个人，抑或是人在冥冥之中学了芦苇。但人和芦苇是不一样的。一位哲人说，“人是 一棵会思想的芦苇”，会思想是人比芦苇高明。但会思想也使许多人长得歪了，不能像芦苇 一样正直地长。人群中有歪心斜术之人，但谁见过一棵弯着长的芦苇？ 芦苇一路直直地长下去，慢慢高过我们的头顶，我拨开苇丛走进去，后面的芦苇复又合 拢，苇荡把我淹没了。这些细细的苇叶组织成了翠绿的空间。它们像一叶叶小舟，又像一队 队纤柔的少女，这让我想起古老的歌谣：“蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。” 这些长腿细腰的美人儿可就是我二十年中夜夜梦见的伊人？我顺手捋过一支细长的苇节，做 成清脆的苇笛，这是芦苇的情歌，汩汩流淌，滋润着幸福的胸膛。 我看见母亲的羊群走进了苇荡，苇荡里马上就绽开了洁白的花朵。苇荡里偶尔会有一小 片芦苇稀疏的地方，这儿长满了丰茂的野草，有水稗子草，芨芨草，开白花的野荞麦和许许 多多不知名的野草，母亲的羊群就在这儿吃草，神秘而又浪漫。 这让我想起我的先人，他们一拨一拨地走进苇荡，最后睡在苇荡里滋养着芦苇，不知道 我的身体能长出多少棵挺拔的芦苇？ 13. 原文第三段中“这些根在土里就像千万只鸟在空中一样任意飞翔，占领着空间和泥土， 织成一张巨大的网”有什么妙处？ 14. “我觉得芦苇更像一个人，抑或是人在冥冥之中学了芦苇。但人和芦苇是不一样的”一 句，前面说“芦苇更像一个人”，后面又说“人和芦苇是不一样的”，前后的说法是否矛盾？ 对此你是如何理解的？ 15. 作者在写芦苇时，写出了它哪些方面的特征？联系全文，分条表述。 16. 结合全文，探究最后一段的表达效果。 【答案】13. 比喻，把芦苇的根比作千万只鸟，形象地写出了芦苇生生不息的生命力。（拟人， 写芦苇的根能织成一张巨大的网，生动地写出了芦苇生命力的顽强。也对) 14. 不矛盾。说“芦苇更像一个人”，是因为它生长的方式与人类相似；说“人和芦苇是不 一样的”，是因为芦苇不会拐弯抹角，只会一直向上生长，而人却会有歪心斜术。 15. ①生命力顽强；②品节正直倔强；③身姿纤柔美丽；④纯洁包容。 16. ①“他们一拨一拨地走进苇荡，最后睡在苇荡里滋养着芦苇”句，用含蓄的语言揭示了 人类来自于泥土，最终又将归结于泥土这一事实。②“不知道我的身体能长出多少棵挺拔的 芦苇”句，由对芦苇的赞美写到人类高远的思想境界，升华了文章的主题。③以疑问结尾， 引人思考，回味无穷。 【解析】 【13 题详解】 本题考查学生体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术的能力。体会重要语句的 丰富含意和品味精彩的语言表达艺术，首先要理解句子的表层意义，即字面意义；其次要理 解句子语境义，即在一定的语境中句子的临时意义；第三要理解句子的“言外之意”，各种 转义的修辞手法，如反语、双关、婉曲等，表达的往往是言外之意。在考查中，“体会重要 语句的丰富含意”和“品味精彩的语言表达艺术”经常是结合在一起的，即要求在体会了词 语、句子的含意之后，还要对这样写的好处加以品味赏析。该题要求分析“这些根在土里就 像千万只鸟在空中一样任意飞翔，占领着空间和泥土，织成一张巨大的网”的妙处。从修辞 手法分析，“这些根”“像千万只鸟运用了比喻，再联系比喻的作用——用浅显、具体、生 动的事物来代替抽象、难理解的事物。形象地写出了芦苇生生不息的生命力。“织成”运用 拟人，再联系拟人的作用——生动形象地表达出作者的情感,让读者感到所描写的物体显得更 活泼、亲近,使文章更加生动形象。生动地写出了芦苇生命力的顽强。 【14 题详解】 本题考查学生对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力。题干要求理解“芦苇更像一个 人”与“人和芦苇是不一样的”语意上是否矛盾，联系第四段上下文，“芦苇更像一个人” 理解时，从上文中“像我们进行一次长途的旅行，总要走一走歇一歇一样”得出结论：它生 长的方式与人类相似。“人和芦苇是不一样的” 理解时，从下文中“会思想是人比芦苇高 明”“但会思想也使许多人长得歪了，不能像芦苇一样正直地长” 得出结论：芦苇不会拐弯 抹角，只会一直向上生长，而人却会有歪心斜术。 【15 题详解】 本题考查学生对作品的筛选概括能力。筛选就是淘汰次要信息,提取主要信息。概括就是抽出 内容要点,归纳内容 概况。题干要求概括“芦苇的特征”。从第三段中“我的祖先还没有来 的时候它们就已经在这儿长了”“一年死一次，一年活一次”，表明芦苇的“生命力顽强”； 从第四段中“像芦苇一样正直地长”，表明芦苇的“品节正直倔强”；从第五段中“这些细 细的苇叶”“纤柔的少女”“长腿细腰的美人儿”，表明芦苇的“身姿纤柔美丽”；从第六 段中“绽开了洁白的花朵”“他们一拨一拨地走进苇荡”，表明芦苇的“纯洁包容”。 【16 题详解】 本题考查学生从不同角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神的能力。表达效果是 指文章的语言，在介绍对象中所产生的影响、作用和心中的想法。题干中要求“探究最后一 段的表达效果”，筛选关键词“一拨一拨地走进”“滋养着芦苇”表明“人类来自于泥土， 最终又将归结于泥土”；关键句“不知道我的身体能长出多少棵挺拔的芦苇”，内蕴丰厚， 不仅体现了作者的思想，同时还深化了文章的主题。并且以疑问句“不知道我的身体能长出 多少棵挺拔的芦苇？”结尾，引人思考，回味无穷。作者在文中托物寓意，写芦苇的同时实 际上也是在写人，芦苇的品格也正是许许多多普通百姓的品格，赞美之情溢于言表。 【点睛】散文，是作者运用生动形象的语言描摹社会生活中的人、事、景、 物，深入挖掘其 中的内涵、哲理，表达对自然、社会、人生的感悟的一种文体。 特点为，表达方式不拘一格： 往往以抒情为主，把叙述、描写、议论、抒情融为一炉。常见的艺术表现手法：托物言志、 咏物寄情、寓理于事、对比、借景抒情、象征、衬托等。散文线索就是文章结构，抓住线索， 也就抓住了作者的思路。根据文章中心需要，可以以物为线，以事为线；可以以人为线，以 情为线；也可以以时间为线；以地点为线。散文的主题归根结底就是作者的主观感受。 三、古代诗文阅读（共 38 分，其中选择题每小题 3 分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 始得西山宴游记 柳宗元 自余为僇人，居是州，恒惴栗。其隙也，则施施而行，漫漫而游。日与其徒上高山，入 深林，穷回溪，幽泉怪石，无远不到。到则披．草而坐，倾壶而醉。醉则更相枕以．卧，卧而梦。 意有所极，梦亦同趣。觉而起，起而归。以为凡是州之山水有异态者，皆我有也，而未始知 西山之怪特。 今年九月二十八日，因．坐法华西亭，望西山，始指异之。遂命仆人过湘江，缘．染溪，斫 榛莽，焚茅茷，穷山之高而止。攀援而登，箕踞而．遨，则凡数州之土壤，皆在衽席之下。其 高下之势，岈然洼然，若垤若穴，尺寸千里，攒蹙累积，莫得遁隐。萦青缭白，外与天际， 四望如一。然后知是山之．特立，不与培塿为类。悠悠乎与颢气俱，而莫得其涯；洋洋乎与造 物者游，而不知其所穷。引觞满酌，颓然就醉，不知日之入。苍然暮色，自远而至，至无所 见，而犹不欲归。心凝形释，与万化冥合。然后知吾向之未始游，游于是乎始。故为之文以 志。是岁，元和四年也。 游沙湖 苏轼 黄州东南三十里为沙湖，亦曰螺师店。予买田其间，因．往相．田，得疾。闻麻桥人庞安常 善医而聋，遂往求疗。安常虽聋，而颖悟绝人，以．纸画字，书不数字，辄．深了人意。余戏之 曰：“余以手为口，君以眼为耳，皆一时异人也。” 疾愈，与之．同游清泉寺。寺在蕲水郭门外二里许，有王逸少洗笔泉，水极甘，下临兰溪， 溪水西流。余作歌云：“山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥，潇潇暮雨子规啼。谁道人生无 再少？君看流水尚能西，休将白发唱黄鸡。”是日剧饮而．归。 17. 下列加点字的解释，不正确的一项是（ ▲ ） A. 到则披．草而坐，倾壶而醉 披：拨开 B. 缘．染溪，斫榛莽，焚茅茷 缘：攀援 C. 因往相．田，得疾 相：察看 D. 书不数字，辄．深了人意 辄：就 18. 下列加点字的意义和用法相同的一项是（ ▲ ） A. 醉则更相枕以．卧 以．纸画字 B. 然后知是山之．特立 与之．同游清泉寺 C. 因．坐法华西亭 因．往相田，得疾 D. 箕踞而．遨 是日剧饮而．归 19. 下列对文章有关内容的分析，不恰当的一项是（ ▲ ） A. “然后知是山之特立，不与培塿为类”，柳宗元借西山的怪特，表现自己高洁的人格和特 立独行的品格。 B. 柳宗元写游览西山所见的景物，运用了对比映衬的手法，通过仰视和近视，显示了西山与 众山的不同。 C. 苏轼写自己携一位民间医生沿溪水拄杖而行，赏景吟啸，说明苏轼在贬谪的窘境中仍有着 豁达乐观的心境。 D. 苏轼所咏的诗词，即景取喻，一反前人因年老就哀叹光阴催人的传统，而发出老当益壮的 宣言。 20. 用“/”给下列句子断句。 故不临高山不知天之高也不临深溪不知地之厚也不闻先王之遗言不知学问之大也 21. 把文中画线的句子译成现代汉语。 （1）余以手为口，君以眼为耳，皆一时异人也。 （2）以为凡是州之山水有异态者，皆我有也 （3）盖将自其变者而观之，则天地曾不能以一瞬；自其不变者而观之，则物与我皆无尽也， 而又何羡乎？ 【答案】17. B 18. C 19. B 20. 故不临高山/不知天之高也/不临深溪/不知地之厚也/不闻先王之遗言/不知学问之大也。 21. （1）我用手做嘴巴，您用眼睛做耳朵，都是这个时代非同寻常的人。 （2）自以为凡是这一州的有异常形态的山水，都为我所享有了。 （3）如果从那变化的一面去看，那么天地万物连一眨眼的工夫都不会停止；从那不变的一面 看，事物和我们都是无穷无尽的，因而又羡慕什么呢？ 【解析】 【17 题详解】 本题考查学生理解文言文常见实词在文中含义的能力。本题可运用联想，充分调动大脑中的 储存信息，进行灵活迁移。高考文言文阅读所考查的实词，其意义和用法在课本中一般都能 找到落脚点。将选项中实词义代入句中，代入文中，来进行分析。B 项，“攀援”与宾语“染 溪”词义上不符，也与后面两个动词 “斫”“焚”理解上不符。“缘染溪，斫榛莽，焚茅茷” 译为“沿着染溪，砍伐荆棘，焚烧乱草”，缘：沿着。 故选 B。 【18 题详解】 本题考查学生理解常见文言虚词在文中的意义和用法的能力。学习文言文的时候，可以把一 些古汉语虚词做出一些总结和归纳。每个虚词，标出具体的含义、例子以及用法。需要灵活 的掌握在不同环境下对虚词的认识和理解。A 项，连词，表修饰/介词，用。B 项，结构助词， 主谓之间取消句子独立性/代词，代“庞安常”。C 项，于是，就。D 项，连词，表修饰/连词， 表承接。 故选 C。 【19 题详解】 本题考查学生对文言文有关内容要点的概括和分析能力。此类题答题时，注意对读选项和原 文，寻找时间、地点、人物、时间、手法以及重点词句的翻译上的错误。本题要求选出“下 列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项”。 B 项，没有仰视和近视，而是俯视和远眺。 故选 B。 【20 题详解】 此题考查学生文言文断句能力。解答此类题，考生不仅需要具备一定的文言阅读的语感和断 句技巧，而且还应具备一定的文化素养。文言断句有很多的标志，比如：四字短语、排偶句 式、顶真修辞等等。还可以利用名词代词在句中担当的成分来断。本句出自荀子《劝学》，找 出句中名词代词，“高山”“深溪”“遗言”等，然后根据语法、句式以及句意进行排除。 句中从“不临”“不知”“不闻”分析，句式工整，结构都是动宾结构，故在宾语“高 山”“深溪”“遗言”后要断开。在动词“不临”“不知”“不闻”前要断开，所以断句为 “故不临高山/不知天之高也/不临深溪/不知地之厚也/不闻先王之遗言/不知学问之大也”。 【21 题详解】 本题考查学生文言文翻译能力。文言翻译是文言文的必考内容，翻译以直译为主，意译为辅， 把句子中的每一个字都要落到实处，不能翻译的助词等删掉，省略的内容根据上下文补充， 这样才能做到不丢分。平时训练时注意自己确定句子的赋分点，翻译时保证赋分点的落实。 此题注意，以，用；为，做；凡是州之山水有异态，定语后置；曾（zēng）不能：固定词组， 连……都不够。曾，连……都。一瞬：一眨眼的工夫；而又何羡乎，宾语前置。 【点睛】文言文语句翻译，首先要找出专有名词，即人名、地名、官职等；然后再看有否特 殊句式，最后再确定关键字进行翻译，一般为直译。文言文的翻译，最基本的方法就是替换、 组词、保留、省略。对古今异义的词语要“替换”，翻译为没有查处；对古今词义大体一致 的词语则“组词”；对特殊的地名、人名等要“保留”；对古汉语中的同义反复的词语可以 “省略”其中一个，有些虚词不必要或难于恰当翻译出来的也可以“省略”。 参考译文： （一）我自从成为有罪的人，住在这个州里，就常常恐惧不安。如有空闲时间，就慢慢 地行走，无拘束地游玩。每日和那些同伴，上高山，入深林，走到曲折溪流的尽头。幽僻的 泉水，奇异的山石，没有一处僻远的地方不曾到过。到了目的地就分开草而坐下，倒尽壶中 酒，一醉方休。醉了就互相枕着睡觉，睡觉了就做梦。心里有向往的好境界，梦里也就有（在 这种境界中获得的）相同的乐趣。睡醒了就起来，起来了就回家。我以为凡是这个州的山有 奇特形状的，我都游过了；可是我还未曾知道西山的奇异特别。 今年九月二十八日，我因坐在法华寺西亭，眺望西山，才指点着觉得它奇特。于是命令 仆人渡过湘江，沿着染溪，砍伐荆棘，焚烧乱草，一直到山顶才停下。（我们随后）攀援登上 山顶，随意坐下观赏，附近几个州的土地，就全在我们的坐席之下了。这几州的地势高低不 平，高处是深山，低处是洼地，像蚁封，像洞穴，（看上去）只有尺寸之远，实际上有千里之 遥。（这为千里之内的景物）聚集、紧缩、累积在眼下，没有什么能够隐藏。青山萦回，白水 缭绕，外与天边相接。向四面望去都是一样的景象。（登上山顶）然后才知这座山的特别突出， 与小土丘不一样。辽阔浩渺啊与天地间的大气合一而不能得到它的边际，悠然自得啊和大自 然交游而不知它的尽期。（于是我们）拿起酒杯斟满酒，喝得东倒西歪地进入醉态，不知太阳 下了山。灰暗的暮色，由远而至，直到看不见什么了还不想返回。（我只觉得）思想停止了， 形体消散了，与自然界万物不知不觉地融为一体了。（游过西山）然后才知我以前不曾真正游 赏过，真正的游赏是从这里开始的。所以我把这次西山之游写成文章以记载下来。这一年是 元和四年。 （二）黄州东南三十里有个乡镇沙湖，又称螺蛳店。我在那里买了几亩田，因为去那里 查看田地，得了病。听说有个麻桥人庞安常医术高明但耳朵聋，就去他那里请他看病。庞安 常虽然耳朵聋，可是聪慧过人，用纸给他写字，写不了几个，就能够懂得别人的意思。我和 他开玩笑说：“我把手当作嘴巴，你把眼当做耳朵，我们两个都是当代的怪人。” 病好之后，和他一同游览清泉寺。清泉寺在蕲水县城外两里多路，那里有个王羲之的洗 笔池，水很甘美，池下方有条兰溪，溪水往西流。我作了一首词：“山下兰芽短浸溪，松间 沙路净无泥，萧萧暮雨子规啼。谁道人生无再少？君看流水尚能西，休将白发唱黄鸡。”当 天，我和庞安常喝得非常痛快才回去。 阅读下面这首诗，完成下面小题。 早 梅 （唐）齐己 万木冻欲折，孤根暖独回。前村深雪里，昨夜一枝开。 风递幽香出，禽窥素艳来。明年如应律，先发望春台。 （注：①齐己，唐代诗僧，益阳人。早年曾热心功名仕途，是颇有雄心壮志的。然而科场失 利，不为他人赏识，故时有怀才不遇之慨。②望春台：既指京城，又有“望春”的含义。） 22. 颔联原为“前村深雪里，昨夜数枝开”，后经郑谷指点，齐己将“数枝”改为“一枝”， 你认为这样改好在何处？ 23. 简析诗中梅花的形象。 【答案】22. “数枝”改为“一枝”, ①更突出诗题中的“早”字：梅花开于百花之前，是 谓“早”；而这一枝又先于众梅，悄然“早”开，更是“早”。② 更显示“早梅”不畏严寒、 不同凡响、傲然独立的个性。③更有利于表现诗人骤然发现早梅绽放的惊喜之情。 23. ①诗中的梅花有幽香的内蕴、素艳的外貌，而且不畏严寒。② 梅花又是诗人的写照，诗 人托物言志，借梅抒怀，既抒发了自己“前村深雪里，昨夜一枝开”的怀才不遇之慨;又表明 自己不甘于前村深雪“寂寞开无主”的境遇，而是满怀希望明年（他年）应时而发，在望春 台上独占鳌头的自信。 【解析】 【22 题详解】 本题考查学生鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧的能力。题干要求“颔联原为‘前村深 雪里，昨夜数枝开’，后经郑谷指点，齐己将‘数枝’改为‘一枝’的好处。第二联“前村 深雪里，昨夜一枝开”，用字虽然平淡无奇，却很耐咀嚼。诗人以山村野外一片皑皑深雪， 作为孤梅独放的背景，描摹出十分奇特的景象。“一枝开”是诗的画龙点睛之笔：梅花开于 百花之前，是谓“早”；而这“一枝”又先于众梅，悄然“早”开，更显出此梅不同寻常。 据《唐才子传》记载，齐己曾以这首诗求教于郑谷，诗的第二联原为“前村深雪里，昨夜数 枝开。”郑谷读后说；“‘数枝’非‘早’也，未若‘一枝’佳。”齐己深为佩服，便将“数 枝”改为“一枝”，并称郑谷为“一字师”。这虽属传说，但仍可说明“一枝”两字是极为 精彩的一笔。此联像是描绘了一幅十分清丽的雪中梅花图：雪掩孤村，苔枝缀玉，那景象能 给人以丰富的美的感受。“昨夜”二字，又透露出诗人因突然发现这奇丽景象而产生的惊喜 之情；肯定地说“昨夜”开，明昨日日间犹未见到，又暗点诗人的每日关心，给读者以强烈 的感染力。突出了早梅不畏严寒、傲然独立的个性，创造了一种高远的境界。 【23 题详解】 本题考查学生鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧的能力。题干要求“简析诗中梅花的形 象”。从尾联分析就很明确，语义双关，感慨深沉：“明年如应律，先发望春台”此联字面 意不难理解。然而咏物诗多有诗人思想感情的寄托。这里“望春台”既指京城，又似有“望 春”的含义。齐己早年曾热心于功名仕进，是颇有雄心抱负的。然而科举失利，不为他人所 赏识，故时有怀才不遇之慨。“前村深雪里，昨夜一枝开”，正是这种心境的写照。自己处 于山村野外，只有“风”、“禽”作伴，但犹自“孤根独暖”，颇有点孤芳自赏的意味。又 因其内怀“幽香”、外呈“素艳”，所以，他不甘于前村深雪“寂寞开无主”的境遇，而是 满怀希望：明年（他年）应时而发，在望春台上独占鳌头。辞意充满着自信。“先发望春台” 实际是诗人渴望到京城施展才华、独占鳌头、实现自己远大抱负的自信宣言。全诗咏物写景， 语言清丽传神，为读者描摹出一幅风韵十足的“寒雪早梅图”，有“状难写之景如在目前” 之神；突出了早梅不畏严寒、傲然独立的个性，创造了一种高远的境界。借物喻己，含蕴深 藉，诗人怀才不遇、清高孤傲、坚贞不屈、执著自信的节操情怀蕴含景中，又具“含不尽之 意见于言外”之妙 。神妙毕备，意蕴隽永，堪称诗林“咏物台”上的一枝独秀！ 【点睛】鉴赏诗歌的精妙之处，要从诗歌语言、内容、手法等方面进行赏析。其中最难的要 数表达技巧，诗歌的表达技巧主要包括修辞手法、表达方式、表现手法和构思立意四大部分 的 内容。解答此类题的一般步骤：第一步，准确指出运用了哪种手法。第二步，分析怎样 运用了这种手法。第三步，简析这种手法在塑造形象和表情达意中作用。 （三）古诗文默写。（10 分） 24.补写出下列诗文中的空缺部分。 (1)________，________，谁主沉浮？(毛泽东《沁园春·长沙》) (2)故木受绳则直，________，君子博学而日参省乎己，________。（荀子《劝学》） (3)巫医乐师百工之人，________，________，其可怪也欤！（韩愈《师说》） (4)驾一叶之扁舟，________。寄蜉蝣于天地，________。（苏轼《赤壁赋》） (5)故不积跬步，________。（荀子《劝学》） (6)是造物者之无尽藏也，________。（苏轼《赤壁赋》） 【答案】 (1). 怅寥廓 (2). 问苍茫大地 (3). 金就砺则利 (4). 则知明而行 无过矣 (5). 君子不齿 (6). 今其智乃反不能及 (7). 举匏尊以相属 (8). 渺 沧海之一粟 (9). 无以至千里 (10). 而吾与子之所共食 【解析】 【详解】此题考查学生名句默写的能力。名句默写要注意字形，而字形与字义分不开，学生 应借助字义来识记字形。注意重点字的写法。本题要注意如下字词：寥廓、苍茫、砺、知、 齿、智、匏尊、沧海、一粟、至、食。 【点睛】在默写名句名篇时，要做到“三清”“三不”：“三清”就是卷面清洁，字迹清楚， 笔画清晰；“三不”就是不添字，不漏字，不误写。高考所选择的名句大多出自课内所学篇 目，只有少数来自课外，该如何识记这些课内的名句，需要一定的技巧。高考所考的名句， 字不一定有多复杂，但一定很有迷惑性，考生经常在这些“浅水滩”“翻船”，原因是光背 不写，光记不辨，不知道联系句意和古文的特性来区分。所以在平时对名句记忆时要立足于 对诗句的理解，在理解的基础上记忆既准确还不容易写错字，然后要立足于“写”，不要背 下来但得不到分数。 四、作文（60 分） 25.阅读下面材料，按要求作文。 人生的“第三只眼”，可解读为“不以寻常的眼光，换个角度，以更客观、全面、透彻 的眼光看问题”。打开“第三只眼”， 可以看到我们曾经看不到的角落，可以发现生活中别 样的风景，可以触摸到心灵深处的颤动，可以让你进一步认清人、事、物和自然…… 请以“第三只眼”为话题．．，写一篇文章。 要求：①自拟题目。②不限文体（除诗歌外）。③文体特征要鲜明。④不少于 800 字。 【答案】换个角度，风轻云淡 面对悬崖，谁不惊悚?面对淤泥，谁不厌恶?面对冬天，谁不打颤? 苍鹰住在悬崖上，那是它历练的场所;荷花出于淤泥中，那是它生长的沃土;梅花开在冬 天里，那是它芬芳的时刻。 换个角度，因为有了悬崖，苍鹰飞得更高，因为有了淤泥，莲花变得更艳，因为有了冬 天，梅花开得更香。 无论是悬崖，淤泥，还是冬天，没有一个人惹人喜爱的，换个角度看待悬崖、淤泥、冬 天，你会发觉风轻云淡。 对待万物我们应该从多个角度看待，对待人类自己，更应该如此。 孔子就是个非常善于换个角度对待自我的人。孔子认为诚信是人的立身之本，但是，经 过蒲地遭人围攻，被迫签订盟约，答应蒲人不去卫都。蒲人将孔子放出东门，孔子接着前往 卫都。孔子的弟子子贡问孔子：“盟誓难道可以背弃吗?”孔子说：“这是要挟订立的盟誓， 神是不会理睬的。”换个角度看问题，做自己要做的事，不受外物拘泥! 李伟 10 岁时因触电意外失去双臂，12 岁学习游泳;14 岁获得全国游泳亚军，15 岁获得全 国冠军，却因皮肤病告别了游泳，16 岁学习打字，19 岁自学钢琴。当命运的绳索无情地缚住 双臂，当别人的目光叹息生命的悲哀，他依然固执地为梦想插上翅膀，用双脚在琴键下写下： 相信自己。刘伟总是陷入困境中，又不断地换个角度突围，他成功了! 可是很多人，国家未必能做到这些，相反，不仅做不到，反而受限制。 想当年，二战中法国的马其诺防线被称为“固若金汤”的钢铁防线，这样一个庞大、先 进而又史无前例的防御工事居然不废一枪一炮被德军轻易攻破。德军机械化部队突袭比利时， 翻越阿登山区，浸入法国，直接插到马其诺防线的背后，同时兵临巴黎城下进而让法国投降。 全世界都震惊了，上次大战的大赢家，今次不堪一击。法国人一味地认为一战中吃了没有防 线的亏，没想到二战中又吃了有防线的亏。可见，在战争中，不应该固守成规，应该学会变 通，学会换个角度看问题。换个角度，竖放梯子能砸伤人的梯子，横放就杜绝了砸伤人的可 能。换个角度，悬崖下面是飞起的雄鹰;换个角度，淤泥上面是盛开的荷花;换个角度，冬日 里是馥香的腊梅。 换个角度，风轻云淡! 【解析】 【详解】本次考查学生的写作能力。这是一则材料加话题的话题作文。考生应该分析话题的 内涵，再分析材料与话题之间的关系，找到最佳的立意点。 审题要点： 以“第三只眼”为话题，提供给我们一个话题，要求我们紧扣该话题，并抓住关键词“不以 寻常的眼光”、“换个角度”、“更客观、全面、透彻的眼光看问题”，展开想象，去体会 感受，明确之后，再进行立意作文即可。 审题过程: 首先分析材料。材料中对“第三只眼”进行解读，并分析打开“第三只眼”的作用。抓住关 键词“换个角度"，学生可以从哲理上论述“凡事为何要换个角度、为何应当换个角度”， 也 可以讲述换个角度带来的具体变化，或是阐明换个角度对人生有何意义和启示。在内容上， 考生谈自己的生活体验，文章则易鲜活动人:若从阅读积累展开，文章则易以分量和力度取胜; 倘若能兼顾二者，文章自然情理兼备，更具质感。对于阅读量大、思辨能力强、懂得观察生 活的考生来说，本题的发挥空间很大。值得注意的是，” 角度”是指人们观察分析事物的 立足点和视角，不能跟“方法”画等号。换个角度才能为我们带来更宏阔的视域、更客观的 评价更完整的答案、更宽广的胸怀当然，也能让人更加成熟、睿智，这就是换个角度即“第 三只眼”的意义。 写好本次作文，考生需要做到以下几点： 首先，要认真审题。这是完美下笔的前提，选择文体、牢记优秀范文格式，在格式中放入你 要表达的内容。 其次，要遣词造句。用自己最熟悉、最有把握的词、短语及句式来写作，有逻辑、有层次地 完成文章，注意段与段间的发展与连贯，凤头豹尾。 最后，要加工润色。注意句型的变化，长短结合，避免用词单一，多用修辞，恰当使用连词， 让句子连贯通顺，卷面保持整洁美观。 参考立意： 1、一般的立意有： ①角度； ②换个角度看问题； ③换个角度看人生； ④换一种角度； ⑤不同的角度…… 2、有新意深意的立意有： ①角度决定视野； ②变换角度看人生； ③换个角度会更美； ④横看成岭侧成峰…… 行文结构： 这是一篇优秀的议论文。首先。作者灵活运用排比句开篇，运用比喻论证引出主题“换个角 度，风轻云淡”；然后运用举例论证(孔子、李伟) 与正反对比论证来得出“学会变通，学会 换个角度看问题”的结论。最后引申主题“换个角度，风轻云淡”。 素材： 1. 《庄子》中有这么一-则寓言故事:木匠带着自己的徒弟去齐国，途中看到一株高可参天、 壮美无比的栎树围观者无数。 徒弟赞叹不已，而木匠却无意欣赏。问其缘由，木匠说这大 树木质疏松，做棺材会腐烂做器具则不耐用 ，做会被虫蛀,实在无用。 这株树能活这么 久 ，或许正是因为它无用吧。 2. 中国有一位著名的国画家俞仲林擅长画牡丹。有一次，某人慕名要了一幅他亲手所绘的牡 丹，回去以后，高兴地挂在客厅里。此人的一位朋友看到了，大呼不吉利，因为这朵牡丹没 有画完全，缺了一部分，而牡丹代表富贵，缺了一角，岂不是“富贵不全”吗？此人一看也 大为吃惊，认为牡丹缺了一边总是不妥，拿回去准备请俞仲林重画一幅。俞仲林听了他的理 由，灵机一动，告诉买主，既然牡丹代表富贵，那么缺一边，不就是富贵无边吗？那人听了 他的解释，觉得有理，高高兴兴地捧着画回去了。同一幅画，因为心态不同，便产生了不同 的看法。所以，凡事都应持一种积极的心态，往好处想，不要看什么都不顺眼，要学会换个 角度看问题，这样就会少些烦恼、苦痛、牢骚，多些欢乐、平安。。 3. 《诗经小雅》云:“君子所依，小人所腓。”君子本是政治概念，指贵族阶层，而在(论语》 中，孔子把它演绎为道德概念，指德行高尚的人一一君子成人之美 ，不成人之恶,小人反 是。” “君子喻于义，小人喻于利。"“君子无终食之间违仁 造次必于是 ，颠市必于 是。 二君子词体现着 “忧道不优贫”的价值信仰和博爱自强的人格追求，影响着后世 许许多多的国人。 4. 人与人之间爱欲的本质是什么?不同的人给出了不同的答案:古希腊喜剧诗人阿里斯托芬 讲述了“球形人”的神话故事人本是双面四手四脚的球形人， 后被宙斯劈成两半 ,成了现 在的样子。而正因我们怀着爱欲追求别人，与之共存共生，才使我们一定程度上恢复了曾经 的完整。因此，爱欲是追求原初的完满。哲学家苏格拉底则说，爱欲使人们相互吸引，若是 生息繁行，就有了无穷匮也的子子孙孙:若是在灵魂上相互启迪，就有了智慧与真理的代代流 传。所以，爱欲是追求永生。 5. 白居易写《长恨歌》的初衷是批判唐明皇重色轻国，但写着写着角度变，唐明皇不过是个 失去了爱人的可怜丈夫，是位身披皇帝外衣的悲惨老人，这独特的立意令人赞叹，也让人们 关注到了李杨的爱情悲剧本身。同样，对于项羽这位悲情英雄，不同的人也做出了不同的注 解。当杜牧提出“江东子弟多才俊，卷土重来未可知”时，王安石却发出了“肯与君王卷土 来”的疑问。拥有多样的视角，评价人物时才不会人云亦云。如此，我们便不再是鲁迅笔下 可悲的群众而是拥有独立思考和自由的国民。 【点睛】话题作文，是一种用一段导引材料启发思考，激发想象，用话题限定写作范围的作 文题型。“话题”就是指谈话的中心；以所给的话题为中心，并围绕这个中心内容而进行选 材写出的文章就是“话题”作文。这类作文题表面上一般不含有观点，内容上不予限制，形 式上往往也是体裁不限。“话题”作文其实只是提供了一个话题， 即规定了表达的中心内容， 而不限制取材范围和表达方式的作文形式。以话题为内容的开放式命题与以往的命题作文相 比较，它的好处是给考生写作的空间更大，发挥的余地更大。在高考题型中话题作文出现的 概率最高，一般考生多以写议论文为主。