福建省泉州市南安第一中学2019-2020学年高二上学期月考语文试题

福建省泉州市南安第一中学2019-2020学年高二上学期月考语文试题

南安一中2019～2020学年度高二年第二次阶段考 语文科试卷 一、基础知识检测 ‎1.补写出下列句子中的空缺部分 ‎（1）《阿房官赋》中，杜牧说“________”，认为秦国亡于自身，随后又指出这类历史悲剧一再重演原因是“________”。‎ ‎（2）毛泽东《七律·答友人》中“九嶷山上白云飞，帝子乘风下翠微”就是化用《湘夫人》中“________，________”两句诗。‎ ‎（3）《书愤》同是歌咏诸葛亮，杜甫《蜀相》中的“三顾频烦天下计，两朝开济老臣心”注重他的丰功伟绩；陆游《书愤》中的“________，________。”注重他的精神品格。‎ ‎【答案】 (1). 族秦者秦也 (2). 后人哀之而不鉴之 (3). 九嶷缤兮并迎 (4). 灵之来兮如云 (5). 出师一表真名世 (6). 千载谁堪伯仲间 ‎【解析】‎ ‎【详解】本题考查学生对诗文的背诵、理解、默写能力。考查名篇背诵分直接性默写和理解性默写两种类型。解答此类题，要求学生平时既要注意记忆、积累，同时在此基础上加以理解、应用和赏析。答题时看清题目要求，本题属于理解性默写。写错字或漏字添字均不能得分。此题默写时需注意以下字词书写：“族”“鉴”“缤”“兮”“真”“堪”。‎ ‎【点睛】此题考查学生名句默写的能力。在默写名句名篇时，要做到“三清”“三不”：“三清”就是卷面清洁，字迹清楚，笔画清晰；“三不”就是不添字，不漏字，不误写。高考所考的名句，字不一定有多复杂，但一定很有迷惑性，考生经常在这些“浅水滩”“翻船”，原因是光背不写，光记不辨，不知道联系句意和古文的特性来区分。所以在平时对名句记忆时要立足于对诗句的理解，在理解的基础上记忆既准确还不容易写错字，然后要立足于“写”，不要背下来但得不到分数。‎ 课内文言文检测 ‎2.对下列各句中加点词的用法，归类正确的一项是（ ） ‎ ‎①马童面之 ②直夜溃围南出 ③长桥卧波，未云何龙 ④燕赵之收藏，韩魏之经营 ⑤庄公寤生，惊姜氏 ⑥若阙地及泉，隧而相见 ⑦不能恃无功之尊 ⑧秦师遂东 A. ①③⑥⑧/②⑤/④⑦ B. ①⑦/②/③/④⑥⑧/⑤‎ C. ①③⑤/②④⑥⑧/⑦ D. ①③/②⑥/④⑦/⑤⑧‎ ‎【答案】A ‎【解析】‎ ‎【详解】本题考查对词类活用的把握能力。常见活用类型有：名词活用为动词，动词活用为名词，数词活用作动词，形容词活用为名词，使动用法，意动用法等等。①名作动，面对②形容词的使动，使溃败③名作动，出现龙④动作名，收藏的金玉珍宝等物⑤动词的使动用法，使受惊⑥名作动，挖隧道⑦形容词作名词，尊高的地位⑧名作动，向东出发 故选A。‎ ‎【点睛】答题方法 ‎1.含义辨析法 一般情况下，任何一个实词在特定的语言环境中只能有一个意义，辨析一个词是不是活用，可以根据语境含义来分析。如果发现某动词或形容词按动词或形容词的基本用法无法翻译通顺，但根据语境含义可判断出它的临时用法，那么，此时的临时用法就是该动词或形容词的活用用法。如，语境中要译为“使……”就是使动用法，“以……为……”或“认为……”就是意动用法。‎ ‎2.语法分析法 分析句子结构，运用判断句子成分和寻找搭配关系的方式，确定动词或形容词在句中充当什么成分，确定其词性，从而推断出它们的具体含义。如：处在谓语的位置上，则是动词；处在主语或宾语的位置上，则是名词。‎ ‎3.下列各句中加点词的意义和用法相同的一组是（ ）‎ A. 劳师以袭远 必以长安君为质 B. 必以长安君为质，兵乃出 项王乃复引兵而东 C. 谁得而族灭也 骊山北构而西折 D. 其是之谓乎 夫天地者，万物之逆旅也 ‎【答案】C ‎【解析】‎ ‎【详解】本题考查对文言虚词的掌握能力。虚词的数量同实词比较起来要少得多，但用法非常灵活，因而复习要正确地掌握和使用确实不易。在虚词的辨析使用中要注意多分析比较其差异，重点掌握一些易用错的虚词及关联词语的搭配和所表示的关系。通过增强语感，有意识地体味它们在句中的作用来提高虚词的辨析运用能力。题型以几个容易出错的虚词的辨析、关联词语的搭配运用为主，干扰点为其中虽常见但不易辨识的虚词。‎ A项，第一个“以”，连词，来；第二个“以，”介词，把；‎ B项，第一个“乃”，副词，才；第二个“乃”，副词，就；‎ C项，两个“而”顺承连词，可不译； ‎ D项，第一个“之”；宾语前置的标志；第二个“之”结构助词，“的”；‎ 故选C。‎ ‎4.下列句子句式相同的最佳的一组是（ ）‎ A. ① 楚人一炬，可怜焦土 ② 不忍杀之，以赐公 B. ① 敢问何谓也 ② 都城过百雉，国之害也 C. ① 日食饮得无衰乎 ② 年几何矣 D. ① 然今卒困于此 ② 吾闻汉购我头金千斤，邑万户 ‎【答案】A ‎【解析】‎ ‎【详解】本题考查文言文特殊句式。要做好这道题，首先要熟悉文言文特殊句式：判断句、被动句、省略句、宾语前置句、状语后置句、定语后置句、主谓倒装句、固定结构。‎ A项，①“可怜焦土”省略“阿房宫化成了”，②以赐公省略了“之”； ‎ B项，①“何谓”宾语前置句，正常语序“谓何”，②以“也”为标志的判断句； ‎ C项，①固定句式，②无特殊句式； ‎ D项，①被动句、“困于此”状语后置句，正常语序是“于此困”；②“金千斤，邑万户”定语后置句，正常语序“千斤金，万户邑”；省略句，“头”后边省略了“以”；状语后置句，正常语序是“（以）金千斤，邑万户购我头”。‎ 故选A。‎ ‎5.下列说法不正确的一项是（ ）‎ A. 刺史是中国古代官职名。“刺”是检核问事之意，即监察之职，“史”为“御史”之意。‎ B. 爵，在文中指爵位、爵号，是古代皇帝对贵戚功臣的封赐。旧说周代有公、侯、伯、子、男五种爵位。周以后各封建王朝都有封爵制度，爵称和爵位制度虽然因时而异，但被封爵者都有封地且可世袭。‎ C. “博士”，古为官名。秦汉时是掌管书籍文典、通晓史事的官职，后成为学术上专通一经或精通一艺、从事教授生徒的官职。‎ D. 中官在古代含义较多。最初是古官名，后来还可指宫内、朝内之官。有时也指宦官，又称阉人、内官、内臣等。‎ ‎【答案】B ‎【解析】‎ ‎【详解】本题考查文化常识的理解识记能力。文化常识的积累有助于解读文言文，一般包括官职、宗教礼仪、服饰、年龄称谓、有特殊意义的专有名词等，学习过程中注意准确积累。‎ B项，“但被封爵者都有封地且可世袭”说法错误，宋代，除世袭爵位外，很多封爵只是终身爵，身死爵除。‎ 故选B。‎ ‎【点睛】文化常识广义指涵盖文化的各种问题。包括作家，年代，作品，文学中的地理，历史各种典故，故事，也包括一般的人们众所周知的文学习惯。‎ ‎（1）作家作品。包括：中国古代作家姓名、字、号、溢号、朝代、作品及作品集、在文学史上的地位、作品集的体例；中国现代当代作家姓名、籍贯、时代、作品及作品集、成名作、代表作、对作者及作品的评价；外国作家的姓名、国籍、时代、作品及作品集、成名作、代表作、文学流派、对作者及作品的评价。 ‎ ‎（2）古代文化常识。如天文历法、地理、官职、科举礼仪、称谓名号等。 ‎ ‎（3）文体知识与类别。包括古代文体知识及类别和现代文体知识及类别，如记叙文、说明文、议论文、诗歌、散文、小说等。 ‎ ‎（4）有关作品内容的知识。如名家名篇中的人物形象、情节安排、环境描写的名句、名段；古代作家作品中的成语、典故、名句的出处；诗、词、曲的名句等等。‎ ‎6.下列说法正确的一项是（ ）‎ A. 禁中，即宫禁。是指皇帝、后妃等居住的地方。因宫中禁卫森严，臣下不得任意出入，故称宫禁。‎ B. 礼部，中国古代官署，掌管国家的典章制度、祭祀、贡举、户籍等事项。‎ C. 赠，是皇帝为已死的官员加封官爵，而受封的官员往往非正常死亡。‎ D. “视事”指官吏到职办公，“下车”指官吏初到任，“乞骸骨”指官吏因年老请求退职，“致政”、“致仕”则指退休。‎ ‎【答案】A ‎【解析】‎ ‎【详解】此题考核理解古代文化常识的能力，文化常识的考核主要集中在古代的一些称谓、官职的变迁、建筑的名称、年号、谥号、庙号、一些文书的名称、官场的一些礼节、朝廷的一些机构、典章制度、行政区划、还有一些避讳的说法等。平时注意积累，尤其是课本的注释的相关内容。‎ B项，“掌管国家的典章制度、祭祀、贡举、户籍等事项”说法错误，户籍应该是由户部掌管；‎ C项，“而受封的官员往往非正常死亡”说法错误，过于绝对化；‎ D项，“‘致仕’则指退休”说法错误，“致仕”指官员辞职回家或退休。‎ 故选A。‎ ‎7.下列说法正确的一项是（ ）‎ A. 对于皇帝的称谓，在古代不同时期有不同的称法，有称庙号的，如“汉武帝”，有称年号的，如“唐太宗”，有称谥号的，如“康熙”。‎ B. 古人对死的称谓等级森严，天子、帝后之死曰崩，诸侯、太子之死曰薨，大夫之死曰卒，庶人之死曰不禄。‎ C. 殿下是汉代对仅次于天子的诸侯王或皇太子的尊称，从三国开始，皇太后、皇后也称殿下。唐以后皇太子、皇太后、皇后、诸侯王为殿下。‎ D. 古称父母为高堂，称妻父为泰山，对已故父亲的敬称为先考、先君子，对已故母亲的敬称为先妣。‎ ‎【答案】D ‎【解析】‎ ‎【详解】本题考查古文化常识。古文，是很多高中生一听就头大的语文难点，而且往往也是众多学生考试当中的“丢分大户”。其实，如果平时学习中能积累一些古文方面的常识，那么试题就会变得简单许多。‎ A项，“有称庙号的，如‘汉武帝’，有称年号的，如‘唐太宗’，有称谥号的，如‘康熙’”说法错误，汉武帝是谥号，唐太宗是庙号，康熙是年号；‎ B项，“庶人之死曰不禄”说法错误，士的死曰不禄，庶人之死曰死；‎ C项，“唐以后皇太子、皇太后、皇后、诸侯王为殿下”说法错误，唐以后诸侯王不称殿下。‎ 故选D。‎ ‎8.解释下列加横线字词的意思 ‎（1）若潜师以来，国可得也：_____________‎ ‎（2）蹇叔之子与师：_____________‎ ‎（3）命子封帅车二百乘以伐京：_____________‎ ‎（4）孝子不匮，永锡尔类：_____________‎ ‎（5）微独赵，诸侯有在者乎：_____________‎ ‎（6）不及今令有功于国，一旦山陵崩：_____________‎ ‎（7）项王乃复引兵而东：_____________‎ ‎（8）籍独不愧于心乎：_____________‎ ‎（9）六王毕，四海一：_____________‎ ‎（10）后人哀之而不鉴之：_____________‎ ‎【答案】 (1). 派遣军队 (2). 参与，参加 (3). 通“率”，率领 (4). 穷尽 (5). 不仅，不但 (6). 趁 (7). 率领，带领 (8). 岂，难道 (9). 统一 (10). 以……为鉴 ‎【解析】‎ ‎【详解】本题考查文言实词的理解能力。本题往往涉及多义实词、古今异义词、通假字、偏义词及词类活用等知识点。文言实词释义题答题技巧：实词理解题不完全在于考是否记得实词意思，更主要是考是否会利用上下文进行推测。所以除了死记硬背还应该掌握常见的理解和推断实词在文中含义的方法：（1）从语法搭配的角度辨析词性；（2）从语义搭配的角度推测词义；（3）从语境暗示的角度推断词义；（4）从字形构成的角度推测词义；（5）从词类活用(古今异义)等用法的角度判断词义；（6）从句子结构对称的角度推断词义；（7）从字音字形通假的角度推断词义。‎ ‎（1）的整句翻译是“如果悄悄的派遣军队过来,（郑国）国都就可以得到了”，师，名词作动词，派遣军队 ‎(2) 的整句翻译是“骞叔的儿子参加了军队”，与，参与，参加 ‎ ‎(3) 的整句翻译是“命令子封率领二百乘的兵士去攻打京城”，帅，通“率”，率领 ‎ ‎(4) 的整句翻译是“孝子不断地推行孝道,永远能感化你的同类”，匮，穷尽 ‎ ‎(5) 的整句翻译是“不仅赵国,其他诸侯(之子孙侯者，其继承人)有在的吗”，微独不仅，不但 (6)的整句翻译是“而不趁现在这个时机让他为国立功，一旦您百年之后”，及，趁 ‎ ‎(7) 的整句翻译是“项王于是带领着骑兵向东跑”引，率领，带领 ‎ ‎(8)的整句翻译是“项羽)我难道心中就没有愧疚吗”，独，岂，难道 ‎ ‎(9) 的整句翻译是“六国覆灭,天下统一”一，统一 ‎ ‎(10)的整句翻译是“如果后人哀悼他却不把他作为镜子来吸取教训”鉴，以……为鉴 二、现代文阅读 论述类文本阅读 阅读下面的文字，完成各题。‎ 美和伦理、经济等概念不一样，美更多涉及人对事物的情感评价，而且这种评价均趋于正面。以此为背景，审美的超功利性促进人追求雅化生活并对生活抱理想态度，这些都天然地通向一种健康、乐观、高尚的道德情操。也就是说，审美不是道德，但它却天然孕育并涵养着道德。‎ 中国传统文明萌芽于上古时期的巫史传统，但与西方不同的是，中国上古的“巫”并没有发展出对后世文明产生强大统摄作用的宗教，而是显现出更理智清明的特点。这一特点的表现就是以美善相济作为社会的核心价值观。这一价值观念的确立始于西周时期周公的制礼作乐。礼主要涉及道德伦理问题，但由其昭示的人的行为的雅化和群体活动的仪式化，则是审美的；乐是中国社会早期对诗、乐、舞等艺术形式的统称，它预示的心性、社会乃至天地人神的整体和谐，却指向伦理性的至善理想。虽然按照现代学科划分，美与善之间存在分界，但在中国传统文化的价值论述中，两者却是混融的。‎ 在中国传统文化中，美与善之间仍然存在差异。比如在《论语·八佾》中，孔子评价上古乐舞《武》“尽美矣，未尽善也”，《韶》则“尽美矣，又尽善也”。这一方面说明美的未必就是善的，另一方面则说明善必然是从美出发的善，美对于道德之善而言具有奠基性和先发性。正是因此，自孔子以降，中国儒家主张以审美教育涵养道德教育，即以美储善。‎ 中国传统儒家强调美对善的生成和涵养作用，同时也强调善向美的二次生成。人们相信，人的内在道德品质与外在形貌具有一体关系，良善的本性总会以美的形象向外显现。基于这种看法，孟子认为涵养内在的“浩然之气”是培育君子之德的要务，被这种道德化的浩然之气充盈的状态就是美的状态。‎ 当代的儒家伦理学研究中，人们习惯于将中国儒家关于美、德关系的看法限定在个体化的人性养成方面，但事实上，它却具有家国天下的广远视野。按《诗经·泮水》等文献，起码在春秋时期，中国即存在完整的国家礼乐教育体系，天子有辟雍，诸侯有泮宫，民间有痒序。宋元以降，借助话本和曲艺等民众喜闻乐见的形式，礼乐精神更在民间得到了广泛的传播和弘扬。‎ 要而言之，在中国古代，美一方面涵养道德，另一方面引领道德；它在个体层面涉及“以美立人”问题，在国家层面涉及“以美立国”问题。从中国历史看，由儒家确立的社会道德原则和伦理秩序之所以具有纵贯数千年的生命力，关键在于它借助美和艺术深化了道德的人性基础，活化了社会伦理秩序，软化了诸多人伦规则的机械和僵硬，使其更合乎人性和人情。认清这一点，有助于更深刻地体认美育之于中国当代学校乃至国民教育的重要性，同时也有助于为国家道德建设开启出一条更趋行稳致远的道路。‎ ‎(摘编自刘成纪《中国古典美学中的“美”与“德”》)‎ ‎9. 下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是 A. 美就是人对事物的正面情感评价，促进人对生活抱理想态度，拥有健康、高尚情操。‎ B. 以美善相济作为社会的核心价值观，是中国传统文明优于西方文明的典型表现。‎ C. 孔子指出美善差异及美对善的生成与涵养，孟子则正好相反，强调善向美的生成。‎ D. 美介入道德教化，对中国传统文化的价值，既立于个体又面向群体和国家。‎ ‎10. 下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是 A. 文章首先从概念入手阐释了美与德基本关系，再放入中国文化的语境中具体分析。‎ B. 文章引用《论语》《诗经》等文献来论证中国传统文化中美与善之间是具有差异性的。‎ C. 文章分析美与善在中国传统文化中既相融又有差异的特点时，层次清晰且具辩证性。‎ D. 文章认为审美不是道德，却能孕育并涵养道德，这是论述美与善关系的前提。‎ ‎11. 根据原文内容，下列说法不正确的一项是 A. 在中国传统儒家看来，美是源发意义上人性向善的内部动因，也是道德外化的形式。‎ B. 所谓以美储善，是基于美与善的差异而提出，指通过美来生发、涵养人性中的善。‎ C. 中国传统儒家推行礼乐教育，就是利用了美对人性之善的滋养和化育作用。‎ D. 通过美育达成由美向德的生成，革除国民教育弊端，国家道德建设将行稳致远。‎ ‎【答案】9. D 10. B 11. D ‎【解析】‎ ‎【9题详解】‎ 该题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。能力层级为分析综合C。这类题目首先要速读题干，明确对象及要求，解答时要整体理解文章的内容，准确把握作者的观点态度等内容，尤其是对选文中心句的理解，要将题目材料信息带入选文比对理解，看看有没有偷换概念、范围缩小或扩大、混淆关系、轻重范围失当、因果颠倒等问题。要辨明检索区间，确定对应语句，联系上下文体会。A项，“美就是人对事物的正面情感评价”分析有误。原文第一段指出“美更多涉及人对事物的情感评价”，并非等同于“美就是人对事物的正面情感评价”。B项，“是中国传统文明优于西方文明的典型表现”分析有误。原文第二段只是呈现中西文明发展中的不同，并未比较中西文明的优劣。C项，“孟子则正好相反”分析有误。孟子并非“正好相反”，因为“中国传统儒家强调美对善的生成和涵养作用，同时也强调善向美的二次生成。”故选D项。‎ ‎【10题详解】‎ 该题考查学生对论述类文本的论据论证分析能力。答题前，先通读原文，整体理解把握文本的内容。明确文章的论述话题是什么，观点是什么，文章采取了什么论证思路，从哪些角度和层面进行分析论证的，使用了哪些论据，运用了哪些论证方法。B项，“来论证中国传统文化中美与善之间是具有差异性的”分析有误。《诗经》是为了论证中国儒家关于美、德关系的认识具有家国天下的广远视野。故选B项。‎ ‎【11题详解】‎ 试题分析：本题考查学生筛选信息和辨析信息的能力，解答此类题目，考生应先明确题干要求，然后找到文本相对应的内容，加以比较，一看内容是否吻合，二看选项所答与题干所问是否一致。D项，“革除国民教育弊端”于文无据，也与“国家道德建设将行稳致远”没有必然关系。文中是说“认清这一点，……同时也有助于为国家道德建设开启出一条更趋行稳致远的道路。”故选D项。‎ ‎【点睛】筛选并整合文中的信息这类题目，首先要明确题干涉及的对象及要求，解答时要整体理解文章的内容，准确把握作者的观点态度等内容，尤其是对选文中心句的理解，要将题目材料信息带入选文比对理解，要辨明检索区间，确定对应语句，联系上下文体会。看看有没有曲解文意、张冠李戴、偷换概念、范围缩小或扩大、混淆关系、轻重范围失当、因果颠倒等问题。‎ 文学类文本阅读 一颗未出膛的枪弹 丁玲 ‎“娃娃，甭怕，咱是一个孤老太婆，还能害你？”老太婆亲热地望着面前张皇失措的孩子，“你是……嗯，咱知道。”这孩子大约十三岁大小，迟疑地望着老太婆。远处一望无际的原野，没有一个人影，连树影也找不到一点。 ‎ ‎“还是跟咱回去吧，天黑了，你往哪儿走，万一落到别人手上……”‎ 窑里黑魆魆的，他不敢动，听着她摸了进去。“不要怕，娃娃！”她把灯点着了。灶里的火光舔在他们脸上，锅里有热气喷出来。陕北的冬天，孤冷的月亮那黯淡的光辉涂抹着无际的荒原，流落的孩子却拥抱着甜美的梦：他又回到队伍，继续当他的马夫，继续同司号兵玩着……‎ 孩子跟在老太婆后边去割草。蒙着尘土的沙路上，寻不到杂乱的马蹄和人脚的迹印。他热切地望着远方，他们——大部队到底走得离他多远了呢？他懊恼着自己。那天正在野外放马，突然飞机来了，他藏在一个小洞里，听着外面连绵不断的爆炸声。洞口塌了。等他好不容易爬了出来，就只剩他一人了。他大声地叫喊，凭着感觉一路狂奔，却没遇到一个认识的人……后来才遇着老太婆。‎ 有人送来包谷做的馍，还有人送来羊毛袜子。有着红五星的帽子仍揣在怀里，他不敢拿出来。大家都高兴地盘问着：“你这么一个娃娃，也当红军，你娘你老子知道么？”‎ 天真的、热情的笑浮上了孩子的脸。他暂时忘去忧愁，重复着在小组会学来的话：“红军是革命的军队，是为大多数工人农民谋利益的，要团结一切不愿做亡国奴的人去打日本……”‎ 看见那些围着他的脸露出无限的羡慕，他就更高兴了。老太婆也扁着嘴笑：“咱一眼就看出了这娃娃不是咱们这里的人，你们看他那张嘴多灵呀！”‎ 有一夜，跟着狂乱的狗吠，院子里响起了庞杂的声音，马嘶声、脚步声和喊声一齐涌了进来。烧着火的孩子，心在剧烈地跳：“难道自己人来了么？”‎ ‎“呯！”窑门被枪托撞开了。冲进来的人一边骂，一边走到灶边，“哼，锅里预备着老子的晚饭吧。”‎ 孩子悄悄看了一眼，他认得那帽子的样子，那帽徽是不同的。他的心一下紧缩起来。‎ 有人眼光扫到老太婆脸上。她瑟缩地坐在地下，掩护她身后的孩子。“这老死鬼干嘛老挨在那儿，藏着什么！”老婆子一动，露出了躲在那里的孩子。孩子被抓到跟前。一个兵打了他一耳光。‎ ‎“老子有枪先崩了你！”孩子大声嚷叫，因为愤怒，倒一点也不惧怕了，眼睛里燃烧着火焰。‎ ‎“什么地方来的！”拳头又落在他身上，“听口音，他不是这里人！”孩子一声不响，只是咬紧牙。门突然开了，门口直立着一个人，屋子里顿时安静下来。‎ ‎“报告连长，有一个小奸细！”‎ 连长走了进来，审视着孩子，默然坐到矮凳上。‎ ‎“可怜咱就这一个孙子，咱要靠他送终的。”老太婆嚎哭起来。几个围观的老百姓壮着胆子附和：“是她的孙子。”‎ 连长凝视着那双直射过来的眼睛，下了一道命令：“搜他！”‎ 几十双眼睛都集中在连长手上：一把小洋刀、两张纸票子、一顶黑帽子。纸票反面有一排字，“中华苏维埃人民共和国国家银行”。帽子上闪着光辉的红色五星。看着它，孩子心里更加光亮了，静静地等待判决。‎ ‎“这么小也做土匪！” ‎ ‎“招来吧！”连长问他。‎ ‎“没有什么招的，任你们杀了吧！不过红军不是土匪，我们不骚扰老百姓，四处受人欢迎。我们对东北兵也是好的，争取你们一道打日本，有一天你们会明白过来的！”‎ ‎“这小土匪真顽强，红军就是这么凶悍！”他的顽强虽说激怒了一些人，但也得了许多尊敬。连长仍是冷冷地看着他，又冷冷地问道：“你怕死不怕？”这问话似乎羞辱了他，他不耐烦地昂了一下头，急促地答道：“怕死不当红军！”‎ 围拢来看的人一层一层地在增加，多少人在捏一把汗。连长不动声色，只淡淡地说道：“那末给你一颗枪弹吧！”‎ 老太婆又嚎哭起来了。许多人的眼皮沉重地垂下了，有的便走开去。但没有人，就连那些凶狠的家伙也没有请示，要不要立刻执行。‎ ‎“不，”孩子却镇静地说，“连长，还是留着那颗枪弹吧，留着去打日本，你可以用刀杀掉我。”‎ 忍不住了的连长，跑过来用力拥抱着这孩子，他大声喊道：“大家的良心在哪里？日本人占了我们的家乡，杀了我们的父母妻子，我们不去报仇，却老在这里杀中国人。看这个小红军，我们配和他相比、配叫他土匪吗？谁还要杀他，先杀了我吧……”声音慢慢地由嘶哑而哽住了。‎ 孩子觉得有热的东西滴落在他手上，衣襟上。他的眼也慢慢模糊了，隔着一层水雾，那红色的五星浮漾着，渐渐地高去，而他也被举起来了！‎ ‎12. 下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）‎ A. 小说的环境描写富有表现力。“没有一个人影”的原野衬托孩子与大部队走散后的彷徨，“孤冷的月亮”则反衬孩子做美梦时的温馨。‎ B. 有着“红五星”的帽子先被隐藏，后被发现，最后“红五星”“渐渐地高去”，“红五星”的多次出现隐含人物心理变化，暗示小说主题。‎ C. 老太婆一开始就了解小孩的身份却对他呵护备至，百姓也乐意与这个小红军亲近、为他打掩护，这些都反映人们对红军的信任与拥护。‎ D. 小说结尾看似突兀却在情理之中。连长和他的东北军一开始对红军与抗日心存排斥，孩子的视死如归、英勇无畏让连长彻底改变了立场。‎ ‎13. 小说标题“一颗未出膛的枪弹”具有丰富的内涵。请结合作品简要分析。‎ ‎14. 小说在塑造“小红军”的形象时是如何做到真实可信的？请结合作品简要分析。‎ ‎【答案】12. D 13. （1）‎ 指的是东北军连长要杀害孩子的一颗枪弹，但最后却没有执行；也指孩子让东北军连长留着的那颗枪弹，希望他拿它去打日本。（2）象征着小红军的精神品质，他虽未上场杀敌，却有坚定的信念、团结一致来抗日的觉悟、英勇无畏的精神；也象征着东北军连长被孩子感动，国耻家仇未忘，良心未泯。（3）象征着中华民族英勇无畏的民族精神；象征着中华民族的统一战线，团结一致来抗日，必将摧毁敌人，取得胜利。 ‎ ‎14. （1）如实（或通过细节）正面描写孩子的言行心理，符合“小红军”年龄与身份特征。小说写孩子离开集体的彷徨，初见生人的戒备，被人羡慕时的高兴，其言行心理等细节符合其年龄特点，又符合“小红军”身份。（2）通过合理安排情节，使“小红军”形象真实生动。小说先叙述“小红军”想念部队，后又写他向群众宣传抗日，最后写他面对东北军时的英勇无畏等，前有伏笔铺垫，后又照应升华，真实自然地突出“小红军”形象。（3）在典型环境中刻画典型人物，使之真实可信。小说描写了典型的陕北自然环境以及抗日战争时期的社会环境，符合史实，在这样真实的历史环境中刻画“小红军”形象，使其言行举止均有了现实基础，从而真实可信。（4）通过次要人物的侧面衬托来塑造“小红军”形象，使之真实可信。小说一方面通过老太婆等百姓对小孩的呵护、掩护以及连长受感化等言行来正衬其形象，另一方面通过东北军的蛮横言行来反衬其“小红军”形象，使之更加真实。【从叙述人称（第三人称叙述）、语言风格生活化等角度回答也可酌情给分】‎ ‎【解析】‎ ‎【12题详解】‎ 本题考查对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏的能力。解答本题，应从语句理解、手法分析、内容分析、主题理解等角度分析判断。根据对文本内容的感知与理解，仔细辨识选项与原文的细微差别，做出判断。本题D项，“连长和他的东北军一开始对红军与抗日心存排斥，孩子的视死如归、英勇无畏让连长彻底改变了立场。”分析有误，小说以连长拥抱孩子结尾，与前面他说的“那末给你一颗枪弹吧”形成明显反差，所以看似突兀，但又“在情理之中”，是因为连长的变化是由其内在情感的变化造成的：开始时“冷冷的看着”“冷冷的问道”，这是在不动声色试探孩子；后面“忍不住了”“跑过来用力拥抱”是对孩子至死不忘抗日的敬佩。故选项第一句表述没有问题，错在后半部分，一是“连长……一开始对红军与抗日心存排斥”于文无据，从连长后面的慷慨陈词可以看出，他更有可能原本就认同抗日的，这样他的突然转变才更符合人之常情，所以说他“彻底改变立场”也是不对的。另外，最能打动连长的，不是“孩子视死如归的英勇无畏”，而是孩子“还是留着那颗枪弹吧，留着去打日本”的话语背后那种至死不忘抗日的决心。故选D。‎ ‎【13题详解】‎ 本题考核理解标题意蕴的能力。本题要求结合全文理解标题的含意，这类题目需关注两个方面：一要关注标题本身的内容、艺术特点；二要关注标题与文本的联系，如情节、人物、主旨、环境等。对于理解标题意蕴题，特别要关注表层义、深层义(象征义或比喻义等)。解答本题首先要分析这个标题的构成：“一颗未出膛”是定语，强调其尚未完全表现“枪弹”这一特征；“枪弹”这一中心语，它可以实指“枪弹”，也可以是喻体，指向充满力量的对应之物。然后，要把题目与文本关联起来，结合具体语境来分析：一是指向小说情节，二是指向小说的主人公，三是指向小说的其他人物。它们都与题目存在密切的关联。还要注意答题时，除了第一点答情节是实指外，另外两点，既要突出其“未出膛”的特征，又是体现与喻体“子弹”的相似性。‎ ‎【14题详解】‎ 本题考查学生鉴赏作品的表现手法、文学形象及领悟作品的艺术魅力的能力。解答本题应先审题，题干是“小说在塑造‘小红军’的形象时是如何做到真实可信的？请结合作品简要分析。”，这道题，先要理解真实可信，真实性指反映事物真实情况的程度。特指文学艺术作品通过艺术形象反映社会生活所达到的正确程度。可信是可以相信；可以信赖的意思。题目要求分析“小红军”这一形象的真实性，可以从人物、情节、环境描写等角度切入，但要紧扣人物形象塑造这一中心话题。从人物描写的角度来说，言、行、心、貌等细节都切入人物的年龄特点；次要人物对主要人物的衬托也能突出主要人物的真实性；从情节来看，大量铺垫为人物行为提供更多的合理性；从环境来看，真实典型人物的塑造是离不开具体真实的环境的，外在环境是影响人物性格、选择的重要因素。‎ ‎【点睛】标题意蕴答题模式及步骤 ：‎ 模式： 标题自身意﹢文中意﹢主旨义（含情感）‎ 步骤： 第一步：析标题字词，联系文章内容，理解文章标题的关键词的本义、字面义。‎ 第二步：析标题修辞，联系文章的人物形象及隐含的情感来理解标题的引申义、象征义或比喻义。‎ 第三步：析背景、情感，联系作者情感，文章主题，分析标题揭示的思想内容。‎ 三、课外古代诗文阅读 文言文阅读 阅读下面的文言文，完成下列小题。‎ 刘馥宇元颖，沛国相人也。建安初，说袁术将戚寄、秦翊，使率众与俱诣太祖。太祖悦之，司徒辟为掾。后孙策所置庐江太守李述攻杀扬州刺史严象，庐江梅乾、雷绪等聚众数万在江、淮间，郡县残破。太祖方有袁绍之难，谓馥可任以东南之事，遂表为扬州刺史，馥既受命，单马造合肥，建立州治，南怀乾、绪。‎ 数年中恩化大行，百姓乐其政，流民越江山而归者以万数。于是聚诸生立学校广屯田兴治茹陂及吴塘以溉稻田官民有蓄陂塘之利至今为用又高为城垒多积木石为战守备。建安十三年卒，扬州士民追思之。‎ 馥子靖，黄初中，出为河南尹。为政初虽如碎密，终于百姓便之，有馥遗风。后迁镇北将军都督河北诸军事，遂开拓边守，屯据险要；又修广戾陵渠大堨，水溉灌蓟南北；三更种稻，边民利之。嘉平六年卒。‎ 靖子弘，累迁宁朔将军。太安中，张昌作乱，以弘为镇南将军都督荆州诸军事。弘遣南蛮长史陶侃为大都护，牙门将皮初为都战帅，进据襄阳。侃、初等累战破昌，昌惧而逃，其众悉降，荆土平。时荆部守宰多阙，弘请补选，帝从之。弘乃叙功铨德，随才补授，为论者所称。弘于是劝课农桑，宽刑省赋，岁用有年。陈敏寇扬州，引兵欲西上，弘乃解南蛮以授蒋超，统江夏太守陶侃、武陵太守苗光，以大众屯于夏口；又遣何松领建平、宜都、襄阳三郡兵屯巴东；又加南平太守应詹督三郡水军继蒋超。侃与敏同郡，又同岁举吏。或有间侃者，侃遣子为质，弘遣之曰：“匹夫之交尚不负心，况大丈夫乎！”乃以侃为前锋督护，委以讨敏之任。敏竟不敢窥境，时人莫不称善。弘卒于襄阳，士女嗟痛，若丧所亲矣。‎ ‎（摘编自《三国志》和《晋书》，有删改）‎ ‎15. 下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（ ）‎ A. 于是聚诸生/立学校/广屯田/兴治茹陂及吴塘/以溉稻田/官民有蓄/陂塘之利/至今为用/又高为城垒/多积木石/为战守备 B. 于是聚诸生/立学校/广屯田兴/治茹陂及吴塘/以溉稻田/官民有蓄陂塘之利/至今为用/又高为城垒/多积木石/为战守备 C. 于是聚诸生/立学校/广屯田/兴治茹陂及吴塘/以溉稻田/官民有蓄陂塘之利/至今为用/又高为城垒/多积木石/为战守备 D. 于是聚诸生/立学校/广屯田兴/治茹陂及吴塘/以溉稻田/官民有蓄/陂塘之利/至今为用/又高为城垒多/积木石/为战守备 ‎16. 下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（ ）‎ A. 郡县，是古代两级行政单位。秦始皇推行郡县制，将全国分成若干郡，郡以下置县。‎ B. 三更种稻，是我国古代农业中分区休耕的轮作方法；文中的“三更”指轮作三次。‎ C. 守宰，泛指各级官员，文中“守”是州府地方长官，“宰”是辅佐国君的百官之长。‎ D. 丈夫，古代泛指成年男子，因为其身高依古制约合一丈；亦指英武有志节的男子。‎ ‎17. 下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（ ）‎ A.‎ ‎ 刘馥为政安民有法，教化百姓。他临危受命出任扬州刺史时，大行恩化，流民归集；兴修水利，兴校屯田，富民有法，施以教化，百姓乐其政。‎ B. 刘靖为政以民为本，便民利民。他出任河南尹一职时，为政便利百处；做镇北将军时，既屯边据险，又重视农业，兴修水利，而使得边民获利。‎ C. 刘弘平乱精于军事，用人不疑。张昌作乱时，他重用陶侃和皮初，进据襄阳，收复荆州；陈敏进犯后，他调兵遣将，精心布局，终将陈敏击退。‎ D. 刘氏祖孙三代为官，有所传承。刘馥为政，大行恩化，深受百姓爱戴：刘靖以民为本，有刘馥遗风；刘弘重视农业，宽刑减赋，百姓连年丰收。‎ ‎18. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。‎ ‎（1）馥既受命，单马造合肥，建立州治，南怀乾、绪。‎ ‎（2）弘乃叙功铨德，随才补授，为论者所称。‎ ‎【答案】15. A 16. C 17. C ‎ ‎18. （1）刘馥接受任命后，（他）独自一人骑马【或（他）单枪匹马】前往合肥，（在那里）建立扬州【或州衙、州署】治所，到南边【或在南边 】安抚梅乾、雷绪。‎ ‎（2）刘弘于是就评定（大家的）功绩，衡量（大家的）德行，根据（各人的）才能补缺授予官员，（这些做法）得到当时评论者的赞赏。‎ ‎【解析】‎ ‎15题详解】‎ 本题考查文言断句能力。文言断句的前提是粗通大意，然后利用句中的人名、地名、官职名、文言虚词、句子结构以及语段中动词的宾语或补语等断句。本题“于是聚诸生，立学校，广屯田；兴治茹陂及吴塘，以溉稻田，官民有蓄，陂塘之利，至今为用；又高为城垒，多积木石，为战守备。”，结合文本理解意思，这段话是说“于是，刘馥把众儒生集中起来，兴建学校，大范围实施屯田制，兴修治理茹陂（水利设施）和吴塘，用来灌溉稻田，官府和百姓都有储备，（至于）他所兴修的水利设施所带来的便利，到今天还在发挥作用；（他）又加高城垒，积蓄很多木石等，为作战防守做准备。”。本题可根据专有名词先断句，“兴治”为动词“兴修治理”，“茹陂及吴塘”指茹陂（水利设施）和吴塘，是“兴治”的宾语，排除B、D两项；其次根据句子“官民有蓄”是“官府和百姓都有储备”，“陂塘之利”的意思是“他所兴修的水利设施所带来的便利”，两句话之间应该断开，可排除C项。故选A。‎ ‎【16题详解】‎ 本题考核了解并掌握常见的古代文化知识的能力。此类试题多考核古代文化中天文、历法、乐律、地理、官职、科举、姓名、宗法等，这类试题一般不考过于冷僻的内容，涉及的大多是科举、姓名、礼俗等，考生要注重平时知识的积累。本题C项，“‘宰’是辅佐国君的百官之长”错误，根据语境“时荆部守宰多阙，弘请补选”，这里的“宰”与“守”相同，属于地方官员。这里说“百官之长”，属于错误理解为“宰相”之意。故选C。‎ ‎【17题详解】‎ 本题考核归纳内容要点，概括中心意思的能力。解答此类题目，考生应先明确题干的要求，即选出“正确”还是“错误”的一项，然后依据人名、地名、官名、时间等提示性信息快速找出选项对应的语句，再与选项进行比较分析。本题C项，“陈敏进犯后，他调兵遣将，精心布局，终将陈敏击退”错误，原文是“陈敏寇扬州，引兵欲西上”和“敏竟不敢窥境”。故选C。‎ ‎【18题详解】‎ 此题考查理解并翻译文中句子和例举常见文言虚词在文中的意义和用法的能力。翻译时以直译为主，意译为辅，把句子中的每一个字都要落到实处，注意重点实词、虚词、词类活用和特殊句子的翻译，不能翻译的助词等删掉，省略的内容根据上下文补充，平时训练时注意自己确定句子的赋分点，翻译时保证赋分点的落实。本题（1）中的“既”，已经；“造”，到……去；“南”，名词作状语，在南边；“怀”，名词作动词，安抚、使……归附。（2）中的“乃”，于是，就。“叙”，评定；“铨”，衡量；“随”，根据；“补授”， 补缺授予官员；“为论者所称”，是被动句，可译为“被（得到）当时评论者的赞赏”。‎ ‎【点睛】解答概括归纳文章内容这类题的方法是：①抓住题干，读全读准。在阅读题目时，须读全、读准题干，切忌走马观花。所谓读全，就是对题干中的所有要求要一个不漏、原原本本地分析；所谓读准，就是要准确地把握题干所提的要求，看清是选对的还是选错的，是概括内容还是分析观点。只有对题干作全面、准确的分析理解，才能准确地答题。②放回原文，查对正误。特别是在时间、地点、官职，人物的行为、实效方面，应仔细查对原文的词句，全面理解，综合分析，两者间的差别正是把握全文的关键所在。对似是而非处，要有借题解文的意识。‎ 参考译文：‎ 刘馥字元颖，是沛郡相县人。建安初年(196)，刘馥前去游说袁术部将戚寄、秦翊，让他们率领部众同自己一同投奔曹操。曹操为这件事很高兴，司徒府征召他为掾吏。后来孙策设置的庐江太守李述引兵攻打杀害扬州刺史严象，庐江的梅乾、雷绪等人在江淮地区聚集几万人马（攻掠州县），各郡县残破不堪。曹操正赶上与袁绍苦战，认为可以把东南方的事务托付给刘馥，就上表举荐他为扬州刺史。刘馥接受任命后，（他）独自一人骑马【或（他）单枪匹马】前往合肥，（在那里）建立扬州【或州衙、州署】治所，到南边【或在南边 】安抚梅乾、雷绪。几年之间大力实施感化恩抚的政策（效果显著），百姓对他的治理感到高兴，成千上万流离逃难的人渡江越岭返回故乡。于是，刘馥把众儒生集中起来，兴建学校，大范围实施屯田制，兴修治理茹陂（水利设施）和吴塘，用来灌溉稻田，官府和百姓都有储备，（至于）他所兴修的水利设施所带来的便利，到今天还在发挥作用；（他）又加高城垒，积蓄很多木石等，为作战防守做准备。建安十三年(208)刘馥去世，扬州地区的官吏百姓对刘馥追思怀念。刘馥的儿子刘靖，黄初年间(220～226)出任河南尹。刘靖施政之初虽然比较琐碎细密，最终便利了百姓，行事有他父亲刘馥的遗风。后来，他升任镇北将军总管河北地区的军事，于是，他开拓边疆的防线，在险要的地方屯兵据守；又修凿拓宽了戾陵渠大堰，引水灌溉蓟州南北的大片农田；他还以三次轮作的方法来耕种稻田，边境百姓都获得好处。嘉平六年(254)，刘靖去世。刘靖的儿子刘弘，多次升迁官至宁朔将军。太安年间，张昌作乱，朝廷任命刘弘为镇南将军总管荆州地区军事。刘弘让南蛮长史陶侃担任大都护，牙门将皮初担任都战帅，进驻襄阳。陶侃、皮初等人多次打败张昌，张昌害怕逃走，他的部下全部投降，荆州被平定。当时荆州各地地方长官很多空缺，刘弘请求补选，皇帝（惠帝）同意了他的请求。刘弘于是就评定（大家的）功绩，衡量（大家的）德行，根据（各人的）才能补缺授予官员，（这些做法）得到当时评论者的赞赏。刘弘于是鼓励、督促民众从事农桑生产，宽免刑律减少赋税，百姓每年的用度都有富余。陈敏进犯扬州后，又带兵准备西进，刘弘于是解除（自己）南蛮校尉之职，将其授予前北军中候蒋超，（刘弘）统领江夏太守陶侃、武陵太守苗光，率领众多士卒在夏口屯兵驻守。又派遣何松统领建平、宜都、襄阳三郡的军队在巴东驻守，又加南平太守应詹（为宁远将军）都督三郡水军增援蒋超。陶侃与陈敏是同郡人，又在同一年被举荐为官。有人（到刘弘那里）说陶侃坏话挑拨离间，陶侃让自己的儿子到刘弘处做人质，刘弘让他回去，并说：“普通人之间的交往尚且不彼此辜负信任，更何况我们大丈夫呢！”于是他任命陶侃为前锋都护，把讨伐陈敏的任务交给他。陈敏最终不敢出兵西进侵犯荆州，当时人没有不称赞（这件事）的。（后来）刘弘在襄阳去世，百姓哀叹悲痛，如同失去了自己的亲人。‎ 古代诗歌鉴赏 阅读下面这首唐诗，完成各题。 ‎ 酬元九侍御赠璧竹鞭长句①‎ 刘禹锡 碧玉孤根生在林，美人相赠比双金。‎ 初开郢②客缄封后，想见巴山冰雪深。‎ 多节本怀端直性，露青犹有岁寒心。‎ 何时策马同归去，关树扶疏敲镫吟。‎ ‎[注]①此诗写于“永贞革新”失败后，作者被贬为朗州（今湖南）司马之时。元九，即诗人元稹，曾任过监察御史，当时元稹被贬为江陵（今湖北荆州）府士曹参军。②郢：今湖北荆州。‎ ‎19. 下列对这首诗的赏析，不正确的一项是 A. 首联交代璧竹鞭是用深林中绿如碧玉的竹子制作的，异常名贵，作者十分喜爱。‎ B. 颔联写出作者看到竹鞭后心情非常激动，很想去观赏生长碧竹的巴山冰雪美景。‎ C. 尾联用竹鞭“策马”“敲镫”等动作，传达出诗人对未来的憧憬，丰富了诗的意蕴。‎ D. 全诗运用描写、议论和抒情等表达方式，写竹鞭，酬友人，抒己志，感情真挚。‎ ‎20. 诗歌颈联广受后世称道，请赏析这一联的精妙之处。‎ ‎【答案】19. B 20. ①运用拟人手法，把竹鞭人格化，赞美了竹鞭具有正直和经历寒冬却不屈服的品性。②借物喻人，用竹鞭喻人、喻己，借竹鞭的意志品格，来赞美元稹的正直不阿、坚贞不屈的品性，也表明自己的人格节操。③承上启下，承接上文对制鞭之竹恶劣生长环境的描写，引起下文希望结束贬谪生 活，共同回到京城长安的心愿；使诗歌脉络清晰，结构严谨。‎ ‎【解析】‎ ‎【19题详解】‎ 该题是对诗歌的综合考查，涉及炼词炼句，内容的理解，情感的把握，手法的判断等多个层面。解答该种题型时，首先通读全诗，整体理解把握诗中写了什么景、什么人、什么事，抒发了哪些情感，用了哪些手法。然后结合选项涉及的具体诗句逐一进行分析判断。B项，“很想去观赏生长碧竹的巴山冰雪美景”赏析有误。颔联表达的意思是，我一打开郢客的缄封之后，立刻想到冰冻巴山雪深深。目睹竹鞭而展开联想，写出了制鞭之竹在“巴山冰雪”中傲然挺立的景象。然而，这绝不是单纯地为写竹而写竹，而是以竹喻人。故选B。‎ ‎【20题详解】‎ 该题考查学生考查赏析诗句的能力。赏析诗句可以从手法、内容、表达效果及情感等角度进行。答题前先通读全诗，整体理解把握诗歌的内容。分析时要结合具体诗句来分析。本题要求赏析颈联的妙处。“多节本怀端直性，露青犹有岁寒心”表达的意思是，鞭上节，节节怀着端直性，遍体露青犹有岁寒后凋心。“本怀端直性”“犹有岁寒心”运用拟人手法，赋予了鞭竹子以人的性格品质，“端直”“岁寒心”两个词赞美了竹鞭正直、傲寒、不屈的品格。整体上，这两句诗是借用竹鞭喻人，实际上是借竹鞭这种美好的品性来赞美元九，即元稹的刚直、不屈的品性，同时也表明自己的人格节操。此处的竹鞭具有比喻意义，运用以物喻人的手法。在结构上，这联诗写竹鞭傲寒、不屈的品性照应颔联描写的恶劣环境，同时又引出后面表达希望一起回到京城的内容。‎ ‎【点睛】赏析句子之前，要先通读全诗，整体理解诗歌内容。抓住所写的景、物、人和事，分析诗歌所用的表达技巧，所抒发的思想情感。赏析诗句的妙处，通常由三部分组成，诗句的内容，使用的手法，表达的效果及作用。答题模式基本是，该联（句）使用了什么手法，然后结合具体诗句内容一一分析其手法的具体表现，再次写使用该手法所传达出的效果，最后指出其表达的情感。‎ 四、语言文字应用 阅读下面文字，完成下列小题。‎ 面对两个大国之间全面且复杂的关系，我们不能幻想两国关系发展会一帆风顺，但也不能对正在发生的新变化 。‎ 过去一年，中美关系的紧张气氛从贸易外溢对其他领域。有人认为，美国对华看法正在发生转折性变化。如何管理一个守成大国和一个迅速崛起大国，探索新的共处之道.成为两国面对的共同挑战。美国进行任何调整都会需要一段时间，这一点 。在这个过程中，中美不可避免会出现摩擦甚至对抗，但双方应避免全面对抗情况的发生。‎ 从2018年3月到现在，中方既没有因为对方的霸凌而失去理智，更没有因史无前例的贸易摩擦规模而 。最近，中美关系出现了转圜。美方暂停了原先的加税节奏，中方临时降低了美国汽车的进口关税，但是，考虑到过去9个多月美方在谈判中表现出的反复无常，我们仍不能 。面对贸易摩擦，我们有底气。我们有改革开放40多年发展积累的竖实基础，有13亿多人口的内需市场，搞好对美关系确实非常重要，（ ）；但更重要的，还是办好中国自己的事情，将改革开放进行到底。‎ ‎21. 依次填入文屮横线上的成语，全都恰当的一项是（ ）‎ A. 熟视无睹 毋庸置疑 惊慌失措 掉以轻心 B. 置若罔闻 毋庸罝疑 手足无措 漫不经心 C. 熟视无睹 毋庸讳言 手足无措 掉以轻心 D. 置若罔闻 毋庸讳言 惊慌失措 漫不经心 ‎22. 文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（ ）‎ A. 如何管理一个守成大国和一个迅速崛起的大国，探寻新的共处之道，成为两国面临的共同挑战。‎ B. 如何处理一个守成大国和一个迅速崛起大国之间的关系，探索新的共处之道，成为两国面临的共同挑战。‎ C. 如何管理一个守成大国和一个迅速崛起大国之间的关系,寻找新的共处之道，成为两国面临的共同挑战。‎ D. 如何处理一个守成大国和一个迅速崛起大国之间的关系，摸索新的共处之道，成为两国面临的共同挑战。‎ ‎23. 下列在文中括号内补写的语句，最恰当的一项是（ ）‎ A. 中国也希望对话磋商，以最大的诚意来解决分歧 B. 中国也想要解决分歧，于是以最大的诚意希望对话磋商 C. 中国也确实拿出了最大诚意，希望通过对话磋商解决分歧 D. 中国也确实在解决分歧，并以最大的诚意希望对话磋商 ‎【答案】21. A 22. B 23. C ‎【解析】‎ ‎【21题详解】‎ 该题考查正确使用成语能力。此类题要在理解句意的基础上，结合具体语境及词语的意思从三个方面综合考虑分析即成语的基本义、感情色彩和语境．需要注意色彩不明，断词取义，对象误用，谦敬错位，功能混乱，不合语境，望文生义等错误使用类型。‎ 熟视无睹：虽然经常看见，还跟没看见一样，指对应关心的事物漠不关心；‎ 置若罔闻：放在一边不管，好像没听见一样，形容不重视，不关心；‎ 本句强调的是应该关心的事，所以选“熟视无睹”‎ 毋庸置疑：事实明显或理由充分，不必怀疑；‎ 毋庸讳言：用不着隐瞒，可以直接说的内容；‎ 这里强调的是不用怀疑，所以选“毋庸置疑”‎ 惊慌失措：害怕、慌张，举止失去常态，不知怎么办好；‎ 手足无措：举动慌乱，没有办法应付；在这里不合语境；‎ 掉以轻心：对某种问题漫不经心，不当回事；‎ 漫不经心：随随便便，不放在心上。‎ 这里强调的是不能不当回事，所以选“掉以轻心”‎ 故选A。‎ ‎【22题详解】‎ 本题考查辨析并修改病句能力。要做好这类题，应该熟记病句六大类型：语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、不合逻辑、结构混乱、表意不明。‎ 本句前半句缺少宾语，“管理”使用不当，最后半句“面对的共同挑战”搭配不当。‎ A项，成分残缺，“管理”改为“处理”更合语境，且缺宾语 ‎ C项，“管理关系”搭配不当，“寻找”欠庄重，可改为“寻求” ‎ D项，“摸索共处之道”搭配不当 故选B。‎ ‎【23题详解】‎ 本题考查衔接能力。做语言连贯题，既要注意行文内容前后一致，也要注意语意表达的前后勾连，还要注意结构的前后照应，辨别文段的整体语脉和内在思想的连贯性。做到话题统一，句序合理，衔接和呼应自然。此空的前文是“搞好对美关系确实非常重要”，所以下一句应紧接这一句，总结中国的做法：确实拿出了最大诚意，而“对话磋商”是解决分歧的手段。‎ 故选C。‎ ‎24.下面是某人发给朋友的一则手机短信中的片段，其中有五处词语使用不当，请找出其中四处并修改。‎ 我于昨晚得知家母重病住院、急需手术、资金不足的消息。甚为挂念。现承蒙×××捎去5000元，以尽绵薄之力，请务必领受；他日抽闲我定当莅临医院探望。祝愿老人家病体早日康复!‎ ‎【答案】①“家母”改为“令堂”（或“令慈”）；②“资金”改为“费用”；③“承蒙”改为“拜托”（或“劳驾”）；④“领受”改为“收下”；⑤“莅临”改为“前往”。‎ ‎【解析】‎ ‎【详解】此题考核语言得体的能力，语言得体主要有文体得体和语体得体，文体得体注意一般应用的格式的规定，语体得体注意说话者的身份，对象的身份，重点注意谦敬词语的运用。家母：谦辞，对人称自己的母亲。此处语境为别人的母亲，所以应改为“令堂”（或“令慈”）；资金：经营工商业的本钱，此处是指手术需要的钱，所以应改为“费用”；承蒙：客套话，受到，应改为“拜托”（或“劳驾”）；领受：接受，多指接受好意。此处语境是请接受钱，应改为“收下”；莅临：来到，来临，多用于贵宾，用在文段中不合语境，应改为“前往”。‎ ‎【点睛】语言得体就是根据语境条件使用语言，即根据内部语境（上下文之间的关系）和外部语境(语言交际的的各种情景条件)，选用恰当的语句来表情达意。此类题型的设置角度及解题技巧可从以下几方面考虑：‎ ‎1、考查不同场合语言的转换 语言转换，是对信息进行转达。这个信息传递过程共有三方参与：发出信息者、接受信息者、转达信息者。转达者的任务是将两者的信息进行有效沟通。要达到这一目的，就不能简单地“依样画葫芦”，而要根据语言环境的变化而变化，否则，信息就不能顺利的转换。‎ ‎2、考查特定语言环境的用语得体 所谓特定语言环境就是指特定时间、特定地点针对特定对象使用的特定语言，这类场合使用的语言往往因时、因地、因人而异。‎ ‎3、考查不同文体的用语得体 文体不同，使用的语体也不同，如果生搬硬套，只能弄巧成拙。文艺语体生动形象，政论语体庄重有力，广播语体通俗易懂，科技语体科学准确，事务语体言简意赅。重视不同文体的不同语体，是高考语言得体题考查的一个重要方面。‎ ‎4、考查谦敬易混用的词语 谦称是表示谦逊的自称，敬称是尊敬对方的称谓。谦称的词语只能用于称呼自己，尊称的词语只能用于对方，两者不可混用。‎ 五、作文 ‎25.阅读下面的材料，根据要求写作。‎ 材料一 ‎9月初，央视一档给中小学生看的电视节目《开学第一课》引起国人的不满。制片方邀请了不少青少年偶像明星，其中不少人，或涂脂抹粉，或翘起兰花指，或曲发细腰，成为相当一部分观众的吐槽对象，被冠以“娘炮”之称。‎ 材料二 ‎12月8日，零下10度，北京奥体公园，15名小学生头顶印有“男子汉”字样的黑色发带，在5名教育机构老师的率领下，赤膊冲向一公里外的终点线。对此，部分质疑者对孩子的健康安全感到担忧。‎ 材料三 ‎9月7日，人民日报评论发表《什么是今天该有的“男性气质”？》，认为关注男性气质的构建，更应该发扬内在的勇气、坚强和担当等诸多品质。‎ 要求：围绕材料内容及含意，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不少于800字 ‎【答案】范文： 审美多元尊重为先，涵养气质莫缺包容 男性气质是什么？究竟怎样才是男性应有的形象？长期以来，对这些话题的探讨不仅在学术界长盛不衰，更在舆论场激起一波又一波热潮。最近，曾经参加过《真正男子汉》节目录制的特种兵王威退出现役，微博开通后短短几天时间，就收获了30多万粉丝。一名普通军人在脱下军装后备受关注，成为名符其实的“网红”，也可成为观察社会对男性气质认知的一个切入口。‎ 军营中站过岗、训练场上流过汗，因为阳光硬朗的气质得到网友如潮点赞，王威这样的军人不在少数。近年来，从武警战士杨明鑫被网友亲切称为“最帅兵哥哥”，到救援过程中舍生忘死的潜水员官东，再到被誉为“中国男子第一天团”的国旗护卫队，他们之所以受到关注，出众的个人形象只是一方面，更重要的一股子军人的血性和勇敢，让人感受到力量，感受到超越外形的精神魅力。当然，这种精气神并非军人独有，无论是比赛场上奋力拼搏的运动健儿，还是关键时刻力挽狂澜的英雄机长，抑或者是平常生活中的凡人善举，构成了时代的一道风景，也构成了我们对男性形象的一种认知。‎ 从对于热血男儿的推崇，也可以看出，外形不是问题的关键，内涵才更深刻地决定着人们对一个人的评价。其实，关于到底什么是男性应有的气质，从来没有一个标准答案。“文质彬彬，然后君子”“谦谦君子，温润如玉”，是中国传统所推崇的男性画像，从外在形象看也包含有精致、文雅的一面，而那种五大三粗的个人形象、不修边幅的生活习惯、大男子主义的做事方法，历来受到人们的摒弃。“重质不重形，魂到品自高”，这样的认识应该说是主流。即便在少数人眼里“颜值”可以成为硬通货，甚至有“靠脸吃饭”之说，但那些能持久地作用于社会文化、作用于世道人心的，仍然是闪现于一言一行、一举一动的“内在美”。 ‎ 现代社会进一步拓宽了审美的场域，提供了更为多元的生活方式，也为对男性的审美提供了更多元的面向。那种基于性别特征进行的价值判断，将男性气质等同于外表外貌，是一种简单化的做法。精致细腻也好，粗枝大条也好，都是自己审美的选择，一个理性、成熟、宽容的社会理应包容。而关注男性气质的构建，也更应该发扬内在的勇气、坚强和担当等诸多品质。这种品质，我们在保家卫国的军人身上可以看到，在为国争光的体育运动员身上可以看到，在梅兰芳、程砚秋等杰出演员身上同样也能看到，他们外形或许少了些棱角、多了些清秀，但是高尚品格、家国情怀同样值得推崇。‎ 其实，在一个强调权利和平等的法治社会，基于性别差异而带来的不同评价，也逐渐被抹平。传统所谓“男性气质”中，为人们所推崇的“贫贱不能移、威武不能屈”“天下兴亡、匹夫有责”等意志品格，也在很大程度融入了现代公民精神的内核，成为一种带有普遍共识性的价值。从这个角度来看，涵养现代社会所需要的男性气质，关键是要塑造一种有勇气、有担当的内在品格，形成包容、开放的现代风度，培养守法律、有教养的行为习惯。 ‎ 基于此，我们不认同所谓“娘炮”“不男不女”等带有贬损性的说法，但也呼唤在青少年中有着广泛影响的明星们，呈现更加积极、向上的形象，展示更加健康、阳光的审美，以应有的社会责任与担当精神成为真正的偶像。摈弃矫揉造作的风格，扭转娱乐至上的倾向，才能从根本上改变病态的审美乃至“审丑”，以文育人、以文化人。说到底，精致、细腻、温柔，可以是对于男性多元化审美中的一种；而以更多更有意义的“内在颜值”，塑造刚健勇毅的时代气质、自信自强的社会风尚，也应该永远是公共传播中的主流。 ‎ 这正是：审美多元尊重为先，涵养气质莫缺包容。‎ ‎【解析】‎ ‎【详解】审题：这是一道多则材料的作文题目。 多则材料从内在逻辑关系上看，对共同话题所持的观点可分为相同型、相反型和互补型三种。本题中三则材料涉及同一话题，即青少年男孩应该培养什么样气质。三则材料角度不同，逐层深入，但观点趋同。审题时要整体把握材料的思想倾向，不能以相反观点立意。特别注意，不能混淆概念：首先，帅哥美男与娘炮是两个概念。把长相清秀，追求整洁精致的外表的男人与油头粉面，矫揉造作的娘炮不能混为一谈！其次，娘炮和娘炮之风不能混为一谈。‎ 立意：①少年强则国强；②温室内长不出参天大树；③不能徒有其表，更应增强内功；④娘炮之风不可刮。如果立意为：要有包容心态，应从第二等级分切入给分。‎ 素材：‎ ‎①.龚白珍《病梅馆记》批判病态审美观；‎ ‎②传统中国的戏曲中就一直有男性扮演的旦角。梅兰芳、程砚秋等中国杰出的旦角演员在生活中也具有女性气质，但他们的家国情怀和高尚品格也一直受到社会的高度尊重和推崇；‎ ‎③.《真正男子汉》节日录制的特种兵王威，武警战士杨明鑫被网友亲切称为“最帅兵哥哥”，被誉为“中国男子第一天团”的国旗护卫队，关键时刻力挽狂澜的英雄机长。‎ ‎④..大丈夫欲治其国者,先齐其家;欲齐其家者,先修其身;欲修其身者,先正其心;欲正其心者,先诚其意;心正而后身修,身修而后家齐,家齐而后国治,国治而后天下平。——《大学》‎ 行文结构：‎ 一、 议论文首先要明确自己的论点是什么，在开头段结合三则材料，亮出自己的观点，“外形不是问题的关键，内涵才更深刻地决定着人们对一个人的评价。”‎ 二、 准备一些论据，论据又包括事实论据、理论论据。用这些事例构成我们对男性形象的一种认知，从对于热血男儿的推崇；也可以看出，外形不是问题的关键，内涵才更深刻地决定着人们对一个人的评价。其实，关于到底什么是男性应有的气质，从来没有一个标准答案。中间主要就是各种论据的罗列，但是要注意论据与论据之间的衔接。‎ 三、 最后，最好用一些名言再次表明论点。结尾点出“塑造刚健勇毅的时代气质、自信自强的社会风尚，永远是公共传播中的主流”。‎ ‎【点睛】多则材料作文就是由多则具有相对独立性的单则材料组成一组材料的作文形式。‎ 多则材料作文的审题方法：‎ 一、综观材料，找出各则材料共同的话题；‎ 二、明确各则材料对话题所持的观点角度；‎ 三、综合以上两点确定你的立意。‎ ‎ ‎ ‎ ‎