2018届一轮复习漫画作文指导教案(全国)

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2018届一轮复习漫画作文指导教案(全国)

2018 届一轮复习 漫画作文指导 教案(全国) 漫画是一种带有讽刺性、批评性或幽默性的图画。画家从生活现象中取材,通过夸张、 比喻、象征等手法来讽刺、批评或表扬某些人和事。漫画多取材于社会现实和热点问题,具 有强烈的时代感和现实性。 (一)仔细观察,弄清画面内容 1.看标题 标题是漫画的眼睛,有时透过这“画眼”,可洞察整幅画的主题。故在审读漫画时首先 要看标题是什么,然后再把标题同漫画的内容结合起来进行分析,这样就容易弄清漫画的寓 意所在,进而得出观点。 2.看画面 漫画是一门绘画艺术,它常用简单而又夸张的手法,勾画出幽默、诙谐的画面,用以说 明某种观点。因此,分析漫画的画面是写作的重要环节。漫画画面上的每一个细节都对表达 漫画的寓意有提示作用。因此,我们在审读漫画时,一定要仔细、全面地观察画面。 首先,整体观察。看清画面由哪几部分构成,以什么为主。 其次,局部观察。细致观察画面的细节部分。漫画通常由人、物、景组成,要注意人的 外部特征(穿着、动作、神情、年龄等),体察心理,观察背景。 3.看文字 漫画为了表达其寓意,常常配有言简意赅、画龙点睛的文字。因此,我们在审读漫画时, 要仔细品味画中的语言文字,认真思考这些语言文字中所隐含的观点,有时它会成为我们理 解漫画寓意的金钥匙。 (二)分析关系,把握寓意 看清画面内容的构成后,就要深入分析作者作画的目的及意图。 如下面这幅漫画: 分析漫画可知:挖井人在不同的地方挖了五次后,对仍然没有挖到水不以为意;五个井 深浅不一昭示挖井人的浅尝辄止;井下水的存在又在嘲笑挖井人缺乏毅力…… (三)联想类比,由此及彼地对接现实 要学会寻找事物之间的联系,联系社会实际,根据要求进行 合理联想,综合构思成文。漫画的幽默让人发笑,读画的人在笑中领会寓意。当你“笑”的时 候,肯定并非“笑”漫画本身,而是联想到生活中确有类似的事。所以,漫画作文中联想和想 象不可或缺。如右面这幅漫画: 这幅漫画,反映的是我国教育存在的责任问题。它引发我们思考:在青少年成长教育的 过程中,家庭、学校、社会各应肩负起怎样的责任呢? (四)比较筛选,确定最佳立意 确定写作的立意点,不是泛泛而议、面面俱到,而是抓住一“点”,深入挖掘。一幅漫 画的寓意可以多角度理解,但在确定写作内容的时候,就必须选取某一个角度而“不及其余” 了。否则,文章内容驳杂,头绪众多,是不利于表达的。 例如,阅读下面的漫画材料,根据要求写一篇不少于 800 字的文章。 要求:结合材料的内容和寓意,选好角度,明确文体,自拟标题;不要套作,不得抄袭。 写作该题首先要对整个漫画有一个大致的浏览。分析判断作者画这幅漫画的意图是什么, 想要表达什么样的思想,是赞扬,还是讽刺。本题反映的是家长应如何培养孩子的经济意识 和自觉主动参加家务劳动习惯的问题。 其次要仔细分析一下这组漫画的前后联系是什么。本题四幅画明显有前后的联系,家长 付小费让孩子买酱油,并以等着炒菜为由要求快一点;孩子要求加价,因为特快与普快不同。 后者凸显主题。 再次根据漫画内容,寻找现实关联,发挥合理想象。找关联最好是找你熟悉的范围内的 关联,例如你经历过的,你听说过的。本题可从三个角度确定立意:从家长的角度,可以谈 “要培养孩子自觉参加家务劳动的习惯”“不能助长孩子金钱观”等;从孩子的角度,可以 谈“做家务不该要报酬”等;从漫画整体的角度,可以谈“不能向孩子灌输金钱至上的观 念”“亲情、责任、自觉等养成教育更重要”等。 (2016·全国乙卷)阅读下面的漫画材料,根据要求写一篇不少于 800 字的文章。 要求:结合材料的内容和寓意,选好角度,确定立意,明确文体,自拟标题;不要套作, 不得抄袭。 [名师析题] 第一步,看懂漫画内容 漫画的第 1 部分是成绩优者受到奖励(亲吻),成绩差者受到惩罚(巴掌);第 2 部分是成 绩优者因退步而受到惩罚(巴掌),成绩差者因进步而受到奖励(亲吻)。再交叉观察这两部分: 100 与 61 受到奖励(亲吻),98 与 55 受到惩罚(巴掌);100 与 98、61 与 55 的分数差距并不 大,但前两者与后两者的待遇差距却很大。 第二步,联系社会生活 这幅漫画,运用纵横对比的手法,鲜明地表现了家长对孩子的评判标准——唯以分数论 英雄,功利心太重。 家长十分重视学生的考试分数,学生学习成绩尽管起点很高,但有了退步,仍受到家长 的惩罚;学生成绩尽管起点较低,但有了进步,也会受到家长的奖赏。虽然同样受到奖赏或 惩罚,但两个学生的分数差距很大,这反映了家长对学生考试分数的态度。学生家长的态度, 其实反映了当前教育中存在的片面追求分数、片面追求升学率的问题。从更抽象的角度,这 也反映了当前社会上对进步、退步的态度。 第三步,审题立意写作 综合漫画内容,可有如下立意: ①成绩好坏与奖罚之间的关系。成绩不是奖罚的唯一依据,漫画意在批判唯以成绩论英 雄者。写作时可以拓展延伸,如社会上依据成绩给学生、学校排名,根据 GDP 给官员排名, 等等。 ②如何看待赏识教育与棍棒教育的问题。成绩差者因一点儿小进步而受到奖励(亲吻), 让人质疑赏识教育;成绩优者因一点儿小退步就受到了惩罚(巴掌),又有推广棍棒教育之嫌。 考生可联系社会上出现的“虎妈”“狼妈”“鹰爸”来写。 ③根据交叉画面,论述奖罚的依据该如何确立这一问题。面对我们的教育对象,既要鼓 励后进,又不至于挫伤偶有退步的先进等。 [精彩范文] 分数是奖惩出来的吗 在许多家长眼里,分数代表着孩子成绩的好坏优劣。无论是小考还是大考,分数高就表 明成绩好,分数低就说明成绩差。为了让孩子提高成绩,家长可谓绞尽脑汁。他们想出的方 法,无外乎两个:蜜糖和大棒——考得好,就给予奖励,反之,则施以棍棒。 分数真的是奖惩出来的吗? 孩子分数的高低、成绩的好坏,取决于其天资的高下、是否刻苦努力和勤奋,同时也取 决于老师教的是否得法。韩愈,三岁丧父,由叔父扶养成人,他自念是孤儿,从小便刻苦读 书,根本无须别人嘉许勉励,七岁时读书,言出成文,二十四岁登进士第,最后成为“唐宋 八大家”之首。韩愈的成就是他自身努力的结果,与家长的奖惩根本无法关联。现代学者胡 适,也是幼年丧父,他读书的时候,每天早晨常常是第一个跑到学堂,开了门就坐下来念书, 等先生来了,背了生书,才回家吃早饭。胡适后来留学美国,成为著名学者,也是他自身努 力的结果,与家长的奖惩又有什么关系呢! 可能有的家长会说:孩子小,不能让他们输在起跑线上,奖励会让孩子有动力,惩罚会 让孩子害怕而不得不发奋努力。这种说法显然也值得商榷。孩子毕竟是孩子,第一次奖励他 一个吻,孩子会高兴,第二次孩子就未必会接受,说不定接下来就提出各种要求,不是要这, 就是要那,孩子的虚荣心就会增强,如此下去,哪还有心思读书,又何谈提高成绩?而惩罚 孩子的结果,容易导致他们对学习,尤其是对考试产生恐惧心理,对家长产生逆反心理,这 对孩子的学习同样是不利的。如此恶性循环,最后受伤的还是孩子,到那时,家长再后悔已 晚矣。 可见,分数不是奖惩出来的。分数只是考试的结果,家长要真想提高孩子的分数,就不 能只关注结果,而应该多关注孩子学习的过程,功夫在分数外,平时就要多问问孩子在学习 上遇到哪些困难,并和孩子一起解决。最好的方法,还是要激发孩子学习的兴趣,帮助他们 树立远大的志向,使他们有学习的不竭动力。 衷心希望家长们不要把眼光只盯在孩子的分数上,而要把目光放远,尊重孩子成长和学 习的规律,无论他们考试的分数是高还是低,都要保持一颗平常心,奖惩是不可取的,毕竟 分数是孩子考出来的,不是奖惩出来的,你说呢? [阅卷者说] 本文在不动声色的说理中,把作者的观点阐发得淋漓尽致。其亮点有三:一是用设问句 引发全文,如第二段用一句“分数真的是奖惩出来的吗”,引出第三段的道理论证和举例论 证。二是树立批驳的靶子,如第四段先引述“一些家长可能会说”的话,然后有针对性地加 以反驳。三是在一、二两点的基础上,提出解决问题的方法:“应该多关注孩子学习的过 程”“激发孩子学习的兴趣”。难能可贵的是,作者能站在家长的角度,提出解决问题的方 法,具有可操作性,而非空洞的说教,这就使文章具有了一定的现实意义。此外,语言上亲 切自然,似与家长真诚交流,增加了文章的可读性和说服力。
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