2018届高三一轮复习小说阅读文本探究学案

2018届高三一轮复习小说阅读文本探究学案

‎2018届高三一轮复习 小说阅读文本探究 学案 破解小说阅读题(五)——小说探究 探究题往往要求考生从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴、民族心理和人文精神，或者探讨作者的创作背景和创作意图，甚至对作品进行个性化阅读和有创意的解读。‎ 纵观近几年高考试题，小说考查的探究题的类型主要有这样几类：思想意蕴与情感意蕴类探究、情节类探究、人物形象类探究、艺术特点类探究、标题类探究。‎ 题型　思想意蕴与情感意蕴类探究题 思想意蕴是指作品表现出来的思想意义或价值，重点指文本给读者的思考和认识。情感意蕴是指作品的情感意义或取向，即作者的情感态度、喜怒褒贬。思想意蕴探究重在探究小说的思想性、认识性，情感意蕴探究重在探究作者的倾向性。‎ ‎ ‎ 题干示例 审读判别 ‎[2016•江苏省卷]请探究小说结尾“微笑的意义”的意蕴。 (1)题干中有“意图”“意蕴”“情感”“道理”等字样；(2)题干中有“探讨”“探析”“谈谈你的看法”等暗示。‎ ‎[2016•全国新课标卷Ⅰ]“我不是锄地，我是过瘾”这句话，既是理解六安爷的关键，也是理解小说主旨的关键。请结合全文进行分析。‎ ‎[2014•重庆市卷]文中写了陈皮匠和其他古城人面对无限商机的不同态度，请予评价；作者这样写的意图是什么，请予探讨。‎ ‎[2013•重庆市卷]作者对贝尔蒂和霍夫曼持何态度？你怎样看待文中所涉及的风度与尊严？‎ ‎[2012•福建省卷]请结合文本简要探析作品蕴含的情感。‎ 其他设问方式：‎ ‎(1)读了全文后，文章让你明白了什么道理？请联系现实谈谈你的看法。‎ ‎(2)小说意蕴丰富，你认为它表达了怎样的主题？请结合文本谈谈你的看法和理由。‎ ‎(3)读完作品后对你有什么样的启示？‎ ‎ ‎ ‎“4角度”解答思想意蕴与情感意蕴探究题 ‎1．从小说的标题入手 有的小说的标题除了表面意思外，还有比喻象征义、双关义、引申义等。如《祝福》就具有双关义。‎ ‎ ‎ ‎2．从小说的形象和情节入手 小说的形象角度是探究的最主要角度，把这个角度展开，有人物形象、物象两个角度。人物形象角度又可分为主要人物角度和次要人物角度，而从人物角度探究，却又必然与情节联系在一起，应为“情节中的人物”，即人物在情节发展中所体现的经历、境遇和结局等。因此可从故事情节的发展中和人物性格命运的变化中，去挖掘小说所要揭示的社会意义。‎ ‎3．从作者的思想倾向入手 从作者的思想倾向上入手，就是先抓住文本里不同的人、事、物，再分别探究作者对他们或它们的情感态度，或者通过抓住小说中流露作者情感思想倾向的关键性词语或语句来把握。‎ ‎4．从作品的时代背景及典型的环境描写入手 联系时代背景，认识人物形象思想性格上所打上的时代烙印，把握人物形象所折射出的时代特征，达到探究思想意蕴与情感意蕴的目的。‎ ‎ ‎ 例1　[2016•江苏省卷]阅读下面的作品，回答问题。‎ 会　明 沈从文 ‎①会明是三十三连一个火夫。提起三十三连，很容易使人记起国民军讨袁时在黔湘边界一带的血战。事情已十年了。如今的三十三连，全连中只剩会明一人同一面旗帜十年前参加过革命战争，光荣的三十三连俨然只是为他一人而有了。旗在会明身上谨谨慎慎地缠裹着，他忘不了蔡锷都督说过“把你的军旗插到堡上去”那一句话。‎ ‎②这十年来的纪录是流一些愚人的血升一些聪明人的官。这一次，三十三连被调到黄州前线。会明老早就编好了三双草鞋，绳子、铁饭碗、成束的草烟，都预备得完完全全。他算定热闹快来了。在开向前方的路上，他肩上的重量不下一百二十斤，但他还唱歌，一歇息，就大喉咙说话。‎ ‎③驻到前线三天，一切却无动静。白天累了，草堆里一倒就睡死，可是忽然在半夜醒来，他就想，或者这时候前哨已有命令到了？或者有夜袭的事发生了？或者有些地方已动了手？他打了一个冷战，爬起身来，悄悄走出去望了一望帐篷外的天气，走近哨兵身边，问：“大爷，怎么样，没有事情？”“没有。”“我好像听见枪声。”“说鬼话。”他身上也有点发冷，就又钻进帐篷去了。他还记得去年鄂西战役，时间正是六月，人一倒下，气还不断，糜碎处就发了臭，再过一天，全身就有小蛆在爬。为了那太难看、与鼻子太不相宜的六月情形，他愿意动手的命令即刻就下。‎ ‎④然而前线的光景和平了许多。这和平倘若当真成了事实，真是一件使他不大高兴的事情。人人都并不欢喜打仗，但期望从战事中得到一种解决：打赢了，就奏凯；败了，退下。总而言之，一到冲突，真的和平也就很快了。于是，他逢人就问究竟什么时候开火，他那样关心，好像一开开火就可以擢升营长。可是这事谁也不清楚，看样子，非要在此过六月不可了。‎ ‎⑤去他们驻防处不远是一个小村落，看看情形不甚紧张，就有乡下人敢拿鸡蛋之类陈列在荒凉的村前大路旁，同这些军人冒险做生意。会明常常到村子里去，一面是代连上的弟兄买一点东西，一面是找个把乡下上年纪的人谈一谈话。他一到村落里，找到谈话的人，就很风光地说及十年前的故事。有时也不免小小吹了一点无害于事的牛皮，譬如本来只见过蔡锷两次，说顺了口，就说是四五次。他随后把腰间缠的小小三角旗取了下来。“看，这个！”看的人露出吃惊的神气，他得意了。“看，这是他送我们的，他说‘嗨，勇敢点，插到那个地方去！’你明白插到哪个地方去吗？”听的人自然是摇头，他就慢慢地一面含着烟管一面说……‎ ‎⑥因为这慷慨的谈论，他得到一个人赠送的一只母鸡，带回帐篷，用一个无用处的白木子弹箱安置了它。到第二天一早，木箱中多了一个鸡卵，第三天又是一个。他为一种新的兴味所牵引，把战事的一切完全忘却了。他同别人讨论这只鸡时，也像一个母亲与人谈论儿女一样。他夜间做梦，就梦到有二十只小鸡旋绕脚边吱吱地叫。鸡卵到后当真积到了二十枚，就孵小鸡。小鸡从薄薄的蛋壳里出到日光下，一身嫩黄乳白的茸毛，啁啾地叫喊，把会明欢喜到快成疯子。白天有太阳，他就把小鸡雏同母鸡从木箱中倒出来，尽这母子在帐篷附近玩，自己却赤了膊子咬着烟管看鸡玩，或者举起斧头劈柴，把新劈的柴堆成塔形。遇到进村里去，他把这笼鸡也带去，给原来的主人看，像那人是他的亲家。从旧主人口中得到一些动人的称赞后，他就非常荣耀骄傲还极谦虚地说：“这完全 是鸡好，它太懂事了，它太乖巧了。”看样子，为了这一群鸡雏发育的方便，会明已渐渐地倾向于“非战主义”了。‎ ‎⑦后来，和议的局势成熟，照例约好各把军队撤退。队伍撤回原防时，会明的财产多了一个木箱，一个鸡的家庭。无仗可打，把旗插到堡子上便一时无从希望。但他喂鸡，很细心地料理它们，他是很幸福的。六月来了，这一连人没有一个腐烂，会明望着这些人微笑时，那微笑的意义，是没有一个人明白的。‎ ‎(有删改)‎ 请探究小说结尾“微笑的意义”的意蕴。‎ ‎[教你分析]‎ 第一步：审题干，明题型 题干“结尾‘微笑的意义’的意蕴”，已明确考查的是“探究情感意蕴”题型。‎ 第二步：定角度，找对应 思考角度 文中对应 标题 “会明”为小说的标题，也是小说主人公的名字，要联系____________________来探究。‎ 情节和人物 第⑦段中的“他喂鸡，很细心地料理它们，他是很幸福的”可知会明____________；第⑥段中“会明已渐渐地倾向于‘非战主义’”说明会明______________________________________；第⑦段“六月来了，这一连人没有一个腐烂”和前文他对战事拖到六月的担忧形成反差，表明他思想境界__________________。‎ 时代背景 “国民军讨袁”“蔡锷都督”已点明是军阀混战，在这样的时代，会明在微笑中看到小生命蓬勃生长的希望，这让一个“好战”的心也充满对幸福的憧憬，表明无战争令会明________，体现了小说的________。‎ ‎[尝试答题]　 ______________________________________‎ ‎_________________________________________________‎ ‎[教你分析]　会明为什么“微笑”　从中体会到了幸福　思想倾向发生了转变　得到了提升　欣慰　主题 ‎[尝试答题]　这个六月没有士兵因战事而伤亡、腐烂，会明对此感到欣慰；在喂鸡的行为中，会明体验到幸福感；从热衷于战争转变到“非战主义”，会明感到思想提升的快乐；心灵世界由单一走向丰富，会明的生命变得更加立体。‎ 题型　情节类探究题 情节类探究题主要是探究情节结构技巧、情节安排的合理性，尤其是结尾安排的合理性。‎ ‎ ‎ 题干示例 审读判别 ‎[2016•山东省卷]文中为什么要写到马骁驭的三次心理冲动？结合全文，谈谈你的认识。 (1)题干中有“结尾”“情节”“事件”“部分”等字样；(2)题干中有“你的看法”“你的理由”“你的观点”等字样。‎ ‎[2014•全国新课标卷Ⅱ]文末“后记”是独立于小说外的写作说明，还是属于小说的有机组成部分？请结合全文，谈谈你的观点和理由。‎ ‎[2013•全国新课标卷Ⅰ]小说前半部分侧重写马里诺的影子表演，后半部分侧重写马里诺的现实生活。作者这样安排有什么用意？请结合全文，谈谈你的看法。‎ 其他设问方式：‎ ‎(1)小说的结尾似乎与主旨关系不大，能否删去？请说明理由。‎ ‎(2)×××情节有人认为让人感动，也有人认为有些做作。你的看法呢？请结合全文，谈谈你的观点和理由。‎ ‎ ‎ 探究情节安排要“五虑”‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 例2　[2016•山东省卷]阅读小说(文本见本专题学案2[例2])，完成下面题目。‎ 文中为什么要写到马骁驭的三次心理冲动？结合全文，谈谈你的认识。‎ ‎[教你分析]‎ 第一步：审题干，明题型 题干中“三次心理冲动”其实是小说中的三个情节，由此可知本题考查的是“情节类探究题”。‎ 第二步：定角度，找对应 思考角度 文中对应 找三次心理冲动的描写 第一次是听吴秋明讲“绒布妈妈”实验，__________________________________________________________________________________________________；‎ 第二次是听老师讲孤儿院孩子的身世，_________________________________________________‎ ‎_________________________________________________；‎ 第三次是看到吴秋明为孩子洗头的情景，_________________________________________________‎ ‎_________________________________________________。‎ 情节方面 三次冲动逐层深入，小说脉落________。‎ 人物方面 直接写马骁驭，从而侧面烘托_________________________________________________________________。‎ 主题方面 吴秋明关爱孤儿，一颗爱心迎来马骁驭的爱情。付出有回报，________主题。‎ 读者 三次冲动，________读者，增强小说的可读性。‎ ‎[尝试答题]　 ______________________________________‎ ‎_________________________________________________‎ ‎_________________________________________________‎ ‎[教你分析]　忽然有了一种拥抱吴秋明的冲动　产生了做课题研究的冲动　忽然有了一种把吴秋明拥入怀中的冲动 清晰　吴秋明的善良与爱心　深化　吸引 ‎[尝试答题]　①三次心理冲动将马骁驭对吴秋明的了解认识逐层展开，使小说脉络更加清晰。②三次心理冲动写出了马骁驭不同的思想感情，从侧面塑造了吴秋明的形象。③三次心理冲动都源于吴秋明对孤儿的独特关爱所呈现的善心与爱意，吴秋明付出爱的同时也获得了爱，深化了主题。‎ 题型　人物形象类探究题 探究人物形象主要有以下三个方面：一是探究人物性格的特征(如人性弱点)、命运成因；二是探究人物形象的真实性、典型性；三是探究人物性格、人物命运给人的启示。‎ ‎ ‎ 题干示例 审读判别 ‎[2016•浙江省卷]联系全文，评价母亲这一人物。 (1)题干中有“人物”“性格”“形象”等字样；(2)题干中有“探析”“分析”“探讨”等字样；(3)题干中有“人格启示”“人格魅力”“你的看法”等字样。‎ ‎[2015•全国新课标卷Ⅱ]老汪这一形象与鲁迅笔下的孔乙己在性情气质上有不少相似之处，但二人精神困境的根源实则不同，请简要分析这种相似与不同。‎ ‎[2014•辽宁省卷]数学天才为什么赢得爱情又为什么失去爱情？请结合作品进行分析。你从这个人物身上得到了什么启示？‎ 其他设问方式：‎ ‎(1)×××的成长历程，代表着这一代人的成长过程吗？请谈谈你的看法。‎ ‎(2)有人认为×××不是现实中的人，你认为呢？‎ ‎(3)×××的性格给你怎样的启示？‎ ‎ ‎ 一、把握人物形象与主题的关系 在小说故事中，主要人物是故事的主角，其际遇遭逢、命运归宿常常联系着社会生活的本质，表现着作品的主题。在小说中，主要人物是某种典型性格的代表与化身。这种典型性格及其生成发展的历史，是作品主题所要展现的内容。‎ 把握人物形象特点 寻找小说中主要人物的身份、地位、经历、教养、气质等要素。因为这些要素直接决定着人物的言行，影响着人物的性格。主要人物的性格走向和人物所处的社会生活的本质相关联。‎ 寻找作者的评价 作者对人物的介绍、评价很明显地带有作者主观情感的倾向性，蕴含着作品的主题等重要信息。‎ 辨析人物关系 小说中的人物关系如何，为什么要这样安排人物，都和表现主题有关联。‎ 二、探究人物形象五角度 ‎1．情节角度。情节就是人物性格的成长史，探究人物形象与情节密不可分。‎ ‎2．人物自身的角度。看看是否符合人物自身的性格逻辑。‎ ‎3．主题角度。主题主要是从人物形象的塑造中体现出来的，要看人物对主题所起的作用。‎ ‎4．环境的角度。即人物所处的现实环境，看人物与环境的关系。‎ ‎5．真实角度。考虑人物形象的塑造是否符合生活的真实和艺术的真实。‎ ‎ ‎ 例3　[2016•浙江省卷]阅读小说《母亲》(文本见本专题学案4[例1])，完成下面题目。‎ 联系全文，评价母亲这一人物形象。‎ ‎[教你分析]‎ 第一步：审题干，明题型 题干已明确“评价母亲这一人物形象”，可知本题属于“探究人物形象”题型。‎ 第二步：定角度，找对应 思考角度 文中对应 人物形象的特点 小说开篇部分，从母亲料理家务和打豆的场景可知母亲是一位____________________的母亲。‎ 情节 对火车的向往。“唉，要是我能看一看火车！”“看见了没有？”这些语言描写可以看出母亲________________的倾向。‎ 作者的评价 “她仿佛吃了一惊，看火车，在她看来像是永远做不到的事”“可是母亲摇摇头，她不能去，虽则没有谁阻止”，可见母亲_________________________________________________。‎ ‎[尝试答题]　 ____________________________________‎ ‎_________________________________________________‎ ‎_________________________________________________‎ ‎[教你分析]　勤劳、质朴、坚忍　有尝试新生活　缺乏将希望变为行动的自觉和勇气 ‎[尝试答题]　①母亲是朴实、坚忍、勤勉持家的传统女性。②母亲受到新事物的感召，具有尝试新生活的内在倾向。③母亲受传统和现实的羁绊，缺乏将希望变为行动的自觉和勇气。‎ 题型　艺术技巧类探究题 探究艺术技巧往往需要从文本的某一艺术特色切入，探究其使用意图或表达效果。这类试题的探究点不是局限在艺术的某一方面上，而是在小说艺术的整体构思和布局上，它涉及了小说艺术的方方面面，如情节线索、表现手法、人物间的相互关系、主题及其象征意蕴等。但题干往往只要求从某一方面或某一角度来探究，因而降低了难度。‎ ‎ ‎ 题干示例 审读判别 ‎[2015•浙江省卷]本文开头两段不避其繁，结尾两段不避其简，作者为什么作这样的结构安排？ (1)题干中一般有“写法”“手法”“形式”等字样；(2)题干中一般有“探究”“探讨”“你的看法”“你的认识”等字样。‎ ‎[2014•湖北省卷]这篇微型小说的段落都很短小，甚至大量使用一句一段的形式。作者为什么要采用这种写法？请结合全文，谈谈你的看法。‎ ‎[2012•江苏省卷]作品叙述舒缓，没有太强的故事性，这样写对表现小说的内容有什么作用？试作探究。‎ 其他设问方式：‎ ‎(1)有人认为本文运用了×××的手法，你的看法呢？‎ ‎(2)小说主要写了×件事，没有太多的曲折，对小说内容的表现是否打折扣？请作探究。‎ ‎(3)本文在整体构思上别具一格，请就线索和叙述方式谈谈你的认识。‎ ‎ ‎ ‎“四步骤”解答探究艺术技巧题 第一步：熟悉常见题型 ‎(1)文中特有的表达方式(叙述、描写、说明、议论、抒情)是如何为作者表情达意服务的。‎ ‎(2)文中运用了什么表现手法(细节描写、象征、对比、衬托、铺垫、照应、悬念、欲抑先扬、先抑后扬等)，以及用它塑造形象时所起的作用。‎ ‎(3)明确各种修辞手法的特点和作用。‎ ‎(4)结构方式(前后照应、设置悬念、埋下伏笔、总结上文、点题)。‎ ‎(5)在语言运用上有何特点(语言精练、句式整齐而有节奏感、用词准确而形象、词语丰富而多样)。‎ 第二步：把握探究要点 认真审题，明确要探究的技巧是表现手法，还是构思安排；是组材手段，还是语言特色。‎ 第三步：明确探究思路 不可架空分析艺术技巧，要立足文本，分析所要探究的艺术技巧在文中的具体应用，在此基础上总结艺术效果。‎ 第四步：多角度，会探究 把艺术技巧与人物、情节、环境、主旨、读者等结合起来，从“特色”与“效果”两方面组织答案。‎ ‎ ‎ 例4　[2015•浙江省卷]阅读小说《捡烂纸的老头》(文本见本专题学案4[例3])，完成后面的问题。‎ 本文开头两段不避其繁，结尾两段不避其简，作者为什么作这样的结构安排？‎ ‎[教你分析]‎ 第一步：审题干，明题型 由题干中“开头”“结尾”“结构安排”等信息可知，本题属于“探究艺术技巧”题型。‎ 第二步：定角度，找对应 思考角度 文中对应 开头 环境方面：典型老市井氛围，生意繁荣，人物繁多，人情味浓。这样描写要考虑对______的作用。‎ 结尾 读者方面：_________________________________________________。‎ 两者比较 开头与结尾繁简反差巨大，要考虑这种写法上________的好处。‎ ‎[尝试答题]　 ______________________________________‎ ‎_________________________________________________‎ ‎[教你分析]　人物出场　简笔收尾，留下悬念　突破常规 ‎[尝试答题]　①开头以繁笔设置故事场景，营造出浓厚的市井氛围，为“老头”的出场作了铺垫。②结尾交代“老头”死后留下巨款的情节，以简笔收束全文，留下悬念与想象空间。③开头与结尾繁简反差巨大，突破了常规写法；繁笔舒缓，简笔急促，结构奇峻峭拔，令人惊奇。‎ 题型　标题类探究题 标题是文章的眼睛，或是情节的高度概括，或是人物性格的突出体现，等等。选择标题作为探究点是命题者的偏爱。常见的探究题有三种：一是侧重内容的意蕴探究，二是不同标题的比较探究，三是拟标题的意图。无论是哪种，都要关注两方面：一是标题本身的内容、艺术特点，二是标题与文本的联系。‎ ‎ ‎ 题干示例 审读判别 ‎[2016•全国新课标卷Ⅱ]小说写的只是战争中的一个小故事，却用了“战争”这样一个大题目，你认为这样处理合适吗？请结合全文，谈谈你的观点。 (1)题干中一般有“题目”“标题”“为题”等字样；(2)题干中有“好处”“妙处”“寓意”等字样；(3)题干中有“谈谈你的看法(观点、理由)”等字样。‎ ‎[2013•山东省卷]结合文本，谈谈本文以“活着”为题目有什么好处。‎ ‎[2012•辽宁省卷]小说以“最后的黄豆”为标题，寓意何在？这对现实人生有许多启示，谈谈你感受最深的一点。‎ ‎[2011•全国新课标卷]小说的题目是“血的故事”，但主要内容是围绕血型而展开的，如果以“血型的故事”为题，你认为是否合适？请谈谈你的观点和具体理由。‎ 其他设问方式：‎ 小说题目能不能换为×××？请陈述你的理由。‎ ‎ ‎ ‎(一)标题作用五思考角度 思考角度 具体方向 标题与环境 是否交代时间、地点、环境，创设了故事背景，渲染环境氛围。‎ 标题与情节 是否是小说的线索，组织全文；是否设置悬念，吸引读者；是否暗示了情节的发展或铺开情节，呼应细节。‎ 标题与人物 是否为塑造和突出人物形象服务。‎ 标题与主题 是否运用双关、比喻、象征等手法，寄托情感，深化主题，隐含、比喻、象征某意义；是否揭示主题；是否对主题的表现起画龙点睛的作用。‎ 标题与读者 给读者带来思考，引起读者阅读兴趣。‎ ‎(二)标题意蕴三步骤 点明手法 比如：双关、比喻、反讽(反语)、反问、引用等。‎ 分析表层义 即把标题在文中所表示的最浅层的意思分析出来。‎ 分析深层义 深层义的挖掘要联系小说情节、人物、环境、主题等方面。‎ ‎ ‎ 例5　[2016•全国新课标卷Ⅱ]阅读小说《战争》(文本见本专题学案1[范文阅读示例])，完成后面题目。‎ 小说写的只是战争中的一个小故事，却用了“战争”这样一个大题目，你认为这样处理合适吗？请结合全文，谈谈你的观点。‎ ‎[教你分析]‎ 第一步：审题干，明题型 题干中有“战争”“大题目”“合适吗”等关键词，可知此题为“探究标题作用”题型。‎ 第二步：定角度，找对应 ‎ ‎ ‎[尝试答题]　 ___________________________________‎ ‎_________________________________________________‎ ‎_________________________________________________‎ ‎[教你分析]　战争　不幸与坚强　战争的残酷　对战争的反思　背景　小人物命运 ‎[尝试答题]　(观点一)合适。‎ ‎①小故事冠以大题目，对比鲜明，强化了艺术张力。②战争是故事发生的契机与悲剧的根源，是小说构思的基础。③小说写的虽是爱情故事，但主题却是对战争的“失望”与反思。‎ ‎(观点二)不合适。‎ ‎①小故事冠以大题目，故作高深，不符合写作的一般原则。②小说的艺术感染力源自战争中的爱情，而不是战争。③小说情节设置以小人物的坚强与不幸为主干，战争只是引起情节变化的背景。‎