全国版2021届高考语文一轮复习专题五古代诗歌鉴赏考点1鉴赏古代诗歌中的形象教案含解斩

全国版2021届高考语文一轮复习专题五古代诗歌鉴赏考点1鉴赏古代诗歌中的形象教案含解斩

专题五　古代诗歌鉴赏 诗1[2019全国卷Ⅱ,14—15,9分]阅读下面这首唐诗,完成(1)—(2)题。‎ 投长沙裴侍郎 杜荀鹤 此身虽贱道长存,非谒朱门谒孔门。‎ 只望至公将卷读【注】,不求朝士致书论。‎ 垂纶雨结渔乡思,吹木风传雁夜魂。‎ 男子受恩须有地,平生不受等闲恩。‎ ‎　　【注】　至公:科举时代对主考官的敬称。‎ ‎(1)下列对这首诗的理解和分析,不正确的一项是(　　)(3分)‎ A.诗人表示,虽然自己的社会地位低下,但对儒家思想的信奉坚定不移。‎ B.“朱门”“孔门”分别代指世俗的权势与精神的归依,形成鲜明的对比。‎ C.诗人希望自己能凭借真才实学通过正常渠道进身,而不愿去寻找捷径。‎ D.诗人表达了自己对待恩惠的态度,不随便接受别人的恩惠,受恩必报。‎ ‎(2)诗歌的颈联描写了两个具体场景,与其他各联直抒胸臆的写法不同,这样写在情感表达和结构安排方面有什么作用?(6分)‎ 诗2[2018全国卷Ⅰ,14—15,9分]阅读下面这首唐诗,完成(1)—(2)题。‎ 野　　歌 李　贺 鸦翎羽箭山桑弓,仰天射落衔芦鸿。‎ 麻衣黑肥冲北风,带酒日晚歌田中。‎ 男儿屈穷心不穷,枯荣不等嗔天公。‎ 寒风又变为春柳,条条看即烟濛濛。‎ ‎(1)下列对这首诗的赏析,不正确的一项是(　　)(3分)‎ A.弯弓射鸿、麻衣冲风、饮酒高歌都是诗人排解心头苦闷与抑郁的方式。‎ B.诗人虽不得不接受生活贫穷的命运,但意志并未消沉,气概仍然豪迈。‎ C.诗中形容春柳的方式与韩愈《早春呈水部张十八员外》相同,较为常见。‎ D.本诗前半描写场景,后半感事抒怀,描写与抒情紧密关联,脉络清晰。‎ ‎(2)诗的最后两句有何含意?请简要分析。(6分)‎ 诗3[2018全国卷Ⅱ,14—15,9分]阅读下面这首宋诗,完成(1)—(2)题。‎ 题醉中所作草书卷后(节选)‎ 陆　游 胸中磊落藏五兵,欲试无路空峥嵘。‎ 酒为旗鼓笔刀槊,势从天落银河倾。‎ 端溪石池浓作墨,烛光相射飞纵横。‎ 须臾收卷复把酒,如见万里烟尘清。‎ ‎(1)下列对这首诗的赏析,不正确的一项是(　　)(3分)‎ A.这首诗写诗人观看自己已完成的一幅草书作品,并回顾它的创作过程。‎ B.诗人驰骋疆场杀敌报国的志向无法实现,借书法创作来抒发心中郁闷。‎ C.诗人把书法创作中的自己想象成战场上的战士,气吞山河,势不可挡。‎ D.诗人豪情勃发,他在砚台中磨出的浓黑墨汁,也映射着烛光纵横飞溅。‎ ‎(2)诗中前后两次出现“酒”,各有什么作用?请结合诗句简要分析。(6分)‎ 诗4[2018全国卷Ⅲ,14—15,9分]阅读下面这首唐诗,完成(1)—(2)题。‎ 精　卫　词 王　建 - 7 -‎ 精卫谁教尔填海,海边石子青磊磊。‎ 但得海水作枯池,海中鱼龙何所为。‎ 口穿岂为空衔石,山中草木无全枝。‎ 朝在树头暮海里,飞多羽折时堕水。‎ 高山未尽海未平,愿我身死子还生。‎ ‎(1)下列对这首诗的赏析,不正确的一项是(　　)(3分)‎ A.作者对精卫辛劳填海的动机感到困惑,因此用提问的方式来开启全篇。‎ B.诗的第三、四句设想,若有一天海水枯干,海中的鱼龙也会陷入困境。‎ C.第五至第八句着力描写精卫填海的艰辛,不仅奔波劳碌而且遍体鳞伤。‎ D.这首诗的语言质朴无华,平白如话,与白居易的《观刈麦》一诗相近。‎ ‎(2)一般认为,诗最后两句的内容是以精卫的口吻表达的,你是否同意这种解读?请结合诗句说明你的理由。(6分)‎ 诗5[2019天津,14,9分]阅读下面这首诗,按要求作答。‎ 通泉驿南去通泉县十五里山水作①‎ ‎[唐]杜甫 ‎　　溪行衣自湿,亭午气始散。冬温蚊蚋集,人远凫鸭乱。登顿生曾阴,欹倾出高岸。驿楼衰柳侧,县郭轻烟畔。一川何绮丽,尽日穷壮观。山色远寂寞,江光夕滋漫。伤时愧孔父②,去国同王粲③。我生苦飘零,所历有嗟叹。‎ ‎　　【注】　①此诗作于公元762年。通泉县在今四川境内。②孔父即孔子。③王粲,东汉末年诗人,曾为躲避战乱离开长安,往荆州依附刘表。‎ ‎(1)下列对这首诗的理解和赏析,不恰当的一项是 (　　)(3分)‎ A.“溪行衣自湿”一句侧面描写路上雾气之浓重,“亭午气始散”表明雾气持续时间很长,直到正午才散。‎ B.诗人冬季出行,蚊蚋仍在飞舞,岸边的野鸭被诗人的到来惊扰,乱入河中。一路行来,层云密布,山路崎岖。‎ C.在观览通泉山水的途中,随着时间的推移和空间的转换,诗人所见景色呈现不同面貌,情感也产生了变化。‎ D.诗人借用孔子、王粲的典故寄托深沉情感,运用“登顿”“绮丽”等词使诗歌音韵铿锵,全诗体现了“沉郁顿挫”的风格。‎ ‎(2)“山色远寂寞,江光夕滋漫”描绘了一幅怎样的画面?(2分)‎ ‎(3)请指出全诗表达了诗人哪些情感。(4分)‎ 考点1　鉴赏古代诗歌中的形象 考法1 鉴赏人物形象 ‎1[2017全国卷Ⅱ,15,6分]阅读下面这首宋诗,完成题目。‎ 送子由使契丹 苏　轼 云海相望寄此身,那因远适更沾巾。‎ 不辞驿骑凌风雪,要使天骄识凤麟。‎ 沙漠回看清禁月①,湖山应梦武林春②。‎ 单于若问君家世,莫道中朝第一人③。‎ - 7 -‎ ‎　　【注】　①清禁:皇宫。苏辙时任翰林学士,常出入宫禁。②武林:杭州的别称。苏轼时知杭州。③唐代李揆被皇帝誉为“门地、人物、文学皆当世第一”。后来入吐蕃会盟,酋长问他:“闻唐有第一人李揆,公是否?”李揆怕被扣留,骗他说:“彼李揆,安肯来邪?”‎ 本诗首联表现了诗人什么样的性格?请加以分析。‎ 本题考查考生鉴赏诗歌中的人物形象的能力。回答此题,既要联系诗意、相关背景,还要参考诗人一贯的性情。首联点题,写兄弟二人宦游四海,天各一方,已是常事,这次也不会因远别而悲伤落泪。而且苏辙此去,虽为远别,但只是暂时分离。“那因远适更沾巾”巧妙化用王勃的“无为在歧路,儿女共沾巾”,表明一向乐观旷达的诗人不会因兄弟出使远方而作儿女之态。‎ ‎2阅读下面的唐诗,回答后面的问题。‎ 白　　帝【注】‎ 杜　甫 白帝城中云出门,白帝城下雨翻盆。‎ 高江急峡雷霆斗,古木苍藤日月昏。‎ 戎马不如归马逸,千家今有百家存。‎ 哀哀寡妇诛求尽,恸哭秋原何处村?‎ ‎【注】　此诗写于诗人寓居夔州期间,这期间诗人还创作了《秋兴八首》《登高》等作品。‎ 诗歌尾联中的寡妇是怎样的形象?她在诗歌中有何作用?‎ 本题考查考生分析人物形象及其作用的能力。该题有两问,对于第一问“诗歌尾联中的寡妇是怎样的形象?”,考生需要简明概括;对于第二问“她在诗歌中有何作用?”,考生则需要具体分析。分析寡妇的形象,要将其置于安史之乱这一社会背景之下,“千家今有百家存”,社会凄凉萧索、满目疮痍。她的丈夫或许死于战乱,其生活之困苦、心境之悲凉不言而喻,但是她不仅没有得到社会的同情与救助,反而需要面对官府严苛的赋税,尽管她苦苦地诉说哀求,还是被搜刮殆尽,她是“恸哭秋原”上苦难者的代表。这反映了百姓生活的艰辛、官府的残酷无情,同时也表现了诗人对官府不体恤民情的暴行的批判和对苦难百姓的同情。‎ 方法点拨 把握人物形象,分析人物作用 ‎1.审清题干,找准形象。首先,要审清题干要求,看题干是要求分析抒情主人公形象(即作者自己)还是诗歌刻画的人物形象。如【典例1】中题干明确要求分析诗人的形象,【典例2】中的寡妇形象则是诗歌所刻画的人物形象。然后,结合诗歌内容、注释等,明确人物形象的基本身份。如【典例2】根据 “千家今有百家存”等诗句以及注释内容可知,诗中的寡妇是一位身处乱世、孤苦无依、饱受压迫的妇女。‎ ‎2.知人论世,总体把握。根据诗歌标题、注释及平时积累的作者作品常识,了解作品的写作背景或与作者有关的其他方面的信息,如政治主张、所处时代特征、常见写作风格等,总体上把握抒情主人公形象的性格、心态、情感等。如【典例1】,结合苏轼的作品风格及其乐观旷达的心态不难概括出其性格特征。‎ ‎3.抓住关键,深入分析。概括人物形象的基本特征,包括外貌仪表、性格品质等,要抓住诗歌中有关人物描写的诗(词)句(如人物的外貌、神态、动作、语言、心理等),以及反映人物品格志趣的诗(词)句。如【典例2】中尾联使用了“哀哀”“寡妇”“恸哭”等词语,一位孤苦无依的妇女形象跃然纸上,使人心生悲悯。‎ ‎4.关注环境,理解形象。关注环境描写,特别是人物所处的环境,包括时间、地点、周围环境或者大的社会环境等,这些对人物形象、思想情感会有陪衬、烘托的作用。如【典例2】,诗歌所描绘的就是安史之乱后的社会环境。‎ ‎5.结合形象,明确效果。结合对诗歌中人物形象的分析,把握人物形象的意义,理解人物形象所寄寓的情感,明确塑造该人物形象表达了作者怎样的思想感情。‎ 答题思路 - 7 -‎ 鉴赏古代诗歌中的人物形象 ‎【设问方式】‎ ‎①这首诗歌中塑造了怎样的人物形象?‎ ‎②请简要分析这首诗歌中诗人的形象。‎ ‎③有人认为,这首诗歌的主人公是“……”的形象,你是否同意这种观点?为什么?‎ ‎④比较两首诗歌中抒情主人公形象的异同。‎ ‎【答题步骤】‎ 第一步,概括形象。即写出人物形象的特点,如忧国忧民、壮志未酬、清高脱俗等。‎ 第二步,分析文本。即结合诗(词)句具体分析形象特征的体现。‎ 第三步,指明作用。即指出形象的意义或寄寓的情感。‎ ‎【参考句式】‎ 这首诗歌形象生动地塑造了一个(群)(　　)的形象。诗歌通过(　　)(如语言、手法、内容等),抒发(或“体现”“表现”等)了作者(　　)的情感(或“态度”“情操”等)。‎ 考法2 鉴赏事物形象 ‎3阅读下面这首唐诗,回答后面的问题。‎ 咏　山　泉 储光羲 山中有流水,借问不知名。‎ 映地为天色,飞空作雨声。‎ 转来深涧满,分出小池平。‎ 恬淡无人见,年年长自清。‎ 这首诗中的“山泉”具有什么样的品格?诗人借咏山泉表现了怎样的情怀?‎ 本题考查考生鉴赏诗歌的事物形象、评价诗歌的思想内容的能力。解答本题,考生可从全诗的关键词中寻找答案,如“恬淡”“自清”等,表现了山泉恬淡自然、清高自守的品格。诗歌的最后两句既体现了山泉的品格,也是诗人自我情怀的抒发。‎ 方法点拨 把握物象寓意,体会思想情感 ‎1.熟记古代诗歌中常见的物象及其寓意。如梧桐、芭蕉、流水、猿猴、杜鹃、斜阳等,都与愁苦有关;寒蝉,象征高洁清廉、清高自守、凄切悲凉;月亮,象征家国之思、行旅之仇;等等。当然,有些物象表达的意思不固定,考生需要结合具体语境进行分析。‎ ‎2.分析物象的外在特征。考生要抓住诗歌中描写物象特征的词语或诗(词)句,包括形态、色泽等,以及描写物象所用词语或诗(词)句的情感色彩,由表及里,把物象的内在品质及精神挖掘出来。如【典例3】中“映地为天色,飞空作雨声”从正面描写了山泉的脱俗形象。‎ ‎3.结合写作背景或作者生平分析物象蕴含的意义与情感。从人与物一体的角度体会事物形象象征的某种操守或情感、某种向往或追求。结合作者的生平及写作背景来把握作者借描写事物形象所抒发的情感或表现的寓意。如[2018全国卷Ⅱ,15],“酒”在诗中两次出现都寄寓了作者的情感,烘托了诗歌的气氛。‎ 答题思路 鉴赏古代诗歌中的事物形象 ‎【设问方式】‎ ‎①简要分析诗歌中塑造的××形象。‎ ‎②诗歌中的语句体现了××(物象)怎样的品性特点?‎ ‎③诗歌中出现的××(物象)有什么作用和意义?‎ ‎【答题步骤】‎ 第一步,总结概括出诗歌中描绘的主要物象的外在特点。‎ - 7 -‎ 第二步,结合诗(词)句分析所咏物象的特点,关注描写用语及评价用语的感情色彩,尤其要挖掘出物象内在的品格,抓住物与志的“契合点”。‎ 第三步,结合作者自身经历、思想感情剖析所托之情。‎ ‎【参考句式】‎ 诗歌中的(　　)具有(　　)的特点,作者借此形象表达(或“抒发”)了(　　)的情感(或“追求”)。‎ 考法3 鉴赏景物形象 命题角度1　把握诗歌意象,感受意境氛围 ‎4阅读下面这首唐诗,回答问题。‎ 齐州送祖三 王　维 相逢方一笑,相送还成泣。祖帐已伤离,荒城复愁入。‎ 天寒远山净,日暮长河急。解缆君已遥,望君犹伫立。‎ ‎“天寒远山净,日暮长河急”选用了哪些意象?描绘了一幅怎样的画面?‎ 本题考查考生理解古代诗歌意象,准确感受意境氛围的能力。“天寒远山净,日暮长河急”主要选用了“寒天”“远山”“暮日”“长河”四个意象,就景物本身而言,“天”“山”“日”“河”给人以高远、辽阔之感,经诗人以“寒”“远”“暮”“长”等词修饰之后,使画面更显幽静苍茫,联系“祖帐已伤离,荒城复愁入”,这幽静苍茫之境,更增加了诗人的空虚、落寞之感。‎ 答题思路 鉴赏古代诗歌中的意象 ‎【设问方式】‎ ‎①诗歌的“×××××”一句营造了一种怎样的氛围?表达了作者什么样的思想感情?‎ ‎②结合诗歌内容,简要分析某一意象的作用。‎ ‎③诗歌重点描写了某一意象,在描写上有何特点?‎ ‎【答题步骤】‎ 第一步,筛选诗歌中的典型形象(意象)。筛选的标准一般是能够体现诗歌整体风貌或构成和谐统一的画面。‎ 第二步,根据意象里的修饰词,概括画面的特点、营造的氛围。‎ 第三步,根据相关字词和句子,概括季节(时间)、事物、人物等画面内容。如【典例4】根据“伤离”“日暮”以及诗歌题目“齐州送祖三”等,概括出“日暮送别”。‎ 第四步,根据意象特点并结合诗歌内容,分析画面蕴含的思想情感。‎ ‎【参考句式】‎ 本诗歌通过××××(景物),描绘出一幅……的画面,营造了……的氛围(表达了……的感情)。‎ 命题角度2　分析景物特征,感悟情景关系 ‎5[2016全国卷Ⅰ,8,6分]阅读下面这首唐诗,完成后面的题目。‎ 金陵望汉江 李　白 汉江回万里,派作九龙盘①。‎ 横溃豁中国,崔嵬飞迅湍。‎ 六帝沦亡后②,三吴不足观③。‎ 我君混区宇,垂拱众流安。‎ 今日任公子,沧浪罢钓竿④。‎ ‎　　【注】　①派:河的支流。长江在湖北、江西一带,分为很多支流。②六帝:代指六朝。③三吴:古吴地后分为三,即吴兴、吴郡、会稽。④这两句的意思是,当今任公子已无须垂钓了,‎ - 7 -‎ 因为江海中已无巨鱼,比喻已无危害国家的巨寇。任公子是《庄子》中的传说人物,他用很大的钓钩和极多的食饵钓起一条巨大的鱼。‎ 诗的前四句描写了什么样的景象?这样写有什么用意?‎ 本题考查考生鉴赏诗歌的景物形象的能力。解答本题,首先要读懂诗句大意,然后再根据大意归纳答案。诗的前四句寓情于景,主要描写了“汉江”这一景物。“回万里”写其曲折绵延,“九龙盘”以比喻手法写其盘踞大地的宏大气势,“横溃豁”生动有力地表现了长江四溢、泛滥之浩瀚,“飞汛湍”表现其急速奔涌之磅礴。这里写汉江水壮阔的气势,与诗歌所歌颂的盛唐国力是相对应的,因此作者着力刻画汉江的用意是为下文歌颂当下盛世蓄势。‎ 方法点拨 分析景物,体会情感 ‎1.分析景物形象,描摹图景。考生应抓住诗歌中的主要景物,展开想象和联想,用自己的语言再现画面。描述时一要忠实于原诗歌,二要用自己的联想和想象加以再创造,语言力求优美。概述画面时可采用“一幅+修饰语+画面”的格式,比如“描绘了一幅清新秀丽的江南乡村初春生活画面”。根据诗歌的特点,其中的修饰语往往包括“时间(如初春)”“地点(如江南乡村)”“景物特点(如清新秀丽)”等。‎ ‎2.概括分析景物所营造的氛围特点。常见的氛围特点有孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等,注意要能准确地体现景物的特点和情调。‎ ‎3.分析作者的思想感情。要根据所营造的氛围特点来分析作者的思想感情,从景与情的关系的角度分析二者的内在联系。答题时不仅要说明作者表达了什么情感,还要答出情感产生的原因。比如只答“表达了作者感伤的情怀”是不行的,还应答出为什么“感伤”。当然,还要审清题干要求,如果题干要求概括景物特点或者只问写了哪些景象,考生只需要提炼出具体景物并简要概括出特点即可。‎ 答题思路 鉴赏古代诗歌中的景物形象 ‎【设问方式】‎ ‎①某句描写了怎样的景色?营造了怎样的氛围?‎ ‎②请从意境营造的角度赏析全诗。‎ ‎③这首诗描绘了一幅什么样的画面?该画面是由哪些景物构成的?请简要叙述。‎ ‎【答题步骤】‎ 第一步,找出主要意象并用简洁的语言描绘场景、画面。‎ 第二步,概括出这种画面呈现的特点。‎ 第三步,分析作用,如表达了作者怎样的思想感情,对表达诗歌主旨有什么作用等。‎ ‎【参考句式】‎ 这首诗歌描写了(　　)的景象,构成了一幅(　　)的画面,营造了(　　)的氛围,从而抒发(或“体现”“表现”等)了作者(或“主人公”)(　　)的情感(或“态度”“情操”等)。‎ 诗1[2020四川高三上学期联合质量测评,14—15,9分]阅读下面这首诗,完成题目。‎ 钓　　屿【注】‎ 郭汝霖 天畔一舟横,长风万里行。‎ 黄鼙浮浪远,钓屿芜波明。‎ 蜃气山将结,涛声笛共清。‎ 倚樯时浩啸,奇览慰平生。‎ ‎　　【注】　嘉靖四十年(1561)闰五月,册封正使郭汝霖一行乘坐封舟向琉球王国进发,航行到钓鱼岛海域即兴而作此诗。‎ - 7 -‎ ‎(1)下列对本诗的赏析,不正确的一项是(　　)‎ A.首联写诗人乘舟在大海上航行的情景。既描绘了封舟在大海上扬帆远航的生动场景,也写出了磅礴的气势。‎ B.颔联写初见钓鱼岛。诗歌借对封舟的动态描写,将钓鱼岛这一主要表现对象自然而然地推到读者眼前。‎ C.颈联用想象的艺术手法,生动地描绘钓鱼岛的风景,给人一种迷蒙飘逸的美感与和谐安详的听觉感受。‎ D.尾联写诗人倚靠着船上的桅杆不时地浩歌长啸,奇美的祖国山川,让他感到足以告慰平生,直抒胸臆。‎ ‎(2)请结合全诗,简要概括诗人的形象。‎ 诗2[2020安徽、河北高三联考,14—15,9分]阅读下面这首唐诗,完成下面的小题。‎ 题衡阳泗州寺 张　抃①‎ 一水悠悠百粤通,片帆无奈信秋风。‎ 几层峡浪寒舂月,尽日江天雨打篷。‎ 漂泊渐摇青草外,乡关谁念雪园②东。‎ 未知今夜依何处,一点渔灯出苇丛。‎ ‎　　【注】　①张抃:唐朝将领。②雪园:汉朝梁孝王刘武所建,故址在今河南商丘东。‎ ‎(1)下列对这首诗的赏析,不正确的一项是(　　)‎ A.首句中的“悠悠”写出了“一水”的多种情态:悠长、从容不迫等。‎ B.“几层峡浪寒舂月”,写汹涌的峡浪冲荡着倒映在水中的明月,“舂”字颇具表现力。‎ C.尾联与“今宵酒醒何处?杨柳岸,晓风残月”一样,运用点染,用景物来渲染情感。‎ D.全诗运用虚实结合的手法,前四句主要是虚写,后四句主要是实写,拓展了表现空间。‎ ‎(2)全诗用哪几组意象各表达了诗人怎样的感情?请简要分析。‎ 诗3[2020广东湛江高三调研考试,14—15,9分]阅读下面这首唐诗,完成下面的小题。‎ 武威同诸公过杨七山人,得藤字 高　适 幕府日多暇,田家岁复登。‎ 相知恨不早,乘兴乃无恒。‎ 穷巷在乔木,深斋垂古藤。‎ 边城唯有醉,此外更何能。‎ ‎(1)下列对这首诗的赏析,不正确的一项是(　　)‎ A.首联写自己在幕府很空闲,农田今年又获丰收,交代了拜访朋友的背景。‎ B.“乘兴乃无恒”一句,表达了诗人不能够常常乘兴拜访朋友的遗憾之情。‎ C.诗人觉得对杨七山人的款待无以回报,只能用喝醉酒的方法来致谢。‎ D.这首诗叙事兼有抒情,语言未刻意雕琢,却能够于质朴中表达真性情。‎ ‎(2)诗的颈联营造了怎样的意境?这两句在诗中有什么作用?‎ - 7 -‎