2018-2019学年陕西省黄陵中学高一（重点班）上学期期末考试语文试卷 解析版

2018-2019学年陕西省黄陵中学高一（重点班）上学期期末考试语文试卷 解析版

高一重点班语文试题 第Ⅰ卷阅读题（71分）‎ 一、一般论述类文章阅读（每小题3分，共9分）‎ 阅读下面的文字，完成下列小题。‎ 怎样读中国书 余英时 中国传统的读书法，讲得最亲切有味的无过于朱熹。‎ 古今中外论读书，大致都不外专精和博览两途。“专精”是指对古代经典之作必须下基础工夫。古代经典很多，今天已不能人人尽读。像清代戴震，不但“十三经”本文全能背诵，而且“注”也能背涌，只有“疏”不尽记得，这种工夫今天已不可能。因为我们的知识范围扩大了无数倍，无法集中在几部经、史上面。但是我们若有志治中国学问，还是要选几部经典，反复阅读，虽不必记诵，至少要熟。近人余嘉锡在他的《四库提要辩证》的序录中说：“董遇谓读书百遍，而义自见，固是不易之论。百遍纵或未能，三复必不可少。”至少我们必须在自己想进行专门研究的范围之内，作这样的努力。不但中国传统如此，西方现代的人文研究也还是如此。‎ 精读的书给我们建立了做学问的基地；有了基地，我们才能扩展，这就是博览了。博览也须要有重点，不是漫无目的的乱翻。现代是知识爆炸的时代，古人所谓“一物不知，儒者之耻”，已不合时宜了。所以我们必须配合着自己专业去逐步扩大知识的范围。博览之书虽不必“三复”，但也还是要择其精者作有系统的阅读，至少要一字不遗细读一遍。稍稍熟悉之后，才能“快读”“跳读”。朱子曾说过：读书先要花十分气力才能毕一书，第二本书只用花七八分功夫便可完成了，以后越来越省力，也越来越快。这是从“十目一行”到“一目十行”的过程，无论专精和博览都无例外。‎ 读书要“虚心”，这是中国自古相传的不二法门。朱子说得好：“读书别无法，只管看，便是法。正如呆人相似，崖来崖去，自己却未先要立意见，且虚心，只管看。看来看去，自然晓得。”这似乎是最笨的方法，但其实是最聪明的方法。我劝青年朋友们暂且不要信今天从西方搬来的许多意见，说甚么我们的脑子已不是一张白纸，我们必然带着许多“先入之见”来读古人的书，“客观”是不可能的等等昏话。正因为我们有主观，我们读书时才必须尽最大的可能来求“客观的了解”。事实证明：不同主观的人，只要“虚心”读书，则也未尝不能彼此印证而相悦以解。‎ ‎“虚”和“谦”是分不开的。我们读经典之作，甚至一般有学术价值的今人之作，总要先存一点谦逊的心理，不能一开始便狂妄自大。这是今天许多中国读书人常犯的一种通病，尤以治中国学问的人为甚。他们往往“尊西人若帝天，视西籍如神圣”，凭着平时所得的一点西方观念，对中国古籍横加“批判”，如果有人认为这是“创造”的表现，我想他大可不必浪费时间去读中国书。倒不如像鲁迅所说的“中国书一本也不必读，要读便读外国书”，反而更干脆。不过读外国书也还是要谦逊，也还是不能狂妄自大。‎ 古人当然是可以“批判”的，古书也不是没有漏洞。朱子说：“看文字，且信本句，不添字，那里原有罅缝，如合子相似，自家去抉开，不是浑沦底物，硬去凿。亦不可先立说，拿古人意来凑。”读书得见书中的“罅缝”，已是有相当程度以后的事，不是初学便能达得到的境界。“硬去凿”“先立说，拿古人意来凑”却恰恰是今天中国知识界最常见的病状。有志治中国学问的人应该好好记取朱子这几句话。‎ ‎“好学深思，心知其意”是每一个真正读书人所必须力求达到的最高阶段。读书的第一义是尽量求得客观的认识，不是为了炫耀自己的“创造力”，能“发前人所未发”。‎ 只有温故才能知新，只有推陈才能出新，旧书不厌百回读，熟读深思子自知，这是颠扑不破的关于读书的道理。‎ ‎（选自《悦读》有删节）‎ ‎1. 下列对作者“读中国书的方法和态度”的理解和概括，不符合文意的一项是 A. “专精”阅读，就是对古代经典之作必须下基础工夫，要选几部经典反复阅读，虽不必全部背诵，但至少“三复”，达到“熟”的程度。‎ B. “博览”是在“专精”的基础上的扩展阅读，必须配合着自己的专业去逐步扩大知识的范围，要有目的地择其精者作有系统的阅读，至少要一字不遗细读一遍。‎ C. 就态度而言，作者强调要“虚心”，要静心地读，反复地读，读来读去就不会有“先入之见”，做到尊重经典的客观内容，达到能和作者心心相印的地步。‎ D. 作者认为我们读经典之作，甚至一般有学术价值的今人之作，要有“谦逊”的态度，不是不能批判，是不要一开始便狂妄自大，凭着平时所得的一点西方观念，对中国古籍横加批判。‎ ‎2. “中国传统的读书法，讲得最亲切有味的无过于朱熹”，下列说法完全属于朱熹观点的一项是 A. 读书先要花十分气力才能毕一书，第二本书只用花七八分功夫便可完成了，以后越来越省力，也越来越快，从“十目一行”到“一目十行”，无论专精和博览都无例外。‎ B. 读书别无法，只管看，便是法。正如呆人相似，崖来崖去，自己却未先要立意见，且虚心，只管看。看来看去，自然晓得。旧书不厌百回读，熟读深思子自知。‎ C. 看文字，且信本句，不添字，那里原有罅缝，如合子相似，自家去抉开，不是浑沦底物，硬去凿。亦不可先立说，拿古人意来凑。‎ D. 读书百遍，而义自见，固是不易之论。读书百遍或许不能够做到，但是反复读多遍一定是不可少的。‎ ‎3. 根据原文内容，下列理解和分析不正确的一项是 A. 清代学者戴震堪称“专精”读书的典范，他对十三经，除了“疏”不尽记得外，经文与“注”全都能够背诵下来，作者认为现在读书做学问的人必须具备这番基础功夫。‎ B. 作者认为，“好学深思，心知其意”是每—个真正读书人所必须力求达到的最高阶段，强调读书的第一要义是尽量求得客观的认识，而不是急于横加“批判”。‎ C. 鲁迅的话是反封建思想的激愤之词，作者在此引用并不是非议鲁迅，矛头指向的是那些崇尚西洋、对中国古籍横加“批判”并认为这是一种“创造”的人。‎ D. 发现古书的漏洞，不是初学者能达到的境界，在没有达到相当程度之后，切不可不尊重原著而对古书中的漏洞“硬去看”；或者“先立说，拿古人意来凑”。‎ ‎【答案】1. C 2. C 3. A ‎【解析】‎ ‎【1题详解】‎ 试题分析：论述类文体阅读的命题主要从概念、判断、推理三个角度命题概念注意“答非所问”“内涵、外延不准”“误划类别”“张冠李戴”；判断类注意“范围不当”“偷换概念”“曲解文意”；推理注意“强加因果”“强行推理”等错误。答题的关键是审清题干、找准区位、对读原文、寻找细微的差别。选项C对应的原文“则也未尝不能彼此印证而相悦以解”，选项“达到能和作者心心相印的地步”曲解文意，混淆逻辑范围。‎ 考点：理解文中重要概念的含义。能力层级为理解B。‎ ‎【2题详解】‎ 试题分析：A“这是从‘十目一行’到‘一目十行’的过程，无论专精和博览都无例外”是作者的体会选项由于所有读书，以偏概全；B“旧书不厌百回读，熟读深思子自知”出自苏轼的《送安敦秀才失解西归》，不是朱熹的观点，张冠李戴；D是余嘉锡对汉代学者董遇读书方法的看法，不是朱熹的言论，张冠李戴。‎ 考点：筛选并整合文中的信息。能力层级为分析综合C。‎ ‎【3题详解】‎ 试题分析：“作者认为现在读书做学问的人必须具备这番基础功夫”有误，从原文看，知识爆炸的现在，这种工夫今天已不可能。选项曲解文意。‎ 考点：归纳内容要点，概括中心意思。能力层级为分析综合C。‎ 二、散文阅读。（19分）‎ 阅读下面的文字，完成下列小题。‎ 落花枝头 谢大光 ‎①初到江南，就碰上了梅雨季节。一夜枕上听雨，辗转不能成寐，清晨推窗望去，雨却停了。头顶上，浓云尚未散开，低低压着房檐；空中还飘浮着若有若无的雨丝；天地间弥漫着一层湿漉漉、静悄悄的青黛色雾霭。院子中，一丝绿树被染得浓荫如墨。朦胧的墨绿中，清晰地闪着点点火红的花朵，宛如一阕厚重、平和的弦乐声中，跳出一管清脆、欢跃的笛音，给这雨后空朗的清晨，增添了不少生气。‎ ‎②咦，已是春花红褪的初夏，为什么花开得这般热烈？‎ ‎③循着被雨中润白的碎石小路走去，我猛地记起了杨万里的初夏即事诗：“却是石榴知立夏，年年此日一花开。”近前一看，果然是石榴花。这是四株石榴树，分列在窄窄的甬道两侧，枝丫交错，搭起了一座花红叶绿的天然门楼。树只有一人高，花却开得十分繁茂。低头钻进树丛，真像是上元之夜徜徉于灯市之中，前后左右，俯仰四顾，都是火苗一样燃烧着的石榴花。‎ ‎④早就听说石榴树是边开花边结果，花与子并生枝头，十分壮观。如今看去，果真如此。这满树密密层层的花果，真像是一个姊妹比肩的大家庭。在从花到果的生长过程中，呈现出变化微妙的千姿百态——有的蓓蕾婷立，含苞待放；有的半开半合，微露金蕊；有的翩然怒放，喷红流彩；有的花瓣已落，籽实新萌；也有花萼圆鼓鼓地胀起，果实已初具规模，挺在枝头随风摇曳。‎ ‎⑤啊，这些正在开放的花朵、正在成熟的果实，多像一群天真烂漫、无忧无虑的孩子。可是，一阵微风吹过，我感到点点水珠洒落下来。这是花儿果儿们的泪水吗？水珠洒落地上，地上是一片落花的世界。是了，花果洒泪是在向落花依依惜别，是在感激花落的深情。落花静静地躺在大地的怀抱，那么坦然，那么安宁，火红的花瓣在雨水中浸得发胀，将黑黑的泥土染成一片绯色。我第一次注意到落花景象是这般壮丽，一种内在的美好情操震颤着我的心。昨天，它也许还在枝头上为花蕊挡风遮雨，那艳丽的容貌、芬芳的呼吸，引来蜂蝶，传送花粉，孕育新生。今天，新的生命开始生长了，为了让果实得到更多的阳光和养料，毫不留恋枝头的繁华，毫不夸耀自己的功绩，在斜风细雨中翩然飘落。躺在地上，它还翘望枝头，看到萌生的果实代替了它原来的位置，依然显示着生命的美好。它放心了，落而无憾。它放心了，却没有忘记自己的归宿。秋风秋雨中，它将自己和朴实的大地融为一体，又在准备滋养明年的花了。“落红不是无情物，化作春泥更护花”（《己亥杂诗·其五》），龚定庵的心和落花可谓相通。人常说：开花结果。殊不知，花落了，果实才能成熟。据说有一种火石榴树，开起花来复瓣繁英，十分好看，却是从来不结果的。从这个意义上来说，落花正是新生的标志，实在值得大书特书。‎ ‎⑥然而，千百年来，关于落花的诗却多是伤感的，哀婉的。黑暗的时代，狂暴的风雨常令未果之花备受挫磨而夭谢，于是，“流水落花春去也”、“无可奈何花落去”……就成了千古名句。它们的作者，或是伤春怨女，红颜薄命；或是落魄文人，怀才不遇，只好将花喻己抒解愁肠。君不见，《红楼梦》中“埋香冢飞燕泣残红”，黛玉小姐的一首葬花词，哭痴了多少人的心。对于摧残人才、践踏新生的社会，这是一个曲折的控诉和抗争。今天，这样的时代应该是过去了。我们的国家如同这点缀着晨露的石榴树，花果同枝，生机勃勃，每个人都应该是一朵花，该开时，尽心竭力地开，该落时，坦坦荡荡地落，无论是翘立枝头，还是俯身泥土，都不忘培育新生的使命。这样，我们的事业就会新陈代谢，永葆青春的活力。‎ ‎⑦细微的簌簌声打断了我的遐想，又是几片飞红飘落下来。“落花辞树虽无语，别倩黄鹂告诉春”。多情的落花委托黄鹂向春天嘱咐什么呢？请明年再向枝头上看吧，那满树的繁花硕果就是答案。‎ ‎4. 下列对文章相关内容和艺术特色的分析鉴赏，最恰当的两项是 A. 本文行文思路富于变化，一波三折，采用了欲扬先抑的手法，吸引了读者的阅读兴趣。‎ B. 第⑥自然段中的“未果之花”，从字面看是“还没有结出果实的花朵”，而在此处是指“红颜薄命的伤春怨女，怀才不遇的落魄文人”。‎ C. 作者联系实际，提醒今天的人们尽心竭力地投身事业，永葆青春活力，不要让自己像落花一般凋零。‎ D. “落花”这一意象，多用来比喻青春的消逝、生命的衰残，《红楼梦》中的《葬花词》、龚自珍的《己亥杂诗·其五》皆如此；而作者却反向立意，唱了一曲落花的颂歌。‎ E. 本文的语言风格“清丽典雅”。“清丽”主要体现在细致优美的描写、多种修辞手法的运用给人新奇感，文章意蕴清新；“典雅”主要体现在书面语汇的使用和古诗文的引用。‎ ‎5. 文章开头对江南梅雨的描写有什么作用?从两个角度回答。‎ ‎6. 第①段中画横线的句子运用了什么修辞手法？请予以分析，指出其艺术效果。‎ ‎7. 文章的第⑤自然段是作者对“落花”的礼赞，“落花”究竟有哪些“内在的美好情操”或品格值得作者礼赞呢？请分点概括。‎ ‎【答案】4. BE 5. （1）为写“水珠洒落”、“花果洒泪”作铺垫。（2）以天气的阴沉反衬（衬托）石榴花的火红。 ‎ ‎6. 运用了通感的修辞手法，将视觉转换为听觉，生动传神地写出石榴花鲜艳活泼的颜色、热烈开放的盛况，突出其与墨绿的树叶之间形成的强烈的色彩对照与反差。 ‎ ‎7. ①勤勤恳恳，无私奉献。它为花蕊挡风遮雨，引来蜂蝶，传送花粉，孕育新生。②淡泊名利，不矜功伐。为了让果实得到更多的阳光和养料，它舍弃繁华，默默飘落。③牢记使命，不忘根本。它将自己融入大地，准备滋养明年的花。‎ ‎【解析】‎ ‎【4题详解】‎ 本题属于综合考查题，考查的角度较多，有内容的理解，主旨的概括，表现手法的分析等。解答这类题目，首先要题干的选择要求，如本题“下列对文章相关内容和艺术特色的分析鉴赏，最恰当的两项”，要求选出“最恰当的两项”，立足考查“内容和艺术特色”，然后浏览每个选项，再逐一进行分析。本题中，A项，“欲扬先抑”错误，欲扬先抑的“扬”，是指褒扬、抬高。“抑”，指按下、贬低。作者想褒扬某个人物或事物，却不从褒扬处落笔，而先是按下，从相反的贬抑处落笔，从文中来看，本文开篇并没有“抑”。C项，“永葆青春活力，不要让自己像落花一般凋零”错误，原文不是让“人们”“永葆青春活力”，而是希望“我们的事业”能如此；“不要让自己像落花一般凋零”错误，文中的“落花”是作者礼赞的对象。D项，“‘落花’这一意象，多用来比喻青春的消逝、生命的衰残，……、龚自珍的《己亥杂诗•其五》皆如此”错误，龚自珍的《己亥杂诗•其五》也是赞颂落花。B项，是对文中语句的理解，涉及表层含义和深层含义，结合上下文可知理解正确。E项，是对文章语言风格的分析，文中多处使用了修辞手法，整体描写细致，分析正确。故选BE两项。‎ ‎【5题详解】‎ 本题考查学生理解文章内容，分析作品结构的能力。解答此类题目，首先要明确题干的要求，如本题“文章开头对江南梅雨的描写有什么作用?‎ 从两个角度回答”，然后回顾文本，找到开头描写江南梅雨的内容，再从内容和结构两个角度分析作用。从文中来看，第一段主要写了两个内容，即天气的状况与院子中的石榴花，文中写初到江南就碰上了梅雨季节，天气阴沉，空中飘着雨丝，天地间弥漫着青黛色的雾霭，而在这样的情境下，院子里却有那点点火红的花朵，这是一天气的阴沉来反衬石榴花的火红，这是内容上的作用；从结构上来看，天气的阴沉、梅雨季节也就为下文写“水珠洒落”、“花果洒泪”作铺垫。考生从这两个方面分析作答即可。‎ ‎【6题详解】‎ 本题考查学生体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术，分析作品主要表现手法的能力。解答此类题目，首先要明确题干的要求，如本题“第①段中画横线的句子运用了什么修辞手法？请予以分析，指出其艺术效果”，然后看这句话是写什么的，再看使用什么修辞，最后分析写景效果和表情效果。“朦胧的墨绿中，清晰地闪着点点火红的花朵，宛如一阕厚重、平和的弦乐声中，跳出一管清脆、欢跃的笛音”，这句话是写院子中火红的石榴花，“朦胧的墨绿中”“点点火红的花朵”本是视觉所见，作者却以“厚重、平和的弦乐声”“清脆、欢跃的笛音”来写，“弦乐”“笛音”都是听觉，作者把视觉转为听觉，这是使用通感的修辞手法，厚重平和的是石榴花叶，清脆欢跃的是石榴花，作者用听觉的鲜明比照突出“绿叶”和“红花”之间色泽的强烈反差。考生结合这些分析即可。‎ ‎【7题详解】‎ 本题考查学生对作品表现出来的价值判断和审美取向作出评价，探讨作者的创作背景和创作意图的能力。解答此类题目，首先要明确题干的要求，如本题“文章的第⑤自然段是作者对‘落花’的礼赞，‘落花’究竟有哪些‘内在的美好情操’或品格值得作者礼赞呢？请分点概括”，然后到文中圈出写“落花”的内容，根据这些概括“落花”的品格。如“它也许还在枝头上为花蕊挡风遮雨，那艳丽的容貌、芬芳的呼吸，引来蜂蝶，传送花粉，孕育新生”，这表现出落花勤勤恳恳、无私奉献；如“今天，新的生命开始生长了，为了让果实得到更多的阳光和养料，毫不留恋枝头的繁华，毫不夸耀自己的功绩，在斜风细雨中翩然飘落。躺在地上，它还翘望枝头，看到萌生的果实代替了它原来的位置，依然显示着生命的美好。它放心了，落而无憾”，这表现出落花对名利的淡泊；如“它放心了，却没有忘记自己的归宿。秋风秋雨中，它将自己和朴实的大地融为一体，又在准备滋养明年的花了”，这说明落花始终不忘自己的使命，这些都是作者礼赞落花的理由。考生结合这些内容概括作答即可。‎ ‎【点睛】‎ 解答句段作用类题目首先要位置定位，句段在文中、段中的位置不同，其作用也不同，这是首先要考虑的。然后把握句段的基本内容，这是答题的前提和基础，接着就要抓住句段与上下文的联系，这是答题的关键，最后还要把握常见的答题模式。内容上，写了什么（强调了什么），抒发了什么感情，进一步写出了什么（题旨或作者意图）。结构上，要根据位置思考，比如开头段的作用，一般从下面几个角度思考，一是看与标题的关系，即点题，照应标题，二是看与下文的关系，引起下文，如为下文写……做铺垫（张本，埋下伏笔），与下文……形成对比（反衬），照应下文……。中间段一般是承上启下，结尾段一般是照应开头，呼应标题。‎ 鉴赏表达特色题，须从三方面建立起模式：构建起关于表达特色（表达技巧、艺术表现）的知识网络系统模式。如常见的描写技巧、修辞手法、表现手法，每一方向下的任何一种手法技巧的辨认及表达效果，都应在头脑中建立并储存起来。把握思维模式，从五个角度切入思考。①修辞手法（优先） ；②表现手法（次之） ；③表达方式（其次） ；④ 文章章法；⑤语言表达（④⑤两个角度考查时，一般有明确的提示） 。思考分析时的两个结合。 ①解答任何表达特色题必须与文章的中心相结合。没有纯客观的艺术技巧，任何艺术技巧都是为文章中心服务的。②解答表达特色题应该和语言相结合。‎ 三、古代诗文阅读。（43分）‎ ‎（一）阅读下面文言文，完成下列小题。‎ 于是余有叹焉。古人之观于天地、山川、草木、虫鱼、鸟兽，往往有得，以其求思之深而无不在也。夫夷以近，则游者众；险以远，则至者少。而世之奇伟、瑰怪、非常之观，常在于险远，而人之所罕至焉，故非有志者不能至也。有志矣，不随以止也，然力不足者，亦不能至也。有志与力，而又不随以怠，至于幽暗昏惑而无物以相之，亦不能至也。然力足以至焉，于人为可讥，而在己为有悔；尽吾志也而不能至者，可以无悔矣，其孰能讥之乎？此余之所得也。‎ 余于仆碑，又以悲夫古书之不存，后世之谬其传而莫能名者，何可胜道也哉！此所以学者不可以不深思而慎取之也。‎ ‎8. 对下列各句中加点词的解释，正确的一项是 A. 于是余有叹焉　　　　　　　　　　叹：叹惜。‎ B. 夫夷以近　　　　　　　　　　　　夷：平安。‎ C. 而人之所罕至焉　　　　　　　　　罕：少。‎ D. 而世之奇伟、瑰怪、非常之　　　　观．观：观看 ‎9. 作者强调“于险远”得“非常之观”要有几个条件 A. 三个：有力、有志、不随以止。‎ B. 三个：有力、有志、有物相之。‎ C. 四个：力、志、物、不随以怠。‎ D. 五个：志、力、物、己不悔、人不讥。‎ ‎10. 对这段文字的解说，不正确的一项是 A. 作者认为要到达奇伟、瑰怪和非常之观的地方，需要志、力、物，三者之中，志最重要。‎ B. 作者认为只要尽了“吾志”，即使不能到达奇伟、瑰怪和非常之观的地方，也是没有什么值得后悔的。‎ C. 作者对古人“求思之深”作了赞扬，但古人没有得出自己这样深刻的结论，也可惋惜。‎ D. 平坦而近的地方，游览的人多，但这些人看不到奇伟、瑰怪、非常之观。‎ ‎11. 翻译文中画横线的句子。‎ ‎（1）尽吾志也而不能至者，可以无悔矣，其孰能讥之乎？ ‎ ‎（2）此所以学者不可以不深思而慎取之也。‎ ‎（3）固知一死生为虚诞，齐彭殇为妄作。‎ ‎【答案】8. C 9. B 10. C ‎ ‎11. （1）尽了我最大的努力，却不能到达目标，也就可以没有悔恨了，难道还有谁能讥笑我吗？‎ ‎（2）这就是求学的人不能不深入地思考谨慎选取的原因了。‎ ‎（3）本来知道把死和生等同起来的说法是不真实的，把长寿和短命等同起来的说法是妄造的。‎ ‎【解析】‎ ‎【8题详解】‎ 本题考查理解常见文言实词在文中的含义和用法的能力。解答此类题目时，首先应审题，明确选择的要求，如本题“对下列各句中加点词的解释，正确的一项”，然后应结合具体的语境，运用语法知识进行辨析。本题中，A项，“于是余有叹焉”中“叹”如解释为“叹惜”，则与语境不合，从文中来看，这句话是说“对于这件事我有所感慨”，“叹”应解释为“感慨”“感叹”。B项，“夫夷以近”中“夷”如解释为“平安”，则与语境不合，从文中来看，这句话是说“平坦而又近的地方”，“夷”应解释为“平坦”。D项，“而世之奇伟、瑰怪、非常之观”的“观”如解释为“观看”，则与语境不合，且在语法上讲不通，从文中来看，这句话是说“世上奇妙雄伟、珍异奇特，非同寻常的景观”，句中的“观”应是名词，意思是“景观”“景象”。故选C项。‎ ‎【9题详解】‎ 本题考查学生理解文章内容，筛选概括文本信息的能力。解答此类题目，首先要明确题干的要求，如本题“作者强调‘于险远’得‘非常之观’要有几个条件”，然后找到题干中的引文，在引文的前后筛选信息，最后理解概括即可。从文中来看，“故非有志者不能至也。有志矣，不随以止也，然力不足者，亦不能至也。有志与力，而又不随以怠，至于幽暗昏惑而无物以相之，亦不能至也”，由这段话可知，要想达到这些“非常之观”，需要有力、有志、有物相之，排除ACD三项，故选B项。‎ ‎【10题详解】‎ 本题考查学生对文本内容的理解和辨析。解答此类题目，考生应先明确题干的要求，即选出“正确”还是“错误”的一项，然后依据人名、地名、官名、时间等提示性信息快速找出选项对应的语句，再与选项进行比较分析。本题中，C项，“但古人没有得出自己这样深刻的结论，也可惋惜”错误，从文中来看，作者并没有为古人惋惜之意，而是对古人“求思之深”作了赞扬，并指出作为求学之人一定要“深思而慎取”。故选C项。‎ ‎【11题详解】‎ 本题考查学生理解文章内容，翻译文言句子的能力。解答此类题目，首先拿到句子之后，应先回归文本，然后分析句子中是否存在特殊句式和固定句式、短语，再按照不同的句式进行调、换、删，再采取对译法，逐字进行翻译。本题中，第一句中，“尽”，用尽，竭尽；“而”，表转折，却；“至”，动词，到；“其”，语气副词，表反问，难道；“孰”，谁；“之”，代词，我。第二句中，“此……也”，判断句；“所以”，古今异义，……的原因；“学者”，古今异义，求学的人；“慎取”，谨慎选取。第三句中，“固”，本来；“一”“齐”，意动用法，“把……等同”“把……看作一样”；两个“为”都是“是”；“彭殇”，长寿和短命。‎ ‎【点睛】理解文言实词的意思，可以采取因文定义法：由于任何一个实词在特定的语言环境中只可能有一个意义，因此可因文来定义，即根据具体的上下文语境来判断某个实词的具体意项。答题时要把实词放回到原文语境中，结合上下文意思去理解。可采取代入原文法、课内回顾法、成语迁移法。可将词义代入文中，结合上下文的语境来判断对错。结合语境，理解实词含义，要注意一词多义、古今异义、通假字、词类活用等。要分析形旁，推求字义。从字音相同推测通假字，通过语法特征推断出词性，用互文见义对照解释前后词。‎ 文言文语句翻译，首先要找出专有名词，即人名、地名、官职等；然后再看有否特殊句式，最后再确定关键字进行翻译，一般为直译。文言文的翻译，最基本的方法就是替换、组词、保留、省略。对古今异义的词语要“替换”，翻译为没有查处；对古今词义大体一致的词语则“组词”；对特殊的地名、人名等要“保留”；对古汉语中的同义反复的词语可以“省略”其中一个，有些虚词不必要或难于恰当翻译出来的也可以“省略”。‎ 参考译文：‎ 对于这件事我有所感慨。古人观察天地、山川、草木、虫鱼、鸟兽，往往有所得益，是因为他们探究、思考深邃而且广泛。平坦而又近的地方，前来游览的人便多；危险而又远的地方，前来游览的人便少。但是世上奇妙雄伟、珍异奇特，非同寻常的景观，常常在那险阻、僻远，少有人至的地方，所以，不是有意志的人是不能到达的。（虽然）有了志气，也不盲从别人而停止，但是体力不足的，也不能到达。有了志气与体力，也不盲从别人、有所懈怠，但到了那幽深昏暗而使人感到模糊迷惑的地方却没有必要的物件来支持，也不能到达。力量足以达到目的（而未能达到），在别人（看来）是可以讥笑的，在自己来说也是有所悔恨的；尽了自己的主观努力而未能达到，便可以无所悔恨，这难道谁还能讥笑吗？这就是我这次游山的收获。‎ 我对于那座倒地的石碑，又感叹古代刻写的文献未能存留，后世讹传而无人弄清其真相的事，哪能说得完呢？这就是学者不可不深入思考而谨慎地援用资料的缘故。‎ ‎（二）古代诗歌阅读（9分）‎ 阅读下面这首诗，完成下列小题。‎ 赋得暮雨送李胄 ‎【唐】韦应物 楚江微雨里，建业暮钟时。‎ 漠漠帆来重，冥冥鸟去迟。‎ 海门深不见，浦树远含滋。‎ 相送情无限，沾襟比散丝。‎ ‎12. 下面对这首诗的赏析不恰当的一项是 A. 这是一首咏暮雨的送别诗。首联写送别之地，紧扣“雨”“暮”的主题。‎ B. “微雨里”的“里”字，既显示雨丝缠身之状，又描绘出一个细雨笼罩的凄清沉重的场面。‎ C. 暮雨中航行江上，鸟飞空中，海门不见，浦树含滋，意境开阔渺远。‎ D. 尾联中将沾襟的别泪与散丝般的密雨交融在一起，十分含蓄地表达了诗人的送别之情。‎ ‎13. 诗中“漠漠帆来重，冥冥鸟去迟。”两句历来为人称道，请结合诗句赏析其中的妙处。‎ ‎【答案】12. D 13. ①“迟”、“重”二字用意精深：动中有静，静中有动，帆来鸟去为动，但帆重犹不能进，鸟迟似不振翅，这又显出相对的静来。表现出离别之时的依依不舍之情。‎ ‎②“漠漠”、“冥冥”运用叠词，生动地展现了细雨朦胧的景象，渲染出浓浓的离愁别绪。更为诗歌增添音韵美，是感情更加缠绵浓重。‎ ‎③作者使用寓情于景的手法，那冥冥暮色，霏霏烟雨，渲染出自己沉重的心境，帆的形象寄托作者的遥念，羽湿行迟的去鸟，也是远去行人写照。‎ ‎【解析】‎ ‎【12题详解】‎ 试题分析：本题考查鉴赏诗歌的形象、语言、思想内容的能力。解答此类题目，首先要审题，明确题干的要求，然后要注意了解诗歌的创作背景，逐句翻译诗句，接着把握诗歌的意象，分析诗歌营造了什么样的意境，领悟作者表达了怎么样的思想情感，思考诗歌中运用了哪些表现手法，再对照选项一一确认，得出答案。D项，“十分含蓄地表达了诗人的送别之情”说法错误，尾联“相送情无限，沾襟比散丝”为直抒胸臆。故选D项。‎ ‎【13题详解】‎ 试题分析：本题考查诗歌的炼句能力。解答时，一般可以从内容、形象、语言、表达技巧、情感等角度赏析。“漠漠帆来重，冥冥鸟去迟”，细雨湿帆，帆湿而重；飞鸟入雨，振翅不速。虽是写景，但“迟”、“重”二字的运用，使得景物描写有动，有静，动中有静，静中有动：帆来鸟去为动，但帆重犹不能进，鸟迟似不振翅，这又显出相对的静来，加上“漠漠”、“冥冥”叠词的运用，除了为诗歌增添音韵美外，更是用景物来烘托出离别之时的依依不舍与离愁别绪。诗人将自己沉重的心境寄寓于景色的渲染中，如那冥冥暮色，霏霏烟雨，与自己沉重的心境相吻合。此诗写来帆，则暗示离舟已从视线中消失，而诗人仍久留不归，同时又以来帆的形象来衬托去帆的形象，而对来帆的关注，也就是对去帆的遥念。其间的离情别绪似更含蓄深沉。而那羽湿行迟的去鸟，也正是远去行人的写照。考生作答时，依据“漠漠帆来重，冥冥鸟去迟”两句内容，从语言特色、表达技巧的运用、思想情感的表现等角度分析即可。‎ ‎【点睛】题干已经点明“两句历来为人称道”，要求“结合诗句赏析其中的妙处”，分析时首先应准确理解句意，如该句意为“雨丝繁密船帆显得沉重，天色错暗鸟儿飞得迟缓”；然后再分析其所用的手法及其表达效果，该句“漠漠”、“冥冥”运用叠词，生动地展现了细雨朦胧的景象，并为诗歌增添音韵美等；再分析该句所表达的思想感情，如依依不舍、离愁别绪。‎ ‎(三）名句默写。（10分）‎ ‎14.补出下列名句中的空缺部分。‎ ‎（1）《诗经·氓》中“________，________”两句，沉痛地写出了女子没有什么过错，而男子行为前后不一致的情形。‎ ‎（2)屈原在《离骚》中抒发自己将坚持心中的理想和追求，纵然死多次也决不后悔的句子：“________，________。”‎ ‎（3）苏轼在《赤壁赋》中，用“________，________”两句概括了曹操的军队在东坡荆州后顺流而下的军容之盛。‎ ‎（4）曹操《短歌行》中作者借用典故，以周公自比，表明自己决心礼贤下士，建立统一大业的两句话是：“________，________”。‎ ‎（5）陶渊明《归园田居（其一）》，中“________，________”两句，两用两个相似的比喻句，集中描写自己做官时的心情，强化了自己向往田园的情绪。‎ ‎【答案】 (1). 女也不爽 (2). 士贰其行 (3). 亦余心之所善兮 (4). 虽九死其犹未悔 (5). 舳舻千里 (6). 旌旗蔽空 (7). 周公吐哺 (8). 天下归心 (9). 羁鸟恋旧林 (10). 池鱼思故渊 ‎【解析】‎ ‎【详解】本题考查学生名句的识记能力。名句默写分为两大类，一是给出语境的理解性默写，二是给出上句写下句的直接默写。本题属于前者。对于语境型默写，考生应先分析语境，然后再结合具体的语境回顾诗句。默写的时候要注意如下词语：“爽”“贰”“犹”“舳舻”“旌旗”“蔽”“哺”“羁”。‎ 第Ⅱ卷语言文字运用和表达（共79分）‎ 四、语言文字基础运用。（19分）‎ 阅读下面文字，完成下列小题。‎ ‎“早春江上雨初晴，杨柳丝丝夹岸莺。画舫烟波双桨急，小桥风浪一帆轻。”人工智能机器人“九歌” ，创作了这首清新别致、朗朗上口的小诗。“九歌”创作之所以能信手拈来，是因为“熟读唐诗三百首”，它储存了从初唐到晚清的30万首诗篇，然后通过深度学习模型，（    ），按照主题需要解码输出一首完整的诗。‎ 如今，人工智能技术 ，各式各样的智能机器人早已各显神通，“张小明”是国内第一款综合大数据分析、自然语言处理与机器学习技术的人工智能写稿机器人。俄罗斯世界杯期间，“张小明”记者16天撰写450多篇体育新闻，并以与直播同步的速度发布，最终 ，一战成名。‎ ‎“强大的人工智能崛起，要么是人类历史上最好的事，要么是最糟的。我们应该竭尽所能，确保它的未来发展对我们和环境有利。”斯蒂芬·霍金生前如是警醒。当诗歌创作这一人类精神文化最后的堡垒被逐渐攻破，你我手中的饭碗岂不是岌岌可危？不过也有专家认为这是 。‎ ‎15. 依次填入文中横线上的成语，全都恰当的一项是 A. 牛刀小试    一日千里    众望所归    庸人自扰 B. 牛刀小试    日新月异    不负众望    杞人忧天 C. 初露锋芒    日新月异    众望所归    杞人忧天 D. 初露锋芒    一日千里    不负众望    庸人自扰 ‎16. 下列在文中括号内补写的语句，最恰当的一项是 A. 古诗中的“潜规则”被掌握，摸索出一套作诗的规律 B. 摸索出一套作诗的规律，古诗中的“潜规则”被掌握 C. 摸索出一套作诗的规律，自己学习古诗中的“潜规则”‎ D. 自己学习古诗中的“潜规则”，摸索出一套作诗的规律 ‎17. 文中画线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是 A. “张小明”是国内第一款综合利用大数据分析、自然语言处理与机器学习技术的人工智能写稿机器人。‎ B. “张小明”是第一款国内综合大数据分析、自然语言处理与机器学习技术的人工智能写稿机器人。‎ C. “张小明”是国内第一款利用综合大数据分析、自然语言处理与机器学习技术的人工智能写稿机器人。‎ D. “张小明”是第一款国内综合利用大数据分析、自然语言处理与机器学习技术的人工智能写稿机器人。‎ ‎【答案】15. B 16. D 17. A ‎【解析】‎ ‎【15题详解】‎ 本题考查正确使用词语（包括熟语）的能力。解答此类题目，首先要明确题干的要求，然后把握成语的意思，再结合语境辨析正误。“牛刀小试”，比喻有很大的本领，先在小事情上施展一下；“初露锋芒”指刚显露出某种力量或才能。第一处，语段强调人工智能“九歌”只是在“作诗”上显示一下本领，用“牛刀小试”更为恰当，这就排除C、D ‎ 两项。“众望所归”的意思是众人的信任、希望归向某人，多指某人得到大家的信赖，希望他担任某项工作；“不负众望”指不辜负众人的期望。第三处，文中对象是“‘张小明’记者”，结合后文“一战成名”可知，应是说“张小明记者”没有辜负众人的期望，应选“不负众望”，这就排除A项。“日新月异”，每天每月都有新的变化，形容发展、进步很快；“一日千里”，指马跑得很快，一天能跑一千里，后比喻事物的进展快与科学技术的发展快。第二处是说人工智能技术发展之快，两个成语都可以。“庸人自扰”，自己找自己麻烦，泛指本来没有问题而自己瞎着急或自找麻烦；“杞人忧天”，总是去忧虑那些不切实际的事物，指不必要的担忧。第四处，是说专家认为这些担忧没有必要，两个成语都合适。故选B项。‎ ‎【16题详解】‎ 本题考查学生语言表达的连贯性。解答此类题目，首先要明确设题的形式，如本题是从文中抽出一句话让考生进行选择，考生要把握前后的语境，明确主语的一致性，明确句式的对称性，明确前后内容的照应。本题中，前面说“‘九歌’创作之所以能信手拈来……它储存了从初唐到晚清的30万首诗，然后通过深度学习模型”，后面说“按照主题需要解码输出一首完整的诗”，由此可知，括号内的陈述对象是“九歌”,应从“九歌”的角度陈述，据此可排除A项；分析三个选项的内容，应是“学习”在先,“摸索规律”在后，排除B、C两项，故选D项。‎ ‎【17题详解】‎ 本题考查辨析并修改病句的能力。解答此类题目，应先浏览划线句，然后按照主谓宾的成分压缩句子，先观察主干部分，是否存在搭配不当、残缺等问题，再分析修饰成分。“‘张小明’是第一款国内综合大数据分析、自然语言处理与机器学习技术的人工智能写稿机器人”，句子共有两处语病:一是语序不当,“国内”表领属，应在“第一款”之前，即改为“国内第一款”；二是成分残缺,“大数据分析”前面缺少谓语动词，应在“综合”后加上“利用”。B项，成分残缺，“综合”后添加动词“利用”；C项，“第一款国内”语序不当，可以改为“国内第一款”，“利用综合”语序不当，可以改为“综合利用”；D项，“第一款国内”语序不当。故选A项。‎ ‎【点睛】‎ 对于词语题，第一要辨析词义，包括词语的语义侧重点、词语的词义轻重、词义范围的大小等。切忌望文生义。第二，辨析感情。第三，辨析用法。包括搭配习惯、语法功能、使用对象等方面。解答词语题，第一、逐字解释词语，把握大意；第二、注意词语潜在的感情色彩和语体色彩；第三、要注意词语使用范围，搭配的对象；第四、弄清所用词语的前后语境，尽可能找出句中相关联的信息；第五、从修饰与被修饰关系上分析，看修饰成分跟中心词之间是否存在前后语义矛盾或者前后语义重复的现象。‎ 此题属于语言表达连贯的语句复位题，既考查语言表达连贯的能力，也考查选用句式的能力。语句复位题指根据所提供的语境，选择与语境最相符、与上下文衔接最连贯的一句话。语句复位题一般是定位选句，大多采用选择题的形式。做好语句复位题要从以下几个方面考察：话题是否统一。要注意陈述主体、陈述内容、叙述的角度要保持一致；前后是否勾连。要关注形成句群或复句的各分句之间存在的顺承、因果、假设、并列等关系，做到思路清晰，层次合理；事理是否相承。既要注意注意逻辑关系，如因果、条件、并列、递进、总分、先后、大小、多寡、快慢、轻重、难易、表里等的思维顺序，又要注意符合生活的事理；意境是否协调。要注意画面、情调、风格的和谐统一。或阴沉凄凉，或欢乐热烈，或简洁明快，或隐晦曲折等，文段中所体现的情感意蕴，同其中的物象要高度契合统一；句式是否一 致。如句子的结构、关联词的搭配等，所选的句子要和语段信息前后照应，表意上形成一个完美的整体；音节是否和谐。要考虑语句前后句子的字数、音节、句式、平仄等。‎ 语病主要分为两大类：结构性语病和语义性语病。对于结构性病句，考生应多从语法角度分析，先压缩，再看搭配。要认真细致审读每个选项，重点注意分析并列短语作句子成分与其他成分的搭配，可以将并列短语拆开逐一与其他成分搭配，验证其当否。对于句式杂糅的句子，先凭语感判定其不协调，再分别造成句子，再放回原文中，验证其当否。对于语序不当的句子，先也要凭语感检测，再将不协调的词语或句子调换位置，看是否通畅自然。对因不明词义而造成前后矛盾的语句，应尽力推敲出这个关键词语的含义，推敲方法是拆字组词。‎ ‎18.仿照下面的示例，利用所给材料续写三句话，要求内容贴切，句式与所给示例相同。‎ 城乡统筹，保障制度，织密网奔小康，中国政府具有伟大的建设意识。‎ 材料：‎ 责任 人才 惠民 培技能缩差距重师风提素质强责任布格局 改革创新提高收入鼓励就业发展教育推动经济培育人才 ‎【答案】示例：①改革创新，推动经济，强责任布格局，中国政府具有伟大的责任意识。‎ ‎②鼓励就业，提高收入，培技能缩差距，中国政府具有伟大的惠民意识。‎ ‎③发展教育，培育人才，重师风提素质，中国政府具有伟大的人才意识。‎ ‎【解析】‎ ‎【详解】‎ 本题考查学生仿写句子的能力。解答此类题目，首先要明确题干的要求，如本题“仿照下面的示例，利用所给材料续写三句话，要求内容贴切，句式与所给示例相同”，然后分析例句，把握句式特点、内容特点，再分析所给材料，将材料进行归类。“城乡统筹，保障制度，织密网奔小康，中国政府具有伟大的建设意识”，前面三句是做法，第四句是对前面三句的概括，句式特点是“……（四字短语），……（四字短语），……（六字），中国政府具有伟大的……意识”，这是句式的特点。再看材料，与“责任”相关的是“改革创新”“推动经济”“强责任布格局”，与“人才”相关的是“发展教育”“培育人才”“重师风提素质”，与“惠民”相关的是“鼓励就业”“提高收入”“培技能缩差距”，最后根据例句的句式进行拟写即可。‎ ‎19.下面文段有三处推断存在问题，请参照的方式，说明另外两处问题。‎ 许多人从小就有当作家的梦想,其实实现这个梦想并不困难。如果我们坚持阅读的习惯，一定可以积累许多的创作素材，因为只要阅读,就肯定会有意想不到的收获，有了这些收获，必然会产生创作的兴趣和信心，假以时日，认真创作，就会有经典的作品问世，实现我们的“作家梦”了。‎ ‎①坚持阅读，不一定就能积累许多素材，‎ ‎②________________‎ ‎③________________‎ ‎【答案】 (1). 有了素材，也不一定会产生创作的兴趣和信心。 (2). 不是有时间认真创作就可以写出经典作品。‎ ‎【解析】‎ 试题分析：本题解答时，首先要认真审题，仔细阅读所给文段，明确推断的依据，然后仔细阅读①句，明确①句的表达方式，再从文段中找出推断错误的地方，得出答案。本题从所给文段看，①句是对文段中“如果我们坚持阅读的习惯，一定可以积累许多的创作素材”的否定，也就是说否定的是表述不符合客观实际且绝对化的句子，依照这个形式，可找出文段中存在同样问题的另外两个句子：“有了这些收获，必然会产生创作的兴趣和信心”“假以时日，认真创作，就会有经典的作品问世”。最后按①句的形式表述出来就可以了。 ‎ 五、作文。（60分）‎ ‎20.阅读下面的材料,根据要求作文。（800字）‎ 生活中总会有一些偏僻的地方。阴暗的角落，孤独的群体，人们不去注意、不去关心，甚至会忽视，但是这些人们不去注意的角落，往往会出人意料地发出灿烂的光芒，让人们彻底改变对这些角落的看法。‎ 也许类似的事情曾经发生在你的身上或身边，也许你对此有自己的感受和思考。请自拟题目，写一篇不少于800字的文章。‎ 要求：①角度自选，立意自定，标题自拟。②不要脱离材料内容及含意的范围作文，不得抄袭套作。‎ ‎【答案】城市的角落 白露刚过，中秋已近在眼前。浓郁的秋意、喜庆的气息瞬间填满了整个空气。我摇下车窗，秋风拂来，凉飕飕的，拂起了我心中的急切。此刻，我恨不得插上风的翅膀飞扬，飞向城市的一个角落，飞向她身边，飞向那颗寂寞的心。‎ 她是爸爸的奶奶，是个地地道道的裹小脚、旧式的童养媳。老太太一手把儿孙们带大，老来晚景却颇为凄凉。好在还有老爸惦记着她，不时去看望，似乎成为了她的精神支柱。‎ 初见她那会儿我还小，是在爸爸为她开办的寿宴上。亲戚们从四方赶来贺寿，席间自是交流热烈，不外是股市涨跌、谁家孩子用功、房产变动等等，听得我云里雾里。妈妈拉了拉我，顺着妈妈的视线我看向了那个“主角”，她身着红棉袄，静静地坐在上位，两眼茫然地看着前方，对周围的一切似乎浑然不觉，就好像是个被供奉着的佛龛。看到这个情景，我的心中不免有些儿薄薄的凄凉。 “馨怡，我们去陪陪她。 ”随妈妈走到她面前，简单做了介绍，一提及爸爸的名字，她那双暗如死灰的眸倏地亮起。整个宴会，我们都陪着她聊天，她一直紧紧地握着我的手，好疼好疼，却又感到好温暖好温暖。‎ 记忆中她只会不断地和我说，要听话，要一家和睦，仿佛她对自己被亲人抛弃一点也不在意，一味地求佛保佑我们。后来因学业日紧，渐渐地我几乎忘记了她。时隔多年，我已是高中生。这次中秋，妈妈提议去看她，藏在记忆深处的回忆重新涌现，我一口答应，心中欢喜却也内疚。‎ 车缓缓驶入了小区深处，周围分外安静，散发着清冷的气息。我随着爸妈走向一栋矮楼。院子里，老人们零散地坐着，都抬了头看，似乎吃惊这里来了客。来到三楼，爸爸推开了一间屋子。里面静静的，五张床铺空荡荡的，角落里，一位白发苍苍的老人缩在椅子里。 “奶奶，我们来看你了。 ”她睁大混浊的眼，攥着爸爸的手，又打又哭。我的心顿时翻江倒海，眼睛顿时红了。“老太太……”我控制着情绪，颤抖着问候，等待着她下一刻像以往一样抓着我的手。然而她却不觉，只是专注地望着爸爸。接着拉着爸妈往床铺内挪了挪，放轻了声说话，仿佛我是一个陌生人。‎ 外面的秋风不免使我打了个哆嗦，心情也渐渐平静下来。她不记得我了！她忘记我了！抬起头，望着落叶飞旋而下，孤零零地落地。心中瞬间涌起了一种被遗弃的失落感，‎ ‎ “馨怡！馨怡！”多么熟悉的声音！转身，我的手臂已被紧紧攥住，依旧是那个熟悉的力道，熟悉的温暖。老太太的眼眶此刻通红，摇着我的手臂。“乖乖，你长大了，出落成大姑娘了！我认不出你了，认不出你了……”我回握住她的手，千言万语堵在喉咙口，不知是委屈还是自责，泪水夺眶而出。一瞬间，我似乎明白一种感觉，那种当爱被抛弃在角落的感觉，那种失落与无助！‎ 夕阳西下，车子仿佛被镀上了一层金。 “爸爸，不如我们留下来陪太太过完中秋，迟点再走吧。”走到车前的那一刻，我突然止住，爸妈相视而笑。‎ 那一晚，在城市的某个角落，一轮满月。‎ ‎【解析】‎ ‎【详解】本题考查学生的写作能力。这是一则材料作文，暗含任务驱动。首先阅读材料，找到关键词，弄清关键词之间的关系。“生活中总会有一些偏僻的地方。阴暗的角落，孤独的群体，人们不去注意、不去关心，甚至会忽视，但是这些人们不去注意的角落，往往会出人意料地发出灿烂的光芒，让人们彻底改变对这些角落的看法”，这材料中有两个关键词：“阴暗的角落”与“灿烂的光芒”。“角落”是指两堵墙或类似墙的东西相接之处的凹角。角落比较偏僻，比较隐蔽，不容易发现，由此可以引申为比较偏僻的地方，不受重视的人或物等。“明媚”“灿烂”是指景物鲜明可爱、明亮动人，可以引申为内心充满阳光，心灵美好，品质高尚等。两个关键词缺一不可，但题目是一个偏正型短语，应突出修饰限制部分。行文要有主有次，重点突出“灿烂的光芒”，可以表述为：虽然是角落，但有光芒。具体立意参考如下：（1）写一个地方。可写某一地方地处偏僻，经济不发达，但有着淳朴的民风、古典的气息、美丽的传说。或是某位名人的故乡，可以称为明媚的角落;也可写某个荒凉偏远的地方，因某人 的出现，或某件事的发生，或某项政策的实施，从而变得美丽富饶。（2）写一个人或一类人。可虚实结合，写某人处在角落，不受人重视，但他有着纯洁的心灵、美好的品质，或写他经过个人努力取得了骄人成绩，都可以称为明媚的角落。也可写一类人，如下岗工人、清洁工等不受人重视的边缘人群，他们默默无闻、无私奉献，可以称作明媚的角落。（3 ）写一个人的内心世界。如某人内心世界孤寂消极，因某一个人的出现或一件事的发生而变得充满阳光，活泼开朗起来，他的内心变成了明媚的角落。（4 ‎ ‎）编写历史故事。历史上有很多文人，官场失意，被贬到偏远的地区，但他们并没有消极颓废，而是开朗乐观，有所作为，造福一方，给偏远的地方带来明媚的阳光。可写的角度很多，如同学们可写城中的一角——书店，家中的一角——书桌，它们都可看作是明媚的角落。从文体上来看，材料没有限定，考生可以写记叙文或叙事性散文，通过写人记事，突出角落的“灿烂的”，也可以写议论文，列举历史上哪些身处角落却依然散发光芒的人物，以此说明无论处于什么地位都可以展现个人的风采，也可立意为生活中不受人重视的人或物也有明媚之处，我们要善待角落，或者要善于转变角落，让生活中的角落也明媚起来。‎ 参考如下：‎ 角落也有风采 平凡人的光芒，普通人经过奋斗，也会焕发出光芒，创造自己成功的人生 善待关注角落，转变角落，让生活中的角落也明媚起来 ‎【点睛】材料作文的审题：第一步，读懂材料，抓住主旨。首先要注意材料的特点：单则材料要从整体上把握其主旨；多则材料应弄清它们的异同，从而把握中心；比喻性材料要理解其比喻意义；含哲理性寓言材料，要把握其寓意。所谓抓住主旨（即材料的意向倾向和感情倾向）。第二步，选择角度，准确立意主旨单一的材料据材料立意即可。蕴涵丰富的材料，可从多角度立意，即发散思维多向立意。一般说来，一则材料至少可从肯定与否定两个角度审视：“一事多人”的材料，有几个“人”往往就有几个审视角度；“一事多因”的材料，有几个“因”往往就有几个审视角度。一个事件，针对其背景、写作目的的不同，就产生了几个不同的审视角度。‎ ‎ ‎