湖北省（襄阳五中，夷陵中学，钟祥一中三校）2020届高三6月适应性考试语文试题答案

湖北省（襄阳五中，夷陵中学，钟祥一中三校）2020届高三6月适应性考试语文试题答案

‎2020届襄阳五中、夷陵中学、钟祥一中三校高三6月适应性考试 语文参考答案 ‎1.C(A项原文是“在给人类带来巨大福利的同时，也给人类带来巨大挑战”，没有比较；B项原文是“也因对自然的盲目掠夺性开发和非理性干涉，导致了大量严重的生态问题和环境问题”；D项原文是“构建人类命运共同体，要从根本上解决人的发展问题。这就要把人类能力的发展作为目的本身”)‎ ‎2.D(原文说“反主体性效应，并不是-个在当代实践中才出现的问题，”‎ ‎3.D(原文说“人类只有正视自身问题，按照历史规律和客观规律正确解释各种现代性问题，才能真正达到自由境界”，选项说法太绝对)‎ ‎4.D(根据材料二图表，A项体现“资源节约”；B项体现“运行高效”；C项虽然在原文中并无体现，但是根据材料二的图表，符合绿色建设指标，因而不能被简单地视为“无中生有”或“于文无据”。D项“机场施工建设技术40多项国际、国内第一，国产花率达到98%”只能体现其科技水平，无法体现绿色发展特征，属于“答非所问”。本题主要考查C.D两项的辨析能力。)‎ ‎5.A(俄罗斯媒体评论中只是说大兴机场“定位”最大的国际机场，因此还不能说是“已经”，将或然说成已然。)6.①北京大兴机场从设计到施工建成全面践行绿色理念，体现中国可持续发展战略；(2分)②北京大兴机场正式投运标志着北京航空运输走进双枢纽时代，预示着京津冀地区航空运输将协调统指挥，体现中国统筹协调的发展格局；(2分)③北京大兴机场建设中多项技术达到国际一流水平，技术国产化率高，体现中国自主创新发展的理念。(2分)(考生可以扣住材料一对“新发展观”的界定，选择“创新、协调、绿色”这三个角度作答。)‎ ‎7.B(作者多次提及“揽路的草素”，并非为了再现小黄村人热情好客的性格特点，而是为了表现“我”的歌声打动了侗族同胞。让我们情意相通。)‎ ‎8.①运用比喻修辞，把声音比喻成各种自然事物，生动形象地表现了不同声部的声音特点、演唱风格和动人效果；②三个句子独句成段，结构整伤，在整齐的修辞效果中强化了小黄村演唱艺术带给人多层次的审美感受；③结构上方面与前文中所描写的“多声部相融合”的“集体大合唱”相呼应，另方面与下文“神奇的艺术感受”相呼应。④表现了“我”对侗族大歌的神奇艺术魅力的赞叹之情。(每点2分，任答3点6分。其他答案如“排比”，若言之有理，可酌情给分。)‎ ‎9.合理。其合理性表现在；①一方面小黄村人唱歌的天赋是老祖宗留下来的，小黄村唱歌的习俗是老祖宗留下来的，他们演唱的曲目也是老祖宗留下来的，因为“老祖先就在大歌里”，所以写大歌其实就是写祖先；②另一方面小黄村人会唱歌、爱唱歌，他们通过歌声表达的是对老祖先的歌颂，“对老祖先的共同崇拜"，所以写大歌也就是写祖先；③‎ 对于生活在不的地域的不同民族而言，并非因为歌声，而是因为歌声中所包含的老祖先的文化传承而产生“香相通、意相合”的彼此认同，歌声可能不同，对“老祖先”的精神认同却是共同的，所以“祖先”化“歌声”更具有共通性，更具有力量。(每点2分，共6分。其他答案若言之有理，可酌情给分）‎ ‎10.B ‎11.D(霸陵不属于五陵，另外一个是汉惠帝修建的安陵。《琵琶行》“五陵少年争缠头”中的“五陵”即指这五处陵墓.)‎ ‎12.C“代王成为皇帝之后，由于王后和所生的四个男孩接连病死”错。代王尚未入朝立为皇帝之前王后就死了。)‎ ‎13.(1)窦姬流出眼泪，埋怨那个官官，不想去，强制她走，她才肯动身。“涕”“相”“乃”各1分，句意2分。)‎ ‎(2)他回答说；“姐姐离开我西去的时候，和我在驿站宿舍里诀别，姐姐讨来来汁给我洗头，又要来食物给我吃，然后才离去。”(“去”第二个“沐”“饭”各1分，状语后置句1分，句意1分。)‎ ‎14.D(此诗整体风格沉郁雄浑)‎ ‎15.理解一。通过追慕汉家将士保家卫国、开疆拓土的功绩，表现了诗人因追怀前人而产生的昂扬奋发的激情和在边塞建功立业的渴望。理解二；通过写古代将土战死沙场无人招魂，表现了诗人对战场死难者的同情怜悯以及对造成灾难的战争的厌倦之情。(一种理解3分，共6分）‎ ‎16.(1)朝菌不知晦朔(而)御六气之辩(2)桂植兮学桨，击空明兮溯流光 ‎(3)尔来四万八千岁不与秦塞通人烟 ‎17.B(①“深义的”和上文“狭义的”“广义的”相照应。②“最为特别”和后文“最具有特征”意思重复。③“不事雕饰”指不加以任何修饰，也指文章不做修改。“不加修饰"的词义更符合上文所讲日本文化“简单质朴”的特质。浑然天成，形容诗文结构严密自然，用词运典毫无斧凿的痕迹。浑然：完整不可分割。一方面这个词使用对象有局限，专用于诗文；另方面，词义所强调的重点和文段不符合。④启发：阐明事例，引起对万成想而有所领悟。开导：以道理启发劝导。‎ ‎18.C(此处衔接主要看上文，“从简原则”排除A、B。“连汽车、飞机等等当然都包括在内”是对前文所讲“精神文明和物质文明所创造的一切东西”的补充。故选C项。)‎ ‎19.C(“综合、概括、集中、提炼、抽象、升华”存在一定的逻辑顺序，不能随意调换词序；按多个定语顺序规律，数量短语在前，可排除A、B.)‎ ‎20.①不容易完全实现的②不需要做全国范围的全员检测③‎ 我们会聚焦范围，锁定人群。(第1空1分，后2空每空2分。)‎ ‎21.标题2；改变了学生的“学”，标题3；改变了学校的“管”。标题4；改变了教育的形态(每空2分，句式1分，内容1分。)‎ ‎22.[题目解读]‎ 扣住事件一五四青年节B站的视频演讲。聚焦三个“有人说”。围绕“前浪与后浪的青春”话题，采用书信体方式，进行代际对话或同龄人的交流。考生可以就其中一点展开思考也可以综合两点或三点写出感悟。可以抒发对“前浪”的敬意与感激，也可以叙写从迷茫忧伤到无度自信的青春成长过程；可以热烈赞颂“青春是有为奋进者的共同称呼”，也可以冷静思考让“后地年涌的激情之源和成功之路，呼吁社会(包括“前浪”)给“后浪”创造成长成才、建功立业的良好环境氛围，让他们眼中有光，心里有火、脚下有路。‎ 写作对象；任选一个嘉宾。嘉宾的名字考生应该是熟悉的，他们的事迹也应是大致了解的。考生若确实了解不够，还可以选择致信自己的父系或母桌，以他们的青春故事照见自己未来的样子。‎ 文体要求；注意书信体的路式，称呼、问候语、祝颂语、署名、日期，都必须规范准确。‎