2019-2020学年安徽省合肥市六校高二上学期期末考试语文试题 word版

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安徽省合肥市六校2019-2020学年高二上学期期末考试语文试卷 ‎（考试时间：150 分钟 满分：150 分）‎ 命题学校：‎ 1. 答题前，请务必将答题卷上的相关信息填写清楚。‎ 2. 本试卷分第 I 卷（阅读题）和第Ⅱ卷（表达题）两部分，共 150 分。考试时间 150 分钟。‎ 第Ⅰ卷 阅读题 一、现代文阅读（36 分）‎ ‎（一）论述类文本阅读（本题共 3 小题，9 分） 阅读下面的文字，完成 1～3 题。‎ ‎①央视新闻频道近期推出“新春唱响《我和我的祖国》”系列快闪节目之后,一场场爱国歌曲快闪活动在祖国的大江南北流行开来,各行各业的青年,利用新兴的媒体与艺术形态歌唱祖国、祝福祖国,优美的旋律在各地飘荡,爱国的激情在人们心中沸腾。‎ ‎②快闪类型多样,先后出现过离散型、游戏型、政治型、商业型等不同种类。其内容或是一种娱乐狂欢,或是表达对日常生活的批判,抑或是宣传某种新观念、新产品。学者们对其评价也是态度各异。批评者认为它肤浅幼稚,只是纯粹的社交性游戏而缺乏严肃理性的实践目标；指责它干扰城市正常秩序,增加城市治理成本；甚至担心快闪族被未知组织者利用，从而引发社会混乱。赞赏者则认为,快闪降低了社会参与的门槛,创造了一种平等民主的社交形式；它以戏剧化的方式重塑了人们的城市空间体验,并拓展了公共表达的形式。‎ ‎③爱国歌曲快闪活动合理借鉴了快闪亚文化“情境创设”的理念和充满活力的形式,并通过有效的策划和组织为其注入了深沉的内容和情感,提升了审美品格,展现了亚文化参与构建主流话语的无限可能。‎ ‎④注入意义,内容主流化。有别于快闪亚文化的无意义传统,爱国歌曲快闪活动以新中国成立 70 周年为背景,是一份献给祖国的特別礼赞。所唱曲目虽多为老歌,但因其爱国情感浓烈、社会普及度高,且经过全新编排,更能直达人心、引发共鸣。活动在娱乐性、可近性上获得了青年的认同,同时也突破了理论界对其肤浅性、破坏性的指责,以轻盈的姿态为爱国主旋律注入了一丝清新的活力。‎ ‎⑤精心策划,形式审美化。各地的爱国歌曲快闪活动都非常注重天气、场所、布景、道具、领唱人物的选择和设计,以彰显其地域特色、历史风韵、建设成就和时代精神。活动多在人流如织的公共场合惊奇发生,以知名人士、行业精英、青年学子富有个人魅力的独唱或互动演唱启幕。在悠扬旋律的感染下,成百上千的在场群众从好奇驻足到自觉加入,最终发展为共情共鸣的集体合唱。主办方通过多机位抓拍、精美剪辑和专业和声,最后完成声画语言绚丽、情感逐渐升华的优雅叙事。‎ ‎⑥创设情境,行动剧场化。社会哲学家芒福德认为:“城市不仅创造了剧场,它本身就是剧场。”爱国歌曲快闪系列活动通过艺术行为、教育主题的巧妙嫁接,在司空见惯的城市居所中创设出富有诗意的剧场氛围,使现场群众在偶遇的“戏剧”情境中经历了一场融欣赏、体验、共情、参与于一体的审美实践。而主流媒体和社交媒体的接力传播，则将剧场效应进一步扩散,形成了跨时空的情感震颤和价值认同,引发了全国范围内一场又一场表达爱国激情的快闪风潮。‎ ‎⑦快闪以其游戏性、创新性、自组织性等特点,很好地适应了青年的行为特点和情感诉求,让他们在娱乐互动中自觉体验,也为其别具一格的表达方式提供了施展空间。可见,青年亚文化既不是芝加哥学派眼中对社会具有实际破坏力的反文化,也不完全是伯明翰学派视野中对主流意识形态进行风格抵抗的附属文化, 亦不全然是后亚文化学者视野中的纯娱乐文化。‎ ‎⑧在歌唱祖国快闪的走红中可以看到,青年亚文化的存在本身就具有其重要价值,能让青年在身临其境感受并参与的情况下学习社会主义核心价值观,领悟爱国情怀,坚定文化自信。‎ ‎(选自邹举《中国教育报》2019 年 6 月)‎ 1. 下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是（ ）（3 分）‎ A. 快闪类型多样，学者们对其评价也褒贬不一。批评者对其可能对城市正常秩序造成的扰乱进行了指责，赞赏者则认为其对拓展城市空间起到了积极作用,且赞赏者更多。‎ B. 爱国歌曲快闪活动合理借鉴了“情境创设”的理念和充满活力的形式，突破了理论界对其肤浅性、破坏性的指责，为爱国主旋律注入了活力，从而获得了青年的认同。‎ C. 为了彰显各地的地域特色、历史风韵、建设成就和时代精神，各地的爱国歌曲快闪活动在天气、场所、布景、领唱人物等方面的选择和设计方面进行了精心选择和策划。‎ D. 爱国歌曲快闪系列活动是一场融欣赏、体验、共情、参与于一体的审美实践，使现场群众于司空见惯的城市居所，在偶遇的“戏剧”情境中创设出富有诗意的剧场氛围。‎ 2. 下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（ ）（3 分）‎ A. 文中开篇列举了央视推出的“新春唱响《我和我的祖国》”系列快闪节目，接着对快闪的特点进行了诠释，然后引出了作者对“爱国歌曲快闪”活动的观点。‎ B. 文中第四至六段运用了层层递进的论证方式，论述了爱国歌曲快闪活动具有主流化、审美化、剧场化的特点，论述了亚文化参与构建主流话语的无限可能性。‎ C. 第五段介绍爱国快闪活动的策划与制作过程，论述了爱国歌曲快闪活动具有审美化的特点，活动经过精心策划摆脱了肤浅的诟病。‎ D. 文章最后部分进一步论述了爱国歌曲快闪这一青年亚文化可以让青年在此活动中领悟爱国情怀，坚定文化自信，从而表明了青年亚文化本身具有积极意义。‎ 3. 根据原文内容，下列说法不正确的一项是（ ）（3 分）‎ A. 爱国歌曲快闪活动多在人流如织的公共场合惊奇发生，因而在偏远的山区、大洋上居民很少的小岛上一般不宜策划组织开展此类活动。‎ B. 爱国歌曲快闪活动需要借助主流媒体和社交媒体的接力传播，否则将无法形成剧场效应，也很难形成跨时空的情感震颤和价值认同。‎ C. 提供表现青年的行为特点和表达情感诉求的空间，使之在娱乐互动中自觉体验，可见快闪活动具有创新性、娱乐性等特点。‎ A. 吸收了文化中积极因素的爱国快闪活动，将活动主题化、审美化、情感化，让青年可以身临其境， 达到润物无声的教育效果。‎ ‎（二）实用类文本阅读（本题共 3 小题，12 分） 阅读下面的文字，完成 4～6 题。‎ 材料一：‎ ‎2018 年 1 月 8 日，天津市海河医院“儿科停诊通知”在微博、微信朋友圈热传：“尊敬的患者/家属： 因我院儿科医生超负荷工作，目前均已病倒，自今日起儿科不得不停诊，何日开诊尚不能确定……”作为一家三甲医院，儿科医生竟然只有 3 名。否则，即便有人染病，也断不至全科“停摆”，可见压垮医生的， 除了疾病，更有超负荷工作带来的身心俱疲。而其背后，则是“儿科医生荒”的不争现实。‎ 据《中国儿科资源现状白皮书》，目前我国城市每千名儿童拥有儿科医生数仅为 0．57 人，农村为 0．47 人，而按照《健康中国 2020 战略研究报告》“到 2020 年每千人拥有 0．69 名儿科医生”的目标，目前儿科医生缺口已直逼十万大关。随着“二孩”生育高峰期的到来，儿科医生将更显紧缺，“补缺”更不易。据统计，全国医学院校每年仅能培养 1800 余名儿科医生，但就在这本就不足的“后备军”中，还不乏有人“临阵退缩”，更别说近年来屡有辞职的儿科医生。‎ ‎（摘编自 2018 年 1 月 11 日《北京晨报》）‎ 材料二：‎ 毋庸讳言，“儿科医生荒”早就是社会高度关注的焦点问题。造成这种现状的原因也比较清楚：一是儿科医生的培养有缺口，二是儿科医生的执业环境有缺陷。我国的医学院校自 1999 年起，儿科专业停招，‎ 代之以临床医学专业，儿科学仅仅作为临床医学专业中的一门课程存在。虽然在 2016 年国家卫计委 和教育部开始合作恢复儿科本科招生，但儿科停招 18 年造成的儿科医生缺口在短时间内难以弥补。‎ 医务界常常用“高风险、高负荷、低待遇”来描述儿科医生的执业环境。据了解，目前在各综合性医院中，儿科普遍处于弱势地位。而在专科医院，高负荷的工作节奏则令儿科医生们频生去意。以此次来势凶猛的流感疫情为例，2017 年 12 月，天津市儿科门诊总诊疗人次环比增长 4l，急诊总诊疗人次环比增长 68。与之相应，全市儿科门诊医生每日出诊量增加了 42，儿科急诊医生每日出诊量增加了 36。超负荷应诊让许多儿科医生叫苦不迭。除了工作的高强度，更让儿科医生纠结的是不得不经常忍受无端的指责， 承担难以预料的风险。抱怨、指责、谩骂，甚至发生肢体冲突，这些执业风险是近年来儿科医生不断流失的主要原因之一。‎ ‎（摘编自 2018 年 1 月 17 日《光明日报》）‎ 材料三：‎ 医治“儿科医生荒”需开综合药方，从根本上解决儿科医疗服务供需矛盾。除了千方百计稳定儿科医生队伍外，还要完善分级诊疗体制，增加医疗资源供给。目前，我国只有 53．2的综合性医院有儿科，社区卫生服务机构设置儿科的仅占 12．6。此外，还要加强科普宣传，缓解儿科就诊压力。不少家长一遇到孩子发烧哭闹，就抱着去医院，在治疗过程中也容易因常识和信息掌握不充分而和医生产生矛盾。对此， 有关部门要做好儿科常见病多发病的防治宣传，开通多渠道咨询热线，指导家长从容应对，不盲目扎堆医院，就医期间更好地理解和配合治疗。‎ ‎（摘编自 2018 年 1 月 11 日《工人日报》）‎ 1. 下列关于儿科医生紧缺的现状及原因的分析，不正确的一项是（ ）（3 分）‎ A. 我国儿科医师紧缺的状况十分严重，每千名儿童拥有儿科医师的人数偏低，这种状况在我国农村尤其突出。‎ B. 目前需要增加近十万名儿科医生，才能完成国家相关战略计划，但医学院校的人才培养现状暂时无法满足这一需要。‎ C. 高风险、高强度、压力大、待遇低等多重因素叠加，造成儿科医生不断流失，这一现状的改变需要多方位的调整。‎ D. 随着两年内超过三分之一的儿科医生辞职，以及“二孩”生育高峰的到来，儿科医生紧缺的状况还有可能加剧。‎ 2. 下列对材料相关内容的分析和评价，正确的一项是（ ）（3 分）‎ A. 材料一从天津市海河医院的“儿科停诊通知”说起，引出目前我国“儿科医生荒”这一现象，并通过一系列数据来说明这一问题的严重程度。‎ B. 材料二指出了“儿科医生荒”两大成因：一是培养机制有问题，造成儿科医生来源不足；二是职业环境的诸多缺陷，导致医患关系日益紧张。‎ C. 关于儿科医生的职业环境缺陷，材料二先将其概括为“高风险、高负荷、低待遇”三个方面，然后通过翔实的材料对这三个方面分别加以说明。‎ D. 材料三中的两幅图具有因果关系：儿科医生中感受到每一项困难的比例均超过 50%，这使得他们在两年内完全没有辞职计划的医师占比仅有 66%。‎ 3. 材料中说“医治‘儿科医生荒’需开综合药方”，从材料看，目前可以开出哪些“药方”？（6‎ ‎ 分）‎ ‎（三）文学类文本阅读（本题共 3 小题，15 分） 阅读下面的文字，完成 7～9 题。‎ 声 音 刘国芳 有一天，我来到一条河边。这儿是荒郊野外，一条河便让人觉得很空旷。河边没人，不管是河的上游、下游，还是河对岸，都没有人。但是，我忽然听到声音了。不是一个人的声音，是很多人的声音，一片嘈杂。但我听不清他们说什么，也看不到说话的人。旋即，声音没有了，一切归于沉寂，好像刚才的声音不是真实的，而是一种幻觉。‎ 是个好天，已经落了好多天的雨了，但现在，太阳出来了。太阳在河里是悬不住的，低一下头，太阳就落在了水里了。太阳落在水里，便碎了，碎成满河的粼粼波光。不过，把头抬起来，太阳还在天上。有雾霭腾腾升起，它们随着流水缓缓而去。去远了，一条河便虚无缥缈起来。‎ 忽然又有声音了，从那虚无缥缈的地方传来。我侧耳倾听，终于听清了一句：“香竺真可怜呀，老公被官府捉了，一家人上有老，下有小，负担全落在她身上了。”‎ 接下来，又听不清了。‎ 我想看清说话的人，往那虚无缥缈的地方望去。但我看不到，我没有看见说话的人。忽然声音又传了过来：“谁叫他乱砍，这山上的树都被他砍光了。”‎ ‎“又不是他一个人砍，怎么就捉他一个人？” “他倒霉，你没听说，人一倒霉，喝水也塞牙。” 声音又断了。‎ 这回，我听清了，是两个女人的声音。我的眼睛又四处张望，想看清这两个说话的女人，但我还是没看到。现在，声音又没有了，说话的人也看不见，于是，我又觉得刚才的声音是一种幻觉。或许，那不是幻觉，那声音是真实的，但却不是现代人的声音。是时光隧道使他们的声音重现。刚才我不是听到他们说官府么，现在的人，哪有说官府的？两个说话的人，也许是几十年前的人，或者几百年前的人，甚至几千年前的人。她们说过话后，声音储藏在天空里。有一天，周围的环境和那天完全相同，于是，她们的声音又被重现了出来。也有可能，说话的人离这儿很远，是时空错位把她们的声音传了过来。两个说话的人， 离这儿有几十里，几百里，甚至几千里。但再远，时空一错位，她们和我便会近在咫尺。在空旷的河边， 到处虚无缥缈。我觉得，这两种可能都会发生。但随即，我否定了这些想法。因为，我忽然发现，我身边很多树都被砍了。我虽然在河边，但这河傍山，我看见山上砍了很多树，到处是树桩。这么说，刚才的声音不是几十年前几百年前几千年前的人说的话，也不是几十里几百里几千里外的人说的话。说话的人就在不远，她们也像我一样看见树被砍光了，才说着那些话。‎ 我觉得，我应该看得见两个说话的人。我继续找着。‎ 我仍没找到，但是，那声音又缥缥缈缈传了过来：“你听说了么，小溪发生了泥石流，半个村子被淹没了。”‎ ‎“怎么会出现泥石流呢？” 声音很小，我又听不到了。‎ 我真的想看到这两个说话的人，我相信她们在不远的地方。也许在上游，也许在下游，也许在对岸。她们离我不远，不然，我听不到她们的声音。‎ 我认真找着。‎ 很快有结果了，我看见对岸站着两个人。河很宽，我看不清两个人的面目。‎ 在看到她们的时候，我又听到她们的声音了：“泥石流肯定跟乱砍滥伐有关。” “……再不能乱砍树木了……”‎ 声音又断了。‎ 我看着对岸两个人，希望再次听到她们的声音。但是，她们没有再说话，一直没说话。但，她们也没走，她们就那样一直站在河边。‎ 她们站在那儿做什么呢？是不是她们要过河，在等渡船？ 说到渡船，渡船就来了。‎ 船上一个老汉，他把船撑近了，然后问说：“要过渡吗？” 我点点头，跳上了渡船。‎ 我要去对岸看那两个人。‎ 到了对岸，我看清了，那站着的不是人，而是两棵枯树。也不对，不是两棵枯树，是两棵被砍断的树， 枝枝桠桠都砍了，只留下两截发黑的树桩。‎ 难道，是它们在说话，我听到的，是它们的声音？‎ ‎（选自《短小说》2009 年第 11 期） 7.下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）（3 分）‎ A. 小说用大量的笔墨描写了“我”的心理，这些描写既真实地表现了“我”对声音来源的追索，又推动了情节的发展，亦真亦幻，构思巧妙。‎ B. 小说中间，“我”因发现身边有很多树被砍而否定了两个女人来自古代的想法，这打破了小说开头营造的神秘色彩，使其更具科学性和现实意义。‎ C. ‎“怎么会出现泥石流呢？”这句话表现了说话者内心对灾难缘由的困惑和对乱砍滥伐行为的反思， 并且与下文的情节彼此呼应。‎ D. 小说运用了象征的表现手法，如贯穿全文的那条河既是故事的场景，又象征时光之河、历史之河， 这使小说意蕴丰富，耐人寻味。‎ 8. 这篇小说以“声音”为中心谋篇布局，这样处理有什么好处？(6 分)‎ 8. 小说中，“我”对声音的来源进行了不断追索。声音的来源可能有哪些？请结合作品主旨，谈谈你的看法。(6 分)‎ 二、古代诗文阅读（34 分）‎ ‎（一）文言文阅读（本题共 4 小题，19 分） 阅读下面的文言文，完成 10～13 题。‎ 李壁字季章。父焘，典国史。壁少英悟，日诵万余言，属辞精博。孝宗尝问焘:“卿诸子孰可用?”焘以壁对。以父任入官，后登进士第。召试，为正字。宁宗即位，徙著作佐郎。时侂胄专国，建议恢复，用师意方锐，大臣或以沮兵议忤侂胄得罪贬。壁言：“进取之机，当重发而必至，毋轻出而苟沮。”侂胄意不怿。壁度．力不能回，乃入奏：“自秦桧首倡和议，使父兄百世之仇不复开于臣子之口。愚以为宜亟贬秦桧，示天下以仇耻必复之志，则君臣上下奋励振作，拯溃民于残虐，湔（洗刷意）祖宗之宿愤。在今日举而措之， 无难矣。”疏奏，秦桧坐追王爵。议者谓壁言虽公，特以迎合侂胄用兵之私而已。金遣使来，微示欲和意。丘崈以闻，壁贻崈书，俾遣小使致书金帅求成。金帅报书以用兵首谋指侂胄，侂胄大恚，不复以和为意。壁言：“事势未集，亦权宜就和。苟利社稷，固难执一。”侂胄不听，用兵之意益急，壁方与共政，或劝．其速去，毋与侂胄分祸，壁曰：“嘻！国病矣！我去谁适谋此？”后兵败侂胄被诛，御史叶时论壁反复诡谲，削三秩．，谪居抚州。越四年，复除知遂宁府，未至，而溃兵张福入益昌，戕王人，至遂宁，壁传．檄．谕之，福等读檄泣下，约解甲降。会官军至挑贼，贼忿，尽燔其城，顾府治曰：“李公旦夕来居，此其勿毁。”壁驰书大将张威，使调兵士来战。威夜遣人叩门，言曰：“贼垒坚不可破，将选死士，梯而登，以火攻之。”壁曰：“审尔，必多杀士卒，盍先断贼汲路与粮道，使不得食，即自成擒矣。”以长围法授之，‎ 威用其谋，贼遂平。壁嘉定十五年六月卒，谥．文．懿．。壁嗜学如饥渴，群．经．百．氏．搜抉靡．遗，于典章制度尤．综练。为文隽逸，所著有《雁湖集》一百卷、《涓尘录》三卷等。‎ ‎(选自《宋史•李壁传》，有删改)‎ 9. 下列加点词语的解释，意思相同的一组是（ ）（3 分） A.壁度．力不能回 卒起不意，尽失其度．‎ B. 或劝．其速去 且举世誉之而不加劝．‎ B. 群经百氏搜抉靡．遗 夙兴夜寐，靡．有朝矣 C. 于典章制度尤．综练 忍尤．而攘诟 8. 下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（ ）（3 分）‎ A.秩，指古代官吏的俸禄，也指官吏的官阶、品级，文中“削三秩”指李壁被贬官三级。B.传檄，指传布檄文。檄文指用于征召，晓谕的政府公告或声讨、揭发罪行等的文书。C.谥文懿，谥号是古人对死去的地位高的人给予或褒或贬的称号，“文懿”是褒扬的谥号。 D.群经，指儒家经典；百氏，指诸子百家。群经百氏都是科举时代儒生应试考查的内容。‎ 9. 下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（ ）（3 分）‎ A. 李壁聪颖好学，著作颇丰。他年轻时每天诵读一万多字，所写的文章精深博大；求学如饥似渴，涉猎广泛，撰有多部著作。‎ B. 李壁审时度势，随机应变。他先是反对韩侂胄草率用兵，后因估计自己的力量不能挽回出兵局面， 又建议贬斥秦桧以振奋人心。‎ C. 李壁敢于担当，不怕担责。他和韩侂胄共同执掌朝政，韩侂胄执意用兵，他不顾他人劝阻，与韩侂胄一起出兵，兵败后被贬居抚州。‎ D. 李壁精于谋略，平定贼兵。平定贼兵的过程中，他调兵遣将，反对火攻，建议采取断汲路与粮道的长围之法，最后贼兵被平定。‎ 10. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（10 分）‎ （1） 时侂胄专国，建议恢复，用师意方锐，大臣或以沮兵议忤侂胄得罪贬。（5 分）‎ （2） 金遣使来，微示欲和意。丘崈以闻，壁贻崈书，俾遣小使致书金帅求成。（5 分）‎ ‎（二）古代诗歌阅读(本题共 2 小题，9 分) 阅读下面这首古诗，完成 14～15 题。‎ ‎‎ 捣衣诗柳恽 行役滞风波，游人淹不归。‎ 亭皋①木叶下②，陇首③秋云飞。寒园夕鸟集，思牖草虫悲。‎ 嗟矣当春服，安见御冬衣？‎ ‎【注】①亭皋：水边的平地，此处暗指思妇所在的江南。②“木叶下”化用《湘夫人》“袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下”的意境。③陇首：陇山之巅，此处泛指北方边地。‎ 8. 下面对这首诗的赏析，不正确的一项是（ ）（3 分）‎ A. 这是一首闺怨诗，捣衣的劳作，最易触发思妇怀远的情感。张若虚《春江花月夜》中“玉户帘中卷不去，捣衣砧上拂还来”抒发的也是这种情感。‎ B. 前两句中一“滞”一“淹”，透出游子外出时间之久与思妇长期盼归之切，而前者重在表现客观条件所造成的阻碍，后者重在表达思妇内心的感受。‎ C. 五六句写眼前近景，在深秋萧瑟凄寒的园圃中，晚归的鸟儿聚集栖宿，在思妇的窗户下，唧唧的秋虫在断续悲鸣。‎ D. 最后两句照应题目，由眼前想到来年，感慨来年春天，游子应该穿上轻薄的春服，脱下破旧的冬衣， 表现边地环境的恶劣，寄托关切思念之情。‎ 9. ‎“亭皋木叶下，陇首秋云飞”历来为人称道，请赏析其妙处。(6 分)‎ ‎(三)名句名篇默写(本题共 1 小题，6 分) 16.补写出下列句子中的空缺部分。‎ (1) 杜牧《阿房宫赋》“ ， ”两句写出了秦国统治者将剽掠而来的美玉珠宝等当成石头沙土的情形，从而表现其奢侈之风。‎ (2) ‎《逍遥游》中，宋荣子能够在所有人都称赞或诽谤他的时候也不更加奋发或沮丧的原因是他有“ ， ”的思想，觉得不过如此。‎ (3) ‎《滕王阁序》中描写水天相接，浑然天成的景色的句子是“ ， ”，这两句将滕王阁景物描写推向高潮，被人们视为千古绝唱。‎ 第Ⅱ卷 表达题 三、语言文字运用（20 分）‎ 阅读下面的文字，完成 17～19‎ ‎ 题。‎ ‎2019 年 4 月，巴黎圣母院起火的消息掀起了一阵波澜。一场大火来势汹汹，有 800 多年历史的巴黎圣母院遭严重损毁。2018 年 9 月,一场持续整晩的大火使巴西国家博物馆几乎毀于一旦。这些 的教训提醒我们，人类历史中的文化古迹有可能会消逝。文化保护是一场同时间的赛跑，因为随着时间推移，那些 的文物都不可避免地日渐老化。保护，意味着老与新的巧妙结合。( )，使文化记忆得以传承,这是历史的使命，每一代人 。文化保护工作要凝聚社会共识，让越来越多的人参与进来，形成合力。有些损毁或许无法避免，但有没有对保护工作 ，结果会大不一样。如果巴黎圣母院在翻新工程伊始，就对各种可能出现的火情有所警惕、建立预案，或许我们今天目睹的会是另一番场面。虽然文化保护并不追求绝对性，但可以最大限度地限制文物损毁和文物衰老，为文化延续活力注入源源不竭。‎ 17. 依次填入文中横线上的词语,全都恰当的一项是( )(3 分)‎ A.沉痛 留传 责无旁贷 全力以赴 B.沉重 留传 义不容辞 全力以赴 C.沉痛 流传 义不容辞 全神贯注 D.沉重 流传 责无旁贷 全神贯注 18. 下列填入文中括号内的语句,衔接最恰当的一项是( )(3 分 ) ‎ 19. A.我们应最大可能地重新激活文物，在过去与未来的往复行进中 B.在未来与过去的往复行进中，文物应最大可能地被我们重新激活C.在过去与未来的往复行进中，我们应最大可能地重新激活文物 D.文物应最大可能地被我们重新激活，在未来与过去的往复行进中 20. 文中画横线的句子有语病,下列修改最恰当的一项是( )(3 分)‎ A. 虽然文化保护并不追求绝对性，但可以最大限度地延缓文物损毁和文物衰老,为文化延续注入源源不竭的活力。‎ B. 文化保护虽然并不追求绝对性，但可以最大限度地减少文物损毁和文物衰老,使文化延续的活力源 源不竭。‎ C. 文化保护虽然并不追求绝对性，但可以最大限度地减少文物损毁和延缓文物衰老,为文化延续注入源源不竭的活力。‎ D. 虽然文化保护并不追求绝对性，但可以最大限度地避免文物损毁和延缓文物衰老,为文化延续注入源源不竭的活力。‎ 21. 在下面一段文字横线处补写恰当的语句,使整段文字语意完整连贯,内容贴切,逻辑严密。每句不超过 15 字。(6 分)‎ 就现有技术而言,移民火星面临的最大问题不是能否确保旅途安全,‎ ‎（1）。他们会因失重而出现肌肉萎缩、骨质疏松等病症,容易因为更多宇宙射线的辐射 而引发癌症,可能因长时间居于狭窄空间而产生心理疾病。此外,即使顺利到达火星，_ （2） ,也是巨大的挑战。由于移民人数有限,大部分劳动要依赖机器人。除了播种作物、发掘水源,最迫切的一个问题是 （3） ，保证呼吸。‎ 17. 根据下面材料，概括人类无法征服梅里雪山的原因，不超过 60 字。（5 分）‎ 梅里雪山至今还是人类无法征服的圣地。攀登者需要从海拔 2300 米的澜沧江边开始，攀爬至高度为 ‎4400 米的主峰卡瓦格博峰。这个距离对攀山者的体能是一个极难突破的极限。在这个路程中，平均每隔 1‎ 公里，地势就上升 400 米，从而形成一道道几近垂直的坡面。山坡上冰川、冰瀑区、冰裂缝处处可见，险象环生。在梅里雪山上，刚刚还阳光普照，瞬间便是彤云密布，狂风大作，飞雪覆盖，冰崖崩塌。据记载， 卡瓦格博峰曾一日发生上百次雪崩。梅里雪山方圆上千公里，登山者一旦迷路，没有外部救援很难生还。因此梅里雪山至今未被尘世沾染，是真正意义上的“圣山”。‎ 四、写作（60 分）‎ 18. 阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于 800 字的文章。（60 分） 材料一：‎ ‎2019 年 7 月，中共中央、国务院印发了《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》，其中明确提出，将制定实施细则，明确教师教育惩戒权。‎ 教育惩戒是指教师依据一定的规范，以不损害学生身心健康为前提，以制止和消除学生的不当行为， 帮助学生改正错误为目的，以惩罚为特征的一种教育方式。其在培养规则意识、锻炼承担责任、承受挫折的心理品质方面具有其他教育方法难以替代的价值和功能。‎ 材料二：‎ ‎《从百草园到三味书屋》一文中鲁迅写启蒙老师寿镜吾老先生，“他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用。”‎ 材料三：‎ ‎“国将兴，必贵师而重傅；贵师重傅则法度存。国将衰，必贱师轻傅；贱师轻傅则人有快，人有快则法度坏。”——荀子《荀子·大略》‎ 关于“教育惩戒”，你有怎样的看法和思考？请结合以上材料，联系当今生活和社会教育现状，谈谈你的认识。‎ 要求：选好角度，确定立意，自拟标题，不得抄袭和套作，不得泄露个人信息。‎