人教版高中语文必修四:教学设计20:第8课 拿来主义

申明敬告: 本站不保证该用户上传的文档完整性,不预览、不比对内容而直接下载产生的反悔问题本站不予受理。

文档介绍

人教版高中语文必修四:教学设计20:第8课 拿来主义

拿来主义 【教学目标】 知识与能力: 1.了解鲁迅批判地吸收外国进步文化的思想观点。 2.了解鲁迅杂文形象推理的艺术特点,培养现代文的阅读能力和写作能力。 3.揣摩形象、生动、含蓄、幽默的语言,培养语言运用能力和探究问题的能力。 过程与方法: 1.运用对比法掌握文章的基本观点和形象推理的艺术特点。 2.通过具体的语言操作,理解并赏析形象生动的艺术语言。 情感态度与价值观: 学习鲁迅对待外国文化的原则立场、科学态度和辩证方法。 【教学重难点】 1.教学重点: 准确理解和把握鲁迅先生对待文化遗产的拿来主义的科学方法。 2.教学难点: 赏析本文形象推理的议论手法以及形象生动的杂文语言。 【教学方法】 1.朗读法。 2.引导学生进行自主、合作、探究式学习。 【教具准备】 录音机、录音带。 【课时安排】两课时。 【教学过程】 第一课时 教学要点: 分析文章内容,理清作者行文思路,初步理解作品的思想意义。 教学步骤: 一、导语: 同学们,大家熟悉鲁迅先生吗?前面我们学习了他的小说《祝福》,今天我们学习他的 另一篇文章——拿来主义》。 二、作者: 鲁迅(1881―1936 年)原名周树人,字豫才,浙江绍兴人,我国现代伟大的文学家、 思想家和革命家。 三、解题: 拿来主义是鲁迅关于如何继承文化遗产的科学主张,其核心内容为吸取精华、剔除糟粕。 四、背景: 本文写于 1936 年 6 月 4 日,当时国民党反动派推行“攘外必先安内”的政策,在对苏 区进行军事围剿的同时,在国统区实行文化围剿或叫嚷“尊孔读经”,或兜售“全盘西化”, 复古和媚外相互配合,一时间历史沉渣泛起,形成合股逆流。针对上述情况,鲁迅写了《拿 来主义》,阐明了如何对待文化遗产的科学观点。 五、朗读: 方式:1.听录音朗诵。 2.学生自由朗读。 3.让个别学生朗读。 板书: 炙 孱 鳍 六、分析: 方式:1.提出问题,给时间让学生进行自主、合作、探究式学习。 2.经过个别、整体发言再进行分析。 过程: 1.问:从文体上讲本文属于哪一类文体? 答:议论文。 2.问:本文的论点是什么? 答:拿来主义。 3.问:本文哪些内容讲拿来主义? 答:第八九段。 4.问:课文是从什么地方提出拿来主义的? 答:第一二段。 5.问:由此看来课文可分为哪几个部分? 答:四部分。 第一部分(1~2) 第二部分(3~7) 第三部分(8~9) 第四部分(10) 七、小结: 方式:1.给时间让学生讨论各部分的意思再做总结。 2.先由学生发言,经过讨论,再做结论。 3.让个别学生上黑板板书,只写重点词语。 第一部分:批判闭关主义和送去主义,提出拿来主义。 第二部分:进一步批判送去主义和送来主义,倡导拿来主义。 第三部分:以一青年对待大宅子的态度具体阐述拿来主义的主张。 第四部分:指出拿来主义的条件,重点揭示了拿来主义的伟大意义。 八、思路: 方式:提出问题让学生思考讨论再做结论 1.问:本文先写什么,后写什么,最后写什么? 答:先批判送去主义和送来主义; 再批判送来主义和错误的拿来主义; 最后阐明科学的拿来主义的主张。 2.问:这样本文的思路是怎样的? 答:为什么―是什么―怎么样 3.问:由此,我们可以认识到这篇文章的什么特点? 答:思路清晰。 九、练习: 完成练习一、二题。 方式:1.让学生讨论; 2.个别发言; 3.再一起总结。 第二课时 教学要点: 鉴赏本文写作特点,进一步理解作品的思想意义并总结。 教学步骤: 一、复习: 方式:提出问题让学生个别回答。 1.问:课文分为几部分? 答:四部分。 2.问:各部分是什么意思? 答:第一部分:批判闭关主义和送去主义,提出拿来主义。 第二部分:进一步批判送去主义和送来主义,倡导拿来主义。 第三部分:以一青年对待大宅子的态度具体阐述拿来主义的主张。 第四部分:指出拿来主义的条件,重点揭示了拿来主义的伟大意义。 二、朗读课文: 方式:由学生自由地朗读一遍课文。 意义:体会本文的写作特色。 三、鉴赏: 方式:1.先给时间让学生分小组讨论; 2.以小组为单位轮流发言,进行集体讨论,再做总结。 过程: 1.逻辑性强: 第一步:先批判闭关主义和送去主义; 第二步:再批判送来主义; 第三步:否定错误的拿来主义; 第四步:阐明科学的拿来主义。 意义:环环相扣,逐步推进,达到了水到渠成的效果。 2.先破后立: 破:批判送去主义,闭关主义,送来主义; 立:确立拿来主义的科学观点。 3.以小见大: 小:小青年对待大宅子的小事。 大:阐明国家民族如何对待文化遗产的大事。 4.论证方法: (1)喻证法: 大宅子――文化遗产 鱼翅――精华 鸦片――糟粕 意义:以青年对待大宅子的态度来比喻我们对待文化遗产的正确态度,形象生动,使我 们容易理解和接受。 (2)对比法: 闭关――送去:批判反动政府盲目排外和崇洋媚外。 送去――送来:一味送去是卖国,听凭送来是崇洋。 送来――拿来:人家送来利在人家,我们应去主动拿来。 错误地拿来――正确地拿来:拿来不是全盘吸收,而是占有、挑选。 意义:通过对比使拿来主义的观点更加鲜明突出。 (3)例证法: 尼采:以尼采送去的悲剧说明我们不能奉行送去主义。 煤:以煤的有限,说明不能送去的理由。 意义:举例论证,让事实说话,令人信服。 (4)反证法: 尼采:尼采一味送去,结果发疯了,还能送吗? 煤:煤用完了,我们的子孙只能讨残羹冷炙,能一味送吗? 意义:以反面材料论证观点,说服力强。 5.语言幽默: 方式:以第一、三段为例进行朗读分析,也可以结合练习四来学习。 多用反语,寓批判于幽默讽刺之中,爱憎分明,立场坚定。 四、主题: 方式:1.提出问题给时间让学生自己先总结。 2.由个别学生发言,让大家讨论,再一起总结。 本文批判了对待文化遗产上的错误态度,阐明了拿来主义的科学观点。
查看更多

相关文章

您可能关注的文档