专题13论述类文本阅读（上）-2018高考语文考前快速提升

专题13论述类文本阅读（上）-2018高考语文考前快速提升

论述类文本阅读 高考对论述类文本的考查，主要是考查考生获取信息的精确性、整合信息的周密性和把握文意的准确性、时效性，是对考生理性思维素养和分析概括能力的考查。大部分考生所存在的问题在于阅读粗疏，语感迟钝，思维笼统，认知模糊，每年的高考试题命题人也正是从上述方面设置“陷阱”的。‎ ‎2017年全国卷论述类文本阅读变化较大：一是3套全国卷在命题思路上均非常有层次性，第1题侧重对原文内容的理解，第2题侧重对文本论证方面的把握，第3题侧重对文本观点的迁移推断；二是题目难度加大，特别是第2、3题。 ‎ ‎【命题热点一】 正确理解文中重要概念的含义 在论述类文本中，理解概念在文中的含义是读懂这类文本的关键，因而也是考查的重点。“重要概念”是指与整体文意密切相关或是文章重点论述的重点信息，“重要”体现在其与全篇主旨密切相关，它直接关系到正确理解文意，把握文章思想内容。近几年，理解概念的命题形式趋于灵活，也考查对一般性概念的理解。‎ 解答“理解文中重要概念的含义”，要注意以下几点：‎ ‎1．审好题干。首先要审准修饰语；其次要审准判断的性质，有的是选出“正确”选项，有的是选出 “不正确”选项 ，有的是选出“最恰当”。‎ ‎2．比照分析。选择题的众多选项基本上都来自原文，因此辨析原文语句与选项的差别是正确解答的前提。将选项与原文相关内容比较看是否有转述错误，与题干比照，看是否符合题干要求。‎ ‎3．排查确认。将选项与原文的句子作比较，排除干扰，对答案作最后的确认。‎ 典例一：（2016山东高考语文试卷）‎ 唐人古体 古体诗，亦名古诗、古风或往体诗，指的是产生于唐以前并和唐代新出现的近体诗（又名今体诗）相对的一种诗体。它的特点是格律限制不太严格，篇幅可长可短，押韵比较自由灵活，不必拘守对偶、声律，有四言、五言、七言、杂言等多种形式。不过唐人的古体以五言、七言为主，杂言也多以七言为主体。‎ 五七言古诗自汉魏以来已经有了悠久的传统，至唐代又发生了新变。唐代社会生活领域的扩展和人的思想感情的复杂化，要求诗歌作品在表现范围上有较大的开拓，加上篇幅短小、格律严整的近体诗走向定型化，更促使这种少受时空限制的古诗朝着发挥自己特长的道路迈进。一般说来，较之魏晋六朝诗歌大多局限于比较单纯的抒情写景，唐人的古诗则趋向笔力驰骋、气象峥嵘、边幅开阔、语言明畅，不仅抒写波澜起伏的情感心理活动，还直接叙述事件，刻画人物，铺捧场景，生发议论，使诗歌表情达意的功能得到空前的发挥。唐代诗人中也有接近于汉魏古诗含蓄淳厚作风的，如王、孟、韦、柳，但较为少见，不构成唐人古诗的主流。另外，在音节上，唐代古诗受今体诗的影响，或则吸取声律的和谐与对仗的工整，或则有意走上反律化的途径，皆不同于晋、宋以前诗歌韵调的纯任自然。所以明代格调论者以唐人古诗为汉魏以来古诗的“变体”，并不算错。只是他们从伸正黜变、荣古虐今的传统观念出发，贬抑唐人古诗的成就，甚至宣言“唐无五言古诗”（李攀龙《唐选诗序》），那就太过分了。清王士禛《古诗选》在五言古诗部分选了一百多位汉魏六朝作家的作品，于唐人只取陈于昂、张九龄、李白、韦应物、柳宗元五家，还说是“四唐古诗之变，可以略睹焉”（《古诗选•五言诗凡例》），显示出同一偏见。倒是明末许学夷在《诗源辩体》中强调指出“唐人五古自有唐体”，它以敷陈充畅为特色，不能拿汉魏古诗委婉含蓄的作风来硬加绳尺，可谓通达之见。‎ ‎    至于同属唐人古体，五言和七言又有所差别，这个问题比较微妙，须细心体察。我们看五七言的区分，虽只在每句相差两个字上，但造成的节奏感和韵调感却很不一样。五言字少，念起来有一种安详舒缓的气度，近乎平时的语调；七言音促，上口时会给人以发扬蹈厉的感觉，类似于朗诵或歌唱表演的声腔。试读“杜陵有布衣，老大意转拙，许身一何愚。窃比稷与契”（杜甫《自京赴奉先县咏怀五百字》），或者像“暮投石壕村，有吏夜捉人。老翁逾墙走，老妇出门看”（杜甫《石壕吏》）这样的句子，无论叙事还是抒情，口气何等自然平实，不带任何拖腔。但如“少陵野老吞声哭，春日潜行曲江曲，江头宫殿锁千门，细柳新蒲为谁绿”（杜甫《襄江头》），以至于“中兴诸将收山东，捷书夜报清昼同。河广传闻一苇过，胡危命在破竹中”（杜甫《洗兵马》）则不管是悲慨还是喜颂，是仄脚还是平收，念起来都有一种异乎寻常说话的调门。抑扬抗坠，铿锵成韵。我国古代传统上有诵诗和歌诗的区分，西洋歌剧音乐亦有宣叙调与咏叹调的歧异，五言和七言在调式上的分别大抵如此。这就是为什么五七言古诗尽管都起源于民歌，而五言诗在东汉叶以后即日渐脱离音乐，取得独立的发展，七言诗却长时期停留在乐府歌行体的范围内，直到唐代还常以七言短章合乐歌唱的缘故。‎ ‎（节选自陈伯海《唐诗学引论》，有删改）‎ ‎6．关于古体诗，下列表述符合原文意思的一项是 A．古体诗产生于唐代以前，在唐出现篇幅短小、格律严整、生命力更强的近体诗后，逐渐走向衰微。‎ B．古体诗的格律限制并不严格，因而形成了篇幅可长可短，押韵自由灵活，不必拘守对偶与声律的特点。‎ C．古体诗在形式上有四言、五言、七言、杂言等多种；唐人古体以五言、七言为主，更似绝句律诗。‎ D．五七言古体至唐而新变，是多种因素作用的结果；唐人古体虽为“古体”，其实已与以往古风不同。‎ ‎7．下列关于“汉魏古诗”和“唐人古诗”的理解与分析，不正确的一项是 A．汉魏古诗大多局限于比较单纯的抒情写景，在作品表现范围上，不像唐人所作古诗那样开阔。‎ B．就含蓄淳厚的作风而言，汉魏古诗略胜一筹；就表情达意的功能而论，唐人古诗则更具优势。‎ C．唐人古诗有的在今体诗的影响下表现为声律和谐与对仗工整，有的继承汉魏古诗有意“反律化”。‎ D．两者各具特色，由汉魏古诗到唐人古诗，是变化，是拓展；一味地贬抑唐人古诗，失之偏颇。‎ ‎8．根据原文内容，下列理解和分析不正确的一项是 A．清王士禛对唐人五言古诗只认可五家，足见其偏见；明许学夷明察唐人五古特色，其观点可谓通达。‎ B．本文第三段采用了对比论证的方法，明确了唐人古体中的五言和七言在节奏感和韵律感方面的不同。‎ C．本文引用的语句分诗论和诗句两类，其作用是帮助读者准确把握不同时代古体诗形式和内容的异同。‎ D．白居易《琵琶行》中的“弦弦掩抑声声思，似诉平生不得志”，抒情悲慨，读来抑扬抗坠，铿锵成韵。‎ ‎【答案】‎ ‎6．D   ‎ ‎7．C  ‎ ‎8．C ‎8.C项“其作用是帮助读者准确把握不同时代古体诗形式和内容的异同”不正确，引用的诗论部分，有的是为了说明古人对唐代的古诗有偏见，如引用清朝王士禛的“四唐古诗之望，可以略睹焉”就是为了说明王士禛对唐代古诗有偏见。‎ ‎【方法技巧】“三审法”准确理解概念含义 ‎ 1． 审题干，弄清考查角度。‎ 对文中概念的考查，题干的表述看似大同小异，实则有重要的区别。如“下列对某概念的表述，不正确的一项是”，“表述”一词，意味着选项基本是对原文的“摘引”，可能连续摘引，也可能跳跃摘引；如果题干表述为“下列对某概念的理解，不正确的一项是”，“理解”一词，意味着选项可能不是原文语句，而是对原文有关语句的转换，有可能是概括或分析。 ‎ 2． 审文段，搜索信息区间。‎ 一般情况下，要理解的概念在材料中一定会用一定的篇幅进行说明或者阐释，有的对概念的阐释在文中比较集中，有的则分散在文章的段落里。解题的关键就是要寻找相关信息，弄清概念的内涵。 ‎ 3． 审选项，仔细比照分析。‎ 将选项与锁定区间内的相关句子进行比照，仔细分析。结合语境，看是否有转述错误，是否存在数量、范围、程度、大小等方面的差异，有无偷换概念、以偏概全、断章取义、无中生有、张冠李戴等问题。 ‎ ‎【命题热点二】解决信息的筛选整合与要点的归纳概括 ‎“筛选信息”是对支撑作者观点的材料的提取，对与重要概念之间因果、条件等关系的判定，对原文有关内容的准确识别。‎ ‎“归纳概括”是对具体内容加以抽象，对繁复的内容加以压缩，对芜杂的材料加以整合。 ‎ ‎“筛选并整合文中信息” 做题时一般有如下几种方法： ‎ ‎1．依据选项内容，大体框定相关的阅读区域。找准与试题的选项对应的原句。有时可以找到几处原文，但只有一处是符合要求的；有时筛选出的几处原文又可以互相补充。要仔细分析比较。‎ ‎ 2．去伪存真，排除干扰项。所谓“伪”，或无中生有，或故意疏漏，或歪曲事实，或张冠李戴。这就要求考生在筛选信息的基础上，采取对比、辨异等方法，把信息辨别、区分开来，最后确定选项的正误。‎ 典例二：（2017年高考新课标Ⅰ卷）‎ 阅读下面的文字，完成1～3题。‎ 气候正义是环境正义在气候变化领域的具体发展和体现。2000年前后，一些非政府组织承袭环境正义运动的精神，开始对气候变化的影响进行伦理审视，气候正义便应运而生。气候正义关注的核心主要是在气候容量有限的前提下，如何界定各方的权利和义务，主要表现为一种社会正义或法律正义。‎ 从空间维度来看，气候正义涉及不同国家和地区之间公平享有气候容量的问题，也涉及一国内部不同区域之间公平享有气候容量的问题，因而存在气候变化的国际公平和国内公平问题。公平原则应以满足人的基本需求作为首要目标，每个人都有义务将自己的“碳足迹”控制在合理范围之内。比如说，鉴于全球排放空间有限，而发达国家已实现工业化，在分配排放空间时，就应首先满足发展中国家在衣食住行和公共基础设施建设等方面的基本发展需求，同时遇到在满足基本需求之上的奢侈排放。‎ 从时间维度上来看，气候正义涉及当代人与后代之间公平享有气候容量的问题，因而存在代际权利义务关系问题。这一权利义务关系，从消极方面看，体现为当代人如何约束自己的行为来保护地球气候系统，以将同等质量的气候系统交给后代；从积极方面看，体现为当代人为自己及后代设定义务，就代际公平而言，地球上的自然资源在代际分配问题上应实现代际共享，避免“生态赤字”。因为，地球这个行星上的自然资源包括气候资源，是人类所有成员，包括上一代、这一代和下一代，共同享有和掌管的。我们这一代既是受益人，有权使用并受益于地球，又是受托人，为下一代掌管地球。我们作为地球的受托管理人，对子孙后代负有道德义务。实际上气候变化公约或协定把长期目标设定为保护气候系统免受人为原因引起的温室气体排放导致的干扰，其目的正是为了保护地球气候系统，这是符合后代利益的。至少从我们当代人已有的科学认识来看，气候正义的本质是为了保护后代的利益，而非为其设定义务。‎ 总之，气候正义既有空间的维度，也有时间的维度，既涉及国际公平和国内公平，也涉及代际公平和代内公平。因此，气候正义的内涵是：所有国家、地区和个人都有平等使用、享受气候容量的权利，也应公平地分担稳定气候系统的义务和成本。‎ ‎  （摘编自明德《中国参与国际气候治理的法律立场和策略：以气候正义为视角》）‎ ‎1．下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是（3分）‎ A．为了应对气候变化，非政府组织承袭环境正义运动的精神，提出了气候正义。‎ B．与气候变化有关的国际公平和国内公平问题，实际上就是限制排放的问题。‎ C．气候正义中的义务问题，是指我们对后代负有义务，而且要为后代设定义务。‎ D．已有的科学认识和对利益分配的认识都会影响我们对气候正义内涵的理解。‎ ‎2．下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（3分）‎ A．文章从两个维度审视气候正义，并较为深入地阐述了后一维度的两个方面。‎ B．文章以气候容量有限为立论前提，并由此指向了气候方面的社会正义问题。‎ C．文章在论证中以大量篇幅阐述代际公平，彰显了立足未来的气候正义立场。‎ D．对于气候正义，文章先交代背景，接着逐层分析，最后梳理出了它的内涵。‎ ‎3．根据原文内容，下列说法不正确的一项是（3分）‎ A．如果气候容量无限，就不必对气候变化进行伦理审视、讨论气候的正义问题。‎ B．如果气候变化公约或协定的长期目标能落实，那么后代需求就可以得到保证。‎ C．只有每个人都控制“碳足迹”，从而实现了代际共享，才能避免“生态赤字”。‎ D．气候容量的公平享有是很复杂的问题，气候正义只是理解该问题的一种视角。‎ ‎【答案】‎ ‎1．D ‎2．C ‎3．B ‎【方法技巧】从四个角度突破筛选与概括 ‎ ‎1．核心语句突破法。‎ 文章中的观点句、分论点句，往往是理解文意、概括文章具体内容的关键。这种句子或词语大多在篇首或篇末，也有些在篇中或标题中。 ‎ ‎2．主要线索突破法。‎ 主要线索就是文章的思路或脉络。作者论述的观点往往通过一定的线索串联，这些线索往往通过“首先”“其次”或“一方面”“另一方面”等标志性的语句呈现。 ‎ 1． 层层概括突破法。‎ 有些文章内容比较散漫，没有核心语句，对这样的文章，只能层层概括，综合归纳，反复筛选，然后用准确、恰当的语言表述出来。 ‎ ‎4．隐含信息突破法。‎ 文章的关键语句在特定的语言环境中,往往既有表层意义，又有其深层意义(即隐含意义)，只有吃透文意，才能挖掘出文章的中心。 ‎ ‎【命题热点三】分析概括作者在文中的观点态度 分析概括作者在文中的观点态度，一要注意着眼于全文，不能只盯住局部。作者直接表述的观点，可从字面上看出来，分散在文中各个部分的观点，就需要综合与概括；二要注意把握关键句子，有助于正确的分析概括。‎ 分析概括作者在文中的观点态度要注意以下几点：‎ ‎1．从概括性强的句子入手：有的文章的观点是直接表述的，抓住了概括性强而又表达某种看法的句子，就抓住了作者的观点态度。‎ ‎2．从文中运用的材料入手：文中运用的材料，不论是事实还是文献资料，总是要表达一定的观点的。因此，从分析材料入手，是分析概括作者观点态度的重要途径。‎ ‎3．从作者的评述入手：有时候，作者把自己的观点态度隐含在具体的评述之中而不直接说出。这就要求从分析具体的评述入手，提出精要，作出概括。‎ 典例三：（2017年高考新课标2卷）‎ 阅读下面的文字，完成1~3题。‎ 青花瓷发展的黄金时代是明朝永乐、宣德时期，与郑和下西洋在时间上重合，这不能不使我们思考：航海与瓷器同时达到鼎盛，仅仅是历史的偶然吗？从历史事实来看，郑和下西洋为青花瓷的迅速崛起提供了历史契机。近三十年的航海历程推动了作为商品的青花瓷大量生产与外销，不仅促进技术创新，使青花瓷达到瓷器新工艺的顶峰，而且改变了中国瓷器发展的走向，带来了人们审美观念的更新。这也就意味着，如果没有郑和远航带来活跃的对外贸易，青花瓷也许会像在元代一样，只是中国瓷器的诸多品种之一，而不会成为主流，更不会成为中国瓷器的代表。由此可见，青花瓷崛起是郑和航海时代技术创新与文化交融的硕果，中外交往的繁盛在推动文明大交融的同时，也推动了生产技术与文化艺术的创新发展。‎ 作为中外文明交融的结晶，青花瓷真正成为中国瓷器的主流，则是因为成化年间原料本土化带来了民窑青花瓷的崛起。民窑遍地开花，进入商业化模式之后，几乎形成了青花瓷一统天下的局面。一种海外流行的时尚由此成为中国本土的时尚，中国传统的人物、花鸟、山水，与外来的伊斯兰风格融为一体，青花瓷成为中国瓷器的代表，进而走向世界，最终万里同风，成为世界时尚。‎ 一般来说，一个时代有一个时代的文化，而时尚兴盛则是社会快速变化的标志。因此，瓷器的演变之所以引人注目，还在于它与中国传统社会从单一向多元社会的转型同步。瓷器的演变与社会变迁有着千丝万缕的联系，这使我们对明代有了新的思考和认识。如果说以往人们所了解的明初是一个复兴传统的时代，其文化特征是回归传统，明初往往被认为是保守的，那么青花瓷的例子，则可以使人们对明初文化的兼容性有一个新的认识。事实上，与明代中外文明的交流高峰密切相关，明代中国正是通过与海外交流而走向开放和进步的，青花瓷的两次外销高峰就反映了这一点。第一次在亚非掀起了中国风，第二次则兴起了欧美的中国风。可见，明代不仅是中国陶瓷史上的一个重大转折时期，也是中国传统社会的重要转型时期。正是中外文明的交融，成功推动了中国瓷器从单色走向多彩的转型，青花瓷以独特方式昭示了明代文化的演变过程，成为中国传统社会从单一走向多元的例证。（摘编自万明《明代青花瓷崛起的轨迹》）‎ ‎1．下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是（3分）‎ A．郑和下西洋推动了瓷器生产、销售和技术创新，带来了青花瓷发展的黄金时代。‎ B．原料本土化等因素使青花瓷发展进入新阶段，此时青花瓷与外来文化已无关系。‎ C．明代社会往往被认为是保守的，但青花瓷的风格表明当时社会比较开放和进步。‎ D．中外文明交融推动瓷器从单色走向多彩，从而推动了当时的社会向多元转型。‎ ‎2．下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（3分）‎ A．文章第一段通过元明两代瓷器的比较，论证了瓷器发展与审美观念更新的关系。‎ B．文章从民窑崛起、商业化和风格变化等方面论述了青花瓷成为世界时尚的过程。‎ C．文章论述青花瓷崛起的轨迹，为中外交往推动明代社会转型的观点提供了例证。‎ D．文章提出问题之后，分析了青花瓷崛起的原因，并论证了崛起带来的影响。‎ ‎3．根据原文内容，下列说法不正确的一项是（3分）‎ A．如果不是下西洋使青花瓷作为商品大量生产和外销，青花瓷可能就不会崛起。‎ B．时尚兴盛是社会快速变化的标志，可见青花瓷兴盛的成化年间社会变化很快。‎ C．青花瓷外销掀起世界性的中国风，可见青花瓷对明代的世界影响起了重要作用 D．青花瓷在明代引领了世界时尚，由此带来的启示是，应注重社会的多元和开放。‎ ‎【答案】‎ ‎1．A ‎2．A ‎3．B ‎【方法技巧】‎ ‎1．统观全文，筛选出直接表现作者思想情感和观点态度的语句。‎ 这方面主要是抓“文眼”，抓关键句和中心句。这些语句，论述类文章常在开头，或在段落的起始句、终结句。抓住这些句子，就能把握作者的观点和态度。‎ ‎2．分析文章的中心内容，把握作者的基本观点和态度。‎ 作者写文章往往围绕一个中心来展开文章内容，因而阅读时，把握文章的中心内容是理解作者观点和态度的关键。有时还需要对文中各段内容进行综合分析，进而把握好作者的观点态度。‎ ‎3．通过对文中不同观点、不同态度的比较，辨析作者的观点和态度。有两种方法：‎ ‎(1)正反对比：要通过上下文来对比两者或几者的观点，分析作者的观点。‎ ‎(2)相似辨析：有些观点不是明显的对立，而是相容、相交、发展、递进，这要仔细辨析，方可取胜。‎ ‎【命题热点四】论点、论据、论证之间的关系 始终思考论点、论据、论证，理清论述三关系。‎ 题型特点 ‎1．题干表述明确 通常为“对原文论证的相关分析”，实质上是全面考查对论点、论据、论证方式三者关系的理解和分析能力，考查学生的逻辑思维。‎ ‎2．选项设置灵活 侧重考查立论的前提 ‎(2017年全国卷Ⅰ·T2B)：文章以气候容量有限为，并由此指向了气候方面的社会正义问题。‎ 侧重考查论证的角度 ‎(2017年全国卷Ⅰ·T2A)：文章从审视气候正义，并较为深入地阐述了后一维度的。‎ 侧重考查论证的思路(结构)‎ ‎(2017年全国卷Ⅰ·T2D)：对于气候正义，文章交代背景，逐层分析，梳理出了它的内涵。‎ 侧重考查论证方法 ‎(2017年全国卷Ⅱ·T2A)：文章第一段通过元明两代瓷器的，论证了瓷器发展与审美观念更新的关系。‎ 侧重考查论点与论据的关系 ‎(2017年全国卷Ⅱ·T2C)：文章论述青花瓷崛起的轨迹，为中外交往推动明代社会转型的提供了例证。‎ 特别提示：‎ ‎(1)“立论”就是针对客观事物或问题，直接提出自己的见解和主张，阐明其理由，表明自己的态度。‎ ‎(2)“立论的前提”就是指如果没有这个东西，后面有关论点的相关论证不能成立，没有意义。‎ 相关论证选项解题3步骤 第一步：带着2个问题去读文 从上面对相关论证选项特征的分析可知，相关论证题目的考查较为系统、角度多、涉及面广，但无非就是2个方面的问题，即：写了什么(论点)，怎样写的(论证结构、思路，论证方式，论据类型等)。因此读文时务必要带着这2个问题从宏观到微观去思考：全文写了什么，是怎样写的；每段写了什么，是怎样写的。‎ 具体来说，要明确如下内容：‎ ‎(1)把握论述类文本常见的结构类型 近5年全国卷论述类文本的结构统计如下：‎ ‎　　结构式 年份　　　‎ ‎“总—分—总”‎ 式结构 ‎“总—分”式结构 ‎2017年 卷Ⅰ、卷Ⅱ 卷Ⅲ ‎2016年 卷Ⅰ、卷Ⅱ、卷Ⅲ ‎2015年 卷Ⅱ 卷Ⅰ ‎2014年 卷Ⅰ 卷Ⅱ(为“分—总”式结构)‎ ‎2013年 卷Ⅱ 卷Ⅰ 通过上面的统计可知，选文都是常规的“总—分—总”或“总—分”(或“分—总”)式结构，而“分”又可分为“递进式”(层递式)、“并列式”和“对比式”，所以读文时务必要根据这一规律来理清论证的结构思路，才能把握文本大意。‎ ‎(2)明确论点、论据和论证的关系 在读懂文本时，除了弄清文本的论证结构和思路外，还需要细致把握以下问题：论点是什么(根据文章的结构形式可知，“总—分—总”式结构的文本论点往往在首段或尾段，而“总—分”式的一般在首段，“分—总”式的一般在尾段)、是从哪些方面论证论点的(即分几个角度或层面来分开论述中心论点的)、在论证过程中运用了哪些论据(即关注文本中材料类型，把握材料运用的目的)和论证方法(举例论证、比喻论证、类比论证和对比论证等)。‎ 只有弄清楚了这些问题，在解答相关论证分析类题目时才能快速准确地判断。‎ 第二步：剖析选项明关键 在读通文本之后，回归原文细比对之前，要先明白每个选项特点：一是清楚每个选项是考查什么，二是清楚选项的关键点(敏感点)是什么。其次才是回归原文进行仔细比对。‎ 例如：‎ 选　项 考什么 选项关键点(敏感点)‎ ‎(2017全国卷Ⅰ·T2C)文章在论证中以大量篇幅阐述代际公平，彰显了立足未来的气候正义立场。‎ 论据与 论点　‎ 选项关键点(敏感点)见左栏波浪线标注，要思考论据部分表述是否准确，所得出的论点是否准确 ‎(2017全国卷Ⅰ·T2D)对于气候正义，文章先交代背景，接着逐层分析，最后梳理出了它的内涵。‎ 论证 思路 选项关键点(敏感点)见左栏波浪线标注，要思考思路是否准确 第三步：回归原文细比对 有了前两步的铺垫，第三步回归原文细比对也就简单了很多，注意比对时要多方分析，不要急于下定论。‎ 典例四：（2017年高考新课标2卷）‎ 阅读下面的文字，完成1～3题。‎ ‎ “让居民望得见山、看得见水、记得住乡愁”，这是以人为核心的新型城镇化建设的要求，也戳中了一些地方城镇化的软肋。一些乡村在变为城镇的过程中，虽然面貌焕然一新，但很多曾经让人留恋的东西却荡然无存。人们或多或少有这样的担忧：快速的、大规模的城镇化会不会使“乡愁”无处安放？要在城镇化进程中留住乡愁，不让“乡愁”变成“乡痛”，一个重要措施是要留住、呵护并活化乡村记忆。‎ 乡村记忆是乡愁的载体，主要包括两个方面：一方面是物质文化的记忆，如日常生活用品、公共活动场所、传统民居建筑等“记忆场所”；另一方面是非物质文化记忆，如村规民约、传统习俗、传统技艺以及具有地方特色的生产生活模式等。乡村物质文化记忆与非物质文化记忆常常相互融合渗透，构成一个有机整体。这些乡村记忆是人们认知家园空间、乡土历史与传统礼仪的主要载体。在城镇化的过程中留住他们，才能留住乡愁。这实质上是对人的情感的尊重。至于哪些乡村记忆真正值得保留，这一方面可以借助一些科学的评价体系进行合理的评估，另一方面可以广泛听取民意，然后进行综合甄选。在新型城镇化建设过程中，需要做好这方面的前期规划。‎ 仅仅留住乡村记忆而不进行呵护，乡村记忆会逐渐失去原有魅力。呵护乡村记忆，使其永葆“温度”，就要对相关记忆场所做好日常维护工作，为传统技艺传承人延续传统技艺创造条件，保持乡村传统活动的原有品质。比如，对一些乡土景观、农业遗产、传统生产设施与生产方法等有意识地进行整理维护。对于乡村中的集体记忆场所，如村落的祠堂、乡村的入口、议事亭、祭祀场所等，不可因为城镇化就让其全部消亡，而应对这些承载着人的情感和记忆的场所定期维修。既要让当地居民生产生活更为方便，又要让游子在故乡找到依恋感与归属感。‎ 如果说留住和呵护乡村记忆是一种消极型的留住乡愁的话，那么，活化乡村记忆则是一种积极型的留住乡愁。活化乡村记忆，就是在新型城镇化进程中深度挖掘乡村记忆与乡村传统产业，进行精细化、产业化升级，将“文”“人”“居”与“产”融合在一起，让原来的乡村记忆在新型城镇化进程中充满生机活力。这需要相应的公共设施与之配套，需要发展教育、医疗、商业、娱乐休闲产业等，使乡村记忆在新的时空条件下产生新的凝聚力。 ‎ ‎（摘编自陆邵明《留住乡愁》‎ ‎1．下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是（3分）‎ A．新型的城镇化建设，如果在建设之余还能兼顾人文保护，就不会留下“乡痛”。‎ B．乡村记忆是居民情感所系和乡愁载体，在城镇化过程中，必须完好保存下来。‎ C．在城镇化过程中，定期维修乡村的集体记忆场所，是呵护乡村记忆的一种方式。‎ D．活化乡村记忆是指赋予乡村记忆新的文化内涵，使之成为相关产业的配套设施。‎ ‎2．下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（3分）‎ A．围绕着乡村记忆的保护，文章逐层递进地论证了留住乡愁的必要性和可行性。‎ B．文章将乡村记忆分为物质文化和非物质文化两个方面，并论及了二者的有机联系。‎ C．文章提出以综合甄选的方式选择保留哪些乡村记忆，并举例说明了甄选的标准。‎ D．认为乡村与人的情感、记忆密切相关，这是文章论述城镇化与乡愁关系的前提。‎ ‎3．根据原文内容，下列说法不正确的一项是（3分）‎ A．如果能留住乡愁，就有可能避免城乡变迁中物质空间变化与人的情感发生冲突。‎ B．如果游子在城镇化的故乡找到依恋感和归属感，就说明故乡已活化了乡村记忆。‎ C．为了保护乡村记忆，在新型城镇化过程中，还应该考虑到当地居民的文化需求。‎ D．能对乡村记忆进行精细化、产业化升级，说明乡村记忆的内涵并非一成不变的。‎ ‎【答案】‎ ‎1．C ‎2．C ‎3．B ‎2．C 项“并举例说明了甄选的标准”错误，原文没有这方面的信息，属于无中生有。原文只是说“至于哪些乡村基因真正值得保留，这一方面可以借助一些科学的评价体系进行合理的评估，另一方面可以广泛听取民意，然后进行综合甄选。”故选C。‎ ‎3. B项“如果游子在城镇化的故乡找到依恋感和归属感，就说明故乡已活化了乡村记忆”的逻辑关系错误，原文第三段的段就阐述了“保留和呵护乡村记忆是一种消极的留住乡愁的办法，同样能够让游子在城镇化的故乡找到依恋感和归属感”。第四段阐述“积极地留着乡愁的办法——活化乡村记忆”。‎ ‎【方法技巧】‎ 第一步：带着2个问题去读文 写了什么 怎样写的 解题指向 第①段 提出中心论点“要在城镇化进程中留住乡愁，不让‘乡愁’变成‘乡痛’，一个重要措施是要留住、呵护并活化乡村记忆”。‎ 本段先引用名言，引出新型城镇化建设的要求及出现的问题，进而引出城镇化与乡愁的关系，并在段末点出本文的中心论点。‎ 本处有利于把握文章的中心论点，有利于判断A项和D项的正误 第②段 本段在论述时采用分层论述，分为两个层次：一是乡村记忆的内容，二是乡村记忆保留的措施，强调最后要进行综合甄选。‎ 本处有利于判断B项的正误 主要论述乡村记忆的两大方面及其关系——物质文化记忆和非物质文化记忆常常相互融合渗透，构成一个有机整体(本段前半部分)，并论述了要留住乡村记忆的措施——一要借助科学评价体系，二要广泛听取民意，最后进行综合甄选(本段后半部分)。‎ 第③段 主要论述呵护乡村记忆的措施(本段前半部分为措施，后半部分为举例说明如何呵护乡村记忆)。‎ 本段首句承上点明留住乡村记忆，启下引出更要呵护乡村记忆，然后具体论述呵护乡村记忆的一些措施和意义，并举例论证。‎ 本处有利于判断C项的正误 第④段 主要论述活化乡村记忆的措施。‎ 本段首句对第②段留住乡村记忆、第③段呵护乡村记忆进行了分析，将留住和呵护乡村记忆定性为消极型的留住乡愁，进而引出本段论述的重心“积极型的留住乡愁——活化乡村记忆”，然后对活化乡村记忆的内涵进行了具体阐释，并点出了活化乡村记忆的意义。‎ 本处有利于判断A项的正误 全文 全文论述了乡村城镇化与乡愁的关系以及留住乡愁的具体措施(留住、呵护并活化乡村记忆)，文中也明显表达出了“乡村与人的情感、记忆密切相关”的观点。‎ 全文采用“总→分”式结构，第①段提出中心论点，第②③④段分别从3个方面“留住”“呵护”“活化”层层递进进行了论证。论证方式上采用了引用论证、举例论证、对比论证等方式，深刻地论述了城镇化过程中留住乡愁的必要性和可行性，字里行间表露出乡村与人的情感、记忆紧密关联的观点。‎ 本处有利于判断A和D项的正误 第二步：剖析选项明关键 标选项关键点 考什么 A.围绕着乡村记忆的保护，文章逐层递进地论证了留住乡愁的必要性和可行性。‎ 论证思路及论证内容 B.文章将乡村记忆分为物质文化和非物质文化两个方面，并论及了二者的有机联系。‎ 论证角度及论证内容 C.文章提出以综合甄选的方式选择保留哪些乡村记忆，并举例说明了甄选的标准。‎ 论证方式及论证内容 D.认为乡村与人的情感、记忆密切相关，这是文章 立论前提及论证内容 论述城镇化与乡愁关系的前提。‎ 第三步：回归原文细比对 结合上面读文，可知A、B、D项均是正确的，而C项的前半句也是正确的，但是“举例说明了甄选的标准”无中生有。C项所在的第③段的后半部分虽然举例说明如何呵护乡村记忆，但是并未提及“甄选的标准”。 ‎ ‎ ‎