2019届高三一轮复习讲义文言翻译(2)

2019届高三一轮复习讲义文言翻译(2)

‎2019届高三一轮复习讲义 文言翻译 ‎“文言文翻译”综合性强，难度大，从高考评卷和平时测试的情况来看，考生失分也比较多。一个重要的原因是只注意翻译大意，而忽略试题的“采分点”——高考评卷的得分点。     这里，结合实例与同学们谈谈突破“采分点”的方法：     一、古今异义     古今异义，简单地说就是古今词义不同，在语言发展的过程中词义、感情色彩等发生了变化，翻译时不能以“今”释“古”。如2009年高考湖南卷中“今则妇子仰食于我，欲不为吏，又不可得”，句中“子”今指儿子，文言文中多指“儿女”；“食”今指食物、食品，文言中常用作动词。“食于我”，译为“靠我养活”。这句话可译为：如今却是妻子儿女靠我养活，想不做官，也办不到。     【学法支招】     1．借助识记词的古义，确认词义     古今异义词的学习，要下一番记忆的工夫。一是参考《古今异义词表》记忆，二是可以自己对教材中文言文讲读篇目中的实词进行归纳记忆。如：“行李之往来，共其乏困。”（《烛之武退秦师》）句中“行李”，古义是“外交使臣”，今义是“旅行的东西”。     2．借助成语中的古义，确认词义     成语当中有些词语保留了古代的意义，如“赴汤蹈火”、“固若金汤”中的“汤”字就保留了它在文言文中“热水”的意义。解题时，利用这类保留了古义的成语，可以推知在具体的语句中某一个词的古义。     3．借助语境，确认词义     根据“词不离句”的原则，解释一个词语，必须将其放在句、段、篇中来考虑，关注要解释的词语与相关词、句、段的关系。如：“寡人亡十二年，今乃反国。”（《韩非子》）句中的“亡”，今义是“灭亡”，放在句中就不合逻辑，因为下文的“反国”是“回到自己的国家”。如果再联想到《陈涉世家》中的“今亡亦死，举大计亦死，等死，死国可乎？”可以确认“亡”这里是“逃跑”的意思。‎ ‎     二、一词多义     文言实词往往具有几个甚至十几个义项，这种现象叫一词多义。但是，多义词进入句子后，它的含义则只有一个，我们必须根据语境，正确解读它的含义。如2009年高考广东卷中“卿向不欲吾预国事，殆过矣”，句中“向”，有“朝北的窗户”、“向着”、“趋向”、“假如”、“从前”等义项，这里是表示时间的，译为“从前”。“预”有“预先”、“参与”等义项，这里是动词“参与”。“殆”有“危险”、“大概”等义项，这里是副词“大概”。“过”有“过错”、“经过”、“胜过”、“探望”等义项，这里是名词“过错”。这句话可译为：你先前不想让我参与国家政事，（从现在看）大概是你错了。‎ ‎     【学法支招】     1．掌握词的本义、引申义、比喻义     （1）本义，指词的本来意义，即词产生时的最初意义。例如，“素”本义是白色的丝织品，“采”本义是摘取。     （2）引申义，指在本义的基础上引申出来的意义。如“素”由本义“白色的丝织品”引申为“白色”，再引申为“白白的”，所以《诗经》中的“素餐”指“白白吃闲饭”。     ‎ ‎（3）比喻义，就是建立在比喻基础上所产生的词义。如“爪牙”的本义是鸟兽的爪子和牙齿，比喻意义为“得力的帮手或武士”。     2．借助字形推断词义     汉字属于表意文字，对于一些词语的意义可以通过字形特征进行推断。如“方其系燕父子以组”（欧阳修《伶官传序》）中的“组”以“纟”为偏旁，可以知道词义与绳索有关，前面有“系”字，宾语是“燕父子”，可推知其意为“带子、绳索”。     3．根据语境确认词义     任何一个实词在特定的语境中都有它特定的意思，因此，考生要学会结合上下文语境来判定实词的含义。‎ 三、词类活用     古代汉语中有些词语在特定的语言环境中，临时具有某种语法功能，并且临时改变了词性，有的还改变了读音，这就是词类活用。如2009年高考重庆卷中“且为主贪，必丧其国；为臣贪，必亡其身”，句中“丧”，灭亡，这里带了宾语“国”，应为使动用法，解释为“使……灭亡”；“亡”，丧命，也是使动用法，解释为“使……丧命”。这句可译为：况且作为国君，如果贪婪，一定会使他的国家灭亡；作为臣子，如果贪婪，一定会使他自身丧命。     【学法支招】     掌握词类活用的判定方法。     1．名词十名词，组成主谓或动宾结构，其中一个名词视为名词活用为动词。如：舍相如广成传舍。（舍，安置住宿）（《廉颇蔺相如列传》）“舍”本是名词，用在宾语“相如”前，活用为动词，是“安置（相如）住宿”的意思，“舍相如”是动宾结构。     2．名词出现在动词前，句子已有主语时，即可判断名词活用成了状语。如：倡优蓄之。（《报任安书》）“倡优”作“蓄”的状语，翻译为“像对待乐师优伶一样”。     3．动词与宾语之间的关系不是支配关系，而是“使它怎么样”，即动词的使动用法。如：序八州而朝同列。（《过秦论》）“朝”,即”使……朝拜”的意思。     4．形容词带上宾语后,表示主语认为宾语具有这个形容词表示的性质或状态,可译为“认为……”、“以……为……”。如：吾妻之美我者，私我也。（《邹忌讽齐王纳谏》）“私”是形容词,活用为意动词,翻译为“以……为美”。     四、特殊句式     判断句、被动句、倒装句、省略句等特殊句式，是古代汉语与现代汉语在语法方面的重要区别，对特殊句式考查往往放在翻译中进行。如2009年高考浙江卷中“人之所有，惟恐其不吾予也”，句中“所有”，所拥有的。“予”，给。根据下文可判断，“人之所有”是省略句，“所有”之后省略了“书”；“不吾予也”是宾语前置句，正常的语序应该是“不予我也”。这句可译为：别人拥有的（书画），只担心他们不肯给我啊。     【学法支招】     把握特殊句式的特征。     1．判断句的主要特点是主谓语直接相续，通常以“……者……也”为标志。句式实质是谓语对主语有所判断。     2．被动句可分为“于”字句式、“为”字句式、“为……所……”句式、“见”字句式等类别。句式实质的主语不是施动者，而是受动者。     3．宾语前置主要表现为否定句中代词充当宾语时，疑问代词充当动词或介词的宾语时，“之”或“是”作为提宾标志时，宾语要前置。句式实质是谓语和宾语倒置。     4．成分省略有主语、谓语、宾语、兼语和介词的省略。句式实质是句子成分的不全。     五、虚词与复句     表示时间、范围、程度、频率等实际意义的虚词，要准确翻译出它的意义；表示假设、‎ 因果、条件、转折、递进等语法关系的虚词，则要准确译出分句间的语法关系。如2009年高考全国卷Ⅱ中“若以其贫老邪，耋齿甚多，屡空比室，非吾一人而已”，句中“若以”，“如果因为”的意思。整个语句是一个假设关系的复句，译文应该用“如果……那么……”来表示两个分句之间的语法关系。“耋齿”，七八十岁的老人。“室”，家庭。这句可译为：如果因为我又穷又老的话，那七八十岁的老人很多，家家户户都很贫困，哪里只是我一个人该得到呢？     【学法支招】     1.掌握高考语文《考试大纲》规定的“而”、“何”、“乎”、“乃”、“其”、“且”、“若”、“所”、“为”、“焉”、“也”、“以”、“因”、“于”、“与”、“则”、“者”、“之”等18个虚词意义和用法。     2．学会辨析虚词意义与用法的方法。     六、古代官职、礼俗、修辞     古代官职、礼俗、修辞等知识，也是文言文翻译的难点，特别是比喻、借代、委婉等修辞手法的翻译。如2008年高考海南卷中“寻而朝廷复有北征之役，征绍。绍以天子蒙尘，承诏驰诣行在所”，句中“蒙尘”，蒙被尘土，是帝王流亡在外或失位的委婉语。行在所（行在）：帝王所在的地方。这句可译为：不久朝廷又有北伐之举，征召嵇绍。嵇绍因为天子流亡在外，受诏令奔赴天子所在的地方。 【学法支招】     在教材复习和传记类文章的学习过程中积累知识。如：古代修辞（比喻、借代、委婉）、官职（拜，用一定的礼仪授予某种官职或名位。除，拜官授职。擢，提升官职）、地理（江表，长江以南地区。关东，古代指函谷关以东。朔漠，北方的沙漠）、习俗（天子、太后、公卿王侯之死称薨、崩、百岁、千秋、晏驾、山陵崩等；一般人的死称亡故、长眠、长逝、过世、谢世、寿终、殒命、捐生、就木、溘逝、老、故、逝、终等）。     此外，还要准确把握句子的语气、语体色彩、感情色彩等。‎