人教版高中语文《第3课 边城》教案 新人教版必修5

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人教版高中语文《第3课 边城》教案 新人教版必修5

3 边城 [教学目标] 1.了解沈从文描绘的湘西风土人情和优美的环境描写。 2.把握对人物的描写,分析主要人物重点是翠翠的形象。 3.结合人物分析,领会作者的创作目的,小说的主旨。 4.走进作者构筑的善与美的理想世界,体会人性之美。 [教学重点] 了解小说的情节;借助情节和环境,鉴赏人物形象 [教学难点] 分析探讨文章的文化内涵,深入理解小说的主题。 [教学方法] 以学生为主体,教师为主导,采用多媒体辅助法, [课时安排 ] 2 课时 [教学步骤] 第一课时 一、导入 繁华的大都市,令人目不暇接、心醉神迷。林立的高楼、琳琅的商品、穿梭的人流、怡 人的乐园。闲暇时,我们是不是也想让生活增添点儿古朴意趣呢?这节课,我们就来拜读著 名作家沈从文先生的《边城》,神游于作品描写的几十年前的湘西,感受那里闪烁着的正直 朴素的人性美。现在我们就一起去沈从文的“边城”看看,看看那里的山、水、人吧。 (放录像,在音乐的伴奏下朗诵)“由四川过湖南去,靠东有一条官路。这官路将近湘 西边境,到了一个地名为‘茶峒’的小山城时,有一小溪,溪边有座白色小塔,塔下住了 一户单独人家。这户人家只一个老人,一个女孩,一只黄狗……” 这就是沈从文笔下的《边城》,小说写的就是这户人家的故事,其中的“女孩”名叫翠 翠。她是怎样的姑娘呢? (放录音,女声朗诵)“翠翠在风日里长着,把皮肤变得黑黑的,触目为清山绿水,一 对眸子清明如水晶,自然既养她且教育她,为人天真活泼,处处俨然如一只小兽物。人又 那么乖,如山头黄麂一样,从不想残忍事情,从不发愁,从不动气”…… 这就是翠翠。小说中的天保、傩送兄弟俩都爱上了她,为爱情展开竞争。按当地习俗, 要在大月亮的晚上用歌声向姑娘求爱。阴历十四到了,月也快圆了。 二、检查预习情况 请学生通过阅读找出文中描写环境的语句或语段,并与学生共同研讨:这些景物描写 有何共同特点?又有什么作用? 参考:第一处,首段“天已快夜了……心中有些薄薄的凄凉。”第二处,第一部分“翠 翠坐在溪边……就忽然哭起来了。”第三处,第三部分“她在月光下坐了一阵……翠翠的心 被吹软了。”第四处,第一部分“月光如银子……便仍然闭着那小小眼安睡了。” 文中集中写景的共有 4 处。它们都是夜景,而且都有着温柔、美丽和平静的特点。这 些描写既为文中人物的活动提供了一个真实可感的环境,又使得人物的活动和美丽、平静 甚至于有些单调的景物和谐地融为一体,为翠翠性格的形成做了一个最好的诠释。另外, 这些景物都是冷色调的,字里行间都透出一种淡淡的哀伤,较好地烘托了气氛。 三、作者介绍 沈从文(1902-1988),湖南凤凰人,现代散文家、文物研究家。原名沈岳焕,笔名小兵、 炯之、璇若等。他的大部分小说是以湘西生活为背景,以其特异的“生命形式”,展示民性 的粗犷强悍,民俗的淳厚善良,使作品充溢着浓厚的乡土气息和返朴归真的牧歌情调。短篇 小说《丈夫》、《贵生》、《三三》,中篇小说《边城》、《长河》是其代表作。 四、交代学习重点 “边城”这个词在许多读者眼里已经凝定为“湘西人性美”的文化概念;《边城》是一 支湘西山村生活的牧歌,是一曲真挚、热烈的爱情的赞歌,是一首用小说形式写成的无韵之 诗,是一幅用水墨绘就的无彩之 画。沈从文在说到创作动机时也说,“我要表现的本是一 种‘人生的形式’,一种‘优美,健康而又不悖乎人性的人生形式’”。因此,欣赏《边城》, 需要有一种独特的眼光,如果仅拿它当一般的小说,就不能领略个中真趣。 五、情节归纳,整体把握 (分小组讨论,派代表发言,教师明确) 1. 理清小说的情节结构,主要抓住翠翠心理,理解课文。 翠翠心中的凄凉——翠翠的父亲、母亲——翠翠的梦——爷爷上城——爷孙谈“唱 歌”——翠翠爱听“歌” 第一部分:1.第一段中,翠翠为什么会感到“薄薄的凄凉”? 2. 第二段中,翠翠为何要“胡思乱想”?为什么对母亲“神往倾心”呢?(学生思考、 讨论、回答) 薄薄的凄凉:因为规矩中唱歌的日子快到了,在期待和担忧(对碾坊作陪嫁的事有所 耳闻)中,内心骚动不安,看万物生机勃勃,而自己却不能像草木、泥土、甲虫那样热烈勃 发;并且此时祖父作为唯一的依靠又不在她身边,去忙自己的事了,似乎把她给忘却了,于 是感到生活“太平凡了”,“好像缺少了什么”;“杜鹃叫个不 息”恰反映出内心的寂寞 惆怅。这种感觉既源自当时的特殊时间,特殊情境,又由于人物独特的内心感受。 胡思乱想,惩罚爷爷:当自己内心躁动不安,有不可名状的苦衷,无法倾诉,连唯一 的亲人爷爷也不能理解时,要让爷爷尝尝失去自己的痛苦。一遍遍喊爷爷回家:无法想象没 有祖父的生活,希望得到安慰。爷爷没有意识到翠翠的心事,依然去忙自己的事,翠翠心中 对祖父的埋怨、委屈便一齐涌上心头,感受从凄凉转到“悲伤”。 当然,“很觉得悲伤”, “祖父不理会”只是外部表象,渴望情感抚慰是真。 听爷爷讲父母的事:对于母亲的神往倾心,源于自己内心对爱情的朦胧的期盼,渴望爱 的自由与坚持。父母的爱情是个悲剧,对于情窦初开对爱满怀憧憬的翠翠,不可避免地产生 了对爱的恐惧。百感交集,无从排遣,所以“似乎心中压上了些分量沉重的东西”。 第二部分:问:翠翠的梦,有什么深刻含义?为什么平时攀折不到的虎尾草轻而易举摘 到了翠翠不知道“把这个东西交给谁去了”又说明了什么? 做梦:沉醉在爱情的美梦里:梦中很容易地摘到了“平时攀折不到手”的虎耳草,展示 出潜意识里对现实中还未得到的爱情的向往,显出内心里对傩送的朦胧感情明确起来了。虎 耳草,俗称金线荷叶,叶肾状、心形,下面紫红色,供观赏。虎耳草的叶子是心形的,在中 国人的心态中,心形的东西是一种爱的寄托和象征。虎耳草可以说是翠翠爱情的象征。提示: 一方面可以配合二老“走马路”这一事件,正是因为这个“梦”,翠翠错过了听歌的时机; 另一方面翠翠“不知道把这东西交给谁”又暗示了爱情故事将会无果而终。 第三部分:问:爷爷问翠翠选哪一个,翠翠为什么不答?翠翠在月光下吹着芦管,为什 么“觉吹得不好”?老船夫长长的曲子,为什么“翠翠的心被吹柔软了”? 与爷爷交谈中流露:愿意听歌,明知故问,不直接回答(沉默、回避)等都体现出翠翠 的矜持与羞涩。 等歌:听祖父说傩送“想走马路”为自己唱歌,就“出了屋外”坐到岩石上去,“似乎 为了等着这样的歌声,沉默了许久”。其实,是在等待傩送爱情的表白,好让自己的感情找 到归宿,以使自己驿动的心找到港湾。以翠翠那样的性格,这当然已经是以心相许的明确表 白了。 吹芦管,又吹不好。月光如水,等待的人却没有来。“一片草虫的清音复奏”,更使翠 翠心乱,连芦管也吹不好了。祖父吹了长长的 曲子,婉转的曲调使“翠翠的心被吹柔软了”, 表明她被柔柔的曲子所感染,浸润在自己憧憬的爱的温柔甜蜜中。要爷爷唱歌,“又摘了一 把虎耳草了”。爷爷唱的是“那晚上听来的歌”,是傩送对自己爱的表白,于是心里塌实了, 又沉浸在爱的美梦中。 课文节选的三章没有直接写到几个青年男女相爱的动机,但却写到了他们表 达爱情的 方式,最动人的当然是傩送的歌声和翠翠梦里的虎尾草。傩送用整夜的歌声表达对心上人的 爱慕,让人不由想起《诗经》《乐府》里咏叹爱情的美丽诗章,这是湘西古风犹存的明证, 更是这里的人把爱情视作圣洁感情的表现。同样,翠翠在睡梦中受到歌声召唤,她摘取了一 捧虎尾草,准备送给意中人,一个少女纤尘未染的心豁然眼前,让人感动。 六、教师总结: 当爱情来临时,翠翠的内心躁动不安,她热切地期待着傩送的歌声,期待着爱情的实现; 渴望着感情的抚慰,渴望着心灵的归宿。 但,只有在梦中她才能品尝到爱的温柔甜美;矜 持羞涩的个性、一系列或人为或天意的误会,让她只能长久地执着地等待…… 这节课我们从整体上了解课文,初步感受到文中至真、至善、至美的人性,下节课我们 再进一步品评文章的人物形象和主旨。 第二课时 一、导入 有人说:“《边城》是一首圆润悲婉的乡土抒情诗,是二老唱给翠翠的一支情歌,是一 曲灵秀惆怅的田园牧歌。他描绘了一种充满化外之风的天人合一的境界。为被现代文明撕裂 灵魂的人们提供了一个恍若隔世亦真亦幻的人性理想。是一块行将失落而未曾失落的古朴 的生命绿洲。”那么今天的我们应该用什么样的眼光来看待呢?下面我们将继续走进《边 城》。 二、进一步研习(学生讨论,然后自由回答。) 1. 分析翠翠形象 (1)请一女生朗读课文(从开头至“忽然哭起来了”。) ①提问:翠翠为何在成熟的生命中觉得缺了什么,表现了她怎样的心态? 明确:此时的翠翠是一个情窦初开的少女。朦胧的爱情已经注入了她的情怀,她怀着满 腔心事,无人能诉说。渡船上人们悠闲地过渡,又有谁能了解她的心事呢?船上的人的安闲 和翠翠内心的波动,形成动与静的对比,表现出翠翠那看似无来由的哭的深意。 ②提问:翠翠为什么要想象离开爷爷? 学生讨论,然后自由回答。 明确:翠翠感到日子有点痛苦,“好像缺少了点什么”,她觉得委屈,自然地迁怒到唯 一可以向之撒娇的祖父,她并不当真地胡思乱想着自己出走以后带给爷爷的惩罚。注意,翠 翠的“惩罚”手段仍然是建立在两人亲情深厚的基础上,她深知祖父爱她,所以让他尝尝失 去她的痛苦。 ③“翠翠不敢生祖父的气”,这句话该如何理解?她可能生谁的气呢? 翠翠对爷爷明知自己心思还要追问自己选大老还是二老,很不满。但她明白爷爷是一番 好心,希望自己忘记二老,答应大老的提亲。可感情不是买卖,翠翠实在不愿意做违心的选 择,她面对百般疼爱自己的祖父,“不敢生气”,只能勉强笑着。她可能气二老不和自己一样 对爱情执著,不再坚持唱歌示爱;也可能气自己,明知王团总想把女儿许配给二老,还心存 幻想,气自己不能和王团总之千金平等竞争。 ④最后,祖父唱了十个歌,翠翠为什么自言自语说:“我又摘了一把虎尾草了”? 明确:翠翠最后听祖父唱歌,就是傩送昨晚唱的歌,心里踏实了,她知道傩送也像自己 爱他一样,爱着自己。她说:“我又摘了一把虎尾草了。”这时她已经 知道虎尾草要交给 谁了。 ⑤翠翠的爱情比起现代都市人的爱情有什么特点?从中你体会到什么样的美?(开放性 题目,联系实际) 明确:翠翠爱得自然,爱得朦胧,爱得执着,爱得纤尘不染,爱得水晶般纯洁透明;翠 翠爱的方式,她在爱情来临时的表现孕育、脱胎于湘西古风犹存的风土人情,典型地体现了 人情人性美。 2. 想象人物形象:人物可爱是沈从文小说的一大特点,他特别擅长描写女子,他曾说 “我是天生就一种理解女子的心。”故而翠翠是尤其可爱的。但在节选的文字当中我却找不 到关于翠翠的外貌描写,你认为翠翠应该是什么样的?如果要把《边城》拍成电影,请你作 一回导演,你打算选一位什么样的演员来饰演翠翠,如何来给她造型。 学生讨论,发言;教师点评,参与。(题目具有开放性,答案是丰富多彩的。) 参考:情窦初开,“在成熟的生命中,觉得好像缺了什么。……想要在一件新的人事上 攀住它,”渴望新的生活,“好像生活太平凡了,忍受不住。于是胡思乱想:”下桃源县,过 洞庭湖。深深的依恋爷爷,担心爷爷会离她而去。当她设想到爷爷要搭下水船去杀了她的时 候,就吓怕起来,“一面锐声喊着祖父,一面从坎上跑向溪边渡口去”喊爷爷,看见爷爷依 然后,小“小心子还跳跃不已。”朦胧中渴望着爱情。听父母的故事,神往倾心。间或吸气, 释放心中被压抑的“分量沉重的东西”。对傩送一见倾心,但又含蓄而不善表白。在梦中听 到傩送唱的歌,梦见自己摘到了平常摘不到的虎耳草。当爷爷提及到傩送向她攀交情的时候, 先是“吃了一惊”,然后借故走开。天真而幼稚。爷爷在溪中渡船,她一个人坐在悬崖上, 觉得很悲伤,看见萤火虫闪着蓝光,便又想“看你飞得多远”便把眼睛随着那萤火虫的明光 追去。可以说,翠翠是淳朴的边城一个天真、善良、温柔、清纯的女孩形象。她过着自由的 生活,关心爷爷,也被爷爷宠爱关心;但她已经到了情窦初开的年龄,祖父并不能真正理解 她,她的内心是清纯的,同时又是孤寂的。 三、探究文章的文化内涵和主题 讨论:作者在创作谈中说,他要表现“优美、健康、自然而又不悖乎人性的人生形式”, 你认为这篇小说所表现的这种人生形式究竟是什么样子? 参考:《边城》描写的确实是一种人生形式,所有的小说也只能描写一种人生形式。《边 城》所表现的人生形式确实是自然的,这里的人生善良、勤劳,质朴、真实、自然,毫不娇 柔做作,毫不急功近利,体现了人性中最美的一面。这种人生形式是优美的,他们含蓄而毫 不伸张,温情而毫不暴烈,他们的人生是优雅的,安详的。这种人生形式是健康而不悖乎人 性的,他们有爱、敢爱,爱的深沉,爱的彻底。 讨论:作者以“边城”为题有什么用意? “边”有边缘的意思,和“中心”相对。边城的人生形式,和处于中心的人生形式之间 形成了鲜明的对比。以“边城”为题,意在说明这种人生形式的流逝,而与之相对的庸俗、 腐化、浅薄、金钱至上的人生形式正在膨胀,正在风靡。 讲解:本文写于 1934 年,从湘西农村走出来的沈从文,看到了都市文明掩盖下的传统 美德的衰落,看到了现代文明物欲横流、金钱至上,看到了质朴真诚的淡退、腐化浅薄的流 行,于是写下这篇文章,表达内心的痛心和推崇传统美德的心意。 传统文明是一种封闭的 农业文明。农业文明种有很多美德,需要我们去继承,但农业 文明也必然有它的缺陷。那些含蓄、优美、勤劳、淳朴的可爱的人们,由于不善表达,不善 争取,因此也不免打伤孤寂的 色彩。固守传统还是拥抱现代,怎样把传统美德和现代意识 更好的结合起来,这是一个艰难的选择,也是一个长期困扰人类生存的问题。比如过年吧, 我们既希望它像几十年以前那样神圣、热闹,但随着人们物质生活的提高,现代意识的发展, 无论如何,我们再也找不到像《祝福》里描写的那种过年的味道了。 四、结束语 故事结束了,山依然青,水依然绿,人依然那么美。如果要用两个字来概括《边城》, 那就是:“美”和“爱”。翠翠是美丽的,《边城》同样是美丽的。阅读这样的作品,我们 获得的不只是文学艺术的美的享受,更有着对我们心灵人性的滋养与疗补。让我们学会欣赏, 学会爱,学会生活。 五、课后研读题 1.细读课文,试着写一段关于翠翠的外貌描写。 2.阅读《边城》全文,找出翠翠与爷爷、天保兄弟之间的“爱”,进一步体会人情人 性美。
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