广东省深圳市2020届高三第二次调研语文试题 Word版含解析

广东省深圳市2020届高三第二次调研语文试题 Word版含解析

- 1 - 绝密★启用前试卷类型: A 2020 年深圳市高三年级第二次调研考试 语 文 2020.6 试卷共 10 页，卷面满分 150 分，考试用时 150 分钟。 注意事项: 1.答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号等填写在答题卡指定位置上。 2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改 动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上，写在 本试卷上无效。 3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 一、现代文阅读(36 分) (一)论述类文本阅读(本题共 3 小题，9 分) 阅读下面的文字，完成下面小题。 尚勇，是中华民族重要的精神传统。盘古开天、女娲炼石、愚公移山、大禹治水，这些 言说先民心志的神话传说，都包含着对“勇”的崇仰和赞颂。可以说，一部中华文明史，就 是中华民族英勇面对无数困难和挑战的不屈奋斗史。在栉风沐雨一路向前的历史征程中，“勇 者不惧”深深地刻写在中华民族的宝贵性格之中，成为无比珍贵的民族精神基因。 “勇者不惧”之“勇”，是大勇，而非小勇。小勇者，不能忍小辱小过，睚眦之仇必报， 这是匹夫之勇。大勇者何？循大义、迎难上，义无反顾、无所畏惧，是为大勇。大勇之“大”， 在与“义”融。鲁莽强悍、好勇斗狠，并不是真正的勇敢；真正的勇敢，是指人们在危难面 前坚守道义、坚定前行的无畏气概。勇者的无畏气概，产生于道义的感召。如果自己的行为 是正确的，哪怕有千军万马的阻拦，我们也要无所畏惧、勇往直前《礼记》讲：“有义之谓 勇敢。”我们之所以推崇勇者，就是因为勇者能够无惧地坚守并光大道义。 勇者在道义的感召下能够不惧艰险，甚至不惧牺牲，但勇者并非一无所惧。中国古人向 来批评那种什么都不惧怕、什么都不忌惮、什么都不敬畏的蛮勇。可以说，中华文化推崇的 “勇者不惧”，实是“无惧”与“有惧”的统一。从大义、大局的角度出发，要藐视一切困 难、无惧任何挑战；从具体行事的角度出发，则要心怀敬畏、怵惕之心，朝乾夕惕、如履薄 冰。此外，在道义感召下不惧外在艰险，但却时常忧惧道之不行、义之不彰，这也是勇者内 心兼具的“无惧”与“有惧”。 - 2 - 真正的勇者，有锐气，也有静气。孟子与弟子公孙丑讨论“勇”德时曾提到“不动心” 的概念。所谓“不动心”，就是指在突如其来的危险面前能镇定自若、岿然不动，“每临大 事有静气”。同时，这种不动如山的强大定力、静气，又“至大至刚”“折而不挠”，有着 压倒和战胜一切的韧性与力量。沉着的静气，进取的锐气，一同滋养着勇者的不惧品格。 如何培养这种临危不惧的沉着静气与进取锐气呢？中国古人提出了克己与成己的辩证工 夫。孔子及其弟子周游列国时，曾在陈、蔡之间被军队围困而一度绝粮。情势危机之下从人 忧慌失据，但孔子却始终沉着冷静，“歌两柱之间”“修乐不休”。危机解除后，子贡表示 要铭记这场不幸遭遇，孔子直接反驳道：“夫陈、蔡之间，丘之幸也！二三子从丘者，皆幸 人也！”孔子为何珍视这场坎坷遭遇？他把艰难困苦当作了成就英勇人格的重要外在条件。 当然，困境本身不能成就勇士，真正成就勇士的，是人们面对困境时的修为和态度。《周易》 谓：“蹇，君子以反身修德。”面对外在的艰难险境，我们要反求诸己，在克除内心恐惧、 忧愁、烦扰的同时，积极自我砥砺、超越突破，并在道义感召下奋发有为。 中国古人常以玉相比相期。其中一个重要原因，就是玉“折而不挠，阙而不荏”的特点 与“勇者不惧”的品格高度相似。同时，从石到玉的切、磋、琢、磨过程也与人在困境中锤 炼无畏勇气的历程相类似。“艰难困苦，玉汝于成。”中华民族在数千年风雨征程中，没有 被任何外在困难吓倒，而是凭着自己在其间砥砺出的“勇者不惧”品格，开辟出文明的新天 地，书写出发展进步的新篇章。面对当前之新冠肺炎疫情，中华民族强劲地展现着，也进一 步锤炼着这一宝贵的精神品格。 (摘编自沈壮海 刘水静《也说“勇者不惧”》) 1. 下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是( ) A. 中国古代的神话传说都是赞颂“勇”的，“勇者不惧”是中华民族重要的精神基因。 B. 勇者受到道义的感召，就会产生无畏的气概，不论任何情形都能勇往直前、一无所惧。 C. 真正的勇者既要做到藐视困难、勇往直前，又要在突如其来的危险面前保持镇定。 D. 外在的艰难险境成就了勇士,使得勇士克服自身烦忧,积极超越自我，成就英勇人格。 2. 下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是( ) A. 文章从概念内涵、行为特点和培养方式三个层面对“勇者不惧”进行了充分论证。 B. 文章把“勇者不惧”区分为“不惧”和“有惧”两种对立的情况，体现出辩证思维。 C. 文章大量引用中国古代的格言，体现出中华民族“尚勇”的精神传统源远流长。 D. 文章末段将玉和“勇者”进行类比，分析了两者在自身品格与磨砺过程上的相似性。 3. 根据原文内容，下列说法不正确的一项是( ) - 3 - A. 不能忍受小辱的好勇，没有敬畏之心的蛮勇，锐气有余静气不足，都称不上是真正的“勇 者无惧”。 B. 真正的勇者要心系道义，坚守道义,并把困境当作机遇，在困境中修炼自己“勇者不惧” 的品格。 C. 孔子有临危不惧的沉着静气，因此他反对子贡将危机当作不幸的遭遇，而将其视为幸运的 事情。 D. 新冠肺炎疫情中义无反顾奔赴抗疫一线的逆行者，在“克己”中“成己”，体现“勇者不 惧”的大勇。 【答案】1. C 2. B 3. C 【解析】 【1 题详解】 本题考查学生对文本内容的筛选和分析概括能力。解答此类题，首先应浏览选项的内容，然 后到文中找到相关的句子，最后进行对比辨析，判断正误。本题要求选出“关于原文内容的 理解和分析，正确的一项”。 A 项，“中国古代的神话传说都是赞颂‘勇’的”分析错误，原文说的是“盘古开天、女娲炼 石、愚公移山、大禹治水，这些言说先民心志的神话传说，都包含着对‘勇’的崇仰和赞颂”。 B 项，“不论任何情形都能勇往直前、一无所惧”分析错误，原文说的是“勇者在道义的感召 下能够不惧艰险，甚至不惧牺牲，但勇者并非一无所惧”。 D 项，“外在的艰难险境成就了勇士，使得勇士克服自身烦忧，积极超越自我，成就英勇人格 分析错误，原文说是“困境本身不能成就勇士，真正成就勇士的，是人们面对困境时的修为 和态度”“面对外在的艰难险境，我们要反求诸己，在克除内心恐惧、忧愁、烦扰的同时， 积极自我砥砺、超越突破，并在道义感召下奋发有为”。 故选 C。 【2 题详解】 本题考核分析论点、论据和论证方法的能力。答题时注意分析文章的思路，中心论点和分论 点的关系，论点和论据之间的关系，论证方法的类型，重点考核为论点是否正确，论据证明 的是什么观点和论证的方法，同时关注选项叙述与文章内容表达的细微差别。本题要求选出 “对原文论证的相关分析，不正确的一项”。 B 项，“文章把‘勇者不惧’区分为‘不惧’和‘有惧’两种对立的情况”分析错误，原文说 “中华文化推崇的‘勇者不惧’，实是‘不惧’与‘有惧’的统一”，“从大义、大局的角 - 4 - 度出发，要藐视一切困难、无惧任何挑战；从具体行事的角度出发，则要心怀敬畏、怵惕之 心，朝乾夕惕、如履薄冰”，可见“无惧”与“有惧”并不是对立的情况。 故选 B。 【3 题详解】 本题考查学生筛选整合信息，分析归纳内容要点，并把握作者在文中的观点态度的能力。解 答此类题目，应先审题，明确题干的要求，如本题“下列说法不正确的一项”，然后浏览选 项，辨明检索区间，确定对应语句；联系上下文体会，要死抠字眼；对词语的解说要抓住本 质，将解释的含意放在被解释的词语处，看上下文是否连贯、恰当；寻求称代词与称代内容 的联系，将称代的内容代入原文理解，联系全文的倾向性，检查该解释是否与全文保持一致。 C 项，“他反对子贡将危机当作不幸的遭遇，而将其视为幸运的事情”并不是因为“孔子有临 危不惧的沉着静气”，而是因为“他把艰难困苦当作了成就英勇人格的重要外在条件”。 故选 C。 (二)实用类文本阅读(本题共 3 小题，12 分) 阅读下面的文字，完成下面小题. 材料一： 黄河中游地区绝大部分属黄土高原。因土壤强烈侵蚀、水土严重流失，大量泥沙流入黄 河,其中 80%来自河口镇与潼关间的多沙区。恒河多年平均输沙量与黄河花园口站相差不大， 但多年平均径流量是花园口的 8 倍，黄河这一特点，导致由暴两洪水和冰凌洪水造成的水灾 几乎遍及上中下游及其支流。 不少学者认为在黄河流域采取自然修复的手段，是对生态最有效的保护。但黄河难治的 症结在于沙多，其治理必须与依靠工程措施对黄土高原的治理相结合，不能仅局限于水土保 持的传统模式。面向我国经济发展将向西部转移的大势，按照现在的经济实力，技术水平与 施工能力，利用现代工程措施减弱黄土侵蚀强度，主动拦减入黄泥沙量，从社会与生态环境 协调的角度讲是必要的。此外，水少是黄河冲积河段河床不断淤积升高的主要动力因素，也 是黄河难治的另一原因，水资源客观上是华北与黄河中上游地区持续发展和生态环境保护的 最大制约因素，应着实提高黄河流域水安全保障水平，将从外流域调水入黄作为国家水资源 安全保障的重大举措。 (摘编自张红武《黄河筑域保护和发展存在的问题与对策》) 材料二： - 5 - （摘编自郭晗等《黄河流域高质量发展的空间治理；机理诠释与现实策略》） 材料三： 历代的黄河治理活动为黄河安澜、保障社会生产、维持社会稳定起到了积极的促进作用。 大禹为了治理洪水，置个人利益于不顾，“三过家门而不入”，历经 13 年，耗尽心血与体力， 终于完成了治水的大业。北宋熙宁年间，为疏浚黄河及汴河中的泥沙，人们创制了铁龙爪与 浚川耙，近代的浚河机船即由浚川耙演变而来。元代贾鲁亲自踏勘了黄河下游河道，掌握第 一手资料，据此设计了下游河道的综合治理方针，用短短七个月时间结束了将近九年的黄河 水患。明代潘季驯一生多次治河，始终心系治黄大计，离职前还对神宗皇帝说“去国之臣， 心犹在河”。他主张“束水攻沙”，即在河两岸高筑堤防，以堤束水，既可防洪，又可冲刷 河槽中的泥沙，使河道不致淤塞。康熙皇帝不仅重视黄河治理，还在六次南巡河工的过程中， 特别注重问询民生情况，解决民生疾苦。乾隆年间的御史胡定在治河实践中发现，黄河泥沙 多出自三门以上及山西条山一带的破涧中，于是让地方官于涧口筑坝堰来拦截上中游支流河 段裹挟而下的大量泥沙，大大减少下游的沉沙淤积与洪涝灾害。在治理黄河的过程中形成的 中华民族独有的黄河精神，是中华文明的重要组成部分。如今，在这种精神的指引下，不断 发展科技与机制创新，黄河流战的饮水安全、粮食生产等普遍获得了充足的水源保障。从 1999 年 8 月 12 日至今，黄河已实现连续 20 年不断流。 (摘编自张建松《讲好历史上黄河治理故事应关注的几个问题》) 4. 下列对材料二相关内容的理解和分析，不正确的一项是( ) A. 黄河上游的青海与下游的河南相比，水资源更充足，但经济相对落后；河南经济发展水平 更高，水资源短缺的状况更明显。 B. 总体来看，黄河流域经济在 1999-2013 年间发展很快，之后减缓了速度，在近 20 年走出 - 6 - 一条从快到慢的变化曲线。 C. 黄河流域区域经济发展不平衡，从经济发展水平分布来看，总休按照上游、中动、下游表 现出从低到高的阶梯型分布。 D. 黄河上游地区 GDP 总量小，发展速度相对稳定，中游地区和下游地区内部则出现了一定程 度的分化的趋势。 5. 下列对材料相关内容的概括和分析，不正确的一项是( ) A. 黄河花园口站径流量大约为恒河的八分之一，河水年均输沙量却差不多。大量泥沙流入黄 河导致水灾几乎遍及黄河上中下游。 B. 土壤强烈侵蚀导致大量泥沙入黄，是黄河难以治理的主要原因，黄河治理应以自然修复手 段为主，以其他工程措施为辅。 C. 虽同样是修筑堤坝以治理黄河，但潘季驯的“束水攻沙”主张以堤束水冲刷泥沙。胡定则 强调筑坝堰来拦截泥沙。 D. 黄河流域水安全事关国家水资源安全的大局。近 20 年来黄河未曾断流这一成果的取得， 离不开对前人黄河精神的传承。 6. 黄河精神是中华文明的重要组成部分，请结合材料简要概括黄河精神的内涵。 【答案】4. B 5. B 6. ①牺牲自我，一心为公。②心系家国，勇于担当。③关注民生，爱民安民。④求真务实， 崇尚科学。⑤善于改革，不断创新。⑥善于总结，勇于实践(知行合一)。 【解析】 【4 题详解】 本题考查对文章内容的理解和分析能力。解答此题既要对文章进行整体的把握，又要对文章 的局部进行恰当的分析。在理解每一个选项时，要仔细分析选项中赏析的每一个重点，对文 章的内容、观点、结构思路等进行分析概括，注意结合语境。 B 项，“黄河流域经济在 1999-2013 年间发展很快，之后减缓了速度”错，从图表可知，黄河 流域经济 2013 年到 2019 年的发展速度比 1999 年到 2003 年的发展速度要快。 故选 B。 【5 题详解】 本题考查对文章有关内容的概括和分析能力。其做法是，全面准确地把握文章的内容，并对 文章中所述的事件或所述道理进行综合性分析、判断，进而推理概括。 B 项，“黄河治理应以自然修复手段为主，以其他工程措施为辅”错，原文说“不少学者认为 - 7 - 在黄河流域采取自然修复的手段，是对生态最有效的保护”，由此可知此观点只是“不少学 者”的看法，后文说“但黄河难治的症结在于沙多，其治理必须与依靠工程措施对黄土高原 的治理相结合，不能仅局限于水土保持的传统模式”。 故选 B。 【6 题详解】 本题考查筛选并整合文中的信息。首先明确题干要求概括的是黄河精神的内涵，根据“在治 理黄河的过程中形成的中华民族独有的黄河精神，是中华文明的重要组成部分”可知，本题 应在治理黄河的过程中去寻找答案，“大禹为了治理洪水，置个人利益于不顾”“耗尽心血 与体力，终于完成了治水的大业”体现了大禹的牺牲精神；“明代潘季驯一生多次治河，始 终心系治黄大计，离职前还对神宗皇帝说‘去国之臣，心犹在河’”体现了他心怀家国；“康 熙皇帝不仅重视黄河治理，还在六次南巡河工的过程中，特别注重问询民生情况，解决民生 疾苦”体现了对百姓的关心；“为疏浚黄河及汴河中的泥沙，人们创制了铁龙爪与浚川耙， 近代的浚河机船即由浚川耙演变而来”“元代贾鲁亲自踏勘了黄河下游河道，掌握第一手资 料，据此设计了下游河道的综合治理方针，用短短七个月时间结束了将近九年的黄河水患” 等都彰显着黄河精神，综合上述分析，分条概括即可。 (三)文学类文本阅读（本题共 3 小题，15 分) 阅读下面的文字，完成下面小题。 红 柳 杜文娟 新兵训练三个月了，仍未结束。晚上八点，太阳还挂在天上，恍如白昼。绿洲尽头，雪 山洁白而静默。李秦川想起家门口的秦岭。秦岭雪天，他从雪坡滑下，滑到山下果园去。 上山前，连队要求每位新兵用座机给家里报平安。前面的新兵抹着眼泪出去了，李秦川 拨通父亲手机，刚说了两句，就听见母亲在哽咽。李秦川说：老妈，这里的绿洲比咱关中平 原还辽阔，牛肥马壮，到了秋天，还瓜果飘香哩。母亲的声音明朗多了，嘱咐他吃好睡好， 两年时间一晃就过去了。 车队在锣鼓喧天中缓缓前行，一位新兵说：从家乡出发的时候已经敲锣打鼓了，怎么又 欢送啊。有人解释：新兵和高原兵是两码事，新兵离开绿洲，上了雪域高原，才算是高原兵。 李秦川感叹道：了不起，以后叫你博士得了。怎么想起当兵来啦？ 那人见李秦川没有调侃的意思，说：当两年兵就有资格报考军校，军校毕业就是军官了。 李秦川说，我没想那么远，我不愿南下打工，家人要我到西安学手艺，我也不爱学。 车向高原挺进。李秦川感到太阳穴剧烈疼痛，身体软塌塌的。隐约间，听见呕吐声，大 - 8 - 口喘气声。窗外白雪皑皑，一长串鸣笛划破静谧的天空。 军医说：路边有一座烈士陵园，车辆从这里经过都要鸣笛致意。 李秦川问：为什么埋在这里？千里无人区，只有路人祭拜。 军医说：以前想过动迁，挖开一座坟墓，你猜怎么着，烈士面色红润，毛发乌黑，连牙 齿都洁白如初，赶紧重新掩埋，再也不提搬迁的事了。 李秦川想起一句话：生前孤独，死后寂寞。 到达兵站，吃饭休息。博士吃一口吐两口。博士说，如果我上不了山，你就替我站岗巡 逻吧。前半夜，李秦川头昏脑涨，吸了半小时氧气，才睡到天亮。次日一早，他跑到博士房 间一一人不见了。 套了防滑链的车辆继续出发。离开绿洲才一天，战友都成了脱水的黄瓜，黯淡无光。 车停止不前。喊声随即响起：全体下车，服从指挥。李秦川爬下车厢一看，不远处是一 条二十多米宽的冰河。 有人跳进冰河，把拖车绳拴在遇险车上。河岸上汽车奋力拉拽，冰块 吱吱脆响，冰河开裂。货车总算拉上岸了。 李秦川看见军医，问：博士战友呢？ 下山了，凌晨送走的，军医说，继续治疗。 他追问：治好就上山吗？ 治愈就上山，如果不行，军医说，就送回家。 冰雹突降，劈头盖脸砸来。李秦川转身要跑，军医抓住他，说：雷鸣闪电，要蹲在旷野 上，离雪山和汽车远一点，防止雪崩，汽车也可能会引爆燃烧。 冰雹砸在身上，大脑一片空白。 他想蹲下身子，蹲不下；想迈开双腿，也迈不开。 有人叫上车。耳朵听得见，身体却动不了。他想哭，想叫一声妈妈，妈妈，同样是山， 为什么却和秦岭不一样啊？ 他被两位战友架上车厢，顺势躺了下去，不想动，不想睁眼，只想一直躺下去。他有点 羡慕博士，回家多么幸福啊。 惊叫声再次响起：彩虹，彩虹！有人掀开帆布向外张望。有人干脆唱起来：美丽的长空 搭起彩门，迎接着战鹰凯旋…… 到了连队，李秦川第一个任务是修复蔬菜温棚。一片杂乱中，一个老兵双手握住一根一 米多长、拇指粗细的黑棍子，烧香拜佛一般，脸部扭曲。李秦川仔细瞅那棍子，原来是一截 树枝。 拇指粗细的黑棍子，烧香拜佛-一般，脸部扭曲。李秦川仔细瞅那棍子，原来是老兵哇的 - 9 - 一声哭了。老兵说：这是红柳，前年带上山的，没料到大雪把温棚压塌了，树也冻死了。 两年才这点大，李秦川说，我家苹果苗两月就长这么高哩。 老兵叹息说，海拔太高，氧气不够啊。山上没有一棵树一株草，连梦里都没有。蔬菜温 棚，能留个念想。战友们寂寞时，想家时，来棚里看一眼，哭几嗓子，就轻松了。 蔬菜温棚修好了，李秦川用小刀把红柳枝的一端削成斜面，斜插进松软的土里。蔬菜温 棚成了他的高原故土。 母亲来电话说：秦川啊，咱家的鸭梨全被买走了，价钱不亏。明年在西安给你买套房， 等你复员回来，开个水果批发店……李秦川喉结滑动，口水多了起来。 李秦川骑马随巡逻队前行，雪线随山势起伏蜿蜒。在百米开外的砾石滩上，一大一小两 匹灰狼，悠闲自得。多漂亮的生灵啊，李秦川说。脚下是几朵冰清玉洁的花，绒毛状的花瓣。 有人说，这是雪莲。在一处开阔地带，与外国巡逻军人相遇，李秦川内心的神圣感油然升起。 如果博士在，会说些什么呢？他的表情庄重严肃起来。 返回营地，新兵正一个劲抹眼泪。新兵说，风雪太大，马匹冻得四处逃窜，老兵找马去 了，一夜没有回来。 老兵是在河谷的冰缝中找到的，手里握着一根冻直的缰绳。他好像睡着了，双目紧闭， 神态安详。 温棚没有塌。他看那红柳，看见了绿芽。再看，真是绿芽。 没过多久，李秦川从列兵升到上等兵。他决定两年义务兵服役期满，继续留在部队。 大家都说，红柳长势很好。 (有删改) 7. 下列对小说相关内容和艺术特色的分析，不正确的一项是( ) A. 小说中有多处环境描写，如晚上八点钟的太阳、开裂的冰河、蜿蜒的雪线等，不仅为故事 设定了特殊的背景，也使“高原兵”的形象更加丰满。 B. 李秦川与母亲的两次通话，反映他的心态有了微妙的变化。他作为新入伍的士兵，所走过 的复杂而真实的心路历程，成为贯穿小说的重要线索。 C. 小说情节设置巧妙。“上了雪域高原，才算高原兵”暗示后面接连出现的考验，李秦川巡 逻时所见所想与前面“你就替我站岗巡逻吧”呼应。 D. “生前孤独，死后寂寞”构成小说悲怆沉重的基调。高原生活的“孤独”与被埋无人区的 烈士的“寂寞”相互映衬，体现守边军人的艰辛与伟大。 8. “红柳”在小说中有着丰富的意味，请结合文本分析。 - 10 - 9. 小说为李秦川最后的选择做了哪些铺垫？请结合文本分析。 【答案】7. D 8. (1)“红柳”寓意“红心”“留下”，象征忠于祖国的守边军人；(2)“红 柳”死而复活，象征老兵遇难、精神不死。(3)“红柳”长势由慢变好，象征着主人公适应环 境、完成蜕变。(4) “红柳”作为高原罕有的绿色，象征着高原兵在艰苦中的抗争与希望。 (5)“红柳”是从山下带到高原上的，象征着高原兵对家乡、对平原的思念。 9. (1)博士嘱托他代己站岗，他在巡逻时又想起博士，表明他继续为博士圆梦。(2)巡逻时他 发现高原的特别之美，又产生神圣的使命感，表明他喜欢高原兵的身份。(3)温棚成了他的高 原故土，他惊讶于红柳的死而复活，表明他已适应高原的环境。(4)烈士陵园寂寞的烈士、找 马时牺牲的老兵，为他带来心灵的震撼与灵魂的升华。(5)他在遭遇冰雹过后，看到了彩虹， 暗示在历经艰难后，他会成为合格的高原兵。 【解析】 【7 题详解】 本题考查对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏。解答本题既要对文章进行整体的把握，又 要对文章的局部进行恰当的分析。在理解每一个选项时，要仔细分析选项中赏析的每一个重 点，对文章的内容、人物、语言、观点等进行分析概括，注意结合语境。本题选“对小说相 关内容和艺术特色的分析，不正确的一项”。 D 项，“‘生前孤独，死后寂寞’构成小说悲怆沉重的基调”错，小说借烈士的牺牲赞扬了军 人的无私和伟大，烈士的牺牲引起人们的敬佩之情，也在精神上引领后人，让人肃然起敬， 使人心绪哀伤，意气激昂。 故选 D。 【8 题详解】 本题主要考查分析理解文本标题的内涵的能力。解答此类试题，分析文章的标题注意从字面 和深层两个角度进行分析，字面的意思较为浅显，不难理解，深层含义要结合文章的主旨进 行分析，注意是对某事物的赞美，或是对某种人的鞭挞等。题目是文章的眼睛，分析文章的 标题注意从和文章的情节、结构、人物（或物象）、主旨的关系的角度进行分析。情节主要分 析文章的情节以什么为主，结构看文章的标题是否能串联文章的内容或是否是文章的线索， 人物（或物象）看标题是否能暗示人物的命运或物象的特征，主旨上看是否能够暗示或点明 主旨，有时还从制造悬念和吸引读者的角度进行分析，有时还要分析标题中艺术手法，如双 关、反语等。 “红柳”的“红”象征着中国红，“柳”与“留”谐音，意味着中国军人怀着火热的心守卫 - 11 - 祖国。老兵因找马而去世，这时“他看那红柳，看见了绿芽”，意味着老兵虽然不在了，但 是他的精神在这里生根发芽，就像“红柳”一样；“红柳”从“一米多长、拇指粗细的黑棍 子”到长出绿芽，而开始“他有点羡慕博士，回家多么幸福啊”到最后“他决定两年义务兵 服役期满，继续留在部队”，“红柳”和李秦川都在时间的流逝中产生了变化，完成蜕变。 “山上没有一棵树一株草”，而“蔬菜温棚，能留个念想。战友们寂寞时，想家时，来棚里 看一眼，哭几嗓子，就轻松了”，在艰苦的高原上，绿色的生命代表着希望。“红柳”是“前 年带上山的”，寄托着战士们对家乡的思念。 【9 题详解】 此题考查鉴赏作品的文学形象，领悟作品的艺术魅力的能力。本题问“小说为李秦川最后的 选择做了哪些铺垫”，实际是分析鉴赏小说中人的心理变化过程，这过程可根据小说中的相 关描述进行分析得出。 遭遇冰雹时，“他想哭，想叫一声妈妈”，经历灾难后，“惊叫声再次响起：彩虹，彩虹！ 有人掀开帆布向外张望。有人干脆唱起来：美丽的长空搭起彩门，迎接着战鹰凯旋”，此时 人物心情的变化暗示他的心理也产生了变化，“李秦川骑马随巡逻队前行，雪线随山势起伏 蜿蜒。在百米开外的砾石滩上，一大一小两匹灰狼，悠闲自得”，面对高原他不再厌恶，甚 至喜欢上这里，发现高原的美，“与外国巡逻军人相遇，李秦川内心的神圣感油然升起”， 修复蔬菜温棚时，“李秦川用小刀把红柳枝的一端削成斜面，斜插进松软的土里。蔬菜温棚 成了他的高原故土”。老兵去世后，他发现“温棚没有塌。他看那红柳，看见了绿芽”，综 合上面的内容，分条概括即可。 二、古代诗文阅读(34 分) (一)文言文阅读(本题共 4 小题，19 分) 阅读下面的文言文，完成下面小题。 公讳．仲淹，字希文。祥符八年举进士。天圣中，晏丞相荐公文学，以大理寺丞为秘阁校 理。以言事忤章献太后旨，通判河中府、陈州。久之，上记其忠，召拜右司谏。当太后临朝 听政时，以至日大会前殿，上将率百官为寿．．。有司已具，公上疏言天子无北面．．，且开后世弱 人主以强母后之渐，其事遂已。又上书请还政天子，不报。及太后崩，言事者希旨，多求太 后时事，欲深治之。公独以谓太后受托先帝，保佑圣躬，未见过失，宜掩其小故以全大德。 是岁，大旱蝗，奉使安抚东南。岁余，即拜礼部员外郎，天章阁待制，召还论时政阙失而大 臣权幸多忌恶之居数月以公知开封府开封素号难治公治有声事日益简 而赵元昊反河西，乃以 公为陕西经略安抚副使。是时新失大将，延州危。公请自守廊延捍贼，乃知延州。元昊遣人 - 12 - 遗书以求和，公以谓无事请和，难信，且书有僭．号，不可以闻，乃自为书，告以逆顺成败之 说，甚辩。公于延州筑青涧城，垦营田，复承平、永平废寨，熟羌归业者数万户。自边制久 隳，至兵与将常不相识。公始分延州兵为六将，训练齐整，诸路皆用以为法。公之所在，贼 不敢犯。公居三岁，士勇边实，恩信大洽，乃决策谋取横山，复灵武，而元昊数遣使称臣请 和，上亦召公归矣。 庆历三年春，召为枢密副使。既至数月，以为参知政事。公叹曰：“上 之用我者至矣!然事有先后，而革弊于久安，非朝夕可也。”既而上再赐手诏，趣使条天下事。 言者遂以危事中之，赖上察其忠，不听。会边奏有警，公即请行，乃以公为河东、陕西宣抚 使。其知政事，才一岁而罢，有司悉奏罢公前所施行而复其故。是时，夏人已称臣，公因以 疾请邓州。守邓三岁，公益病，遂不起，享年六十有四。 (节选自欧阳修《范文正公神道碑铭》) 10. 下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是( ) A. 召还/论时政阙失/而大臣权幸多忌恶之/居数月/以公知开封府/开封素号难治/公治有声/ 事日益简/ B. 召还/论时政阙失/而大臣权幸多忌/恶之居数月/以公知开封府/开封素号难治/公治有声/ 事日益简 C. 召还/论时政阙失/而大臣权幸多忌恶之/居数月/以公知开封府/开封素号难治/公治有声 事/日益简/ D. 召还/论时政阙失/而大臣权幸多忌/恶之居数月/以公知开封府/开封素号难治/公治有声 事/日益简/ 11. 下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是( ) A. 讳，即避讳。这篇“神道碑铭”因要书写范仲淹本名，前加“讳”字表示尊敬。 B. 为寿，文中是为章献太后过生日；这和“沛公奉卮酒为寿”中“为寿”的意思相同。 C. 北面，指面朝北。古代君王坐北朝南，臣子朝拜时面朝北方。文中指降低自己身份。 D. 僭，指超越本分。文中指元昊在给范仲淹的求和信中有超越其身份、地位的内容。 12. 下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的- 项是( ） A. 范仲淹耿介刚正，敢于直言进谏。范仲淹曾因为上书言事违背章献太后的旨意而被外放； 在章献太后临朝听政期间，范仲淹又上书请求太后还政皇帝。 B. 范仲淹不计前嫌，论事客观公道。章献太后去世后，言事者别有用心地寻求太后临朝听政 时的旧事，范仲淹认为应掩小故而全大德，要给予公正的评价。 C. 范仲淹抵御强敌，守边效果显著。范仲淹自请守卫延州，他在那里垦营田，筑工事，训练 - 13 - 将土，使延州成为其它地方的样板，最终使元昊称臣请和。 D. 范仲淹忠君爱国，一心革除弊端。晚年范仲淹被皇帝召回京城担任参知政事，积极有为， 虽任职一年而罢，但他制定的政策得以像以前那样继续施行。 13. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 (1)乃自为书，告以逆顺成败之说，甚辩。 (2)言者遂以危事中之，赖上察其忠，不听。 【答案】10. A 11. B 12. D 13. (1)(范仲淹)于是亲自写信给元昊，把叛逆与归顺朝廷将会有的利害得失的道理告诉他， 内容非常有说服力。 (2)言官于是就拿夸大其词的事情来中伤他，幸亏皇上明察他的忠心，没有听信这些话。 【解析】 【分析】 【10 题详解】 本题考查文言文断句 能力。断句是解读文言文的重要环节，常见的断句方法有名词断句、修 辞断句、对称结构断句、虚词断句等。文言断句的前提是粗通大意，然后利用句中的人名、 地名、官职名、文言虚词、句子结构以及语段中动词的宾语或补语等断句。 “而大臣权幸多忌恶之”中的“之”为代词，代指 范公，在此处作宾语，故应在“之”后断 开，“事日益简”中的“事”在这里作主语，意思是政事，故要在“事”前断开。 故选 A。 【11 题详解】 此题考查文化常识的能力。重要的文化常识是一个高中生必须具有的基本常识。复习中要注 意突出重点，不纠缠于细枝末节，注意构建完整的知识网络和体系，建立知识树，同时加强 积累，注重归纳，分类记忆。 B 项，“为寿，文中是为章献太后过生日；这和‘沛公奉卮酒为寿’中‘为寿’的意思相同” 错误。为寿：古时献酒致祝颂词叫为寿。“沛公奉卮酒为寿”即此意。 故选 B。 【12 题详解】 本题考查把握文章内容要点和鉴赏作品人物形象的能力。解答此类题目，首先要通读全文， 粗知大意，了解人物的作为，概括人物形象；其次对选项中的句子进行观察，在原文中找出 相关的句子，看看有没有答非所问、偷换概念、以偏概全、混淆因果条件、轻重范围失当等 - 14 - 问题，在此基础上判断正误。 D 项，“但他制定的政策得以像以前那样继续施行”错，原文说“有司悉奏罢公前所施行而复 其故”，所以他制定的政策并未能继续实行。 故选 D。 【13 题详解】 此题考查学生翻译文言文的能力。翻译句子，第一：理解文句大意，将所要翻译的句子放入 原文中，前贯后连，把握大意；第二：确定考查重点，命题者在命题时从文段中选择的句子 往往含有某些文言知识点，如词类活用、特殊句式、重点实虚词等，要通过审题抓住命题意 图，确定考查点；第三：连缀词义成句，直译求“字字落实”（留、删、换），意译求“文从 字顺”（调、补、变）；第四：认真审读检查，书写规范清楚。在确定文言句子中的语法现象 全部落实到位后，做到书写规范清晰。 (1)自：亲自；为：写；逆：叛逆；顺：归顺；辩：有口才。 (2)遂：于是；中：中伤；赖：幸亏；察：明察；听：听信。 【点睛】掌握正确的阅读文言文的方法——遵循三个步骤： 在考试过程中，不少的同学在读完一遍文言文后就开始作答，这种做法是很不正确的。解答 文言文题目，应遵循三个步骤： 第一步：初读全文，整体感知，把握大意。要求集中心思，稳住神，快速地浏览一遍。初步 明确“什么时间、什么人、什么事、前因后果、谁说了什么话”等等，读懂个大概即可，因 为高考作为选拔性的考试，要一遍把他全部读懂，很少人能够办到； 第二步：细读题目，认真研读字、词、句，在这一步阅读中，要根据题干得要求，结合各选 项的具体内容，一一落实，理解要求作答的字、词、句、段在文段的位置，运用课内所学的 知识（实词、虚词、活用、句式等），解决完成较为容易的题目； 第三步：再读全文，加深理解。这一步是要解决较难的题目，加深对文意的理解，又纠正前 两步中出现的偏差，是一步深入和复核的过程。 参考译文： 范公名仲淹，字希文，祥符八年考中进士，天圣中年的时候，晏丞相因范公的文学而举 荐他，范公以大理寺丞的身份担任了秘阁校理，后来因为进言的事情忤逆了章献太后的旨意， 被调任担任河中府、陈州的通判。过了一段时间，皇上记起他的忠诚，下召授予他右司谏的 职位，当太后临朝听政的时候，在至日大会的前殿，皇上将要率领文武百官为太后献酒致祝 颂词。主管的官吏已经准备妥当，范公上书说天子不能面向北方，还说这样会开启后世看低 - 15 - 君主抬高幕后的风气，这件事于是就停止了。又上书请求将政权还给天子，没有回复，等到 太后去世，建言的人迎合旨意，大多责求大后执政时的错误，想要严厉的处理这些事，只有 范公一个人认为太后是受先帝的嘱托，保佑皇上，没有什么错误，应该忽略小的错误来保全 大的功德。这年，国家大旱发生蝗灾，范公奉旨出使安抚东南的百姓。一年多后，就授予范 公拜礼部员外郎，天章阁待制。皇上下召他回京，他议论朝政的得失，大臣和有权势而得到 帝王宠爱的奸佞之人都忌惮厌恶他，过了几个月，让范公掌管开封府，开封府一向都被称作 是最难治理的，但是范公治理的很有名声，政事日益的简单。赵元昊在河西反叛，于是朝廷 就任命范公担任陕西经略安抚副使，在那时，刚刚损失了大将，延州形势危急，范公请求亲 自守卫延州抵抗敌人，于是朝廷派范公掌管延州，元昊派人送信给范公，请求讲和，范公认 为没有缘由的请和，难以相信，并且元昊在给范仲淹的求和信中写了超越其身份、地位的内 容，不可以上奏给皇上，于是自己写了一封信给元昊，把叛逆与归顺朝廷将会有的利害得失 的道理告诉他，内容非常有说服力，范公在延州修筑青涧城，开垦农田，修复承平、永平的 废寨，归顺来安家立业的被汉化了的羌族有数万户，边防制度长久的被破坏，使得士兵和将 领互不熟识，范公开始将延州的军队分为六队，训练整齐有素，其他各路也仿照范公的做法。 范公所在的地方，贼人不敢来侵犯，范公在这里三年，将士们变得勇猛，边境的府库充实， 恩德信义广布。范公决定计划谋取横山，收复灵武，但是元昊多次派遣使者称臣请和，皇上 也诏令范公返回京城，庆历三年春，朝廷下召任命范公为枢密副使，到这地方上任几个月之 后，朝廷任命他为参知政事。范公叹息说：“皇上给了我最高的信任，但是事情有先后顺序， 革除弊端在于长久的安定，不会一朝一夕可以实现的。”过了不久，皇上亲笔写下诏书，催 促逐条写下国家的政事，言官于是就拿夸大其词的事情来中伤他，幸亏皇上明察他的忠心， 没有听信这些话。恰逢边境上奏有危险紧急的情况发生，范公立即请求前去治理，于是朝廷 任命范公为河东、陕西宣抚使，他掌管政事才一年而已，有关的官员都上奏要求停止范公所 施行的政策，恢复原来的制度，这时，夏人已经臣服，范公因生病请求调任邓州，守卫邓州 三年，范公的病情更加严重了，于是一病不起。享年六十四岁。 (二)古代诗歌阅读(本题共 2 小题，9 分) 阅读下面两首宋诗，完成下面小题。 慈湖夹阻风(五首)① 苏轼 其二 此生归路愈茫然，无数青山水拍天。 - 16 - 犹有小船来卖饼，喜闻墟落在山前。 其五 卧看落月横千丈，起唤清风得半帆。 且并②水村欹侧过，人间何处不巉岩。 [注释]①这组诗为苏轼被贬岭南惠州、坐船经过安徽当涂的慈湖夹时所写。阻风，为风所阻。 ②并，傍。 14. 下列对两首诗的赏析，不恰当的一项是( ) A. 两首诗运用叙述、描写等多种表达方式，于路途所见所感中寄寓哲理思考。 B. 诗中描写的江水接天和月光平铺江面的情景，都体现诗人豪迈旷达的情怀。 C. 山前墟落可供落脚，水路狭窄客船难行，写出诗人慈湖夹之行的不同际遇。 D. 第二首诗与《赤壁赋》都写到清风与明月，但它们所营造的意境有所不同。 15. 两首诗都表现了诗人情感的变化，请简要分析两者的不同之处。 【答案】14. B 15. (1)第一首诗从消沉到豁达(或“由低落转为愉悦”)。面对水天茫茫 感叹归路迷茫，看到有人卖饼，又听到前有墟落可以落脚，喜从中来。(2)第二首诗从豁达到 勇敢无畏(或“由愉悦转为低落”)欣赏江上的月色，又唤来行帆的清风，心情舒畅；船行水 村时，又不由感叹人生艰难。 【解析】 【14 题详解】 本题属于综合考查题考查学生对诗句内容、技巧以及情感的把握的能力。解答此题既要对诗 歌进行整体的把握，又要对诗歌的局部进行恰当的分析。在理解每一个选项时，要仔细分析 选项中赏析的每一个重点，对诗歌的内容、情感、主题、意象、意境等进行分析概括。 B 项，“都体现诗人豪迈旷达的情怀”错，“此生归路愈茫然，无数青山水拍天”暗示此时诗 人处境艰难，山峦重重，水浪遮天，看不清前途的路，此处并未体现诗人豪迈的情怀。 故选 B。 【15 题详解】 本题考査学生对诗歌思想感情的把握能力。这类题目，考查学生对诗句的理解能力，同时也 考查对诗句内容以及情感的把握能力，涉及对诗歌思想感情的鉴赏。解答此类题目，首先要 审题，即明确题目的具体要求，然后注意了解诗歌的创作背景，并逐句翻译诗句，把握诗歌 的意象，分析诗歌营造的意境，领悟作者表达的思想情感，最后有条理的按照题目要求整理 出答案即可。题目要求析两首诗情感的不同之处，第一首诗苏轼坐船经过安徽当涂的慈湖夹 - 17 - 时，两岸无数青山，江面水浪滔天，看不清前面的路途，面对眼前的景象，诗人结合自身的 处境，内心充满忧愁，愁闷之际忽听卖饼的叫喊声，内心忽的一喜，仿佛在漂泊中找到可依 靠的地方。此诗中诗人人由被贬后内心的消沉落寞转为喜悦。 第二首诗前两句说，躺在船上，看到天边月落的地方云横千丈，啊，天将破晓了，老船工急 急爬起来，呼唤得半帆清风，加紧开船。三四句说，暂且傍着临江的小村，倾斜摇荡地驶过 险段，这当然有一定的风险，但是，人世间又有何处不是峭壁危岩呢！此诗中诗人由看淡人 生起伏到无所畏惧，小诗寓哲理于形象之中，借助日常景物表现作者直面现实，不避艰险， 随遇而安的人生态度。 (三)名篇名句默写(本题共 1 小题，6 分) 16.补写出下列句子中的空缺部分。 （1）荀子在《劝学》中认为，蚓从先天条件上看，不如蟹更容易生存，而结果却恰值相反， 是因为蚓“__________”，而蟹“__________”。 （2）杜牧《阿房宫赋》中描绘乌青的云朵纷纷扰扰，原来是宫妃们在梳理晨妆的发髻的两句 是:“__________，__________”。 （3）陆游《游山西村》中“__________，__________”两句，写在一片欢庆声中，春季祭祀 土地神的日子临近，村民们衣着朴素，古时习尚传承至今。 【答案】 (1). 用心一也 (2). 用心躁也 (3). 绿云扰扰 (4). 梳晓鬟也 (5). 箫鼓追随春社近 (6). 衣冠简朴古风存 【解析】 【详解】本题主要考查默写常见的名句名篇的能力。名句默写分为两大类，一是给出语境的 理解性默写，二是给出上句出下句的直接默写。此类试题解答时，默写要注意字形，而字形 和字义分不开，学生应借助字义来识别字形。注意重点字的写法。如“躁”“鬟”“箫”学 生记忆的时候应该结合诗句的意思。 三、语言文字运用(20 分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 疫情难阻书香，阅读润泽心田。 的疫情，打乱正常的生活节奏，但也给“宅” 在家里的人们带来难得的空闲时光。不少人纷纷选择回归阅读，用读书充实生活。前段时间， 一张特别的照片在社交媒体广为流传。( )。令人动容的，不仅是他阅读时的那 份 ，更是他从阅读中获得的面对疫病的乐观与从容。 网络技术的高速发展，使获取知识的门槛变得更低了，但是信息 ，人声鼎沸，享受 - 18 - 资讯快餐无法代替静下心来读书，可以为人们带来整体性的思考和系统化的知识。不断从书 籍中汲取营养，我们才可以在各种风浪中 、不焦虑。以书为伴，让阅读成为一种生活 方式，我们收获的，将会是丰盈的精神生命。 17. 依次填入文中横线上的词语，全都恰当的一项是( ) A. 从天而降 认真 芜杂 有底气 B. 突如其来 专注 芜杂 有定力 C. 突如其来 认真 繁多 有底气 D. 从天而降 专注 繁多 有定力 18. 下列填入文中括号内的语句，衔接最恰当的一项是( ) A. 照片中，一位患者戴着口罩在方舱医院里读书 B. 那是一位患者戴着口罩读书的照片，地点是方舱医院 C. 那是一位戴着口罩的患者在方舱医院里读书的照片 D. 照片中，一位戴着口罩的患者在读书，地点是方舱医院 19. 文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是( ) A. 享受资讯快餐无法代替静下心来读书,也无法为人们带来整体性的思考和系统化的知识。 B. 享受资讯快餐无法代替静下心来读书，也无法为人们带来系统化的知识和整体性的思考。 C. 享受资讯快餐无法代替静下心来读书，后者才可以为人们带来系统化的知识和整体性的思 考。 D. 享受资讯快餐无法代替静下心来读书，后者才可以为人们带来整体性的思考和系统化的知 识。 【答案】17. B 18. A 19. C 【解析】 【17 题详解】 本题考查正确使用词语的能力。词语的考查是命题的一个常项。主要侧重同义词语的选择、 词语使用正误等两种方式。考查重点是测试那些常见但又容易用错的词语。答题时首先明确 词语的意思，然后结合语境辨析正误。 突如其来：出乎意料地突然发生。从天而降：比喻出于意外，突然出现。疫情的出现是人们 没有想到的，所以用突如其来。认真：严肃对待，指一个人的态度。专注：专心注意,精神上 很投入。这里面是说阅读时的神态，所以用专注。芜杂：杂乱；没有条理。繁多：（种类）多； 丰富。这里面强调不仅多而且杂乱，所以用芜杂。有底气：就是说话或者做事情的时候非常 - 19 - 有把握。有定力：处变和把握自己的意志力。前文强调不断从书籍中汲取营养，所以在各种 风浪中于是才能有把握。所以用有底气。 故选 B。 【18 题详解】 本题考查联系上下文语境补充句子的能力。解答此类题型要从两个角度推导：一是据上下文 逻辑的发展推导出所补写语句的内容，做到内容上扣得紧；二是由与上下文相关词语、句式 的照应推导出所补写语句的句式及形式上的衔接语，做到形式上接得上。 前面说到一张特别的照片，所以首先要强调照片，所以 B 和 C 和前文衔接比较紧密用。然后 叙述照片的内容，人物和地点都是强调的方面，而 D 过于强调地点，因此不合适。 故选 A。 【19 题详解】 本题考核考查辨析并修改病句能力。答题时应先浏览选项，排除有明显错误标志的句子，是 否存在结构、逻辑等问题，然后按照主谓宾的成分压缩句子，先观察主干部分，是否存在搭 配不当、残缺等问题。 本句有两处语病，首先文段强调静下心来读书的重要性，所以后半句的主语应为静下心来读 书；并列成分部分根据逻辑关系，先获得知识，然后再进行思考。 故选 C。 20.在下面一段文字横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密， 每处不超过 12 个字。 与记忆任务无关的言语的听觉输入会____ ，心理学家将这一现象称为“无关言语效 应”。比如:要求被测试者边听歌边看书，结果发现，记忆正在阅读的内容变得十分困难。有 意思的是，同样作为背景音乐，声乐对视觉记忆的效果影响显著，而_____，这是因为:看书 时，个体需要通过默读对视觉材料进行编码，使其进入大脑的语音回路并成为短暂的工作记 忆；相对于器乐而言，声乐与默读产生的语音信息在发音上有更多的相似之处，因此____ 。 心理学家将之称为“发音相似干扰”。 【答案】 (1). 干扰个体的视觉记忆 (2). 器乐则没有明显影响 (3). 对视觉记忆 的影响更大 【解析】 【详解】本题考查联系上下文语境补充句子的能力。解答此类题型要从两个角度推导：一是 据上下文逻辑的发展推导出所补写语句的内容，做到内容上扣得紧；二是由与上下文相关词 - 20 - 语、句式的照应推导出所补写语句的句式及形式上的衔接语，做到形式上接得上。可根据对 语段内容的感知与理解，联系上下文具体语境分析判断。 本语段中，后文举例说到边听歌边看书记忆正在阅读的内容变得十分困难，所以与记忆任务 无关的言语的听觉输入对个体的视觉记忆起干扰作用。后文说到相对于器乐而言，所以第二 处是说器乐对个体的视觉记忆的影响。通过后文分析的原因，可以看出器乐对个体的视觉记 忆的干扰影响不大。最后将声乐和器乐对个体的视觉记忆的影响，通过发音相似干扰原理， 声乐对视觉记忆的影响更大。 21.请对下面这段文字进行压缩。要求保留关键信息，句子简洁流畅，不超过 60 个字。 专家认为，鉴于医疗保健领域的复杂性和微妙性，人工智能在这一领域的应用正面临挑 战。因为迄今为止，人工智能研究缺乏监管和临床标准，如果有人以不恰当或不负责的方式， 应用那些可能存在严重缺陷的研究结果，后果将不堪设想。但是人工智能的确可以有效辅助 医学发展。以前光靠医生的经验与判断，过度治疗或治疗不足的情况时有发生。现在借助人 工智能的威力，机器学习模型可以预测病情进展，从而帮助医生设计出更有针对性的治疗方 案。 【答案】人工智能研究缺乏监管和临床标准，使其在医疗保健领域的应用受限。但人工智能 可以帮助医生设计出更有针对性的治疗方案。 【解析】 【详解】本题考查学生压缩语段的能力。压缩语段的一般方法：1、摘取法，就是指提取句子 主干的方法，也就是把每个句子所表达的重要内容摘出来，然后按题干要求进行连缀。2、分 层法，是语段压缩中广泛应用的一种方法。这种方法的步骤是：首先给段落划分层次，概括 层意；然后辨别主次，留主舍次；最后压缩语段，连缀语句。3、复取法，也叫合取法，它是 根据语段之间的关系进行归纳的一种压缩方法。 本语段围绕人工智能分为两部分，一是人工智能面临的挑战以及出现这种现象的原因，一是 人工智能在医学领域的作用，所以概括时要包括这两方面，即人工智能因研究缺乏监管和临 床标准，使其在医疗保健领域的应用正面临挑战。但人工智能又可以帮助医生设计出更有针 对性的治疗方案。 四、写作(60 分) 22.阅读下面的材料，根据要求写作。 在拼图游戏中，完成整幅拼图需要一个个拼图单片的恰当拼接。而这些小小的拼图单片， 如果视自己为孤立的个体，就难以确认自己的位置与价值；只有嵌在恰当的位置上，它们才 - 21 - 是不可替代的存在。 其实，每一天，每个人，都应成为某个宏大图景中的一块拼图单片，既独特又相融。当 然，一幅完美的宏大图景，也会让每一块拼图单片各得其所，各尽其能。 我们正在创造中华民族复兴的宏大图景，你作为新时代的青年人，对此有怎样的思考? 又 应该有怎样的行动? 要求：结合材料，联系现实；自选角度、确定立意；自定文体，自拟标题；不要套作，不 得抄袭；不得泄露个人信息；不少于 800 字。 【答案】参考范文： 新时代新青年 “为天下立心，为百姓立命，为往圣继绝学，为万事开太平。”我们应当思索，作为中 国新时代的新青年，我们当立何志向，有何理想。 中国之崛起，中国之日强，亦代表着国民的自强，我们迎难而上的背影，我们手拉手顶 起千斤巨石的力量，一切的一切，都在表现着：今日之中国正积赞着新鲜的血液，东方巨龙 正在蓄势腾飞。 新时代的我们要敢拼搏。跳水名将伏明霞在位亚特兰大奥运会做准备时，大大小小的伤 痛不断发生。但是，顽强的拼搏精神驱使着她，坚强的斗志激励着她，因此，她把一切伤痛 抛诸脑后，带伤上场。正是这种拼搏精神，才让她走向了成功的彼岸。拼搏精神是成功的前 提。拼搏精神是作为新青年的我们走在中国的富强之路上不可或缺的精神。 新时代的我们要勇于创新。创新是追求、是信念、是无畏，是一种越过冷漠荒原后，看 到绿洲的快乐。“杂家水稻之父”袁隆平先后用了六年时间，做了三千多个杂交组合，历经 千次失败，终于找到了他心中最满意的成果。他凭借着这份执着与追求，一次次挑战奇迹， 在连野草都无法正常生长的沙漠，养出了世界又一奇迹沙漠水稻。他开创了一次又一次震惊 世界的绿色革命。习近平总书记说：“创新是一个国家的灵魂，没有创新，社会就无法前进 没有创新，国家也无法发展。”纵观古今，凡有成者，无不具有创新精神，创新是民族振兴、 国家富强的动力。 新时代的我们要善于发现。世上有三样东西是追不回来的：一是说出的话，而是泼出去 的水，三是错过的机遇。机会，往往是被善于发现的人抓住。2015 年，屠呦呦获得了诺贝尔 生理学或医学奖，诺奖委员会对屠呦呦的出高度评价:呦呦发现了青蒿素，能极大地降低疟疾 患者的死亡率，为人类提供了强有力的新武器，以对抗每年困扰着亿万人的疾病，这在提升 人类健康和减轻患者痛苦方面的作用是不可估量的。屠呦呦是第一位获得诺贝尔科学奖项的 - 22 - 中国本土科学家、第一位获得诺贝尔生理学或医学奖的华人科学家。善于发现即在平静中发 现波澜，在平凡中发现伟大。善于发现是建筑祖国高塔的材料。 社会在向前发展，时代也在不断进步，各行各业的人们都在以行动展现新时代。在新的 时代里，中学生要具备新的形象：勇于拼搏，勇于创新，善于发现。为新中国补一块砖，天 一片瓦。在新时代做与祖国同步发展的新青年。 【解析】 【详解】审题： 本题考查学生的写作能力。本题为任务驱动型作文。命题由三段话组成： （1）第一段从“拼图游戏”切入，阐明一个事物的哲理：拼图单片与完整拼图的关 系——既独立（特征）又不可替代（价值），前提是“恰当的位置”。可见，一个事物只有在 恰当的位置上才能发挥其个体的价值，才能成为整体不可替代的一部分。关键词是：孤立的 个体、恰当的位置、不可替代的存在。 （2）第二段谈到“人”这一个体与“宏大图景”的关系。人，个体个性独立，但又与时 代图景紧密相连，只有成为“宏大图景”中一块“拼图单片”，才能各得其所，各尽其能。 考生在前文物理寓意的基础上，读出本段的比喻含意，才能对命题含意有一个整体的把握， 即：人是宏大图景的一部分，只有与宏大图景“相融”，才能发挥其个体的“独特”作用， 各得其所，各尽所能。关键词：每个人、宏大图景、独特又相融，各得其所，各尽所能。 （3）第三段对写作意图进一步限制，即“宏大图景”指向“中华民族复兴”，人限制为 “新时代的青年人”，并提出写作指向：思考与行动。 （4）综合以上三段分析，可以得出以下结论： 个体 整体 条件 价值 拼图单片 完整拼图 恰当位置 不可替代 每个人 时代图景 独特又相融 各得其所 各尽所能 新时代青年 中华民族复兴 -- --- 参考立意： 1、从个体与整体的角度，可立意为“新时代青年的位置与价值”； - 23 - 2、从人才的品质的角度，可立意为“时代青年需要独立自由，又需要胸怀家国理想“； 3、从人才的价值的角度，可立意为 “只有把自我放到国家发展的大背景中，才是让自 身的价值最大化”； 4、从人才的意识的角度，可立意为“新时代青年要积极投身国家建设的时代洪流”； 5、从人才的多元发展角度，可立意为“新时代青年要有独立个性、自由思想、社会理想、 国家情怀、世界视野”； 素材积累： 1、与国偕行，强国有我。青年兴则国兴。青年一代，有梦想，有本领，有担当，国家就 有希望。前有投笔从戎的五四青年，后有投笔下基层的大学生村官；前敢为人先高举“科学、 民主、进步”大旗的青年，后有 90、00 后青年投身科研领域前沿；:前有为国流血牺性的五 四青年，后有为国守边疆的北大青年……新的时代，青年们与国同行，奋斗不止，复兴祖国。 2、青年有为，奋斗无悔。复兴路犹长，奋斗正当时。作为一名青年学生，奋斗是青春最 美的颜色。无论是在广阔东北黑土地上奔走的秦玥飞，还是在病床上坚持自主创新研发的邹 勇飞；无论是海南“最美”村官张译尹，还是壮烈牺牲的歼 15 飞行员张超，他们都以自己青 春的奋斗姿态，在祖国的复兴路上找到了自己的位置，与时代同心同向，为祖国的复兴贡献 自己的力量。 3、最高领导人说过，“广大青年要坚定理想信念，志存高远，脚踏实地，勇做时代的弄 潮儿，在实现中国梦的生动实践中放飞青春梦想，在为人民利益的不懈奋斗中书写人生华 章！”青年科学家摘得学科“王冠上的明珠”，年轻的奥运冠军能够让国歌响彻寰宇，技术 工人可以锻造分毫不差的“匠心”……每一个创新的成果，每一次目标的实现，哪怕是跨越 一个小小的障碍，都留下我们向上的印迹，焕发璀璨的光芒，给人以自信的力量，照亮前行 的路程。 层次分析： 本文由张载名言引出话题：作为中国新时代的新青年，我们当立何志向，有何理想。然 后从三个角度进行论证分析：第一，新时代的我们要敢拼搏；第二，新时代的我们要勇于创 新；第三，新时代的我们要善于发现。最后总结全文。 - 24 -