福建省莆田市第七中学2019-2020学年高二上学期期中考试语文试题 Word版含解析

福建省莆田市第七中学2019-2020学年高二上学期期中考试语文试题 Word版含解析

www.ks5u.com ‎2019—2020学年上学期期中考试卷 高二语文 一、古代诗文阅读 ‎1.把下列句子补写完整。‎ ‎（1）《庄子•逍遥游》用“_____，______”两句写鲲鹏奋飞时，其翅膀像从天边垂下来的云一样。文中，举现实生活中的实例，通过舟的浮动对水的依赖性，从而得出“_________，_________”的结论来说明大鹏鸟的飞翔对风的依赖性。‎ ‎（2）《庄子·逍遥游》中用“水”和“大舟”表现世间万物相互联系的名句是 “_____，_____”。‎ ‎（3）《庄子·逍遥游》中，在结构上起承上启下作用，引出“小大之辩”的句子是“_____，_____”。‎ ‎（4）庄子在《庄子·逍遥游》中认为列子乘风而行不是真正的逍遥，因为他还“有所待”，而“______，_______，______”才算是真正的逍遥。‎ ‎【答案】 (1). 怒而飞 (2). 其翼若垂天之云 (3). 风之积也不厚 (4). 则其负大翼也无力 (5). 且夫水之积也不厚 (6). 则其负大舟也无力 (7). 小知不及大知 (8). 小年不及大年 (9). 若夫乘天地之正 (10). 而御六气之辩 (11). 以游无穷者 ‎【解析】‎ ‎【详解】本题主要考查默写常见的名句名篇的能力。名句默写分为两大类，一是给出语境的理解性默写，二是给出上句出下句的直接默写。此类试题解答时，默写要注意字形，而字形和字义分不开，学生应借助字义来识别字形。注意重点字的写法。如“知”“御”“辩”，学生记忆的时候应该结合诗句的意思。‎ 二、文言文阅读 ‎2.下列句子中都含有通假字的一组是 ‎①而征一国者，其自视也，亦若此矣 ②常在床蓐 ③我决起而飞，抢榆枋而止 ④问征夫以前路，恨晨光之熹微 ⑤乃瞻衡宇，载欣载奔 ⑥臣以险衅，夙遭闵凶 A. ①②⑤⑥ B. ②③④⑤ C. ②④⑤⑥ D. ③④⑤⑥‎ ‎【答案】A ‎【解析】‎ - 23 -‎ ‎【详解】本题考查理解常见文言实词在文中的含义和用法的能力。解答此类题目时，首先应审题，明确选择的要求，如本题“下列句子中都含有通假字的一组”，这是文言实词中的通假字现象设题，可依据平时课内外的积累，然后结合上下文的语境从字音相同推测通假字。①“而征一国者，其自视也，亦若此矣”翻译为能力能够取得全国信任的，他们看待自己时，其实也像斥鴳的见识。“而”通“能”，解释为能力。②“常在床蓐”翻译为常年卧床不起。“蓐”通“褥”，解释为床褥。③“我决起而飞，抢榆枋而止”翻译为“我猛地起飞，力图到达榆树和檀树的树枝。没有通假字。④“问征夫以前路，恨晨光之熹微”翻译为向行人打听前面的路，遗憾的是天亮得太慢。没有通假字。⑤“乃瞻衡宇，载欣载奔”翻译为刚刚看到自己简陋的家门，我心中欣喜，奔跑过去。“衡”通“横”。⑥“臣以险衅，夙遭闵凶”翻译为我因命运不好，很早就遭遇到了不幸。“闵”通“悯”。‎ 故选A。‎ ‎3.下列句子中加点字解释，不正确的一项是 A. 而后乃今培风 培：凭 B. 家君作宰，路出名区 宰：县令 C. 诏书特下，拜臣郎中 拜：征召 D. 聊乘化以归尽 乘：顺随 ‎【答案】C ‎【解析】‎ ‎【详解】本题考查理解常见文言实词在文中的含义和用法的能力。解答此类题目时，首先应审题，明确选择的要求，如本题“下列句子中加点字解释，不正确的一项”，然后应结合具体的语境，运用语法知识进行辨析。‎ A.项，“而后乃今培风”翻译为然后方能凭借风力飞行。“培”解释为凭。‎ B项，“家君作宰，路出名区”翻译为由于父亲在交趾做县令，我在探亲途中经过这个著名的地方。“宰”解释为县令。‎ C项，“诏书特下，拜臣郎中” 朝廷又特地下了诏书，任命我为郎中。“拜”解释为任命、授予。‎ D.项，“聊乘化以归尽”翻译为姑且顺随自然的变化，度到生命的尽头。“乘”解释为顺随。‎ 故选C。‎ ‎4.下列各句中，划线词语的意义与现代汉语相同的一项是 A. 童子何知，躬逢胜饯 B. 虽然，犹有未树也 C. 零丁孤苦，至于成立 D. 奚惆怅而独悲 ‎【答案】D - 23 -‎ ‎【解析】‎ ‎【详解】本题考查理解常见文言实词在文中的含义和用法的能力。解答此类题目时，首先应审题，明确选择的要求，如本题“下列各句中，划线词语的意义与现代汉语相同的一项”，这是文言实词中的古今异义现象设题，然后把加点词的现代意思代入句中，看能否讲得通。‎ A项，“童子何知，躬逢胜饯”翻译为我年幼无知，竟有幸亲身参加了这次盛大的宴会。“童子”解释为小孩子。今义为为成年的人。‎ B.项，“虽然，犹有未树也”翻译为虽然这样免了步行，还是有所凭借的。“虽然”解释为虽然这样。今义为连词或副词。‎ C项，“零丁孤苦，至于成立”翻译为孤独无靠，一直到成人自立。“成立”解释为成人自立。今义为（组织、机构等）筹备成功，开始存在；（理论、意见）有根据，站得住。‎ D项，“奚惆怅而独悲”翻译为为什么如此失意而独自伤悲？“惆怅”古今含义均为失意。‎ 故选D。‎ ‎5.下列句子中划线字词类活用现象与例句相同的一项是 例：园日涉以成趣 A. 徐孺下陈蕃之榻 B. 雄州雾列，俊采星驰 C. 历职郎署 D. 襟三江而带五湖 ‎【答案】B ‎【解析】‎ ‎【详解】本题考查理解常见文言实词在文中的含义和用法的能力。解答此类题目时，首先应审题，明确选择的要求，如本题“下列句子中划线字词类活用现象与例句相同的一项”，这是文言实词中的词类活用现象设题，然后先把握加点的字的本来词性，然后再看它在语境中的词性。“园日涉以成趣”翻译为每天（独自）在园中散步，成为乐趣。“园”解释为在园中，由名词活用作状语。‎ A项，“徐孺下陈蕃之榻”翻译为陈蕃专为徐孺设下几榻。“下”解释为为……放下，为为动用法。‎ B项，“雄州雾列，俊采星驰”翻译为雄伟的洪州城，房屋像雾一般罗列，英俊的人才，像繁星一样地活跃。“雾”解释为像雾一般，“星”解释为像繁星一样，都是由名词活用作状语。‎ C项，“历职郎署”翻译为担任过郎官职务。“职”解释为担任，由名词活用作动词。‎ D项，“襟三江而带五湖” 翻译为 以三江为衣襟，以五湖为衣带。“襟”解释为以……为衣襟，“带”解释为以……为衣带。都为意动用法。‎ - 23 -‎ 故选B。‎ ‎6.下列各句句式类型与例句相同的一项是 例：彼且恶乎待哉 A 州司临门，急于星火 B. 而莫之夭阏者 C. 遂见用于小邑 D. 《齐谐》者，志怪者也 ‎【答案】B ‎【解析】‎ ‎【详解】本题考查学生理解与现代汉语不同的句式和用法的能力。解答此类题目，首先要明确题干的要求，如本题“下列各句句式类型与例句相同的一项”，然后根据文言特殊句式的特点进行辨析。文言特殊句式主要包括判断句、倒装句、被动句以及省略句。“彼且恶乎待哉”翻译为却还是要有所依赖，正常语序为彼且待恶乎哉，为宾语前置句。‎ A项，“州司临门，急于星火”翻译为州县的长官登门督促，比流星坠落还要急迫，正常语序为州司临门，于星火急，为介词结构后置句。‎ B项，“而莫之夭阏者”翻译为而没有什么力量能阻挡它了,正常语序为而莫夭阏之者，为宾语前置句。‎ C项，“遂见用于小邑”翻译为我就被委任到小县做官，为被动句。‎ D项，“《齐谐》者，志怪者也”翻译为《齐谐》是一部专门记载怪异事情的书，为判断句。‎ 故选B。‎ ‎7.下列有关文学文化常识的表述错误的一项是 A. 王勃，“初唐四杰”之一。他的作品《滕王阁序》以骈文写就，句式对偶，灵活多变，多用典故，词彩华美，音韵和谐。‎ B. 《庄子•逍遥游》中有“朝菌不知晦朔，蟪蛄不知春秋”的句子，其中“晦”指农历月末最后一天，“朔”指农历每月初一。“望”指农历每月十五。‎ C. 《陈情表》中“五尺之僮”，是指五尺高的小孩，汉代的五尺和今天的五尺是一样的。‎ D. 《边城》是沈从文先生一部著名的小说，反映的是湘西一个边远小城茶垌20世纪初叶的社会风貌。‎ ‎【答案】C ‎【解析】‎ - 23 -‎ ‎【详解】本题考核理解古代文化常识的能力，文化常识的考核主要集中在古代的一些称谓、官职的变迁、建筑的名称、年号、谥号、庙号、一些文书的名称、官场的一些礼节、朝廷的一些机构、典章制度、行政区划、还有一些避讳的说法等。平时注意积累，尤其是课本的注释的相关内容，答题时还要注意集合语境的含义作答。‎ C项，“汉代的五尺和今天的五尺是一样的”时错误的。五尺之僮，指尚未成年的儿童。古尺短，故称。‎ 故选C。‎ 阅读下面的文言文，完成下列小题。‎ 新修滕王阁记 韩 愈 愈少时则闻江南多临观之美，而滕王阁独为第一，有瑰伟绝特之称；及得三王①所为序、赋、记等，壮其文辞，益欲往一观而读之，以忘吾忧；系官于朝，愿莫之遂。十四年，以言事②斥守揭阳，便道取疾以至海上，又不得过南昌而观所谓滕王阁者。其冬，以天子进大号③，加恩区内，移刺袁州。袁于南昌为属邑，私喜幸自语，以为当得躬诣大府，受约束于下执事，及其无事且还，傥得一至其处，窃寄目偿所愿焉。至州之七月，诏以中书舍人太原王公为御史中丞，观察江南西道；洪、江、饶、虔、吉、信、抚、袁悉属治所。八州之人，前所不便及所愿欲而不得者，公至之日，皆罢行之。大者驿闻，小者立变，春生秋杀，阳开阴闭。令修于庭户数日之间，而人自得于湖山千里之外。吾虽欲出意见论利害听命于幕下而吾州乃无一事可假而行者又安得舍己所事以勤馆人则滕王阁又无因而至焉矣！其岁九月，人吏浃和，公与监军使燕于此阁，文武宾士皆与在席。酒半，合辞言曰：“此屋不修，且坏。前公为从事此邦，适理新之，公所为文，实书在壁；今三十年而公来为邦伯，适及期月，公又来燕于此，公乌得无情哉？”公应曰：“诺。”于是栋楹梁桷板槛之腐黑挠折者，盖瓦级砖之破缺者，赤白之漫漶不鲜者，治之则已，无侈前人，无废后观。工既讫功，公以众饮，而以书命愈曰：“子其为我记之！”愈既以未得造观为叹，窃喜载名其上，词列三王之次，有荣耀焉；乃不辞而承公命。其江山之好，登望之乐，虽老矣，如获从公游，尚能为公赋之。元和十五年十月某日，袁州刺史韩愈记。‎ ‎（选自《昌黎先生文集》）‎ ‎【注】①王勃作《滕王阁序》，王绪作《滕王阁赋》，王仲舒作《修滕王阁记》。后两作已失传。②言事：指上《论佛骨表》被贬斥揭阳。③大号：年号。‎ ‎8. 下列用“/”给文中画波浪线的部分断句，正确的一项是 A.‎ - 23 -‎ ‎ 吾虽欲出/意见论利害/听命于幕下/而吾州乃无一事/可假而行者/又安得舍己所事以勤馆人 B. 吾虽欲出意见/论利害/听命于幕下/而吾州乃无一事/可假而行者/又安得舍己所事以勤馆人 C. 吾虽欲出意见/论利害/听命于幕下/而吾州乃无一事可假而行者/又安得舍己所事以勤馆人/‎ D. 吾虽欲出/意见论利害/听命于幕下/而吾州乃无一事可假而行者/又安得舍己所事以勤馆人 ‎9. 下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是 A. 记在写法上多以记叙为主，兼具议论与抒情。本文不落窠臼，以议论为主，不重记叙。‎ B. 不直接称对方，而称“执事”，是对对方的尊敬，相当于现代汉语中的“您”。‎ C. 治所指地方政府驻地，包括省治、府治、州治等，文中借指所管辖的地方。‎ D. 刺史是古代官名。原为朝廷所派督察地方之官，后沿为地方官职名称。‎ ‎10. 下列对文章有关内容的概括与分析，不正确的一项是 A. 滕王阁闻名遐迩，作者从年少时就知道它是江南的第一名胜景观。‎ B. 王仲舒任南昌地方长官后，曾经著书呼吁关注滕王阁的修缮问题。‎ C. 王仲舒修缮滕王阁没有劳民伤财，作者对此务实精神持肯定态度。‎ D. 本文在写法上没有正面描写滕王阁及其四周景物，而是以情取胜。‎ ‎11. 把文言文阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语。‎ ‎（1）今三十年而公来为邦伯，适及期月，公又来燕于此，公乌得无情哉？ ‎ ‎（2）其江山之好，登望之乐，虽老矣，如获从公游，尚能为公赋之。‎ ‎【答案】8. C 9. A 10. B ‎ ‎11. （1）现在，（您离开南昌）三十年后，您来到南昌做地方长官，今天刚好满一月，您又来这设宴。您怎么能没有情感呢？‎ ‎（2）那山河的优美，登临眺望的快乐，即使我年龄很大了，如果能获得机会和您一起游玩，我还能为您做文章。‎ ‎【解析】‎ ‎【8题详解】‎ 本题考查学生文言断句的能力。解答此类题目，应先把句子代入原文，结合语境理解句子的大概意思，然后要注意一些常见的句尾、句首标志性的词语，句子结构的对称，文中词语充当的成分，句子成分的省略，叙事内容的变化等。本题中“出”为动词提出，它的宾语为“意见”，故在“见”后断开，排除A、D - 23 -‎ ‎。“无一事”为句子的主语，后面“可假而行”为谓语，因此中间不能断开，排除B。翻译为：我虽然想提出些意见，谈论利益和弊端，听命于王公手下的官吏，但是我的地方没有一件事情可借来出行，又怎么能放下自己的事情来使你的接待之人辛劳呢？‎ 故选C。‎ ‎【9题详解】‎ 此题考核理解古代文化常识的能力，文化常识的考核主要集中在古代的一些称谓、官职的变迁、建筑的名称、年号、谥号、庙号、一些文书的名称、官场的一些礼节、朝廷的一些机构、典章制度、行政区划、还有一些避讳的说法等。平时注意积累，尤其是课本的注释的相关内容，答题时还要注意集合语境的含义作答。‎ A项，“本文不落窠臼，以议论为主，不重记叙”时错误的。本文不落窠臼，以抒情为主，不重记叙。‎ 故选A。‎ ‎【10题详解】‎ 本题考查学生对文本内容的理解和辨析。解答此类题目，考生应先明确题干的要求，即选出“正确”还是“错误”的一项，然后依据人名、地名、官名、时间等提示性信息快速找出选项对应的语句，再与选项进行比较分析。‎ B项，“王仲舒任南昌地方长官后”时错误的，撰文时间为三十年前任刺史从事时，而非任南昌地方长官后。“曾经著书”时错误的，应是撰文而非著书。‎ 故选B.‎ ‎【11题详解】‎ 本题考查理解并翻译文中句子的能力。翻译时以直译为主，意译为辅，把句子中的每一个字都要落到实处，注意重点实词、虚词、词类活用和特殊句子的翻译，不能翻译的助词等删掉，省略的内容根据上下文补充，平时训练时注意自己确定句子的赋分点，翻译时保证赋分点的落实。第一句的得分点为：“邦伯”，地方长官；“适”，刚好、恰好；“期月”，满一个月；“乌”，怎么，难道。第二句话的得分点为：“好”，优美；“虽”，即使；“尚”，还；“赋”，做文章。‎ ‎【点睛】理解文章的内容，是做文言文题的基础。要读懂原文，注意重要字词的翻译、理解。注意一词多义、古今异义等文言现象。同时要结合上下文的语境。另外，像比较生僻的文章，翻译起来比较拗口，我们可以借助下面的题干去理解文章内容，揣摩作者的写作意图，由点及面，慢慢读懂文言文段。‎ - 23 -‎ 参考译文：‎ 韩愈年轻的时候就听说江南多有(宜于)登临游赏的所在，而滕王阁是第一，有瑰丽、雄伟、奇绝、独特的称号。等到三王为它写了序、赋、记等，觉得他们文章很壮美，更加想去那里看一看然后阅读前人文章，以便忘记我的忧愁。受在朝廷做官的束缚，参观滕王阁的愿望没有机会实现。十四年，因为谈论事情(佛骨)被贬留守揭阳，因为想近便，走了捷径，以至取道海上，又不能够经过南昌来看看所说的滕王阁。这年冬天，因为皇帝改变年号，在国内施加恩德，转任袁州刺史。袁州是南昌的附属地方，我私下里高兴侥幸的对自己说，认为应当能够亲自到南昌府，接受您的手下官吏的管制，等到没有事情将要返还的时候，或许可以有一机会到滕王阁的所在，我私下里放眼观赏偿还平生所愿。到了袁州七月的时候，有诏命让中书舍人太原王公做御史中丞，考察江南西道；洪、江、饶、虔、吉、信、抚、袁都是所属管治的地方。八个地方的百姓，以前不便施行的以及要求不能满足的，王公到了之后，以前不便施行的停止，想要做而不能得到满足的施行。大的事情通过使者报告皇上，小的事情立刻就改变了，应当赦免的赦免，应当处死的处死，正大光明的得以倡导，违法背义的得以禁止。政令在府内几天内制定，百姓在湖山千里之外得知。我虽然想提出些意见，谈论利益和弊端，听命于王公手下的官吏，但是我的地方没有一件事情可借来出行，又怎么能放下自己的事情来使你的接待之人辛劳呢？于是滕王阁又没有机会到达啊。这年九月，百姓和官员融洽，王公和监军让人设宴在这个地方，文官武将宾客士人都在酒席上。宴会进行中途，汇合各种言辞说：“这阁子若不修整，将毁坏。以前您作为这里的官员，有恰当理由来使它新，您的文章，确实写在墙壁上。现在三十年后，您来到南昌做地方长官，今天刚好一个月，您又来这设宴，您怎么能没有情感呢？”王公说：“是。”于是腐烂变黑弯曲折断的楹柱屋梁椽子木板栏杆，破败残缺的屋盖瓦片台阶砖石，色彩中浸坏模糊不鲜艳的，修治好就停止。没有比前人奢侈，不妨碍后人观赏。工程已经完成，您和大家喝酒，同时写信命令我，说：“希望您能为我记载这件事。”我既然因为没有前往观赏叹息，私下里高兴名字能列在它的上面，文章列在三王的下边，有荣耀啊；于是不推辞接受了您的命令。那山河的优美，登临眺望的快乐，即使年龄很大了，如果能获得机会和您一起游玩，还能为您做文章。元和十五年十月某日，袁州刺史韩愈记。‎ 古代诗歌阅读 阅读下面这首唐诗，回答问题。‎ 听筝 柳中庸 - 23 -‎ 抽弦促柱听秦筝，无限秦人悲怨声。‎ 似逐春风知柳态，如随啼鸟识花情。‎ 谁家独夜愁灯影？何处空楼思月明？‎ 更入几重离别恨，江南歧路洛阳城。‎ ‎12. 这首诗题目是“听筝”，颔联主要运用哪些艺术手法来描写音乐？试结合诗句分析其表达效果。‎ ‎13. 有人说颈联中“独”与“空”堪称诗人炼字的典范，请对这两个字作简要赏析。‎ ‎【答案】12. 这一联主要运用了通感、比喻、拟人手法。通过对“柳态“和“啼鸟”的描摹，以视觉写听觉，化无形为有形，更加形象可感地写出了分别的伤感。 ‎ ‎13. “独”突出了孑然枯坐、愁对孤灯的形象，“空”表现离人远行、无所依从的情景；这两个字渲染了一种孤寂、凄清的气氛，抒写了人物内心的忧郁和思念。‎ ‎【解析】‎ ‎【12题详解】‎ 本题考查学生对诗歌表现手法的把握能力。解答此类题型的方法如下：①掌握常用的表现手法。②明确诗中使用了什么表现手法。③结合诗句阐释是如何使用这种表手法的。④阐明此种表现手法的表达效果即对塑造人物形象，表情达意的作用。筝是一种拨弦乐器，相传为秦人蒙恬所制，故又名“秦筝”。它发音凄苦，令人“感悲音而增叹，怆憔悴而怀愁”（汉侯瑾《筝赋》）。这首诗，写诗人听筝时的音乐感受，诗人借助联想和想象，其格局和表现技巧，别具一格，别有情韵。“似逐春风知柳态，如随啼鸟识花情”筝声象柳条拂着春风，絮絮话别；又像杜鹃鸟绕着落花，啁啁啼血，使用了通感的手法，化听觉形象为视觉形象，诗人巧妙地把弦上发出的乐声同大自然的景物融为一体，顿时使悲怨的乐声，转化为鲜明生动的形象。那柳条摇荡、柳絮追逐、落英缤纷、杜鹃绕啼的暮春情景，仿佛呈现于读者的眼前；春风、杨柳、花、鸟，情怀逼露，更加渲染出一片伤春惜别之情。‎ ‎【13题详解】‎ - 23 -‎ 本题是一道炼字题。解答此类题型可以从品味字词在诗句中的含义、字词所营造的意境（景象画面）、运用的艺术手法和表达的情思几个方面展开。首先是炼义，即理解分析所炼之字在诗词句子中的含义。然后是炼象，即描述景象，该字在诗句中所表达的内容景象包括描写的对象、内容、景象等要素。第三是炼所营造的意境，即用该字营造了怎样的意境氛围。四是炼表达效果，即分析用该字在描写特点、表情达意上的好处。五是炼所抒发的情感，分析用该字抒发了怎样的思想情感。颈联随着“抽弦促柱”之声的变化，又唤起诗人更加奇妙的联想：“谁家独夜愁灯影？何处空楼思月明？”上一联写大自然的景物，这一联则写人世的悲欢，更加真切感人。那低沉、幽咽的筝声，好似谁家的白发老母枯坐灯前，为游子不归而对影啜泣；又好似谁家的红颜少妇伫立楼头，为丈夫远出而望月长叹。“独”、“空”两字，尤使画面显得分外凄清，增加了盼子思夫、离愁别恨的分量。“愁灯影”、“思月明”，含蓄蕴藉，耐人寻味：灯前别无他人，只看到自己的影子，可见何等孤独，不能不“愁”。楼头没有亲人，只见明月高悬，可见何等空荡，不能不“思”。这两处倘若写作“愁灯下”、“思离人”，就索然无味了。这一联用暗喻，且用“谁家”、“何处”疑问句式，不仅显得与上一联有参差变化之美，而且更能激起读者想象的翅膀，让各人按自己的生活体验，从画面中去品尝那筝声所构成的美妙动人的音乐形象。‎ ‎【点睛】古典诗歌写景的七种角度：一、正面与侧面的结合。 （所有的烘托写法都是侧面描写，在回答侧面描写时要具体）题中“鲁酒白玉壶，送行驻金羁” “歌鼓川上亭，曲度神飙吹”主要是正面描写。二、动静结合。在中国古代诗歌里，诗人为了创造意境，特别注意动态描写，动静结合是一种重要的写景手法．在这种手法的运用中，诗人往往独出心裁，每着一字" 而使"境界全出"。三、声与色的结合（利用感官多角度写景）古代写景常常涉及到声音与颜色，这是诗人利用感官多角度写景，让读者如临其境，受到了很高的艺术效果。四、虚与实的结合 "虚"与"实"是两个极大的概念，具体点说是无形与有形，抽象与具体，想象回忆与现实。 五、点与面的结合。万事万物都是彼此相互联系的， 不是孤立存在的。描写的景物也一样，他们总是和周围的景物有着千丝万缕的联系。因此，诗人在写景状物时，不是孤立静止地写主体物，，还写主体物周围的联系物，点面结合，烘云托月，使主体形象更丰满，更有特色。六、远与近的结合。看景物，观察者所处的方位不同，角度不同，俯视，仰视，远眺，近看，视觉形象会呈现千姿百态，变化万千。从不同角度描写，会使读者对所描写的景物产生更加全面的认识，获得更完美的感受。比如本题中运用的是空间角度中的高低结合，山上的树木和山下的泉水，山崖上残雪与山路上出征的骑兵，构成了高低有致，上下错落的画面。七、白描手法。白描，原是中国绘画的传统技法之一，大致同西洋画法中的速写或素描，其特点是用简练的墨色线条勾勒画面，赋形写意，不事烘托，不施色彩。这种画法引入诗歌创作中，那就是不用形容词和修饰语，也不用精雕细刻和层层渲染，朴素平易的文字，干净利索地勾画出事物的形状，光暗声响等，以表现作者对事物的感受。写景是诗歌的主要内容，鉴赏诗歌的写景就要从诗人写景方式入手，这样才能准确把握景物中所蕴含的诗人情感。评价文学作品的思想内容和作者的观点态度。‎ 三、现代文阅读 - 23 -‎ 论述类文本阅读 阅读下面的文字，完成下列小题。‎ 传统建筑不是一劳永逸的东西。它从个体到个体进行传播，而且每一代的质量都有很大变化。它可能在达到某种高度之后突然没落，或是，在一定时期的败落之后，它也能在短暂的几年间异常繁荣。就像所有活着的有机物，它在永恒的重塑过程中寻找自我。‎ 它现在的贫乏并不致命，并不意味会被永远拒之门外。它自身的没落为其正本清源和准备改进创造了必要条件。在古典柱式中，建筑找到了它的最高表达方式：即使天才们也不能再对它做进一步的改进，就如同无法再改进人类的身体和骨骼一样。辛克尔宣称：建筑的进化在过去很显著，现在只有受过训练的眼睛才能觉察到古典柱式中所需要的改进。‎ 这在所有的文化领域都是显而易见的：当说不好古典语言时不能就这样放弃；相反，在这样的时刻，人们有必要建立适当的途径来重构古典形式。有人说传统建筑语言已经枯竭并最终过时，这是一个灾难性事件的结果，这样的论点并不是出于对传统建筑自身内在结构的评价，而是对传统建筑因为政治原因而被滥用的拒绝。传统建筑远不是一种外来语，真正的传统建筑仍在和我们对话，而且效果很好。即使我们不能够发出我们自己的，它仍在不断向我们传达着精华的信息。‎ 传统建筑始终是一种有生命的语言，尽管许多建筑师已经丧失了学习传统建筑语法、使用传统建筑语汇的愿望。过去的、现代的危机既没有侵蚀也没有污染传统语言：它的规则、含义、发明和词汇都只是在混乱中被暂时掩盖了起来或被人们所视而不见。传统建筑语言的知识构架以及了解如何使用传统建筑语言的过渡期被硬生生地打断了。它的原则完全可能重现新貌，也可能已经正在进行中了。建筑价值的转变既不是机械的，也不是自愿的，而是有决定因素和原因的——它是一个文化的选择。‎ ‎（选自【卢】莱昂•克里尔《社会建筑》）‎ ‎14. 下列不能支持“传统建筑不是一劳永逸的东西”这一观点的一项是 A. 传统建筑有可能会暂时没落，它的发展和完善始终不曾停止过。‎ B. 传统建筑如同一种活着的有机物，总是在重塑过程中寻找自我。‎ C. 传统建筑由于并不致命的贫乏，目前被建筑师们暂时拒之门外。‎ D. 传统建筑如人类身体和骨骼一样稳定，难以对其做进一步改进。‎ ‎15. 下列说法不符合原文意思的一项是 A. 传统建筑因被滥用而遭拒绝，致使有人作出其语言已枯竭的论断。‎ B. 传统建筑就像古典语言一样，仍在不断向我们传达着精华的信息。‎ - 23 -‎ C. 传统建筑产生危机，是由于建筑师丧失了使用传统建筑语言的愿望。‎ D. 传统建筑语言并没有被侵蚀和污染，其原则可能已经被人重新使用。‎ ‎16. 概括传统建筑能传承下来的原因。‎ ‎【答案】14. D 15. C ‎ ‎16. ①传统建筑有自身的生命力；②这是文化的选择。‎ ‎【解析】‎ ‎【14题详解】‎ 本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。解答此类题目，首先要审题，明确题干的要求，如本题“下列不能支持‘传统建筑不是一劳永逸的东西’这一观点的一项”，要求选出的是“不正确的一项”，然后浏览选项的内容，然后到文中找到相关的句子，最后进行辨析。‎ D项，是说古典柱式是传统建筑的最高表达方式，很难再对它做进一步的改进。与题干相悖。“传统建筑不是一劳永逸的东西”意在说明传统建筑并非一成不变，而一直在变化。‎ 故选D。‎ ‎【15题详解】‎ 本题考查学生归纳内容要点，概括中心意思，并分析概括作者在文中的观点态度的能力。解答此类题目，应先审题，明确题干的要求，如“下列说法不符合原文意思的一项”，这是要求选出“不正确的一项”，然后浏览选项，辨明检索区间，确定对应语句；联系上下文体会，要死抠字眼；对词语的解说要抓住本质，将解释的含意放在被解释的词语处，看上下文是否连贯、恰当；寻求称代词与称代内容的联系，将称代的内容代入原文理解，联系全文的倾向性，检查该解释是否与全文保持一致。‎ A项，是对第③段“有人说传统建筑语言已经枯竭并最终过时…而是对传统建筑因为政治原因而被滥用的拒绝”的概括。‎ B项，是对第③段“即使我们不能够发出我们自己的，它仍在不断向我们传达着精华的信息”的概括。‎ C项，强加因果，前后分句在文中没有因果关系。‎ ‎ D项，是对第④段“它的规则、含义、发明和词汇都只是在混乱中被暂时掩盖了起来或被人们所视而不见”和“它的原则完全可能重现新貌，也可能已经正在进行中了”的概括。‎ 故选C。‎ ‎【16题详解】‎ - 23 -‎ 本题考查学生筛选并概括信息的能力，属于主观概括性信息筛选。解答此类题型要求考生认真审题，提干要求“概括传统建筑能传承下来的原因”，考生首先要找准答题范围，然后对对信息进行筛选归纳。由第一段“就像所有活着的有机物，它在永恒的重塑过程中寻找自我”可概括出“建筑自身是有生命力的”；由最后一段“它是一个文化的选择”发现原因之二是“文化的选择”。‎ ‎【点睛】做选择题，基本方法是排除法。但还要用好“比对法”。就是把选项内容与原文有关内容认真、仔细地比较、对照，不符合原文意思的，就是错误项，反之则为正确项。那么，要比对哪些内容呢？比对词语，命题者在设置选项时对原句作了改装、重组，即主要采取了“删”(删除原文的状语、定语、补语，改变原意)、“漏”(只强调问题的一个方面，有意漏掉重要信息，断章取义)、“改”(改换词语，曲解文意)、“凑”(胡乱拼凑、东拉西扯、无中生有、随意组合信息)等方式设误。要看看选项在对原句改造过程中，删去了哪些词，改了哪些词，添了哪些词，它们是否与原文意思一致。‎ 一般而言，选项中的下面这些词语最值得我们优先比对：指代词(如“它”“其”等)，比对它是否有偷换概念之嫌；范围词(如“都”“所有”“人人”等)，看它是否有任意扩大或缩小外延现象；程度词、时间词(如“或许”“大概”“必定”“可能”“似乎”“已经”“将来”等)，看它是否混淆偶然与必然、已然与未然，说法绝对等。比对关系，(句间、分句间的逻辑关系)，看这种关系是否符合原文意思，是否合理。比对句间关系，则要求考生不只是单纯地筛选信息，更应在筛选的基础上关注信息间的联系。因此，比对分句间的逻辑关系是比对的重点内容。‎ 比对关系分两步：第一步，逐项审查每一个选项有几个分句(包括句子)，分句与分句之间是什么关系(重点抓关联词)，一般的有因果、条件、假设、目的等关系，但以因果关系居多。第二步，比对每一分句的意义在原文是否有依据，分句与分句之间的逻辑关系在原文中是否有依据。尤其看因果关系，是否有强加、倒置不当。比对依据和结论，看推断是否成立。推断题选项的表述，有的是完整的推断形式，原因结果或条件结论同时出现；有的只是一个判断句。对完整推断形式的表述，一看所述原因或条件文中是否有依据，二看所述结果(结论)文中是否有依据，三看原因或条件与结果或结论之间是否有合理的逻辑关系。对只是一个判断句的表述，一看文中是否提供了现成的结论，二看结论(既然是推断想象，“这个结论”文中往往没有提供)是否符合客观事实与逻辑事理。‎ 文学作品阅读 阅读下面的文字，完成下列小题。‎ 翻浆 - 23 -‎ 毕淑敏 那年，我五一放假回家，搭了一辆运送旧轮胎的货车，夜幕降临才进入离家百来里的戈壁。正是春天，道路翻浆。‎ 突然一根土柱，遮挡了银色的车灯。‎ ‎“你找死吗?”司机大喊。我这才看清是个青年，穿着黄色旧大衣，拎着一个系着鬃绳的袋子。“我要搭车。”“不搭!哪有地方!”司机愤愤地说。“我蹲大厢板就行。”司机还是说：“不搭!想冻死啊!”说着，准备闪过他往前开。 那个人抱住车灯说：“就在那儿……我母亲病了，我到场部好不容易借到点小米……我母亲想吃……”“让他上车吧!”我有些同情地说。‎ 他立即抱着口袋往车厢上爬。‎ 夜风在车窗外凄厉地呜叫。司机说：“我觉得他好像要干什么。”我借着司机身后小窗的一个小洞，屏住气向里窥探。朦胧的月色中，那个青年如一团肮脏的雾，龟缩在起伏的轮胎里。每一次颠簸，他都像遗弃的篮球，被橡胶轮胎击打得嘭嘭作响。忽然， 我看到青年手脚麻利地搬动着我的提包。那里装着我带给父母的礼物。“哎呀，他偷我东西呢！”‎ 司机很冷静地说：“别担心。”只见他狠踩一脚油门，车就像被横刺了一刀的烈马，疯狂地弹射出去。我顺着小洞看去，那人仿佛被冻僵了，弯着腰抱着头，企图凭借冰冷的橡胶御寒。我的提包已被挪了地方，但依旧完整。司机笑说：“车速这么快，他偷了东西也不敢跳车了。”‎ 路面变得更加难走，车速减慢了。‎ 我紧张地盯着那个小洞，青年也不失时机地站起身，重新搬动了我的提包。我痛苦得几乎大叫。就在这时，司机趁着车的趔趄，索性加大了摇晃的频率，车窗几乎吻到路旁的沙砾。‎ 再看看青年，扑倒在地，像一团被人践踏的草。虚弱但仍不失张牙舞爪的姿势，贪婪地守护着我的提包——他的猎物。司机继续做着“高雅”动作。我又去看看青年，他像夏日里一条疲倦的狗，无助地躺在了轮胎中央。‎ 道路毫无先兆地平滑起来，翻浆也消失得无影无踪。‎ 司机说：“扶好你的脑袋。”就在他狠踩刹车之前，我双腿紧紧抵地，双腕死撑面前的铁…不用看我也知道，那个贼娃子可能要被卸成零件，我心里安宁了许多。“看他还有劲偷别人的东西?”司机踌躇满志地说。‎ - 23 -‎ 只见那个青年不时地用手抹一下脸，把一种我看不清颜色的液体弹开……他把我的提紧地抱在怀里，往手上哈着气，摆弄着拉锁上的提梁。这时，他扎口袋的绳子已经解开，就等着把我的提包里的东西搬进去呢……‎ ‎“师傅，他就要把我的东西拿走了……”我惊恐万状地说。师傅反倒不慌不忙地说：“不会出什么事了，到了。”我们到了一个兵站，也是离那个贼娃子住的不通车的村子最近的公路，他至少还要走10公里……‎ 那个青年挽着他的口袋，像个木偶似地往下爬，狼狈地踩着轱辘跌下来，跪坐在地上。‎ 他脸上除了原有的土黄之外，还平添了青光，额上还有蜿蜒的血迹。‎ 他的舌头冻僵了，把“谢”说成“学”：“学学，我知道你们是为我在赶路，学学……”‎ 他抹一把下颌，擦掉的不知是眼泪、鼻涕还是血。他恋恋不舍地离开了我们。‎ 看着他蹒跚的身影，我不由自主地喝了一声：“你停下!我要查查我的东西少了没有。”‎ 司机赞许地冲我眨眨眼睛。‎ 青年迷惑地面对我们，脖子柔软地耷拉下来。我敏捷地爬上大厢板，不放心地摸索着我的提包，每一环拉锁都像小兽的牙齿般细密结实。突然触到鬃毛样的粗糙，我意识到这正是搭车人袋子上那截失踪的鬃绳。它把我的提包牢牢地固定在厢的木条上，像焊住一般结实。‎ 我的心像凌空遭遇寒流，冻得皱缩起来。‎ 我的提包原是用一根旧绷带搁在车上的。经过长途跋涉，绷带磨断了，搭车人发现了这个隐患，他解下了扎米口袋的绳子，想把我的提包重新固定。在寒冷与颠簸之中，他操作了一路……‎ ‎17. 下列对小说有关内容的分析和概括，不恰当的两项是 A. 小说以“翻浆”为题，开篇扣题，但在文章中间部分提到“翻浆消失得无影无踪”，可见后文与“翻浆”无关，篇末也未点题。‎ B. 司机起初不愿让青年搭车，主要是因为这个青年在夜晚拦车，而且竟然不怕戈壁滩的春寒，愿意“蹲大厢板”，司机担心他有不良动机。‎ C. 文中对司机语言和行为的描写与余华在《十八岁出门远行》中对司机的刻画有异曲同工之妙，都体现了先锋派小说的荒诞性特点。‎ D. 在怀疑青年是要偷我提包的贼后，我对青年的态度发生了变化，从“张牙舞爪”、“贪婪”和“疲倦的狗”等文字，可见出我的鄙夷和厌恶。‎ E. 小说故事发生在夜晚的戈壁，气氛紧张；情节在窥视中展开，扣人心弦；人物形象塑造得丰满、鲜明。三个要素的成功使小说格外吸引读者。‎ ‎18. 小说塑造了“青年”怎样的形象?请结合文意加以分析。‎ ‎19. 小说反映了怎样的社会问题?请结合现实谈谈你的看法。‎ - 23 -‎ ‎【答案】17. AC 18. 文中“青年”是一个纯朴善良、知恩图报、不怕辛苦、执着、尽孝的闲苦农民。①纯朴，以“善’意解恶意： “我知道你们是为我在赶路”；②善良、热心助人、知恩图报：“他解下了扎米口袋的绳子，想把我的提包重新固定”“它把我的提包牢牢地同定在大厢的木条上”；③不怕辛苦、孝顺父母：“我母亲病了……我到场部好不容易借到点小米……“我蹲大厢板就行” “他至少还要走10公里”；④执着、坚定、不达目的不罢休：“那个人抱住车灯”“在寒冷与颠簸之中，他操作了一路”。 ‎ ‎19. 《翻浆》通过“我”后悔自己的多疑与太过戒备，歌颂普通劳动者的人性，是对当今社会“泛恶论”、 “人心惟危论”的嘲讽，强调社会呼唤信任，相信善良、懂得感恩。作品昭示我们：在观察和处理问题的时候，不能从狭隘的个人经验出发，以己度人。否则，你的不理智行为可能会伤害善待你的人。当今社会的确积弊较多，但这些绝对只是社会支流，社会主流还是好的。因此，任何时候，我们都不能以小人之心度君子之腹．应该肯定“世上还是好人多”。‎ ‎【解析】‎ ‎【17题详解】‎ 本题属于综合考查题，考查的角度较多，有内容的理解，主旨的概括，表现手法的分析等。解答这类题目，首先要题干的选择要求，如本题“下列对小说有关内容的分析和概括，不恰当的两项”，要求选出“不恰当的两项”，立足考查“小说内容”，然后浏览每个选项，再逐一进行分析。‎ A项，“后文与‘翻浆’无关”是错误的。后文写发现青年的真正意图后，我内心中也要“翻浆”了。‎ C项，“司机担心他有不良企图”不完全正确，是青年执意上车后司机才感觉到的。‎ 故选A、C。‎ ‎【18题详解】‎ 此题考查欣赏作品人物形象的能力。解答此类题型时需要紧扣故事情节，根据人物在文本中的表现，结合自己的情感体悟分析。细读文本，根据“我知道你们是为我在赶路“可知他是一个纯朴的人。根据“他解下了扎米口袋的绳子，想把我的提包重新固定““它把我的提包牢牢地固定在大厢的木条上“可知他是一个善良，知恩图报的人。根据“我母亲病了……我到场部好不容易借到点小米……”“我蹲大厢板就行”“他至少还要走10公里”可知他是一个孝顺，不怕辛苦的人。根据“那个人抱住车灯”“在寒冷与颠簸之中，他操作了一路”可知他是一个势执着的人。‎ - 23 -‎ ‎【19题详解】‎ 本题考查赏析主旨和对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力。解答此类题型时要根据文章内容，立足于文本进行探究，答题时要尊重客观现实和普遍的认知规律，要尊重作者的创作意图和艺术表达的效果。文本中并无点明主旨的话语，但从文本的故事内容我们可以看出，因为我对小伙子缺乏基本的信任，导致这一场误会的发生，所以本文的主旨是呼唤社会相信善良，增强彼此的信任。表达自己的启示时，不设统一答案，只需围绕本文主旨表述即可。‎ ‎【点睛】鉴赏表达特色题，须从三方面建立起模式：构建起关于表达特色（表达技巧、艺术表现）的知识网络系统模式。如常见的描写技巧、修辞手法、表现手法，每一方向下的任何一种手法技巧的辨认及表达效果，都应在头脑中建立并储存起来。把握思维模式，从五个角度切入思考。①修辞手法（优先） ；②表现手法（次之） ；③表达方式（其次） ；④ 文章章法；⑤语言表达（④⑤两个角度考查时，一般有明确的提示） 。思考分析时的两个结合。 ①解答任何表达特色题必须与文章的中心相结合。没有纯客观的艺术技巧，任何艺术技巧都是为文章中心服务的。②解答表达特色题应该和语言相结合。‎ 三、语言文字运用 ‎20.下面是某单位新春联欢晚会主持人的台词片段，阅读后按要求回答问题。‎ 主持人甲：尊敬的各位领导! ‎ 主持人乙：亲爱的各位来宾! ‎ 合：大家晚上好! ‎ 主持人甲：①时光荏冉 ‎ 主持人乙：②日月如（suō） ‎ 主持人甲：③辞旧岁欢欣鼓舞庆胜利 主持人乙：④ ‎ 主持人甲：当辞旧的钟声在大地回荡，当喜庆的焰花在星空绽放，一个崭新的春天，已经向我们走来。‎ 主持人乙：她乘着飞天的彩翼翩然而至，她寻着夸父的脚步款款而来。‎ 主持人甲：⑤此时此刻，烟花与彩灯齐辉，鼓点与足音交映。兴化大地啊，今夜是如此美丽，兴化儿女的心哟，早已驻满春天的芳华。‎ 主持人乙：在这辞旧迎新的美好时刻，我们向各位领导、各位来宾道一声 合：新春好! ‎ - 23 -‎ ‎（1）在①处有个错别字，请改正。‎ ‎（2）根据②处拼音填写正确的汉字。‎ ‎（3）在④处为主持人乙设计一句台词，要求与③句构成对偶。‎ ‎（4）⑤句有一处语病，请修改。‎ ‎【答案】(l)“冉”改为“苒”‎ ‎(2）梭 ‎(3）迎新春豪情满怀谱新篇 ‎(4)“交映”改为“共鸣（交响）”‎ ‎【解析】‎ ‎【详解】本题考查学生对语段的综合把握能力，其中包括字音字形、病句、补写句子，解答时既要根据平时课内外的积累，又要联系上下文的语言环境作答。“时光荏苒”“岁月如梭”注意字音字形。第④处句子补写时要注意联欢会这一语言环境，还要和③构成对偶句。第⑤处“交映”形容能看到的景象，而前面的主语为“鼓点与足音”，声音的话可以用“共鸣”相搭配 ‎21.依次填入下列各句横线处的成语，最恰当的一组是( )‎ ‎①他美妙的歌声深深地打动听众，真是________，三日不绝。‎ ‎②他的表情很为细腻，可说一丝不苟；嗓子也很响亮，唱几句真的是________。‎ ‎③音乐家美妙的歌声，真可谓是________，余音不绝。‎ A. 余音绕梁 绕梁三日 响遏行云 B. 绕梁三日 余音绕梁 响遏行云 C. 余音绕梁 响遏行云 绕梁三日 D. 绕梁三日 响遏行云 余音绕梁 ‎【答案】C ‎【解析】‎ 试题分析：题中，“余音绕梁”的意思是仿佛遗留下来的乐声围着屋打转转。形容歌声、乐声高亢、悦耳，使人经久不忘。适用于①。“响遏行云”的意思是指声音高入云霄，把浮动着的云彩也阻止了。形容歌声嘹亮有力、悦耳动听。适用于②。“绕梁三日”的意思是(余音)环绕屋梁旋转三天。形容美妙动听的声音。适用于③。‎ 考点：正确使用词语（包括熟语）。能力层级为表达运用E。‎ ‎22. 依次填入下面一段文字横线处的语句，衔接最恰当的一项是 （ ）‎ - 23 -‎ 山水田园在文学中出现并非从隐逸文化的意义上开始的，但对山水的表现方式却存在很大差异。 ， 。 ， ， 。因此，刘勰以为，“庄老告退，山水方滋”，正表明了隐逸文人对自然审美的独特视角。‎ ‎①诸子作品中自然景物也止于“山水比德”式人格化比衬 ‎②山水自然逐渐上升为一种纯粹独立的审美对象 ‎③随着隐逸文人对自然的真实切入 ‎④《诗经》中的山水自然风景常常是赋比兴的渲染手段 ‎⑤不再仅仅是一种陪衬或象征 A. ④⑤③②① B. ③②①④⑤ C. ④①③②⑤ D. ③①②⑤④‎ ‎【答案】C ‎【解析】‎ 试题分析：④句是对首句中“山水田园在文学中出现”进行具体阐释，①句中的“诸子作品”“也”是紧跟着④句，即可选定B。‎ 考点：语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动。能力层级表达运用E。‎ 四、写作 ‎23.阅读下面关于“门”的文字，根据要求写一篇不少于800字的文章。‎ 门，我们每天进进出出，人的一生也会进进出出各种各样的“门”，但我们有时却入不了“门”有时又出不了“门”；有时摸不着“门”，有时打不开“门”；有时希望关着“门”……它给我们带来多少喜悦、多少烦恼、多少启迪、多少警策。‎ 要求：全面理解材料，自主确定立意，确定文体，确定标题，文体不限（诗歌除外）。‎ ‎【答案】门 在我家的小院里，有争艳的月季，傲雪的冬青，可爱的吊兰，喜人的文竹，还有名贵的铁树，硕果累累的石榴，一年四季总少不了绿色。能在这样的环境里生活，也足以令人欣慰了。可近些日子，我总是觉得挺单调，在百般无聊的时候，后院邻居家那片不大的绿菜地，磁铁般的吸引了我。‎ ‎ ‎ - 23 -‎ 一个偶然的机会，我叭在后窗上张望，一片绿色葱笼的菜地闯进了我的视野。菠菜、丝瓜、白菜、香菜，应有尽有，姿态各异；单是门口那一排绿得让人欣喜的葱苗，就足够我惊讶的了。我真想去那儿玩会儿，可我们这儿家家大门紧闭，好几年的邻居了，我却连对方长得什么样都不清楚，更谈不上去邻居家坐会儿了。一次，我正趴在后窗欢快地逗着四下奔走觅食的小鸡。突然，从屋里走出来一个人，你猜是谁？我简直不敢相信自己的眼睛，原来是相立丽，我的同班同学．‎ ‎ “你好，相立丽。”‎ ‎ 她回头一看，愣了：“原来是你呀!你怎么在这儿？这是你的哪个亲戚家呀？“‎ ‎ “什么亲戚家，这是我家。咱们已经当了一年多的邻居了，还都蒙在鼓里呢!”‎ ‎ “是吗，那太好了！以后你可以帮我补习功课啊，欢迎你来我家。”‎ ‎ “我当然愿意去了，可你家那个铁家伙却一天到晚都关着口”我顺手指了指她家的铁门：“再说你父母欢迎我吗？”‎ ‎ “也是，”相立丽皱起了眉头，“我爸妈就怕小孩吵，也不喜欢和人来往。可你能帮我补习功课呀!”‎ ‎ “万一反对怎么办？”我非常希望去那块菜地玩，能够帮助她学习使我更离兴，“你还是来我家学习吧!姥姥绝对欢迎你，我也欢迎。”‎ ‎ “如果我爸妈能同意就好了，可他们肯定会反对。”‎ ‎ “为什么？”我从心里骂她爸妈是大坏蛋。‎ ‎ “我爸说这是现在的社会风气，邻居之问就应该这样。”‎ ‎ “你爸是老封建。”我把话说出口又后悔了，如果她爸听见不就麻烦了吗？‎ ‎ 没想到相立丽倒乐了：“但我们还有一个活动区域，就是这个小窗口。”‎ ‎ 我也乐了：“那以后我再也不关窗子了。”‎ ‎ 猛然一个念头出现在我的脑海里：“如果我在这儿安个门就好了，那样咱们就成一家了。”“棒极了!不过要是能在每个邻居的心上安一个门，让大家互相了解、互相帮助就最好不过了。”相立丽说。‎ ‎ “对!”我非常兴奋，“但愿这扇门能早点儿安好。”‎ ‎ “田晓艳，我得吃饭去了，再见。”相立丽蹦蹦跳跳进了屋。‎ ‎ 我只好悻悻地离开了窗口。但我决定，从现在开始就去安装心灵之门，第一个要找的便是--相立丽她爸！‎ ‎【解析】‎ ‎【详解】审题：‎ - 23 -‎ 本题考查学生的写作能力。这类题，要求学生首先要读懂作文材料，继而进行立意分析，列出几则立意，最后结合题目要求及自身积累，选择适合自己写作的最佳角度进行写作。材料新鲜，从材料中提炼最重要的观点，同时这个观点可以运用到各个方面。无论是个人生活，学生教育，做事模式，都可以有所展现。“门“的涵义十分丰富。“门“，有些是有形的，有些是无形的。从“门“所归属的内容来看，可将其分为两种：一种是实实在在的“有形“之“门，一种是具有象征意义的“无形“之门。写作中，我们如果运用“由实及虚“的写法时，又常常将这两者有机地结合起来------从“有形“之“门写到“无形“之门。‎ 参考立意：‎ ‎（1）可写由具体有形的门引发的真情故事；也可写门的变迁，从而反映了历史的发展，社会物质生活的提高，人与人之间真情淡化、隔膜加深的心理变化等；也可把门看成成长的过程，写人生要经历许多门，如由出生之门到家门、学校之门、社会之门，写人成长成熟的过程和感悟。‎ ‎（2）也可只写抽象无形之门，如打开心灵之门，学会宽容、友善、感恩，摒弃狭隘、自私、冷漠等；打开国门，改革开放，与世界各民族交流，取其精华，去其糟粕，吸收先进文化，批判继承传统文化遗产。‎ ‎（3）还可把抽象的门与具体的门相结合，把门看作前进障碍，人生的一个个门坎，一次次考验，跨跃一个个门坎，承受住一次次考验，才能获得真正意义的永生和道德境界的升华。‎ 素材积累：‎ ‎ 1、若是没有眼前这道门，我想也必定要经历一番苦难。有些事有些事总会与你不期而遇，而许多相遇都是在门外。‎ 看着雨斜的更厉害，更加无序的，缥缈的砸落，我便知道那风势更大了。只是令我意想不到的是，他直接将我盖在玉米上的油纸掀起，之后，整张油纸便像被踩着尾巴的蛇一般，疯狂的抖动，被他笼罩的玉米也暴露在骤雨之下。‎ ‎2、而门就是家的象征，每每看到远处的门时，你就知道，过了这道门，便是温馨的世界。曾经，我的学业一度下滑，如同一道瀑布，滑落时气势浩大，拍打着一旁的乱石，最终，遍体鳞伤的确实自己。我无数次渴望，自己可以变成这潭底的一条鲤鱼，可以勇敢的向上跳跃，可是一次一次的失败却是我无法跳过的“龙门”。‎ 当我回到家的那一刻，那扇住宅门，突然感觉是那么的高大，我轻靠这它，突然感觉那颗别挫折揉捏的心别慢慢糅合。我打开门的那一刻，是母亲瘦弱的身躯，饭桌上是满满一席可口的饭菜，母亲轻轻的安慰道“知道你已经努力了，没事，吃好了，睡足了，明天继续。‎ ‎3‎ - 23 -‎ ‎、对于游子来说，何尝不是呢。独自出去过，在外，时刻提醒自己天下没有白白的便宜。时刻提防着，在那人海中，不能相信任何人，顿时没了快乐可言。我曾问过父亲，回家的感觉怎么样？他的回答简单，俩字——舒坦！‎ 层次分析：‎ 记叙文可用线形结构。即全文只写一件事情的记叙文形式。就是将一件事情从开端、发展、高潮到结局一条线写下来。在高考考场，要想写出代表高三水平、符合高考作文评分标准“发展等级”要求的优秀的“线形结构的记叙文”必须至少做好以下三个方面的工作：符合记叙文文体特征——善于描写，有意识使用各种修辞手法——使语言生动有表现力，适当的环境描写——渲染气氛增加文学意蕴。‎ ‎【点睛】材料作文是命题者为写作者提供一定的材料(包括文字或其它的语言形式),要求写作者按照材料的内涵来立意作文写材料作文，最关键的是审题立意，给的材料本身包含着深刻道理,并"成为写作者的立意指向",因此读懂材料就是写好作文的关键,审题其实就是审材料一般来说,材料的文字表面并不难懂，问题在于是否能够准确地分析出材料所表达的深刻道理，继而确定自己对这个道理的正确态度对材料的理解是多元的,因而构思立意也是多样的。材料作文的审题：第一步，读懂材料，抓住主旨。首先要注意材料的特点：单则材料要从整体上把握其主旨；多则材料应弄清它们的异同，从而把握中心；比喻性材料要理解其比喻意义；含哲理性寓言材料，要把握其寓意。所谓抓住主旨（即材料的意向倾向和感情倾向）。第二步，选择角度，准确立意主旨单一的材料据材料立意即可。蕴涵丰富的材料，可从多角度立意，即发散思维多向立意。一般说来，一则材料至少可从肯定与否定两个角度审视：“一事多人”的材料，有几个“人”往往就有几个审视角度；“一事多因”的材料，有几个“因”往往就有几个审视角度。一个事件，针对其背景、写作目的的不同，就产生了几个不同的审视角度。‎ ‎ ‎ - 23 -‎ ‎ ‎ - 23 -‎