【语文】吉林省辽源市东辽县第一高级中学2019-2020学年高二5月月考试题（解析版）

【语文】吉林省辽源市东辽县第一高级中学2019-2020学年高二5月月考试题（解析版）

吉林省辽源市东辽县第一高级中学2019-2020学年高二5月月考语文试题 一、现代文阅读（36分） ‎ ‎(一)论述类文本阅读(本题共3小题，9分) ‎ 阅读下面的文字，完成1-3题。 ‎ ‎ 习近平总书记在敦煌研究院的讲话中深刻指出，研究和弘扬敦煌文化，既要深入挖掘敦煌文化和历史遗存背后蕴含的哲学思想、人文精神、价值理念、道德规范等，推动中华优秀传统文化创造性转化、创新性发展，更要揭示蕴含其中的中华民族的文化精神、文化胸怀和文化自信。 ‎ 大量的各类历史文物遗存，启示我们去认识敦煌文化内涵的博大精深。在相当长的历史时期内，佛教在古代敦煌宗教文化中始终占据着主要地位。佛教文化的昌盛，不仅体现在中国大乘佛教的各个主要思想宗派的相互促进和发展，传译、抄写佛经以及开窟造像、举行法会等正统的宗教活动的频繁和规模，也体现在敦煌古代人民的日常生活、岁时节庆和娱乐活动中所反映的几乎无时、无处不在的佛教文化印迹。同时，道教作为土生土长的中国宗教，也以它所特有的根深蒂固的多神崇拜的思想方法存在于古代敦煌。另外，其他外来宗教如祆教、摩尼教、景教和伊斯兰教等，也在特定的民族文化圈内畅行其道。敦煌文化这一现象的价值在于不同文化价值体系的和睦相处。 ‎ 敦煌文献中还有大量非汉语文献，许多是已经消失的“死语言”，如回鹘文、于阗文和粟特文等。这些文献对于相关民族的历史文化研究的价值和意义自不待言，其与汉文文献以及多种宗教的共处、交流本身，展示了敦煌文化的自信、自由、开放和包容并蓄。在这样文化基础上的文化昌盛和博大精深，是文化发展的必然结果。这种文化昌盛的因果逻辑，对于我们今天的文化建设和价值取向，应该具有很强的启示意义。‎ ‎ 敦煌文学作品可分为两类，一类是传世文人诗文的抄本，属传统的文人士大夫的正统文学作品；一类是以讲经文、变文、词文、话本、缘起故事、俗赋、曲子词、白话诗等为代表的俗文学作品。特定意义上 的“敦煌文学”显然是指敦煌特有的俗文学，它鲜活、明快，具有浓郁的宗教、生活气息。鸿篇巨制《维摩诘经讲经文》，已经孕育了后代章回体白话小说的雏形。敦煌的文学艺术体现着兼收并蓄、自信创新的恢弘气度。敦煌壁画题材极为丰富，壁画绘制积极汲取相应时代最先进的绘画技法和理念，于线条和色彩的腾转挪移中紧扣时代脉搏，深涵经义意蕴，致使画作美不胜收。在两晋南北朝至隋唐时代中原画家作品大都失传的今天，敦煌壁画就成为我们认识中古时代中国绘画史的重要依据。在南北朝时期，传自西域的画法逐渐被中国的画家所吸收，画史记载北齐画家曹仲达画人物衣纹稠叠如出水之状，被称为“曹衣出水”。南朝张僧繇曾采用“凹凸法”‎ 在南京一乘寺绘制壁画。曹、张的画法正是传自印度和西域的画法，在敦煌早期壁画中十分流行。其中展现的中华民族的文化精神、文化胸怀和文化自信，为我们铸就中华文化新辉煌提供了丰富的精神支撑。 ‎ ‎(摘编自樊锦诗《保护传承敦煌文化 增强中华文化自信》,有删改) ‎ ‎1.下列关于原文内容的理解和分析,正确的一项是( )（3 分） ‎ A.佛教在敦煌宗教文化中始终占据着主要地位，敦煌古代人民的日常生活深受影响。 ‎ B.“敦煌文学”中的俗文学包括讲经文、变文、词文、话本等多种体裁，极具研究价值。 ‎ C.敦煌文献中的大量非汉语文献，因为属于“死语言”，对于历史文化研究价值很大。 ‎ D.曹仲达的“曹衣出水”和张僧繇的“凹凸法”，都属于那时代最先进的绘画技法和理念。 ‎ ‎2.下列对原文论述的相关分析,不正确的一项是( )（3 分） ‎ A.文章基于“古为今用”的逻辑前提，重点论述了敦煌文物遗存、文献等方面。‎ B.文章以习总书记讲话开篇，同时作为全文的中心观点，既高屋建瓴又提纲挈领。 ‎ C.文章第四段举出《维摩诘经讲经文》，旨在论证敦煌文学的兼收并蓄自信创新。 ‎ D.文章采用了“总-分-总”的论述结构，具体分析了敦煌文化中蕴含的精神财富。 ‎ ‎3.根据原文内容,下列说法不正确的一项是( )（3 分） ‎ A.在古代敦煌，各种宗教都大体和睦相处，表现了敦煌文化的自信自由、包容并蓄。 ‎ B.敦煌曲子词属于特定意义上的“敦煌文学”，与传统的文人士大夫作品没有关系。 ‎ C.因为两晋南北朝至隋唐时代中原画家作品大都失传，敦煌壁画更显珍贵。 ‎ D.我们进行今天的文化建设，应该认真总结发扬古代敦煌的经验，扩大国际文化交流。 ‎ ‎（二）实用类文本阅读（本题共3小题，12分） ‎ 阅读下面的文字，完成4～6题。 ‎ 材料一：‎ 今天，记者从教育部获悉，教育部在深入调研、总结高校自主招生和上海等地高考综合改革试点经验的基础上，制定出台了《关于在部分高校开展基础学科招生改革试点工作的意见》（也称“强基计划”），遴选部分高校开展试点。2020年起，不再组织开展高校自主招生工作。‎ ‎ 据悉，“强基计划”主要选拔培养有志于服务国家重大战略需求且综合素质优秀或基础学科拔尖的学生。聚焦高端芯片与软件、智能科技、新材料、先进制造和国家安全等关键领域以及国家人才紧缺的人文社会科学领域，由有关高校结合自身办学特色，合理安排招生专业。要突出基础学科的支撑引领作用，重点在数学、物理、化学、生物及历史、哲学、古文字学等相关专业招生。建立学科专业的动态调整机制，根据新形势要求和招生情况，适时调整强基计划招生专业。 ‎ 据了解，在计划起步阶段，教育部将在部分“一流大学”‎ 建设高校范围内遴选高校开展试点。其中包括北京大学、中国人民大学、清华大学、北京航空航天大学、北京理工大学、中国农业大学、北京师范大学、中央民族大学、南开大学、天津大学等。相关高校可向教育部申请并提交相关专业的招生和人才培养一体化方案。教育部组织专家综合考虑高校的办学定位、人才培养质量、科研项目及平台建设情况、招生和人才培养方案等因素，按照“一校一策”的原则，研究确定强基计划招生高校、专业和规模。‎ ‎ 据悉，高校根据有关拔尖创新人才培养需要，制定强基计划的招生和培养方案。符合高校报考条件的考生可在高考前申请参加强基计划招生。高校依据考生的高考成绩，按在各省（区、市）强基计划招生名额的一定倍数确定参加高校考核的考生名单。考生参加统一高考和高校考核后，高校将考生高考成绩、高校综合考核结果及综合素质评价情况等按比例合成考生综合成绩（其中高考成绩所占比例不得低于 85%），根据考生填报志愿，按综合成绩由高到低顺序录取。有关高校要认真研究制定高中学生综合素质评价使用办法，并在招生简章中提前向社会公布。 ‎ ‎(摘编自《中国青年报》，叶雨婷《教育部推出“强基计划”》） ‎ 材料二：‎ 强基计划最突出的一点就是已经跳出招生的狭隘范畴，着眼于国家对人才的战略需要，贯通国家急需拔尖创新人才的选拔与培养两阶段。在这一点上，强基计划显然比原来的自主招生站位更高。 ‎ 限定于基础学科专业：强基计划更着眼于国家对战略人才的需要，而不仅仅是高校个体的需要。 ‎ 自主招生的初衷就是为有学科特长的学生开辟一条特别通道。高考分数录取有点像招收十项全能选手，著名高校更是需要每科都强或者没有短板。但是对于那些有某些专长的学生来说，高考显然不够科学合理，甚至会埋没这些专门人才，于是，自主招生政策推出了。但长期以来，自主招生政策更着眼于招生，这部分有学科特长的学生获得的更多是降分照顾，而在其就读专业上并没有过多限制，这在一定程度上背离了自主招生的出发点。 ‎ 新出台的强基计划则完全聚焦于基础学科。基础学科人才的强弱对关键技术的突破有着基础性甚至是决定性作用。日前，华为负责人任正非就多次谈到，华为能在 5G 等关键通信技术上取得突破，主要就是靠华为的“700 多位数学家，800 多位物理学家以及 120 位化学家”。近年，华为从全球大规模引进了基础科学领域的一流人才，为华为在关键技术上的领先奠定了重要基础。日前，科技部联合教育部等部委还专门出台了加强数学科学研究的专门文件，目的也在此。此次强基计划明确限定了招生专业，以基础学科（如数学、物理、化学、生物等）为主，也是响应国家号召，从培养国家急需人才的角度出发。正因为此，入围强基计划的考生基本上都需要在其擅长的领域从事基础学科学习，而不是把个人专长作为一个进入名校的跳板，转而就读其他热门应用专业，比如金融。‎ 限定于部分“一流大学”建设高校，缩小招生数量，强调拔尖创新人才从选拔到培养的整个贯通培养，而不仅仅是招生。‎ 新的强基计划鼓励支持高校对通过强基计划录取的学生单独编班，实行导师制、小班化培养，并与原有的基础学科拔尖学生培养计划统筹考虑，探索建立本-硕-博衔接的培养模式；同时也鼓励国家重点实验室、前沿科学中心等国家重点技术攻关单位吸纳这些学生参与实际项目研究，探索建立一种结合重大科研任务的人才培养机制。 ‎ 也正是基于国家拔尖创新人才培养，强基计划第一批试点高校限定在部分“一流大学”建设高校，这和过去具有自主招生资格的 90 余所高校数量相比，显然有大幅缩减。但作为一项重大改革的起步阶段，从小范围开始试点是非常积极稳妥的，也体现了高等教育为国选材育才的初心和使命。 ‎ ‎（摘编自中国教育部官网，陈志文《“强基计划”不是自主招生的升级版》） ‎ 材料三：‎ ‎1 月 1‎‎5 日，教育部发布了《关于在部分高校开展基础学科招生改革试点工作的意见》，即“强基计划”。这也意味着本轮以义务教育阶段坚决减负、新高考改革这一首一尾相向而行、共同驱动的教育综合改革，完成了又一项标志性的顶层设计，整体架构更为清晰，导向更为明确。 ‎ 其政策要点有三：一是从 2020 年起，原有的高校自主招生方式彻底终结。二是业已探索多年的综合评价录取方式得以保留，但在细节流程上做了重大调整。三是该计划初步试点的范围限制在国家“双一流计划”中的部分“一流高校”，后续走向及开放性值得进一步观察。 ‎ 应该说，改革走到这一步是漫长教育链条传导的必然结果，也是教育逻辑自身的演进使然。大学怎么招生，说到底还是指挥棒，小学、初高中的教育改革结果，还是要落实在高招中。上游搞素质教育，就要减少耗费在题海战术中的低水平重复性劳动。中游的高中阶段，就必须建立完备的学生综合素质纪实报告，为每个学生在其成长过程中的全面发展情况画像。那么，在下游的大学招生和录取环节有所呼应，建立配套的制度支撑，显然是有必要的。 ‎ 自主招生和综合评价录取，是十余年来在大学招生改革探索的两条路径。应当承认，两个探索方向积累了不少宝贵经验，但也像文件所说的出现了“招生学科过于宽泛、重点不集中、招生与培养衔接不够、个别高校考核评价不够科学规范、个别考生提供不真实的学科特长材料等”问题，这些偏向需要纠正。 ‎ 如何泼掉洗澡水的同时保住孩子？在教育部本轮出台的文件中明确规定：高考成绩所占比例不得低于85%。这意味着高考成绩在综合评价录取中的比重回升，高校对学生的“合法”选择权的比重有所回落，其实是一次“再平衡”。‎ 取消“自主招生”，不是“倒退”，在以空间换时间、循序渐进地协同推动大中小学一体化联动发展，在素质教育开弓没有回头箭之后，再以招录政策改革的组合拳反向打通“最后一公里”的梗阻。‎ ‎ 强基计划就是改革的2.0，用来巩固基于高考成绩的、公平公正的综合评价多元录取的招生改革成果。 ‎ ‎（摘编自“澎湃新闻”，《强基计划：用改革巩固高考改革的成果》） ‎ ‎4.下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ）（3分） ‎ A.强基计划取代了原先的高校自主招生，只限于在数学、物理、化学、生物及历史、哲学、古文字学等相关专业招生。 ‎ B.“强基计划”主要选拔培养有志于服务国家重大战略需求且综合素质优秀的学生，首先在部分“一流大学”建设高校开展试点。 ‎ C.材料二在材料一基础上，分析了“强基计划”与自主招生的区别，指出“强基计划”与自主招生完全不同。 ‎ D.材料三认为“强基计划”是本轮教育综合改革所完成的又一项标志性的顶层设计，分析角度与材料二非常相似。 ‎ ‎5.下列说法中，可以作为论据来支撑材料二观点的一项是（ ）（3分） ‎ A.“强基计划从选拔定位、试点学校范围、招生专业、报考条件到入围高校考核方式、录取方式及培养模式等，进行了系统性重塑。” ‎ B.“强基计划是高校人才选拔培养迎来的又一重大变革，作为新高考在新时代的新突破，集中体现了新高考的改革方向。” ‎ C.“强基计划聚焦国家重大战略需求，在确保公平公正的前提下，探索建立多维度考核学生的评价模式。” ‎ D.“强基计划取消论文、专利等作为入围高校考核条件的做法，积极探索建立基于能力考查的笔试、面试，增强选才的科学性。” ‎ ‎6.“强基计划”取代“自主招生”，会产生哪些积极影响？请结合材料谈谈你的看法。（6分） ‎ ‎（三）文学类文本阅读（本题共 3 小题，15 分） ‎ 阅读下面的文字，完成7-9题。 ‎ 山地回忆 ‎ 孙犁 从阜平乡下来了一位农民代表，参观天津的工业展览会。我们是老交情，已经快有十年不见面了。我陪他去参观展览，他对于中纺的织纺，对于那些改良的新农具特别感到兴趣。临走的时候，我一定要送点东西给他，我想买几尺布。 ‎ 为什么我偏偏想起买布来?因为他身上穿的还是那样一种浅蓝的土靛染的粗布裤褂。这种蓝的颜色，不知道该叫什么蓝，可是它使我想起很多事情，想起在阜平穷山恶水之间度过的三年战斗的岁月，使我记起很多人。这种颜色，我就叫它“阜平蓝”或是“山地蓝”吧。 ‎ 他这身衣服的颜色，在天津是很显得突出，也觉得土气。但是在阜平，这样一身衣服，织染既是不容易，穿上也就觉得鲜亮好看了。阜平的天气冷，山地不容易见到太阳。那里不种棉花，我刚到那里的时候，老大娘们手里搓着线锤。很多活计用麻代线，连袜底也是用麻纳的。 ‎ 就是因为袜子，我和这家人认识了，并且成了老交情。那是个冬天，该是一九四一年的冬天，我打游击打到了这个小村庄，情况缓和了，部队决定休息两天。 ‎ 我每天到河边去洗脸，河里结了冰，我登在冰冻的石头上，把冰砸破，浸湿毛巾，等我擦完脸，毛巾也就冻挺了。有一天早晨，刮着冷风，只有一抹阳光，黄黄的落在河对面的山坡上。我又登在那块石头上去，砸开那个冰口，正要洗脸，听见在下水流有人喊： ‎ ‎“你看不见我在这里洗菜吗?洗脸到下边洗去!” ‎ 这声音是那么严厉，我听了很不高兴。这样冷天，我来砸冰洗脸，反倒妨碍了人。心里一时挂火，就也大声说：“离着这么远，会弄脏你的菜!” ‎ 我站在上风头，狂风吹送着我的愤怒，我听见洗菜的人也恼了，那人说：“菜是下口的东西呀!你在上流洗脸洗屁股，为什么不脏?” ‎ ‎“你怎么骂人?”我站立起来转过身去，才看见洗菜的是个女孩子，也不过十六七岁。风吹红了她的脸，象带霜的柿叶，水冻肿了她的手，象上冻的红萝卜。她穿的衣服很单薄，就是那种蓝色的破袄裤。 ‎ 十月严冬的河滩上，敌人往返烧毁过几次的村庄的边沿，在寒风里，她抱着一篮子水沤的杨树叶，这该是早饭的食粮。 不知道为什么，我一时心平气和下来。我说：“我错了，我不洗了，你在这块石头上来洗吧!” ‎ 她冷冷地望着我，过了一会才说：“你刚在那石头上洗了脸，又叫我站上去洗菜!” ‎ 我笑着说：“你看你这人，我在上水洗，你说下水脏，这么一条大河，哪里就能把我脸上的泥土冲到你的菜上去? 现在叫你到上水来，我到下水去，你还说不行，那怎么办哩?” ‎ ‎“怎么办，我还得往上走!” ‎ 她说着，扭着身子逆着河流往上去了。登在一块尖石上，把菜篮浸进水里，把两手插在袄襟底下取暖， 望着我笑了。 ‎ ‎“什么时候，才能打败鬼子?”女孩子望着我，“我们的房，叫他们烧过两三回了!” ‎ ‎“也许三年，也许五年，也许十年八年。可是不管三年五年，十年八年，我们总是要打下去，我们不会悲观的。”我这样对她讲，当时觉得这样讲了以后，心里很高兴了。 ‎ ‎“光着脚打下去?”女孩子转脸望了我脚上一下，就又低下头去洗菜了。 ‎ 我一时没弄清是怎么回事，就问： “你说什么?” ‎ ‎“说什么?”女孩子也装没有听见，“我问你为什么不穿袜子，脚不冷吗?不会求人做一双?” ‎ ‎“哪里有布呀?就是有布，求谁做去呀?”‎ ‎“我给你做。”女孩子洗好菜站起来，“我家就住在那个坡子上，”她用手一指，“你要没有布，我家里有点，还够做一双袜子。” ‎ 她端着菜走了，我在河边上洗了脸。我看了看我那只穿着一双“踢倒山”的鞋子，冻的发黑的脚，一时觉得我对于面前这山，这水，这沙滩，永远不能分离了。‎ 第五天，我穿上了新袜子。 ‎ 女孩子的父亲是个生产的好手，现在地里没活了，他正计划贩红枣到曲阳去卖，问我能不能帮他的忙。部队重视民运工作，上级允许我帮老乡去作运输，每天打早起，我同大伯背上一百多斤红枣，顺着河滩，爬山越岭，送到曲阳去。女孩子早起晚睡给我们做饭，饭食很好，一天，大伯说： ‎ ‎“同志，你知道我是沾你的光吗?” ‎ ‎“怎么沾了我的光?” ‎ ‎“往年，我一个人背枣，我们妞儿是不会给我吃这么好的!” 我笑了。女孩子说：“沾他什么，他穿了我们的袜子，就该给我们做活了!” ‎ 又说：“你们跑了快半月，赚了多少钱?”‎ 我们一同数了票子，一共赚了五千多块钱，女孩子说：“够了。”“够干什么了?”大伯问。 ‎ ‎“够给我买张织布机子了!这一趟，你们在曲阳给我买架织布机子回来吧!” ‎ 无论姥姥、母亲、父亲和我，都没人反对女孩子这个正义的要求。我们到了曲阳，把枣卖了，就去买了一架机子。大伯不怕多花钱，一定要买一架好的，把全部盈余都用光了。我们分着背了回来，累的浑身流汗。‎ 这一天，这一家人最高兴，也该是女孩子最满意的一天。这象要了几亩地，买回一头牛；这象制好了结婚前的陪送。 ‎ 以后，女孩子就学习纺织的全套手艺了：纺，拐，浆，落，经，镶，织。 ‎ 当她卸下第一匹布的那天，我出发了。从此以后，我走遍山南塞北，那双袜子，整整穿了三年也没有破绽。一九四五年，我们战胜了日本强盗，我从延安回来，在碛口地方，跳到黄河里洗了一个澡，一时大意，奔腾的黄水，冲走了我的全部衣物，也冲走了那双袜子。黄河的波浪激荡着我关于敌后几年生活的回忆，激荡着我对于那女孩子的纪念。‎ 开国典礼那天，我同大伯一同到百货公司去买布，送他和大娘一人一身蓝士林布，另外，送给女孩子一身红色的。大伯没见过这样鲜艳的红布，对我说：“多买上几尺，再买点黄色的!” ‎ ‎ “干什么用?”我问。 ‎ ‎“这里家家门口挂着新旗，咱那山沟里准还没有哩!你给了我一张国旗的样子，一块带回去，叫妞儿给做一个，开会过年的时候，挂起来!”他说妞儿已经有两个孩子了，还象小时那样，就是喜欢新鲜东西，说什么也要学会。 ‎ ‎1949 年 12 月。 ‎ ‎(选自《白洋淀纪事》，有删改) ‎ ‎7.下列对文章思想内容的分析与概括，不正确的一项是( )（3 分） ‎ A.“我”想给农民代表买几匹布，是出于对他粗陋衣着的怜悯，同时也包含了对于当年给予自己慷慨帮助的感激。 ‎ B.小说写到买布做旗，戛然而止，读来余韵缭绕。从“送袜子”到“做国旗”，也反映了时代的伟大进程。 ‎ C.女孩子之所以反对“我”在河的上流洗脸，是因为她觉得“我”作为一名八路军战士，没能保护百姓，心存不满。‎ D.小说的语言将通俗与优美、简练与细腻、清淡与浓烈等特色和谐地统一起来，形成了清新明净的风格。 ‎ ‎8.小说运用了哪些艺术手法来塑造妞儿的形象？请结合文本概括分析。（6 分） ‎ ‎9.孙犁的小说常被人称为“散文化小说”或“诗化小说”，请结合文本分析理由。（6 分）‎ 二、古诗文阅读（34 分） ‎ ‎（一）文言文阅读（本题共 4 小题，19 分） ‎ 阅读下面的文言文，完成10～13题。 ‎ 田单者，齐诸田疏属也。湣王时，单为临菑市掾，不见知。及燕使乐毅伐破齐，齐湣王出奔，已而保莒城。 燕军闻齐王在莒，并兵攻之，数年不下。燕引兵东围即墨，城中相与推田单，立以为将军，以即墨距燕。 顷之，燕昭王卒，惠王立，与乐毅有隙。田单闻之，乃纵反间于燕，宣言曰：“齐王已死，城之不拔者二耳。 乐毅畏诛而不敢归以伐齐为名实欲连兵南面而王齐齐人未附故且缓攻即墨以待其事齐人所惧惟恐他将之来 即墨残矣”燕王以为然，使骑劫代乐毅。乐毅因归赵，燕人士卒忿。而田单乃宣言曰：“吾唯惧燕军之劓所得齐卒，置之前行。与我战，即墨败矣。”燕人闻之，如其言。城中人见齐诸降者尽劓，皆怒，坚守，唯恐见得。田单知士卒之可用，乃身操版插。与士卒分功，妻妾编于行伍之间，尽散饮食飨士。令甲卒皆伏， 使老弱女子乘城，遣使约降于燕，燕军皆呼万岁，由此益懈。田单乃收城中得千余牛，为绛缯衣，画以五彩龙文，束兵刃于其角，而灌脂束苇于尾，烧其端。凿城数十穴，夜纵牛，壮士五千人随其后。牛尾热， 怒而奔燕军，燕军夜大惊。牛尾炬火光明炫燿，燕军视之皆龙文，所触尽死伤。五千人因衔枚击之，而城中鼓噪从之，老弱皆击铜器为声，声动天地。燕军大骇，败走。齐人遂夷杀其将骑劫。燕军扰乱奔走，齐人追亡逐北，所过城邑皆畔燕而归田单。田单兵日益多，乘胜，燕日败亡，卒至河上。而齐七十于城皆复为齐。乃迎襄王于莒，入临菑而听政。襄王封田单，号曰安平君。 ‎ ‎ （《史记·田单列传》） ‎ ‎10.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（ ）(3 分) ‎ A.乐毅畏诛而不敢归/以伐齐为名/实欲连兵南面而王齐/齐人未附/故且缓攻即墨以待/其事齐人所惧 /惟恐他将之来/即墨残矣/ ‎ B.乐毅畏诛/而不敢归以伐齐为名/实欲连兵南面而王齐/齐人未附/故且缓攻即墨以待其事/齐人所惧 /惟恐他将之来/即墨残矣/ ‎ C.乐毅畏诛/而不敢归以伐齐为名/实欲连兵南面而王齐/齐人未附/故且缓攻即墨以待/其事齐人所惧 /惟恐他将之来/即墨残矣/‎ D.乐毅畏诛而不敢归/以伐齐为名/实欲连兵南面而王齐/齐人未附/故且缓攻即墨以待其事/齐人所惧 /惟恐他将之来/即墨残矣/ ‎ ‎11.下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（ ）(3分) ‎ A.诸田指齐王田氏宗族的各个分支，齐国原为姜姓吕氏，至齐康公时被大夫田和篡权。 ‎ B.劓：割去鼻子，古代五刑之一，“五刑”均为酷刑，一般指墨、劓、剕、宫、大辟。 ‎ C.封指古代帝王把土地或爵位给予亲属或臣僚，所封的土地和爵位子孙可以世代承袭。‎ D.行伍：古代军队中五人为“伍”，二十五人为“行”，因此被后世用作军队的代称。 ‎ ‎12.下列对文章内容的概括与分析，不正确的一项是（ ）（3分） ‎ A.田单受命于危难之际，被推为首领。他早年担任首都临淄佐理市政的小官，并不被齐王重用，因为燕国入侵，成为了守卫即墨的主要将领。 ‎ B.田单面对强大的敌人，灵活运用计谋。他先利用新上台的燕惠王和乐毅的矛盾，撤掉了乐毅，再用计让燕军割下齐国降卒鼻子，激发齐人士气。 ‎ C.田单身先士卒，和士兵同甘共苦。他亲自手持工具修筑工事，并把自己最喜欢的妻妾都编入军队之中，使内部团结一心，为胜利奠定了基础。 ‎ D.田单以火牛冲锋陷阵，出奇制胜。田单给赶牛的人穿上大红衣服，牛角绑上利刃，并点燃牛尾，火牛都狂怒地直奔燕军，使燕军惊慌失措，非死即伤。 ‎ ‎13.把文中画横线句子翻译成现代汉语。（10 分） ‎ ‎（1）城中人见齐诸降者尽劓，皆怒，坚守，唯恐见得。 ‎ ‎（2）燕军扰乱奔走，齐人追亡逐北，所过城邑皆畔燕而归田单。 ‎ ‎(二)古代诗歌阅读(本题共 2 小题,9 分) ‎ 阅读下面这首宋诗，完成14-15题。‎ 寓驿舍 ‎［宋］陆游 闲坊古驿掩朱扉，又憩空堂绽客衣。‎ 九万里中鲲自化，一千年外鹤仍归。‎ 绕庭数竹饶新笋，解带量松长旧围。‎ 惟有壁间诗句在，暗尘残墨两依依。‎ ‎【注】驿舍：此处指成都的一家作者经常入住的旅馆。作者题下自注云：“予三至成都。皆馆于是。”‎ ‎14.下列对这首诗的赏析，不正确的一项是( )（3分）‎ A.首联中诗人用“闲坊”“古驿”“空堂”，对“驿舍”进行描写，营造了一种恬淡幽静的气氛。‎ B.颔联用鲲化鹏和丁令威化鹤的故事，指出自己重来旧地，既表明诗人旧地重来，又蕴含了物是人非的感叹。‎ C.颈联中“数竹”“量松”指出了岁月如流，时光飞逝，间接抒发了“木犹如此，人何以堪”的感慨。‎ D.尾联回应首句，写壁间题诗旧迹，以“暗尘残墨”回应“闲坊古驿”，使得全诗感情沉郁而强烈。‎ ‎15.本诗不含情字，却感情强烈。作者是如何做到的？请简要分析。（6分） ‎ ‎（三）名篇名句默写（本题共 1 小题，6 分） ‎ ‎16.补写出下列句子中的空缺部分。（6 分） ‎ ‎(1)辛弃疾《永遇乐.京口北固亭怀古》借由“ ， 。”从怀古转为伤今，家国破败触目伤情。‎ ‎(2)庄子 《逍遥游》 中写去近郊的人，可以只带当天吃的三餐粮食，回来时 “_________________”；而到千里外的人，则需要“______________________”。 ‎ ‎(3)李商隐的 《锦瑟》 中“_________________”， 以声音表现内心的凄怨；而“__________ _______ ”，以形象喻指内心的悲哀。‎ 三、语言文字运用（20 分） ‎ 阅读下面的文字,完成各题。 ‎ ‎2020年注定是不平凡的一年。新年伊始，一场__________的新型冠状病毒感染的肺炎疫情从武汉爆发，席卷全国，人民生命健康受到严重威胁。一时间，多地“封城”，武汉乃至湖北铁路公路阻断，全国各地的 医务工作者奔赴前线，一场抗击疫情的攻坚战和人民生命的保卫战打响了！文化艺术界也积极行动起来， 为人民鼓劲，为战斗在一线的医护人员__________，为百姓提供线上的精神食粮。 文艺向来是（ ），抗疫一线逆行者的故事、“封城”‎ 期间湖北同胞们的生活、病毒肆虐之际科学家们艰辛的工作，怎能不令文艺工作者们动容？于是，在这个早春，我们发现：电视上、手机里，喜气洋洋的节目少了、加油鼓劲的歌曲多了；令人捧腹的节目少了、歌颂英雄的诗篇多了。无论是封城日记、一线见闻，还是诗词朗诵、歌曲 MV，抑或是莲花落、京韵大鼓、快板等民间文艺作品，都将目光__________到抗击疫情的头号目标上，文艺工作者们正和全国人民一道，__________、同气相求，全力声援一线、潜心创编新篇。 ‎ ‎17.依次填入文中横线上的词语,全都恰当的一项是( )（3 分） ‎ A.突如其来 助力 聚集 同声相应 ‎ B.突如其来 助威 聚焦 同声相应 C.祸从天降 助力 聚焦 同舟共济 D.祸从天降 助威 聚集 同舟共济 ‎ ‎18.文中画横线的句子有语病,下列修改最恰当的一项是( )（3 分） ‎ A.一时间，武汉乃至湖北铁路公路阻断，多地“封城”，全国各地的医务工作者奔赴前线，一场抗击疫情的攻坚战和人民生命的保卫战打响了！ ‎ B.一时间，武汉乃至湖北铁路公路阻断，多地“封城”，全国各地的医务工作者奔赴前线，一场抗击疫情的保卫战和人民生命的攻坚战打响了！ ‎ C.一时间，多地“封城”，武汉乃至湖北铁路公路阻断，全国各地的医务工作者奔赴前线，一场抗击疫情的保卫战和人民生命的攻坚战打响了！ ‎ D.一时间，多地“封城”，武汉乃至湖北铁路公路阻断，全国各地的医务工作者奔赴前线，一场抗击疫情的攻坚战和人民生命的保卫战打响了！ ‎ ‎19.下列在文中括号内补写的语句,最恰当的一项是( )（3 分） ‎ A.“哀其不幸，怒其不争” B.“情动于中，而形于言”‎ C.“精骛八极，心游万仞” D.“感于哀乐，缘事而发”‎ ‎20.下面文段有四处语言表达的问题，请指出有问题句子的序号并做修改，使语言表达准确流畅。（5 分） ‎ ‎①随着产学研用深度融合和一体化发展，使科技伦理监管的真空地带越来越多。②一些案例表明，体制内监管的不完备和体制外监管的缺失，③很可能会导致科技伦理领域的“灰犀牛”事件和“黑天鹅”事件。④因此，有必要构建体系严整的科技伦理监管制度，⑤通过新的制度安排强化监管机构的横向联系， 不断扩大监管覆盖面；⑥完成伦理规制和监管程序，使监管过程有理有据、有机衔接。⑦应改进科技伦理监管制度，实现对新技术从产业应用到基础研发的全过程监管，⑧实现对科研工作者伦理问题的终身追责，⑨有效防范违反科技伦理的事件不再发生。 ‎ ‎21.请用简洁的语言描述下面的建国70年的图标，并说说它的寓意。 （6分） ‎ 四、写作(60 分) ‎ ‎22.阅读下面的材料，根据要求写作。（60 分） ‎ 孙祁祥教授在北京大学2017年开学典礼上讲话，劝告学生做到“五个珍惜”,即：请珍惜当下；请珍惜他人；请珍惜自己，特别是你的健康；请珍惜你内心的渴望，而不要忽视它、压抑它、甚至掐灭它；最后，请珍惜我们这个伟大的时代。‎ 对于以上“五个珍惜”你有什么感触和思考？请你选择两到三个“珍惜”，使之形成有机联系，写一篇文章。‎ 要求：自拟标题，不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于 800 字。‎ ‎【参考答案】‎ ‎1.【答案】B。A 项，过于绝对，原文表述中有“在相当长的历史时期内”这一重要限定； ‎ C项，强加因果，依照原文，非汉语文献的研究价值大小与其是否为“死语言”，没有直接明确的关系；D 项，无中生有，“都属于那时代最先进的绘画技法和理念”没有明确依据。故选 C 项。 ‎ ‎2.【答案】D。本文论述结构属于“总-分”，而非“总-分-总”。 ‎ ‎3.【答案】B。推断错误，根据原文表述，尽管对敦煌俗文学跟传世文人诗文抄本做了明确区分，但是没有提及两者之间存没存在关联。 ‎ ‎4.B。A 项“只限于”歪曲文意，原文为“重点在数学、物理、化学、生物及历史、哲 ‎ 学、古文字学等相关专业招生”。Ｃ项“完全不同”表述绝对，综合材料二内容可知，强 ‎ 基计划在实施的目标、试点的高校、面向的学生方面存在重合。Ｄ项“分析角度与材料二 ‎ 非常相似”概括错误，材料三的分析着眼于教育逻辑的自身演进规律，与材料二明显不同。 ‎ ‎5.【答案】A。A 项信息指出了“强基计划”与“自主招生”的本质不同，最能支撑“强基计划不是自主招生的升级版”这一论点。 ‎ ‎6.【答案】（1）强基计划更多参考高考成绩，使高校选拔录取过程更加公平；（2）强基计划强 调拔尖创新人才从选拔到培养的整个贯通培养，有利于人才成长；（3）强基计划聚焦基础学 科，有利于提升中国科研实力，突破关键技术。 ‎ ‎7.【答案】C。C项对女孩子心理的解读不正确，反对“我”在上流洗脸，应该主要是源于对陌生人的戒备和性格里的泼辣。 ‎ ‎8.（1）语言描写。妞儿刚出场时，小说就通过对她语言的描写，如“你看不见我在这里 ‎ 洗菜吗?洗脸到下边洗去!”表现了其泼辣直率的性格。‎ （2） 外貌描写。小说通过“风吹红了她的脸，象带霜的柿叶”等外貌描写，表现了人物生活的贫困艰辛。‎ （3） 侧面描写。小说通 过描写大伯与“我”的对话，“同志，你知道我是沾你的光吗?”，侧面表现了妞儿对八路军 战士的热情慷慨。‎ ‎9.（1）《山地回忆》不以故事情节的连贯、缜密和完整取胜，而是打破小说传统的艺术 ‎ 结构，用一连串的生活画面串通起来，呈现出一种别开生面的散文式结构；‎ ‎（2）《山地回忆》 中关于乡村景象的记忆、战争年代的日常生活的真切表现以及自然流露的诗意，都给读者以绵长的回味。‎ ‎（3）叙述过程中抒情主体的融入，使所叙述的家常闲话、纺纱织布、运枣卖枣 ‎ 等极其普通的生活琐事饱含真情，因而楚楚动人，具有强烈的艺术感染力。‎ ‎10.【答案】A。原标点为“乐毅畏诛而不敢归，以伐齐为名，实欲连兵南面而王齐。齐人未附，故且缓攻即墨以待其事。齐人所惧，惟恐他将之来，即墨残矣。” ‎ ‎11.【答案】C。“所封的土地和爵位子孙可以世代承袭”不符合史实。 ‎ ‎12.【答案】D。“为绛缯衣”，是给牛披上大红衣服。 ‎ ‎13.【答案】（1）城里的人看到齐国众多的降兵都被割去了鼻子，人人义愤填膺，全力坚定守卫城池，只怕被敌人捉住。（劓，被割去鼻子；坚守，坚定守卫；见得，被活捉；句意 2 分） ‎ ‎（2）燕军纷乱，溃散逃命，齐军紧紧追击溃逃的敌军，所经过的城镇都背叛燕军，归顺田 ‎ 单。（奔走，奔跑逃命；追亡逐北，追逐败兵；畔，通“叛”，句意 2 分） ‎ ‎14.【答案】A【解析】本题考查鉴赏诗歌的形象、语言、表达技巧和思想情感的能力。A.“恬淡幽静”错，首联营造了荒凉幽寂的气氛。‎ ‎15.【答案】（1）借景抒情，首联写地处僻静的“闲坊”，陈旧、荒凉的“古驿”经常掩着门，空荡荡的，营造了驿舍荒凉幽寂的特点，抒发了诗人孤寂凄冷的心境。‎ ‎（2）动作描写，诗人在细细数竹、量松的动作中发现竹增松长，从而感慨时光飞逝，壮志难酬。‎ ‎（3）对比手法，尾联用今昔对比，曾经壮志豪情的诗句，而今蛛网尘封，字迹模糊，抚今追昔，抒发了诗人壮志难酬的沉痛抑郁之情。（每点2分，手法和情感各1分，点出颔联用典亦可酌情给分）‎ ‎16.（1）望中犹记，烽火扬州路 ‎（2）腹犹果然；三月聚粮 ‎ ‎（3）望帝春心托杜鹃；沧海月明珠有泪（每空 1 分，有错别字不得分） ‎ ‎17.【答案】B。祸从天降，不能做定语，排除 C、D；助力，提供帮助；助威，帮助增加气势，后者更符合文化艺术界的实际功能。排除 A。 ‎ ‎18.【答案】A。本题语病主要涉及语序和搭配。 ‎ ‎19.【答案】D。“感于哀乐，缘事而发”最早形容汉代乐府诗的艺术风格，意思是的创作是有感于现实生活中的悲哀或快乐，是源自于具体的事件而发出的感慨。与下文“……故事…… ‎ 生活……工作……怎能不令文艺工作者们动容”更加吻合。 ‎ ‎20.第①句，“使”改为删掉； ‎ 第③句，“和”改为“或” ‎ 第⑥句，“完成”改为“完善” ‎ 第⑦句，“从产业应用到基础研发”改为“从基础研发到产业应用” ‎ 第⑨句，“不再”改为删掉。 ‎ ‎21.‎ ‎ ‎ ‎22.略